Modelos educativos y enseñanzas mediadas por TIC

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En esta presentación, la idea es centrarse en algunos puntos que hacen a dimensiones que van desde el más alto nivel epistemológico, pasando por abordajes conceptuales y modélicos para llegar a propuestas tanto metodológicas como tecnológicas, y problematizar el diseño de plataformas de soporte de estas nuevas enseñanzas.

Por otra parte, en el extremo opuesto de nuestro planteo –orientado hacia lo operativo-, es necesario incluir la noción de modelo, como herramienta conceptual. Por lo que se presenta un Modelo Educativo con sus componentes y funciones.

Los términos centrales, son en un primer plano, los de constructivismo, trabajo en grupo, colaboración e interacción. Y como aspecto central, el de la información y la comunicación.

La propuesta es de un modelo constructivista en educación. Finalmente se enuncian los componentes de los Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje, con la interfaz de usuario, en una propuesta para el diseño de un Campus Virtual.

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Modelos educativos y enseñanzas mediadas por TIC

  1. 1. Modelos educativos y enseñanzas mediadas portecnologías de la información y la comunicaciónMg. Horacio Santángelo, 2010
  2. 2. Escenario Educativo desde 2000Sistema Socio Económico Cultural Sistema Tecnológico / ComunicacionesNuevo Espacio Educativo Sistema educativo / Institución educativa Estudiantes Contenidos Docentes Concepción del Aprendizaje / Modelos
  3. 3. Algo, sobre teorías de enseñanza y aprendizajeDos formatos extremos (o teorías), que están en la base de losprocesos de la enseñanza y el aprendizaje: 1. La clásica propuesta ligada al Positivismo, que sostiene laimportancia excluyente del Profesor, el papel central de la Memoria ylas analogías, como mecanismos mentales y el énfasis puesto en losContenidos disciplinares.2. Y la apreciación más reciente, desde el Constructivismo, queenfatiza los MIE (Mecanismos de Influencia Educativa; los ACC(Aprendizajes Colaborativos y Cooperativos y los AS (AprendizajesSignificativos). Y también pone el interés en definir las Competencias(contenidos específicos, más actitudes).
  4. 4. • Aspectos que se modifican en las Enseñanzas mediadas por Tecnologías de la información y la Comunicación:• 1. La información brindada por los profesores (especialmente relacionada con las Prácticas Educativas);• 2. La comunicación desarrollada (que involucra más a los Procesos de Aprendizaje implicados).• Procesos de aprendizaje. Modelo. En un escenario con TIC• Desde ese escenario, podemos describir diferentes Alternativas para Situaciones de Aprendizaje en las EMTIC. O Situaciones educativas.
  5. 5. Lo Epistemológico El Modelo educativo La Metodología La Demanda Un curso o Programa La Oferta La concreción del currículoUna situación educativa no es una estructura autosuficiente
  6. 6. MODELOS DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN EDUCATIVA... -Profesor  Materiales  Estudiantes  Evaluación (posibilidad de consulta) -Profesor  Materiales  Estudiantes  Evaluación (consulta) (bibliografía) (actividades) -Profesor -Estudiante -Materiales (consultas) (bibliografía) Evaluación (interacción) -Profesor -Estudiante (consultas, evaluaciones..) (bibliografía) -Materiales Evaluación -Profesor -Estudiantes (interacción, consultas, evaluaciones) -Contenidos
  7. 7. ¿Que permite un Modelo Pedagógico?– tener un “organizador” de situaciones de aprendizaje;– un “mapa mental” de los procesos de aprendizaje;– un “monitoreo” de las decisiones institucionales;– contar con una “biblioteca” de recursos disponibles;– un sistema de “alarmas” de caminos incorrectos;– tener una “caja de herramientas” para resolver problemas;– contar con un buscador de opciones, en la “base de datos mentales” del operador.
  8. 8. Cuestiones asociadas a los Modelos EducativosEl paradigma actual, aún sostiene:La magistralidad en un contexto estático (93 % y 98 %)Un nuevo paradigma educativo, supone redefinir: -la Interactividad; -los Mecanismos de Influencia Educativa; -el Aprendizaje Significativo; -el Trabajo Colaborativo; -la Operación sobre Objetos de Conocimiento; -los Cambios de las estructuras cognitivas; -y la Construcción de significados compartidos.
  9. 9. Sintetizando: el diseño y desarrollo de un sistema basadoen entornos virtuales y nuevas metodologías...Debe tener en su estructura y funcionamiento, vínculoscon los conceptos del Modelo Educativo definido.Un modelo educativo, con ... debe reflejarse en ellos conceptos que entorno virtual defundamentan la enseñanza enseñanza:y el aprendizaje (qué, cómo -Avances metodológicos;y cuándo enseñar y -Formatos de interacción;evaluar) … -Plataformas digitales; -Avances tecnológicos.
  10. 10. Datos del Contexto y de la Historia A ZDP CC Mecanismos de Influencia EducativaEn este Modelo Pedagógico, basado en Significativos MIE ACC Aprendizajes laperspectiva Constructivista de orientación Aprendizaje Colaborativo Cooperativosociocultural de la Enseñanza y el Aprendizaje, los Función de Andamiajeconceptos centrales serán: CSC Conflictos Cognitivos Zona de Desarrollo Próximo AS-Aprendizajes Significativos; Intenciones Educativas-Mecanismos de Influencia Educativa; Previos Conocimientos-Procesos Cooperativos y Colaborativos; Construcción Significados Compartidos-y Construcción de Significados Compartidos. CP IE Triángulo Educativo Interactivo C Profesor Contenidos P E Estudiantes DRC Delegación Responsabilidad y Control
  11. 11. Un Campus Virtual es ...la más importante el ...también hay un espacio un espacio que Espacio de Aprendizaje... de Informaciones... integra localizaciones y funcionalidades... ... se define el Objeto de Conocimiento. Informa- ciones … se puede acceder a Grupos distintos Materiales... CV ... hay un Mapa de los Creación, publicación y mantenimiento itinerarios de aprendizaje. Objeto Evalua- de materiales y recursos digitales... ciones de Cono- cimiento Espacio de hay grupos colaborativos Espacio de interacciones entre docentes y estudiantes. Aprendizaje y cooperativos... Centro del trabajo de enseñanza y aprendizaje. Mate- riales Comunicación sincrónica y caracteriza lo que se ... se diseñan diversos MapaEl Objeto de Conocimiento asincrónica y herramientas de trabajo Internet tipos de Evaluaciones... colaborativo. Evaluación de estudiantes y suspretende enseñar y se espera que los estudiantesMapa de los estudios para consultar la secuencia aprendan en uncalificaciones finales. proceso constructivo.de los contenidos, procedimientos y la ...y se accede a Internet ycontinuidad de las actividades. otros programas…
  12. 12. Secuencia…./ ……/ …./ ….. Salir nombre ha ingresado al CV de la Universidad Virtual …Puede elegir ir a: Las asignaturas que está cursando son: (1) Materia a Materia b Materia c Materia dPantalla principal detrabajo y debatedirectamente Señale en cual va a trabajar ahora (haciendo click en una materia) O le sugerimos ir primero a (indica la navegación aconsejada)Participantes de loscursos / los Materia ccompañerosAgenda eventos Allí tiene pendientes (mensajes, tareas, evaluaciones, etc.)Calendario Otros lugares a los que puede ir son: (haciendo clickIr al MSM e-mail interno Ir a Internet Cambiar opciónQuienes están en elCampus Virtual Volver a la U
  13. 13. Secuencia…./ ……/ …./ ….. Salir Está en la asignatura ………. con sus diferentes espacios para estudiar y trabajar. Puede ir al espacio que prefiera. O ir primero donde tiene mensajes y tareas pendientes. ( ésto indica la navegación aconsejada)… Espacio de Espacio de las organización del novedades Espacio de los Curso. Objetivos y grupos cronograma Espacio de los Espacio principal materiales y la Espacio de las bibliografía de Aprendizaje evaluaciones (trabajo y debate) Espacio del mapa de los estudios Espacio del Espacio de Internet (donde estamos y profesor y otros programas adonde vamos) Sala de profesores Buscador Volver al CV
  14. 14. Secuencia…./ ……/ …./ ….. SalirNombre de la asignatura (sin logos) / Logo solo en la página principal o área inicial …(Nombre del usuario y condición) Se ha incorporado Este es el espacio principal de trabajo y debate * Metodología Indicaciones Informaciones de este espacio Documentos básicosPantalla inicial U Fecha y Nuevo, 3 líneas 1, 2, 3Espacio de Trabajoen GruposEspacio de los Espacio de diálogo, debate y trabajoMateriales Nombre y Condición, 5 líneasEspacio del Profesor Aportes de los participantesEspacio del CursoObjetivosEspacio de lasEvaluaciones GruposAgenda del seminarioIr al MSMParticipantesEstán en el curso: Aportar Intervenir Volver
  15. 15. Modelo educativo de referenciaRequisito mínimo: explicitación del ModeloEducativo, base del diseño del programa ocarrera, y que lo fundamenta. Los conceptosprincipales del modelo y la adscripciónepistemológica del mismo.
  16. 16. Perfil y desempeño de los docentesEl requisito mínimo de este componente sedefine como el requerimiento de los docentes decontar, además de la formación académicadisciplinar, de competencias relacionadas conuna formación específica en Educación aDistancia, tanto en los aspectosmetodológicos, como en los tecnológicos. Dichaformación deberá tener un tramo básico einstancias de capacitación permanente.
  17. 17. Interacción de docentes y estudiantes y estudiantes entre síRequisito mínimo: formas de interacción entredocentes y estudiantes y de estudiantes entre sí, enlos distintos entornos de aprendizaje, con lapotencialidad de las tecnologías de comunicación ylas herramientas más apropiadas para la funcióndocente.
  18. 18. Materiales para el aprendizajeRequisito mínimo: materiales indispensables enlas modalidades no presenciales. Tratamiento delos textos, diseño y diferentes soportes digitales,con incorporación de multimedia e hipertextos.

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