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TEATRO EN LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA. CIUDAD REAL          EJEMPLO SESIONES DE TRABAJO.LO PRIMERO.......
TEATRO EN LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA. CIUDAD REALNo te extrañes de que te lo pidamos. Forma parte de ...
TEATRO EN LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA. CIUDAD REALCuando cruzamos las miradas con personas desconocida...
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Taller de teatro

  1. 1. TEATRO EN LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA. CIUDAD REAL Los jóvenes y la creatividad es el cóctel idóneopara que una historia, una vida, una ilusión sean palpables.Son los escultores ideales de los sentimientos, que a basede sonrisas y miradas esculpen cualquier idea y ocurrenciaposible. Sin prejuicios y con la persistencia que da lajuventud queremos intentar que CREEN, mediante elteatro y que vivan sus propias fantasías y sueños.
  2. 2. TEATRO EN LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA. CIUDAD REAL Estimados/as amigos/as: En este proyecto queremos proponerles una serie deactividades teatrales dirigidas a universitarios, profesores y personal deadministración que tienen una clara motivación hacia el mundo teatral yescénico. El motivo de este planteamiento se debe a que hemos podidoobservar en otros talleres similares ya realizados, que la actividad teatraldirigida hacia los jóvenes les da una nueva dimensión sobre la lectura alpoder proyectar los textos e ideas sobre un escenario, creando así suspropios personajes e historias, a parte de darles una formación necesariapara su comunicación, tanto oral como corporal. Además nos avala el trabajo realizado en estos años, entalleres teatrales no solo con jóvenes, si no también con asociaciones deamas de casa, tercera edad, niños y peresonas con discapacidades psíquicaso físicas y jóvenes con problemática social; de los cuales hemos obtenidouna respuesta sorprendente y que pueden garantizar este proyecto.
  3. 3. TEATRO EN LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA. CIUDAD REAL OBJETIVOS GENERALES Fomentar la participación a través de actividades teatrales hasido siempre parte fundamental de la filosofía de Teatro Narea. Por supuesto el aspecto lúdico, como actividad de ocio que es, eltrabajo teatral debe principalmente entretener, aspecto más importante sicabe en estas edades, debiendo ser un complemento en el desarrollo de lapersona. El teatro como cualquier otro arte, produce un efecto de catarsisen el espectador. Encauzarla hacia el terreno apropiado y ser capaces deremover los sentimientos y emociones del público es lo que da sentido ysignificado a nuestro trabajo. Aspecto fundamental de nuestro trabajo es el carácter educativo. Todasnuestras obras y actividades gozan de esta característica. Por un lado comocomplemento necesario a la participación y entretenimiento, y por otrocomo una ayuda al desarrollo de los jóvenes como persona. Cuando haquedado sobradamente demostrada la importancia fundamental de laeducación, cualquier actividad debe contribuir a este desarrollo educativo;ahora bien, sin excesos, de forma sutil. Una forma de educación distinta ala tradicional y que la complementa. EDUCAR ENTRETENIENDO.
  4. 4. TEATRO EN LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA. CIUDAD REAL Como objetivos generales podemos destacar varios comofundamentales para el éxito: -El poder desarrollar la espontaneidad y naturalidadgracias a la dramatización. -Crear el interés y conocimiento en todas las actividadesrelacionadas con el teatro, el drama y la lectura. - Asimilación y perfecto entendimiento de la materia,con el fin de que los alumnos se encuentren capacitados para utilizar laexpresión corporal en cualquier faceta de su vida.
  5. 5. TEATRO EN LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA. CIUDAD REAL FUNDAMENTACIÓN La palabra “Drama” significa: hacer, obrar, actuar. Dramatizarquiere decir: poner en acción. La Dramatización comprende el material utilizable como elconjunto de actos y palabras del cuerpo humano, encaminados todos ellosa “poner en acción... un pensamiento, una noticia, un cuento, una novela,una obra teatral”. La expresión corporal, la danza, la dramatización, el mimo, lamúsica y otras manifestaciones de esta índole, constituyen las artes quepodríamos llamar dinámicas. Propiamente todas ellas, proporcionan a losalumnos una formación tanto artística como humana. Desde el punto de vista artístico no se busca la profesionaliza-ción de un determinado arte; se trata más bien de que los jóvenesuniversitarios lleguen a una comprensión amplia de cualquiermanifestación de audición, visualización, movimiento y creación engeneral. En cuanto a la formación humana, les ofrece nuevos lenguajespara la comunicación y formación general. Es un medio eficaz paradescubrir actitudes y capacidades que contribuyen al conocimiento de lapropia persona y a un equilibrado desarrollo personal e ideológico. Por su índole activa, la expresión dinámica implica a todo elser. Es una actividad vivencial y profundamente educativa.
  6. 6. TEATRO EN LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA. CIUDAD REAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS Los objetivos están divididos en dos grupos: -Desarrollar la espontaneidad y naturalidad en la expresión global. -Desarrollar la espontaneidad y naturalidad en la expresión dramática. Dentro del primer grupo se tendrán los siguientes objetivos: 1.- Desarrollo de la capacidad de concentración e interiorización. 2.- Conocimiento básico de la comunicación. 3.- Desarrollo de la sensibilidad auditiva. 4.- Desarrollo de la voz. 5.- Desarrollo del sentido del ritmo.Dentro del segundo grupo destacaremos: 1.- Conocimiento del léxico específico-básico de las artes dinámicas. 2.- Capacidad de improvisación y creación individual y en grupos. 3.- Desarrollo de actitudes de apreciación dramática. 4.- Agilidad y flexibilidad corporal. 5.- Equilibrio y sentido de la orientación.
  7. 7. TEATRO EN LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA. CIUDAD REAL 6.- Capacidad de concentración e interiorización. 7.- Desarrollo y conocimiento base de la interpretación. TEMARIO Contenidos y actividades El trabajo está dividido en cuatro bloques básicos dentro delos cuales se encuentran distintos subgrupos. 1.- Bloque de dramatización.
  8. 8. TEATRO EN LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA. CIUDAD REAL 1.1.- Conocimientos previos a la teoría de la dramatiza-ción. (Explicaciones básicas) 1.2.- Áreas del cuerpo humano: -Área base -Área expresiva. -Área de la personalidad. 1.3.- Respiración, relajación y concentración. 1.4.- Posiciones del cuerpo humano: -Plano continuo o único. -Plano roto. 2.- Bloque de expresión corporal. 2.1.- Ejercicios musculares. 2.2.- Posición cero, posición firmes. 2.3.- Posturas plásticas sentimentales. 2.4.- Posturas plásticas sin sentimiento. 2.5.- Mimetismo. 2.6. Plástica sobre sonidos. 2.7.-Plástica sobre palabras. 2.8.- Plástica sobre frases. 2.9.- Plástica corporal simétrica y asimétrica. 2.10.- Danza intuitiva. 2.11.- El equilibrio corporal. 2.12.- Plástica de abstracciones. (Alegría, dolor, miedo, pereza, pena..) 2.13.- Plástica de abstracciones sobre música.
  9. 9. TEATRO EN LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA. CIUDAD REAL 2.14.- La marcha en la vida real. 2.15.- Composición de cuadros plásticos. 2.16.- Composición de sombras 2.17.- Creación de argumentos partiendo de la improvisación. 3.- La pantomima. 3.1.- La pantomima.( Teoría base) 3.2.- Manejando cosas inexistentes. 3.3.- Liberación por el absurdo. 3.4.- La marcha en la pantomima. 3.5.- Los sentidos. 4.- Incorporación de la palabra. 4.1.- Articulación de la palabra. 4.2.- Uso del micrófono. 4.3.- Monólogos y diálogos improvisados. 4.4.- Dramatización en grupos: - Parábolas. - Refranes. - Fábulas. - Cuentos. 4.5.- Géneros teatrales. 4.6.- Composición del lugar dramático:
  10. 10. TEATRO EN LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA. CIUDAD REAL - El director. - El actor. - Los ensayos. - Maquillaje. - La escenografía. - El vestuario. - Música. - La coreografía. 4.7.- Coros hablados. 4.8.- Teatro leído. 4.9.- Creación de textos teatrales. Estos son los cuatro bloques principales sobre los quetrabajaremos, sin indicar esto que la asimilación y el trabajo de los mismossean en el orden expresado anteriormente, ya que las sesiones tendrándiariamente trabajo sobre distintos bloques.
  11. 11. TEATRO EN LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA. CIUDAD REAL METODOLOGÍA Dadas las dificultades de comprensión que pueda tener ladramatización, nuestro método de trabajo puede decirse que se centraráprincipalmente en el entendimiento de todas las actividades y ejerciciosque desarrollemos. De esta forma las sesiones las comenzaremos con unaexplicación detenida del trabajo del día, sin mencionar la utilidad delmismo. Posteriormente desarrollaríamos el trabajo por medio de ejercicios,dejando un tiempo suficiente para charlar con los alumnos sobre las dudas,y fundamentalmente intentar que ellos extraigan el sentido y utilidad decada uno de los ejercicios. En las siguientes páginas les indicamos, a modo de ejemplo,algunas de las sesiones de trabajo que realizaremos con nuestros alumnospara que puedan apreciar, de forma práctica, nuestro ritmo de trabajo.
  12. 12. TEATRO EN LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA. CIUDAD REAL EJEMPLO SESIONES DE TRABAJO.LO PRIMERO....Camina, corre, evoluciona con la libertad que te sugiere abarcar todo elespacio. Aprópiate de él como si fuera tuyo. Pon tus cinco sentidos enpercibir todos sus rincones, su textura, las superficies que lo conforman;míralo desde ópticas diversas: sentado, de rodillas, rozando las paredes,arrastrándote por el suelo...Tiempo: 5 a 10 minutos.OBJETIVOS..Primera toma de contacto con el lugar de acción. Se pretende con ello laexploración libre y el reconocimiento del espacio de trabajo. Téngase encuenta la importancia que, para el desarrollo de la desinhibición y laespontaneidad en el comportamiento de los participantes, tiene lafamiliaridad con el entorno físico. Se trata de hacérselo ver y de controlarel rigor y la seriedad de los ejercicios de esta índole.RESPIRAMOS....
  13. 13. TEATRO EN LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA. CIUDAD REALNo te extrañes de que te lo pidamos. Forma parte de nosotros mismos y nisiquiera nos hemos parado a observar cómo tomamos y liberamos el airede nuestros pulmones.Si estamos concentrados en alguna actividad, nuestra respiración es casiimperceptible ; si algo nos inquieta, respiramos con más rapidez eintensidad. La respiración está tan unida a nuestra actividad vital que,naturalmente, no somos conscientes de su funcionamiento.Tiempo: 10 a 15 minutos.OBJETIVOS..Conviene invitarles a que se tiendan en el suelo mirando al techo, con laspiernas ligeramente separadas y los brazos paralelos al cuerpo como indicala figura. Importa mucho insistir , en una primera fase del ejercicio, en lospuntos básicos de relajación: evitar la rigidez del cuello, los hombros queno estén encogidos, apoyar totalmente la espalda en el suelo y soltar losmúsculos de las piernas.EL AUTOBÚS.
  14. 14. TEATRO EN LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA. CIUDAD REALCuando cruzamos las miradas con personas desconocidas, acostumbramosa reaccionar enjuiciándolas al instante, haciendo una valoración totalmentesubjetiva, al margen de dato objetivo alguno.Vamos a hacer un ejercicio partiendo de una base semejante a la expuesta.Tres personas que se desconocen viajan en el autobús, de pie, cogidas de labarra metálica. A pesar de no ser conocidos, el personaje A mostraráantipatía por el personaje C y simpatía por B. El personaje B mostrarásimpatía por A y sospechará que C es alguien a quien conoce. El personajeC mostrará a su vez, antipatía por A y sospechará que B es alguienconocido.Tiempo: 15 minutos.Cada trío de participantes tendrá un tiempo de tres minutos.No habrá contacto físico en ningún momento; cualquier contacto setraducirá a través de lo gestual.
  15. 15. TEATRO EN LA UNIVERSIDADUNIVERSIDAD DE CASTILLA-LA MANCHA. CIUDAD REAL EVALUACIÓN La evaluación por el equipo de trabajo respecto alfuncionamiento del taller y de los alumnos se realizará una vez terminadala sesión. Aparte de esta evaluación continua se realizará una evaluaciónperiódica que se facilitará a través de diferentes grabaciones en vídeo conel fin de poder observar la evolución de los alumnos y también, con elpropósito de hacer al final del taller una memoria mucho más completa yvisual.

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