مهارات صعوبات التعلم الجديدة

1,599 views

Published on

مهارات صعوبات التعلم الجديدة

Published in: Education
0 Comments
8 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,599
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
775
Actions
Shares
0
Downloads
56
Comments
0
Likes
8
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

مهارات صعوبات التعلم الجديدة

  1. 1. ‫لذوي‬ ‫والرياضيات‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫مهارات‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫االبتدائية‬ ‫بالمرحلة‬
  2. 2. 4
  3. 3. 5 ‫الطالب/ــة‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫وجود‬ ‫عىل‬ ‫الدالة‬ ‫ات‬‫رش‬‫املؤ‬ ‫قامئة‬ ‫م‬‫السمة‬‫املعيار‬ 1‫متكرر‬ ‫بشكل‬ ‫الغياب‬‫نعم‬‫ال‬ 2‫املستمر‬ ‫الخمول‬‫نعم‬‫ال‬ 3‫اآلخرين‬ ‫مع‬ ‫االجتامعي‬ ‫التفاعل‬ ‫ضعف‬‫نعم‬‫ال‬ 4‫التعلم‬ ‫نحو‬ ‫الدافعية‬ ‫ضعف‬‫نعم‬‫ال‬ 5‫املختلفة‬ ‫املواقف‬ ‫نحو‬ ‫باندفاعية‬ ‫الترصف‬‫نعم‬‫ال‬ 6‫املتسلسلة‬ ‫املوقف‬ ‫تنفيذ‬ ‫صعوبة‬‫نعم‬‫ال‬ 7‫اآلخرين‬ ‫عىل‬ ‫االعتامدية‬‫نعم‬‫ال‬ 8‫األنشطة‬ ‫يف‬ ‫ار‬‫ر‬‫االستم‬ ‫صعوبة‬‫نعم‬‫ال‬ 9‫األرسي‬ ‫ار‬‫ر‬‫االستق‬ ‫عدم‬‫نعم‬‫ال‬ 10‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املعلومات‬ ‫تذكر‬ ‫ضعف‬‫نعم‬‫ال‬ 11‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املعلومات‬ ‫تذكر‬ ‫ضعف‬‫نعم‬‫ال‬ 12‫بسهولة‬ ‫االنتباه‬ ‫تشتت‬‫نعم‬‫ال‬ 13‫والسمع‬ ‫البرص‬ ‫سالمة‬‫نعم‬‫ال‬ 14‫طبيعي‬ ‫الذكاء‬ ‫مستوى‬‫نعم‬‫ال‬ 15‫مقبولة‬ ‫غري‬ ‫سلوكياته‬‫نعم‬‫ال‬
  4. 4. 6 ‫االبتدائية‬ ‫باملرحلة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫للطالب‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫املهارة‬ ‫م‬ ‫سليام‬ ‫نطقا‬ ‫الساكنة‬ ‫و‬ ‫الطويلة‬ ‫و‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ‫درسها‬ ‫التي‬ ‫الحروف‬ ‫نطق‬ 1 ‫الصف‬ ‫األول‬ ‫درسها‬ ‫التي‬ ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫يسمي‬ 2 ‫املختلفة‬ ‫وحركاتها‬ ‫بأشكالها‬ ‫صحيحا‬ ‫رسام‬ ‫درسها‬ ‫التي‬ ‫الحروف‬ ‫يرسم‬ 3 ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫أشكالها‬ ‫يف‬ ‫درسها‬ ‫التي‬ ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫يكتب‬ 4 .‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫أشكالها‬ ‫يف‬ ‫درسها‬ ‫التي‬ ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫يكتب‬ 5 .‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫جميعها‬ ‫حروفها‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫له‬ ‫سبق‬ ‫كلامت‬ ‫يكتب‬ 6 , ‫والقمرية‬ ‫الشمسية‬ ‫أل‬ ،‫,الهاء‬ ‫ومفتوحة‬ , ‫مربوطة‬ ‫(تاء‬ ‫لغوية‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ينسخ‬ .)... ‫املد‬ , ‫التنوين‬ , ‫التضعيف‬ 7 ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫درسها‬ ‫لغوية‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫يكتب‬ 8 ‫كلامت‬ ‫ثالث‬ ‫أو‬ ‫كلمتني‬ ‫حدود‬ ‫يف‬ ‫جمال‬ ‫ينسخ‬ 9 ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫جمال‬ ‫يكتب‬ 10 .‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫جمال‬ ‫يكتب‬ 11 ‫أصوات‬ ‫إىل‬ ‫املقاطع‬ ‫وتحليل‬ ‫مقاطع‬ ‫إىل‬ ‫الكلامت‬ ‫وتحليل‬ ‫كلامت‬ ‫إىل‬ ‫الجمل‬ ‫يحلل‬ 12 )‫02كلمة‬ (‫من‬ ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ‫مشكوال‬ ‫نصا‬ ‫يقرأ‬ 13 ‫املهارة‬ ‫م‬ )40( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ‫مشكوال‬ ‫ا‬ًّ‫نص‬ ‫يقرأ‬ 1 ‫الصف‬ ‫الثاين‬ ‫والتضاد‬ ‫ادف‬‫رت‬‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلامت‬ ‫داللة‬ ‫يكتشف‬ 2 ‫مشكولة‬ ‫أسطر‬ ‫ثالثة‬ ‫إىل‬ ‫سطرين‬ ‫حدود‬ ‫يف‬ ‫قصرية‬ ‫نصوصا‬ ‫ينسخ‬ 3 .‫كلمة‬ ) 20 -10( ‫حدود‬ ‫يف‬ ‫قصرية‬ ‫نصوصا‬ ‫يكتب‬ 4 .‫مفيدة‬ ‫جملة‬ ‫لبناء‬ ‫كلامت‬ ‫يرتب‬ 5 ‫يقرأ‬ ‫ملا‬ ‫العام‬ ‫املعنى‬ ‫يستنتج‬ 6 ‫املهارة‬ ‫م‬ ‫وآخرها‬ ‫ووسطها‬ ‫أولها‬ ‫يف‬ ‫مهموزة‬ ‫كلامت‬ ‫يرسم‬ 1 ‫الصف‬ ‫الثالث‬ ‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫كلمة‬ )100( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ‫مشكوال‬ ‫نصا‬ ‫يقرأ‬ 2 ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ )20 ( ‫حدود‬ ‫يف‬ ‫قصرية‬ ‫نصوصا‬ ‫يكتب‬ 3 ‫ابط‬‫رت‬‫م‬ ‫نص‬ ‫لبناء‬ ‫قصرية‬ ‫جمال‬ ‫يرتب‬ 4 ‫إليه‬ ‫استمع‬ ‫الذي‬ ‫النص‬ ‫أفكار‬ ‫يعرض‬ 5 ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫مهارات‬
  5. 5. 7 ‫العربية‬ ‫اللغة‬ ‫املهارة‬ ‫م‬ ‫املقروء‬‫ألساليب‬‫تبعا‬‫الصوت‬‫وتلوين‬‫النطق‬‫وسالمة‬‫األداء‬‫بجودة‬‫متسمة‬‫جهرية‬‫اءة‬‫ر‬‫ق‬‫النصوص‬‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ 1 ‫الصف‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫يكتب‬‫فيام‬ )‫االستفهام‬‫عالمة‬،‫التعجب‬‫عالمة‬،‫الفاصلة‬،‫النقطتني‬،‫النقطة‬(‫الرتقيم‬‫عالمات‬‫توظيف‬ 2 . ‫وسطها‬ ‫من‬ ‫األلف‬ ‫حذفت‬ ‫كلامت‬ ‫كتابة‬ 3 ‫بأل‬ ‫املبدوءة‬ ‫الكلامت‬ ‫عىل‬ ‫املكسورة‬ ‫الالم‬ ‫دخول‬ ‫تحوي‬ ‫كلامت‬ ‫كتابة‬ 4 ‫الكتابة‬ ‫يف‬ ‫واملبسوطة‬ ‫املربوطة‬ ‫التاء‬ ‫بني‬ ‫التمييز‬ 5 ‫والفاء‬ ‫والكاف‬ ‫بالباء‬ ‫واملسبوقة‬ ) ‫أل‬ ( ‫بـ‬ ‫املبدوءة‬ ‫الكلامت‬ ‫رسم‬ 6 ‫ا‬ً‫ح‬‫صحي‬ ً‫ما‬‫رس‬ ‫الفعل‬ ‫و‬ ‫واالسم‬ ‫الحرف‬ ‫آخر‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫رسم‬ 7 ‫املهارة‬ ‫م‬ ‫املعنى‬ ‫ومتثيل‬ ‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫نصوصا‬ ‫يقرأ‬ 1 ‫الصف‬ ‫الخامس‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫نصوص‬ ‫حول‬ ‫تفصيلية‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫يجيب‬ 2 ‫ياق‬ِّ‫والس‬ ‫ادف‬‫رت‬‫وال‬ ‫التضاد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلامت‬ ‫معاين‬ ‫يكتشف‬ 3 ‫ألف‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫همزة‬ ‫تحوي‬ ‫كلامت‬ ‫يكتب‬ 4 ‫واو‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫همزة‬ ‫تحوي‬ ‫كلامت‬ ‫يكتب‬ 5 ‫وسطها‬ ‫و‬ ‫الكلامت‬ ‫أول‬ ‫يف‬ ) ‫آ‬ ( ‫املمدودة‬ ‫الهمزة‬ ‫يرسم‬ 6 ‫املهارة‬ ‫م‬ ‫واالستيعاب‬ ‫الفهم‬ ‫مع‬ ‫املحدد‬ ‫الزمن‬ ‫يف‬ ‫صامته‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املقرر‬ ‫نصوص‬ ‫يقرأ‬ 1 ‫الصف‬ ‫السادس‬ ‫صحيحا‬ ‫رسام‬ ) ‫(ابن‬ ‫وهمزة‬ ‫والقطع‬ ‫الوصل‬ ‫همزيت‬ ‫يرسم‬ 2 ‫املعنى‬ ‫ومتثيل‬ ‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫املقرر‬ ‫نصوص‬ ‫يقرأ‬ 3 ‫صحيحا‬ ‫رسام‬ ‫املختلفة‬ ‫أشكالها‬ ‫يف‬ ‫املتوسطة‬ ‫الهمزة‬ ‫يرسم‬ 4 ‫صحيحا‬ ‫رسام‬ ‫املتطرفة‬ ‫الهمزة‬ ‫يرسم‬ 5 ‫صحيحا‬ ‫رسام‬ ‫والحروف‬ ‫واألفعال‬ ‫األسامء‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫يرسم‬ 6 ‫منونة‬ ‫وممدودة‬ ‫ومنقوصة‬ ‫مقصورة‬ ‫أسامء‬ ‫تحوي‬ ‫كلامت‬ ‫كتابة‬ 7
  6. 6. 8 ‫االبتدائية‬ ‫باملرحلة‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫ذوي‬ ‫للطالب‬ ‫الرياضيات‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫املهارة‬ ‫م‬ .‫توضيحية‬ ‫رسوم‬ ‫و‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫ومتييزها‬ ‫وكتابتها‬ ‫اءتها‬‫ر‬‫وق‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫عد‬ 1 ‫الصف‬ ‫األول‬ . ‫األعداد‬ ‫خط‬ ‫باستعامل‬ ‫وترتيبها‬ ) 20 ( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫مقارنة‬ 2 . ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫وكتابتها‬ ‫اءتها‬‫ر‬‫وق‬ ‫املئة‬ ‫لوحة‬ ‫عىل‬ ‫بالرتتيب‬ 100 ‫1اىل‬ ‫من‬ ‫األعداد‬ ‫عد‬ 3 .ً‫ا‬‫رأسي‬ ‫و‬ ً‫ا‬‫أفقي‬ )12( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫الطرح‬ ‫وحقائق‬ ‫الجمع‬ ‫حقائق‬ ‫كتابة‬ 4 ) ‫الكل‬ ‫أو‬ ‫الصفر‬ ‫طرح‬ ، ‫الصفر‬ ‫إىل‬ ‫(الجمع‬ ‫ناتج‬ ‫إيجاد‬ 5 ‫املهارة‬ ‫م‬ . )1000( ‫ضمن‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫لرقم‬ ‫املنزلية‬ ‫القيمة‬ ‫تحديد‬ 1 ‫الصف‬ ‫الثاين‬ .‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫وكتابتها‬ )1000( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ 2 . )1000( ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫ترتيب‬ 3 . )1000 ( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ) = ، <, > ( ‫اإلشارات‬ ‫باستعامل‬ ‫عددين‬ ‫بني‬ ‫املقارنة‬ 4 . ‫بدونه‬ ‫و‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ 3‫من‬ ‫مكون‬ ‫منها‬ ‫كل‬ ‫أعداد‬ ‫ثالثة‬ ‫أو‬ ‫عددين‬ ‫جمع‬ 5 .‫بدونه‬ ‫و‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ 3 ‫من‬ ‫منهام‬ ‫كل‬ ‫مكون‬ ‫عددين‬ ‫طرح‬ 6 ) ‫السدايس‬ ، ‫املنحرف‬ ‫شبه‬ ، ‫الدائرة‬ ، ‫املثلث‬ ، ‫املستطيل‬ ، ‫(املربع‬ ‫املستوية‬ ‫الهندسية‬ ‫األشكال‬ ‫متييز‬ . ‫ورؤوسها‬ ‫أضالعها‬ ‫عدد‬ ‫حسب‬ ‫ووصفها‬ 7 ‫املهارة‬ ‫م‬ . ‫األلوف‬ ‫ات‬‫رش‬‫ع‬ ‫ضمن‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫لرقم‬ ‫املنزلية‬ ‫القيمة‬ ‫تحديد‬ 1 ‫الصف‬ ‫الثالث‬ . ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫وكتابتها‬ ‫األلوف‬ ‫ات‬‫رش‬‫ع‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ 2 . ‫وترتيبها‬ ‫األلوف‬ ‫ات‬‫رش‬‫ع‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫مقارنة‬ 3 . ) ‫ألف‬ ، ‫مئة‬ ، ‫عرشة‬ ( ‫أقرب‬ ‫إىل‬ ‫األعداد‬ ‫تقريب‬ 4 . ‫وبدونه‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫منهام‬ ‫كل‬ ‫مكون‬ ‫عددين‬ ‫جمع‬ 5 . ‫وبدونه‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫منهام‬ ‫كل‬ ‫مكون‬ ‫عددين‬ ‫طرح‬ 6 )10 ، 9 ،8 ،7 ،6 ، 5 ،4، 3، 2( ‫األعداد‬ ‫يف‬ ‫الرضب‬ ‫ناتج‬ ‫إيجاد‬ 7 ) 8 ، 7 ، 6 ، 5 ، 4 ، 3 ، 2( ‫األعداد‬ ‫عىل‬ ‫القسمة‬ ‫ناتج‬ ‫إيجاد‬ 8 ‫اءتها‬‫ر‬‫وق‬ ) ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫اء‬‫ز‬‫،كأج‬ ‫الكل‬ ‫من‬ ‫اء‬‫ز‬‫(كأج‬ ‫الكسور‬ ‫كتابة‬ 9 ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫مهارات‬
  7. 7. 9 ‫املهارة‬ ‫م‬ ‫املاليني‬ ‫ضمن‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫لرقم‬ ‫املنزلية‬ ‫القيمة‬ ‫تحديد‬ 1 ‫الصف‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ . ) ‫تحليلية‬ ، ‫لفظية‬ ، ‫قياسية‬ ( ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫وكتابتها‬ ‫املاليني‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ 2 .‫وترتيبها‬ ‫املاليني‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫مقارنة‬ 3 .‫املاليني‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫تقريب‬ 4 . ‫أرقام‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫أعداد‬ ‫وطرح‬ ‫جمع‬ 5 . ‫وبدونه‬ ‫التجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫رقمني‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫رضب‬ 6 .‫باق‬ ‫وبدون‬ ‫بباق‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫الناتج‬ ‫يكون‬ ‫قسمة‬ ‫عملية‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ 7 . ‫األعداد‬ ‫خط‬ ‫عىل‬ ‫ومتثيلها‬ ‫وكتابتها‬ ‫اءتها‬‫ر‬‫وق‬ ‫االعتيادية‬ ‫الكسور‬ ‫تعرف‬ 8 . ‫وترتيبها‬ ‫الكسور‬ ‫بني‬ ‫املقارنة‬ 9 ‫املهارة‬ ‫م‬ .‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫رقمني‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫يف‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫رضب‬ 1 ‫الصف‬ ‫الخامس‬ .‫رقمني‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫عىل‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫قسمة‬ 2 .)‫مختلفة‬ ‫مقامات‬ ‫ذات‬ ، ‫نفسه‬ ‫املقام‬ ‫لها‬ ( ‫كسور‬ ‫وطرح‬ ‫جمع‬ 3 .) ‫،املربع‬ ‫(املستطيل‬ ‫مساحة‬ ‫إيجاد‬ 4 ‫املهارة‬ ‫م‬ .‫األولية‬ ‫عوامله‬ ‫اىل‬ ‫عدد‬ ‫تحليل‬ 1 ‫الصف‬ ‫السادس‬ .‫أكرث‬ ‫أو‬ ‫لعددين‬ ‫األكرب‬ ‫املشرتك‬ ‫القاسم‬ ‫إيجاد‬ 2 .‫وترتيبها‬ ‫االعتيادية‬ ‫الكسور‬ ‫مقارنة‬ 3 .)‫متشابهة‬ ‫غري‬ ،‫(متشابهة‬ ‫كسور‬ ‫وطرح‬ ‫جمع‬ 4 )‫الرباعي‬ ‫املنشور‬ ‫سطح‬ ، ‫املثلث‬ ، ‫األضالع‬ ‫(متوازي‬ ‫مساحة‬ ‫إيجاد‬ 5 ‫الرياضيات‬
  8. 8. ‫الخطـة‬ ‫أهداف‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
  9. 9. 12 ‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫لغتي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬ ‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬ ‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ) 1 ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ‫كاملة‬ ‫الهجائية‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬ ‫والطويلة‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ 1 ‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ) ‫ل‬ – ‫د‬ – ‫ب‬ – ‫م‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬ 2 ‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ) ‫ف‬ – ‫ص‬ – ‫ر‬ – ‫ن‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬ 3 ‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ) ‫ح‬ – ‫ت‬ – ‫ق‬ – ‫س‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬ 4 ‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ) ‫و‬ – ‫ز‬ – ‫ط‬ – ‫أ‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬ 5 ‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ) ‫ع‬ – ‫ض‬ – ‫ش‬ – ‫ج‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬ 6 ‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ) ‫ذ‬ – ‫ي‬ – ‫خ‬ – ‫ك‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬ 7 ‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫بأصواتها‬ ) ‫ظ‬ – ‫غ‬ – ‫ث‬ – ‫هـ‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫والساكنة‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )2 ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ‫كاملة‬ ‫الهجائية‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ 1 ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ) ‫ل‬ – ‫د‬ – ‫ب‬ – ‫م‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ 2 ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ) ‫ف‬ – ‫ص‬ – ‫ر‬ – ‫ن‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ 3 ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ) ‫ح‬ – ‫ت‬ – ‫ق‬ – ‫س‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ 4 ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ) ‫و‬ – ‫ز‬ – ‫ط‬ – ‫أ‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ 5 ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ) ‫ع‬ – ‫ض‬ – ‫ش‬ – ‫ج‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ 6 ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ) ‫ذ‬ – ‫ي‬ – ‫خ‬ – ‫ك‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ 7 ‫من‬ ‫املختلفة‬ ‫بأشكالها‬ ) ‫ظ‬ – ‫غ‬ – ‫ث‬ – ‫هـ‬ ( ‫الهجائية‬ ‫الحروف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫االبتدايئ‬ ‫األول‬ ‫للصف‬ ‫لغتي‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬
  10. 10. 13 ‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ) 3 ‫من‬ ‫والطويلة‬ ‫القرصة‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ 1 ‫املد‬ ( ‫الطويلة‬ ‫والحركة‬ ) ‫الفتحة‬ ( ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )‫باأللف‬ 2 ‫املد‬ ( ‫الطويلة‬ ‫والحركة‬ ) ‫الضمة‬ ( ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )‫بالواو‬ 3 )‫بالياء‬ ‫املد‬ ( ‫الطويلة‬ ‫والحركة‬ ) ‫الكرسة‬ ( ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ) 4 ‫من‬ ‫والطويلة‬ ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ 1 ‫املد‬ ( ‫الطويلة‬ ‫والحركة‬ ) ‫الفتحة‬ ( ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )‫باأللف‬ 2 ‫املد‬ ( ‫الطويلة‬ ‫والحركة‬ ) ‫الضمة‬ ( ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )‫بالواو‬ 3 ‫املد‬ ( ‫الطويلة‬ ‫والحركة‬ ) ‫الكرسة‬ ( ‫القصرية‬ ‫الحركة‬ ‫مع‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )‫بالياء‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ) 5 ‫املربوطة‬ ‫(التاء‬ ‫لغوية‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬ ‫الكتاب‬ ‫)من‬ ‫والهاء‬ ، ‫واملفتوحة‬ ، ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ 1 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫املفتوحة‬ ‫التاء‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ 2 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫املربوطة‬ ‫التاء‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ 3 ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الهاء‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ) 6 ‫املربوطة‬‫التاء‬(‫لغوية‬‫ظواهر‬‫فيها‬ ‫الكتاب‬ ‫)من‬ ‫والهاء‬ ، ‫واملفتوحة‬ ، ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ 1 ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫املفتوحة‬ ‫التاء‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ 2 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫املربوطة‬ ‫التاء‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ 3 ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الهاء‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )7 ‫الشمسية‬ ‫ال‬ ( ‫لغوية‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬ ‫من‬ ) ‫والتضعيف‬ ، ‫والقمرية‬ ، ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ 1 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫القمرية‬ ‫ال‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ 2 ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الشمسية‬ ‫ال‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ 3 ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫التضعيف‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
  11. 11. 14 ‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ) 8 ‫الشمسية‬ ‫ال‬ ( ‫لغوية‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬ ‫من‬ ) ‫والتضعيف‬ ، ‫والقمرية‬ ، ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ 1 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫القمرية‬ ‫ال‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ 2 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الشمسية‬ ‫ال‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ 3 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫التضعيف‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ) 9 ‫الفتح‬ ‫تنوين‬ ( ‫لغوية‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫والكرس‬ ، ‫والضم‬ ، ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ 1 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الفتح‬ ‫تنوين‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ 2 ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الضم‬ ‫تنوين‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ 3 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الكرس‬ ‫تنوين‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ) 10 ‫لغوية‬ ‫ظواهر‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ )‫والكرس‬ ، ‫والضم‬ ، ‫الفتح‬ ‫تنوين‬ ( ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ %80 ‫عن‬ 1 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الفتح‬ ‫تنوين‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ 2 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الضم‬ ‫تنوين‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ 3 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الكرس‬ ‫تنوين‬ ( ‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬ ‫فيها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫م‬ُ‫ج‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ) 11 ‫كلامت‬ ‫ثالث‬ ‫أو‬ ‫كلمتني‬ ‫حدود‬ ‫يف‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ %80 ‫عن‬ 1 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫كلامت‬ ‫ثالث‬ ( ‫أو‬ ) ‫كلمتني‬ ( ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ال‬‫م‬ُ‫ج‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫ينسخ‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ 2 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫كلامت‬ ‫ثالث‬ ( ‫أو‬ ) ‫كلمتني‬ ( ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ال‬‫م‬ُ‫ج‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ 3 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫كلامت‬ ‫ثالث‬ ( ‫أو‬ ) ‫كلمتني‬ ( ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ال‬‫م‬ُ‫ج‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫الجمل‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يحلل‬ ‫أن‬ ) 12 ‫مقاطع‬ ‫إىل‬ ‫والكلامت‬ ‫كلامت‬ ‫إىل‬ ‫إعطاءه‬ ‫عند‬ ‫أصوات‬ ‫إىل‬ ‫واملقاطع‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫جمل‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ 1 ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫جم‬ ‫إعطاءه‬ ‫عند‬ ‫كلامت‬ ‫إىل‬ ‫الجمل‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يحلل‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ 2 ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ‫إعطاءه‬ ‫عند‬ ‫مقاطع‬ ‫إىل‬ ‫الكلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يحلل‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ 3 ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫مقاطع‬ ‫إعطاءه‬ ‫عند‬ ‫أصوات‬ ‫إىل‬ ‫املقاطع‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يحلل‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ) 13 ‫كلمة‬ ) 25( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ً‫ال‬‫مشكو‬ ‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ 1 ‫مكتوب‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 10( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ً‫ال‬‫مشكو‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ 2 ‫مكتوب‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 15 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ً‫ال‬‫مشكو‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬
  12. 12. 15 ‫االبتدايئ‬ ‫الثاين‬ ‫للصف‬ ‫لغتي‬ ‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫لغتي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬ ‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬ ‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ً‫ال‬‫مشكو‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ) 1 ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) 50 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ‫املقرر‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ 1 ‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ) 25 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ً‫ال‬‫مشكو‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ 2 ‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ) 25 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ً‫ال‬‫مشكو‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫داللة‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬ ) 2 ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلامت‬ ‫والتضاد‬ ‫ادف‬‫رت‬‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫أسئلة‬ ) 5 ( ‫عىل‬ ‫باإلجابة‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ % 80 ‫عن‬ 1 ‫ادف‬‫رت‬‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلامت‬ ‫داللة‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫أسئلة‬ ) 5 ( ‫عىل‬ ‫باإلجابة‬ 2 ‫التضاد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلامت‬ ‫داللة‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫أسئلة‬ ) 5 ( ‫عىل‬ ‫باإلجابة‬ ً‫ا‬‫نصوص‬ ‫التلميذ‬ ‫ينسخ‬ ‫أن‬ ) 3 ‫إىل‬ ‫سطرين‬ ‫حدود‬ ‫يف‬ ‫قصرية‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫مشكولة‬ ‫أسطر‬ ‫ثالثة‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ %80 ‫عن‬ 1 ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫مشكولني‬ ‫سطرين‬ ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫ري‬‫قص‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫ينسخ‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ 2 ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫مشكولة‬ ‫أسطر‬ ‫ثالثة‬ ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫ري‬‫قص‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫ينسخ‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ً‫ا‬‫نصوص‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ) 4 ‫كلمة‬ ) 15( ‫حدود‬ ‫يف‬ ‫قصرية‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ % 80 ‫عن‬ 1 ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫ري‬‫قص‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ 2 ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫ري‬‫قص‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ 3 ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫حدود‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫ري‬‫قص‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫التلميذ‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫البعيدة‬ ‫كلامت‬ ‫التلميذ‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ ) 5 ‫جملة‬ ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مفيدة‬ % 80 ‫عن‬ 1 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مفيدة‬ ‫جملة‬ ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 3 ( ‫التلميذ‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ 2 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مفيدة‬ ‫جملة‬ ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 4 ( ‫التلميذ‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ 3 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مفيدة‬ ‫جملة‬ ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫التلميذ‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫املعنى‬ ‫التلميذ‬ ‫يستنتج‬ ‫أن‬ ) 6 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫يقرأ‬ ‫ملا‬ ‫العام‬ ‫أسئلة‬ ‫عىل‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫مكتوبة‬ ‫املقروء‬ ‫بالنص‬ ‫تتعلق‬ ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ % 80 1 10 ( ‫عىل‬ ‫اإلجابة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫يقرأ‬ ‫ملا‬ ‫العام‬ ‫املعنى‬ ‫التلميذ‬ ‫يستنتج‬ ‫أن‬ ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫املقروء‬ ‫بالنص‬ ‫تتعلق‬ ‫أسئلة‬ ) % 80 ‫العربية‬ ‫اللغة‬
  13. 13. 16 ‫االبتدايئ‬ ‫الثالث‬ ‫للصف‬ ‫لغتي‬ ‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫لغتي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬ ‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬ ‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرسم‬ ‫أن‬ ) 1 ، ‫ووسطها‬ ، ‫أولها‬ ( ‫يف‬ ‫مهموزة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫وآخرها‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ 1 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫أولها‬ ( ‫يف‬ ‫مهموزة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرسم‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ 2 ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫وسطها‬ ( ‫يف‬ ‫مهموزة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرسم‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ 3 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫آخرها‬ ( ‫يف‬ ‫مهموزة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرسم‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ) 2 ‫عدد‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫مشكو‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫كلمة‬ ) 120 ( ‫كلامته‬ ‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوب‬ %80 ‫عن‬ 1 ‫مع‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ) 60 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ً‫ال‬‫مشكو‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ 2 ‫مع‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ) 60 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ً‫ال‬‫مشكو‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ً‫ا‬‫نصوص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ) 3 ‫حدود‬ ‫يف‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫قصرية‬ ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ) 25 ( % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ 1 ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 10 ( ‫من‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ 2 ‫البعيدة‬ ‫الذاكرة‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلمة‬ ) 15 ( ‫من‬ ً‫ا‬‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ً‫ال‬‫جم‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ ) 4 ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫قصرية‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫ابط‬‫رت‬‫م‬ ‫نص‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ 1 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫ابط‬‫رت‬‫م‬ ‫نص‬ ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫جمل‬ ) 3 ( ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ 2 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫ابط‬‫رت‬‫م‬ ‫نص‬ ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫جمل‬ ) 4 ( ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ 3 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫ابط‬‫رت‬‫م‬ ‫نص‬ ‫لبناء‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫جمل‬ ) 5 ( ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ % 80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫أفكار‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يعرض‬ ‫أن‬ ) 5 ‫الكتاب‬‫من‬‫إليه‬‫استمع‬‫الذي‬‫النص‬ ‫أسئلة‬‫عىل‬‫اإلجابة‬‫خالل‬‫من‬‫املقرر‬ ‫التي‬ ‫والشخصيات‬ ‫األحداث‬ ‫حول‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫النص‬ ‫يف‬ ‫سمعها‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ 1 ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫إليه‬ ‫استمع‬ ‫الذي‬ ‫النص‬ ‫أفكار‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يعرض‬ ‫أن‬ ‫املكتوب‬ ‫النص‬ ‫يف‬ ‫سمعها‬ ‫التي‬ ‫والشخصيات‬ ‫األحداث‬ ‫حول‬ ‫أسئلة‬ ) 5 ( ‫عىل‬ ‫اإلجابة‬ % 80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬
  14. 14. 17 ‫االبتدايئ‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫للصف‬ ‫لغتي‬ ‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫لغتي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬ ‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬ ‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )1 ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫كلمة‬ ) 70 ( ‫من‬ ‫مكون‬ ‫األداء‬ ‫بجودة‬ ‫متسمة‬ ‫جهرية‬ ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ %80 1 ‫جهرية‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫)كلمة‬ 20 ( ‫من‬ ‫مكون‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ‫عندما‬ % 80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫الصوت‬ ‫وتلوين‬ ، ‫النطق‬ ‫وسالمة‬ ، ‫األداء‬ ‫بجودة‬ ‫متسمة‬ . ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫تعطى‬ 2 ‫جهرية‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫)كلمة‬ 40 ( ‫من‬ ‫مكون‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ‫عندما‬ % 80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫الصوت‬ ‫وتلوين‬ ، ‫النطق‬ ‫وسالمة‬ ، ‫االداء‬ ‫بجودة‬ ‫متسمة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫تعطى‬ 3 ‫جهرية‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫)كلمة‬ 60 ( ‫من‬ ‫مكون‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ‫عندما‬ % 80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫الصوت‬ ‫وتلوين‬ ، ‫النطق‬ ‫وسالمة‬ ، ‫االداء‬ ‫بجودة‬ ‫متسمة‬ . ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوبة‬ ‫تعطى‬ ‫عالمات‬‫ـة‬/‫الطالب‬‫يوظف‬‫أن‬ )2 ، ‫النقطتني‬ ، ‫النقطة‬ ( ‫الرتقيم‬ ، ‫التعجب‬ ‫عالمات‬ ، ‫الفاصلة‬ ‫يكتب‬ ‫فيام‬ ) ‫االستفهام‬ ‫عالمات‬ ‫تعرض‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ %80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ 1 ، ‫التعجب‬ ‫عالمات‬ ، ‫الفاصلة‬ ، ‫النقطتني‬ ، ‫النقطة‬ ( ‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫مييز‬ ‫أن‬ ‫تعطى‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫يكتب‬ ‫فيام‬ ) ‫االستفهام‬ ‫عالمات‬ % 100 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫لها‬ / ‫له‬ 2 ‫التعجب‬ ‫،عالمة‬ ‫الفاصلة‬ ، ‫،النقطتني‬ ‫النقطة‬ ( ‫الرتقيم‬ ‫عالمات‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يوظف‬ ‫أن‬ % 80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫تعطى‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )‫االستفهام‬ ‫،عالمة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )3 ‫من‬ ‫وسطها‬ ‫من‬ ‫األلف‬ ‫حذفت‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫املقررعندما‬ ‫الكتاب‬ % 80 ‫وبنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ 1 – ‫هذان‬ – ‫هذه‬ - ‫هذا‬ ( ‫وسطها‬ ‫من‬ ‫األلف‬ ‫حذفت‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ % 80 ‫وبنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫لكن‬ – ‫هؤالء‬ 2 ‫ذلك‬ – ‫الرحمن‬ – ‫إله‬ – ‫الله‬ ( ‫وسطها‬ ‫من‬ ‫األلف‬ ‫حذفت‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ % 80 ‫وبنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫أولئك‬ – ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )4 ‫الالم‬ ‫(دخول‬ ‫تحوي‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫املبدوءة‬ ‫الكلامت‬ ‫عىل‬ ‫املكسورة‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫بأل‬ %80 ‫بنسبة‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ 1 ‫الكلامت‬ ‫عىل‬ ‫املكسورة‬ ‫الالم‬ ‫دخول‬ ( ‫تحوي‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫مييز‬ ‫أن‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫تعرض‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بتمييز‬ ‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫بأل‬ ‫املبدوءة‬ .%80 ‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ 2 ‫الكلامت‬ ‫عىل‬ ‫املكسورة‬ ‫اآلم‬ ‫دخول‬ ( ‫تحوي‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫بأل‬ ‫املبدوءة‬ .%80 ‫بنسبة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )5 ‫والتاء‬ ‫املربوطة‬ ‫بالتاء‬ ‫مختومة‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫املبسوطة‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫عليها‬ /‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫عندما‬ . %80 ‫بنسبة‬ 1 ‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫املبسوطة‬ ‫بالتاء‬ ‫مختومة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ .%80 ‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه/ـا‬ ‫متىل‬ ‫عندما‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ 2 ‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫املربوطة‬ ‫بالتاء‬ ‫مختومة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ .%80 ‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه/ـا‬ ‫متىل‬ ‫عندما‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
  15. 15. 18 ‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫الكلامت‬‫ـة‬/‫الطالب‬‫يكتب‬‫أن‬)6 ‫واملسبوقة‬ )‫أل‬ ( ‫ب‬ ‫املبدوءة‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫والفاء‬ ‫والكاف‬ ‫بالباء‬ ‫عىل‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ٪٨٠ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ 1 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫بالباء‬ ‫واملسبوقة‬ )‫ب(أل‬ ‫مبدوءة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ 2 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫بالكاف‬ ‫واملسبوقة‬ )‫ب(أل‬ ‫مبدوءة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ 3 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫بالفاء‬ ‫واملسبوقة‬ )‫ب(أل‬ ‫مبدوءة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )7 ‫واألسامء‬ ‫الحروف‬ ‫آخر‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫واألفعال‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫بكتابتها‬ ‫وذلك‬ ٪ ٨٠ 1 ‫متىل‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫الحرف‬ ‫آخر‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ 2 ‫متىل‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫االسم‬ ‫آخر‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ 3 ‫متىل‬ ‫التي‬ ‫الكلامت‬ ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫الفعل‬ ‫آخر‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬
  16. 16. 19 ‫االبتدايئ‬ ‫الخامس‬ ‫للصف‬ ‫لغتي‬ ‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫لغتي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬ ‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬ ‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ً‫ا‬‫نصوص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )1 ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬ / ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫عندما‬ ‫املعنى‬ ‫ومتثيل‬ .%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫لها‬ 1 ‫صحة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫كلمة‬ ) 150 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ % 80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ،‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ 2 ‫متثيل‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫كلمة‬ ) 150 ( ‫كلامته‬ ‫عدد‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ % 80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫مكتوب‬ ، ‫املعنى‬ ‫عن‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يجيب‬ ‫أن‬ )2 ‫من‬ ‫نصوص‬ ‫حول‬ ‫تفصيلية‬ ‫أسئلة‬ / ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ .%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫لها‬ 1 ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫حول‬ ‫تفصيلية‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يجيب‬ ‫أن‬ %80 ‫بنسبة‬ .‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫له/لها‬ ‫تعطى‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫عىل‬ ‫اإلجابة‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬ )3 ‫من‬ ‫الجديدة‬ ‫الكلامت‬ ‫معاين‬ ‫والسياق‬ ‫ادف‬‫رت‬‫وال‬ ‫التضاد‬ ‫خالل‬ ‫تعطى‬ ‫عندما‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ %80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫لها‬ / ‫له‬ 1 ) 4 ( ‫عىل‬ ‫باإلجابة‬ ‫وذلك‬ ‫التضاد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الكلامت‬ ‫معاين‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬ ‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫عىل‬ ‫/لها‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫أسئلة‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫أسئلة‬ %80 2 ) 4 ( ‫عىل‬ ‫باإلجابة‬ ‫وذلك‬ ‫ادف‬‫رت‬‫ال‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الكلامت‬ ‫معاين‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬ ‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫عىل‬ ‫/لها‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫أسئلة‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫أسئلة‬ %80 3 ‫اج‬‫ر‬‫استخ‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫السياق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الكلامت‬ ‫معاين‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتشف‬ ‫أن‬ ‫الورقة‬ ‫عىل‬ ‫/لها‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 4 ( %80 ‫بنسبة‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )4 ‫عىل‬ ‫املتوسطة‬ ‫الهمزة‬ ‫عىل‬ ‫تحتوي‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫األلف‬ .%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ 1 ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫األلف‬ ‫عىل‬ ‫املتوسطة‬ ‫الهمزة‬ ‫عىل‬ ‫تحتوي‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ .%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬/‫الطالب‬‫يكتب‬ ‫أن‬ )5 ‫عىل‬ ‫املتوسطة‬ ‫الهمزة‬ ‫عىل‬ ‫تحتوي‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫الواو‬ .%80 ‫بنسبة‬ 1 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫الواو‬ ‫عىل‬ ‫املتوسطة‬ ‫الهمزة‬ ‫عىل‬ ‫تحتوي‬ ‫كلامت‬ ‫التلميذ/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ .%80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫الهمزة‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )6 ‫ووسطها‬ ‫الكلمة‬ ‫أول‬ ‫يف‬ ‫املمدودة‬ ‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ . ٪ ٨٠ ‫بنسبة‬ 1 ‫ من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫الكلامت‬ ‫أول‬ ‫يف‬ ‫املمدودة‬ ‫الهمزة‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 5( ‫أي‬ ‫أصل‬ 2 ‫ من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫الكلامت‬ ‫وسط‬ ‫يف‬ ‫املمدودة‬ ‫الهمزة‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ) 5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
  17. 17. 20 ‫االبتدايئ‬ ‫السادس‬ ‫للصف‬ ‫لغتي‬ ‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫لغتي‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬ ‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬ ‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫نصوص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )1 ‫الزمن‬ ‫يف‬ ‫صامتة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املقرر‬ ‫واالستيعاب‬ ‫الفهم‬ ‫مع‬ ‫املحدد‬ %80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ 1 ‫الفهم‬ ‫مع‬ ‫دقيقة‬ )15( ‫قدره‬ ‫زمن‬ ‫يف‬ ‫صامتة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املقرر‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ %80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫واالستيعاب‬ 2 ‫الفهم‬ ‫مع‬ ‫دقائق‬ )10( ‫قدره‬ ‫زمن‬ ‫يف‬ ‫صامتة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫ق‬ ‫املقرر‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ %80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫واالستيعاب‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )2 ‫القطع‬ ‫وهمزة‬ ‫الوصل‬ ‫همزة‬ ‫بها‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫ابن‬ ‫وهمزة‬ %80 ‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫عىل‬ 1 ) 4 ( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫الوصل‬ ‫همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ 2 ) 4 ( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫القطع‬ ‫همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ 3 ) 4 ( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫ابن‬ ‫همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ %80 ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ ‫نصوص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )3 ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬ %80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫املعنى‬ ‫ومتثيل‬ 1 ‫الوصل‬ ‫وسالمة‬ ‫الوقف‬ ‫صحة‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ . % 80 ‫اتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫و‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫/لهــا‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫كلمة‬ )160( ‫اءة‬‫ر‬‫بق‬ ‫وذلك‬ 2 ‫اءة‬‫ر‬‫بق‬ ‫وذلك‬ ‫املعنى‬ ‫متثيل‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ‫نص‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ % 80 ‫اتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫و‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫/لها‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫كلمة‬ )160( ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )4 ‫من‬ ‫بأشكالها‬ ‫متوسطة‬ ‫همزة‬ ‫بها‬ ‫عىل‬ ‫صحيحة‬ ‫كتابة‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ %80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫الورقة‬ 1 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫األلف‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ . ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ 2 ‫كتابة‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ )‫واو‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )6( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( 3 ‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الياء‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ 4 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫السطر‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ .‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬
  18. 18. 21 ‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )5 ‫من‬ ‫بأشكالها‬ ‫متطرفة‬ ‫همزة‬ ‫بها‬ ‫صحيحة‬ ‫كتابة‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ . %80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ 1 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫األلف‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ .%80 2 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الواو‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ .%80 3 ‫وذلك‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫الياء‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ .%80 ‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ 4 ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ ) ‫السطر‬ ‫عىل‬ ‫متوسطة‬ ‫(همزة‬ ‫بها‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ ‫بنسبة‬ ‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ )5( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ .%80 ‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )6 - ‫األفعال‬ - ‫(األسامء‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫كتابة‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )‫الحروف‬ ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫الورقة‬ ‫عىل‬ ‫صحيحة‬ % 80 1 ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ )‫(األسامء‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ .‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )5( 2 ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ )‫(األفعال‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ .‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )5( 3 ‫أصل‬ ‫من‬ ‫كلامت‬ )4( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ )‫(الحروف‬ ‫يف‬ ‫اللينة‬ ‫األلف‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ .‫الورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ‫املقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫من‬ )5( ‫أي‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )7 ‫ومنقوصة‬ ‫مقصورة‬ ‫أسامء‬ ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ ‫منونة‬ ‫وممدودة‬ . % 80 1 ‫كلامت‬ ) 4 ( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫منونة‬ ‫مقصورة‬ ‫أسامء‬ ‫تحوي‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ 2 ‫كلامت‬ ) 4 ( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫منونة‬ ‫منقوصة‬ ‫أسامء‬ ‫تحوي‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ 3 ‫كلامت‬ ) 4 ( ‫بكتابة‬ ‫وذلك‬ ‫منونة‬ ‫ممدودة‬ ‫أسامء‬ ‫تحوي‬ ‫كلامت‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫ـا‬ / ‫عليه‬ ‫متىل‬ ‫كلامت‬ ) 5 ( ‫أي‬ ‫أصل‬ ‫من‬ ‫العربية‬ ‫اللغة‬
  19. 19. ‫الخطـة‬ ‫أهداف‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الرياضيات‬
  20. 20. 24 ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬ ‫األول‬ ‫للصف‬ ‫الرياضيات‬ ‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الرياضيات‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬ ‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬ ‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )1 ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫توضيحية‬ ‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ .‫ورقة‬ 1 ‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )10( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬ 2 ‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬ 3 ‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )10( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يعد‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬ 4 ‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يعد‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )2 ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫توضيحية‬ ‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫ورقة‬ 1 ‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )10( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬ 2 ‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫مييز‬ ‫أن‬ )3 ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫توضيحية‬ ‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ .‫ورقة‬ 1 ‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )10( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫مييز‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬ 2 ‫ورسوم‬ ‫ملموسة‬ ‫أشياء‬ ‫باستعامل‬ ‫وذلك‬ )20( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫مييز‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫توضيحية‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬ )4 ‫بتحديد‬ ‫(02)وذلك‬ ‫العدد‬ ‫ضمن‬ )‫يساوي‬ -‫من‬ ‫أقل‬ – ‫العدد(أكرثمن‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫لــ‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ 1 -‫من‬ ‫أقل‬ – ‫العدد(أكرثمن‬ ‫بتحديد‬ ‫(01)وذلك‬ ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫يساوي)لــ‬ 2 -‫من‬ ‫أقل‬ – ‫العدد(أكرثمن‬ ‫بتحديد‬ ‫(02)وذلك‬ ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫يساوي)لــ‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ )5 ‫باستعامل‬ ‫العدد(02)وذلك‬ ‫ضمن‬ ‫أعداد‬ )10 ‫من‬ 8( ‫لــ‬ ‫األعداد‬ ‫خط‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ 1 )10 ‫من‬ 8( ‫لــ‬ ‫األعداد‬ ‫خط‬ ‫باستعامل‬ ‫العدد(01)وذلك‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫أعداد‬ 2 )10 ‫من‬ 8( ‫لــ‬ ‫األعداد‬ ‫خط‬ ‫باستعامل‬ ‫العدد(02)وذلك‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫أعداد‬ ‫من‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يعد‬ ‫أن‬ )6 ‫لوحة‬ ‫عىل‬ ‫بالرتتيب‬ ) 100 ‫إىل‬ 1( ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫املئة‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ 1 %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫املئة‬ ‫لوحة‬ ‫عىل‬ ‫بالرتتيب‬ ) 50 ‫إىل‬ 1( ‫من‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يعد‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ 2 %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ ‫املئة‬ ‫لوحة‬ ‫عىل‬ ‫بالرتتيب‬ ) 100 ‫إىل‬ 51( ‫من‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يعد‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬
  21. 21. 25 ‫الرياضيات‬ ‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )7 ‫عىل‬ ‫بالرتتيب‬ )100(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫وبنسبة‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫املئة‬ ‫لوحة‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ 1 ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫املئة‬ ‫لوحة‬ ‫عىل‬ ‫بالرتتيب‬ )50(‫العدد‬ ‫حتى‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫وبنسبة‬ 2 ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫املئة‬ ‫لوحة‬ ‫عىل‬ ‫بالرتتيب‬ )100(‫العدد‬ ‫حتى‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫وبنسبة‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )8 ‫بطرق‬ ‫بالرتتيب‬ )100(‫العدد‬ ‫ضمن‬ )‫(القياسية-التحليلية‬ ‫مختلفة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫وبنسبة‬ .‫ورقة‬ 1 )‫(القياسية-التحليلية‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫بالرتتيب‬ )50 – 1 ‫(من‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫وبنسبة‬ 2 -‫(القياسية‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ ‫بالرتتيب‬ )100 – 51 ‫(من‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫التحليلية)وبنسبة‬ ‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬ )9 ً‫ا‬‫رأسي‬ ‫و‬ ً‫ا‬‫أفقي‬ )12( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ 1 ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ً‫ا‬‫أفقي‬ )12( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫عددين‬ ‫التلميذ/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ 2 ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ً‫ا‬‫رأسي‬ )12( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫عددين‬ ‫التلميذ/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ )10 ً‫ا‬‫رأسي‬ ‫و‬ ً‫ا‬‫أفقي‬ )12( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ 1 ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ً‫ا‬‫أفقي‬ )12( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫عددين‬ ‫التلميذ/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ 2 ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ً‫ا‬‫رأسي‬ )12( ‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫عددين‬ ‫التلميذ/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬ )11 )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫الصفر‬ ‫إىل‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ 1 ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫الصفر‬ ‫اىل‬ ‫أعداد‬ ‫جمع‬ ‫ناتج‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ )12 )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫الصفر‬ ‫إىل‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ 1.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫الصفر‬ ‫إىل‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ 2 ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫والكل‬ ‫الصفر‬ ‫إىل‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬
  22. 22. 26 ‫الثاين‬ ‫للصف‬ ‫الرياضيات‬ ‫املدى‬ ‫بعيد‬ ‫الهدف‬ %80 ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫بنسبة‬ ‫الحايل‬ ‫صفة‬ ‫حتى‬ ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الرياضيات‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫ـة‬ /‫الطالب‬ ‫يتقن‬ ‫أن‬ ‫هـ‬ 14 / / ‫بتاريخ‬ ‫الهدف‬ ‫ويتحقق‬ ‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫القيمة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ )1 ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫يف‬ ‫للرقم‬ ‫املنزلية‬ %80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ )1000(‫العدد‬ .‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ 1 %80 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ )100(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫يف‬ ‫للرقم‬ ‫املنزلية‬ ‫القيمة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ 2 ‫بنسبة‬ ‫وذلك‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫يف‬ ‫للرقم‬ ‫املنزلية‬ ‫القيمة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يحدد‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ )2 ‫بنسبة‬ ‫بنسبة‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ 1.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ )100(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ 2.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %100 ‫إتقان‬ ‫بنسبة‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقرأ‬ ‫أن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ )3 ‫بطرق‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬ -‫(التحليلية-القياسية‬ ‫مختلفة‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫اللفظية)بنسبة‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ 1 -‫(التحليلية-القياسية‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ )100(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫اللفظية)بنسبة‬ 2 -‫(التحليلية-القياسية‬ ‫مختلفة‬ ‫بطرق‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يكتب‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫عليه‬ ‫متىل‬ %100 ‫إتقان‬ ‫اللفظية)بنسبة‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ )4 ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ 1.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ )100(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ 2.‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫األعداد‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يرتب‬ ‫أن‬ ‫عددين‬ ‫بني‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬ )5 ‫باستعامل‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫التقل‬ ‫وبنسبة‬ ) = ‹ ›( ‫ات‬‫ر‬‫اإلشا‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ 1 ‫وبنسبة‬ )= ‹ ›( ‫ات‬‫ر‬‫اإلشا‬ ‫باستعامل‬ )100(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫عددين‬ ‫بني‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ 2 ‫وبنسبة‬ )= ‹ ›( ‫ات‬‫ر‬‫اإلشا‬ ‫باستعامل‬ )1000(‫العدد‬ ‫ضمن‬ ‫عددين‬ ‫بني‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يقارن‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫أعداد‬ ‫ثالثة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬ )6 ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫األكرث‬ ‫عىل‬ ‫(3)أرقام‬ ‫من‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( .‫ورقة‬ 1 )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫بدون‬ ‫رقمني‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ 2 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫بدون‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫من‬ ‫أعداد‬ ‫ثالثة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 3 )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫رقمني‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ 4 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫مكونة‬ ‫أعداد‬ ‫ثالثة‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يجمع‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫لذوي‬ ‫الفردية‬ ‫التربوية‬ ‫الخطة‬ ‫أهداف‬
  23. 23. 27 ‫الرياضيات‬ ‫املدى‬ ‫قصري‬ ‫الهدف‬‫م‬‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ )7 ‫األكرث‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫منهام‬ ‫كل‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ .‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ 1 ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫إعادة‬ ‫بدون‬ ‫رقمني‬ ‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ 2 )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫إعادة‬ ‫بدون‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ 3 ‫تعطى‬ ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫رقمني‬ ‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ 4 ‫مسائل‬ )10 ‫من‬ 8( ‫بحل‬ ‫وذلك‬ ‫تجميع‬ ‫بإعادة‬ ‫أرقام‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫عددين‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يطرح‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫تعطى‬ ‫األشكال‬ ‫الطالب/ة‬ ‫مييز‬ ‫أن‬ )8 ,‫(املربع‬ ‫املستوية‬ ‫الهندسية‬ ‫املستطيل,املثلث,الدائرة,ش‬ ‫املنحرف,السدايس)ويصفها‬ ‫به‬ ‫ورؤوسها‬ ‫أضالعها‬ ‫عدد‬ ‫بحسب‬ ‫له‬ ‫ترسم‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ .‫ورقة‬ ‫عىل‬ 1 ‫(املربع,املستطيل,املثلث,الدائرة,شبه‬ ‫املستوية‬ ‫الهندسية‬ ‫األشكال‬ ‫الطالب/ة‬ ‫مييز‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫ترسم‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ )‫املنحرف,السدايس‬ 2 ‫(املربع,املستطيل,املثلث,الدائرة,شبه‬ ‫املستوية‬ ‫الهندسية‬ ‫األشكال‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يصف‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫ترسم‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫أضالعها‬ ‫عدد‬ ‫بحسب‬ )‫املنحرف,السدايس‬ 3 ‫(املربع,املستطيل,املثلث,الدائرة,شبه‬ ‫املستوية‬ ‫الهندسية‬ ‫األشكال‬ ‫الطالب/ة‬ ‫يصف‬ ‫أن‬ .‫ورقة‬ ‫عىل‬ ‫له‬ ‫ترسم‬ %80 ‫عن‬ ‫التقل‬ ‫بنسبة‬ ‫رؤوسها‬ ‫عدد‬ ‫بحسب‬ )‫املنحرف,السدايس‬

×