استراتيجيات المعلم الناجح

1,515 views

Published on

استراتيجيات المعلم الناجح

Published in: Education
0 Comments
10 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,515
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
618
Actions
Shares
0
Downloads
128
Comments
0
Likes
10
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

استراتيجيات المعلم الناجح

  1. 1. ‫املعل‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫است‬‫م‬ ‫الناجح‬
  2. 2. ‫؟‬ ‫المعلم‬ ‫هو‬ ‫من‬!! ‫قاد‬ ،‫ويتفهمهم‬ ،‫طلبته‬ ‫يفهم‬ ‫قرار‬ ‫صانع‬ ‫هو‬ ‫المعلم‬‫ر‬ ‫بش‬ ‫وتشكيلها‬ ، ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫صياغة‬ ‫اعادة‬ ‫على‬‫كل‬ ، ‫يعمل‬ ‫ماذا‬ ‫يعرف‬ ، ‫استيعابها‬ ‫الطلبة‬ ‫على‬ ‫يسهل‬ ‫يعمل‬ ‫متى‬ ‫ويعرف‬ ‫المدرس‬ ‫في‬ ‫اعمال‬ ‫عدة‬ ‫ينجز‬ ‫النه‬ ‫اجرائي‬ ‫رجل‬ ‫المعلم‬‫ة‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫االنسا‬ ‫النزعة‬ ‫تسود‬ ‫حيث‬ ‫انسانية‬ ‫مهمة‬ ‫التدريس‬‫نية‬ ‫والمعلم‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫الفاعلة‬ ‫العالقة‬
  3. 3. ‫اذا‬‫االول‬ ‫االتجاه‬‫ت‬ ‫تربوية‬ ‫بيئة‬ ‫ايجاد‬ ‫على‬ ‫يعمل‬‫بعث‬ ‫االرتياح‬ ‫على‬ ‫الثانى‬ ‫االتجاه‬‫العمل‬ ‫على‬ ‫يحفز‬ ‫الثالث‬ ‫االتجاه‬‫اإلنساني‬ ‫العمل‬
  4. 4. ‫الفاعل‬ ‫المعلم‬ ‫خصائص‬ ‫؟‬ ‫الفاعل‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يتحلى‬ ‫التى‬ ‫الصفات‬ ‫ما‬ ‫ا‬ ‫طلبتهم‬ ‫نظر‬ ‫فى‬ ‫المعلمين‬ ‫بعض‬ ‫يجعل‬ ‫الذى‬ ‫ما‬‫فضل‬ ‫؟‬ ‫االخر‬ ‫البعض‬ ‫من‬
  5. 5. .1‫البشاشة‬ .2‫الحيوية‬ .3‫العدالة‬ .4‫الفضيلة‬ ‫باالخالق‬ ‫التحلى‬ .5‫االحتمال‬ ‫و‬ ‫الصبر‬ .6‫والجمال‬ ‫النكته‬ ‫تذوق‬ .7‫واالستفهام‬ ‫المعرفة‬ ‫روح‬ .8‫االنجاز‬ ‫و‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫والكفاية‬ ‫بالقدرة‬ ‫االحساس‬ ‫كالتالى‬ ‫الخصائص‬ ‫اذا‬:
  6. 6. ‫املعلم‬ ‫فاعلية‬ ‫تعرف‬‫كيف‬‫؟‬ ‫االهداف‬ ‫نحو‬ ‫تقدم‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫احرزه‬ ‫بما‬ ‫تعرف‬ ‫المعينه‬ ‫التربوية‬ ‫شخصيا‬ ‫هو‬ ‫سلوكه‬ ‫وليس‬ ‫طلبته‬ ‫سلوك‬ ‫نقيس‬
  7. 7. ‫الصف‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫نجاح‬ ‫؟‬ ‫الصف‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫هو‬ ‫ما‬ .1‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫مستوى‬ ‫تالؤم‬ ‫مدى‬ ‫العقلية‬ ‫وقدراتهم‬ ‫الطلبة‬ .2‫ومدى‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫اختيار‬ ‫فى‬ ‫النجاح‬ ‫مدى‬ ‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تسهيل‬ ‫فى‬ ‫فائدتها‬ .3‫واداريا‬ ‫تعليميا‬ ‫الصف‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫سلوك‬ .4‫عليها‬ ‫وتدل‬ ‫بمهمته‬ ‫تنطق‬ ‫كمعلم‬ ‫تصرفاته‬ .5‫اقباله‬ ‫ومدى‬ ‫للطلبة‬ ‫يختارها‬ ‫التى‬ ‫االنشطة‬ ‫انماط‬‫م‬ ‫عليها‬
  8. 8. ‫تربوية‬ ‫وقفة‬ ”‫ب‬ ‫وتصرفاته‬ ‫المعلم‬ ‫بسلوك‬ ‫يتاثرون‬ ‫ال‬ ‫الطلبة‬ ‫إن‬‫اعتباره‬ ‫معلم‬ ‫واخيرا‬ ‫اوال‬ ‫بإعتباره‬ ‫وانما‬ ، ‫فحسب‬ ‫لهم‬ ‫قائدا‬‫هم‬ ‫مؤدبهم‬ ‫و‬” ‫بينهم‬ ‫مكانته‬ ‫تعزيز‬ ‫الي‬ ‫بحاجة‬ ‫المعلم‬ ‫كان‬ ‫هنا‬ ‫ومن‬ ‫نج‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫الدراسية‬ ‫السنه‬ ‫طيلة‬ ‫كمعلم‬ ‫وكفايته‬‫احه‬ ‫علي‬ ‫وقدرته‬ ‫الطلبة‬ ‫سلوك‬ ‫وتوجيه‬ ‫تعليمهم‬ ‫فى‬ ‫تواجهه‬ ‫التى‬ ‫التربوية‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫التفاعل‬
  9. 9. ‫الطلبه‬ ‫مع‬ ‫االتصال‬ ‫و‬ ‫المعلم‬ ‫توقعات‬ ‫بشرح‬ ‫البداية‬ ‫ومنذ‬ ، ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫ان‬ ‫الضرورى‬ ‫من‬‫ما‬ ‫مفهو‬ ‫واضحة‬ ‫بعبارات‬ ‫وتوضيحه‬ ‫الطلبه‬ ‫من‬ ‫يريده‬‫مة‬ ‫والتأويل‬ ‫التفسير‬ ‫تقبل‬ ‫ال‬ ‫الجميع‬ ‫لدى‬ ‫العبارات‬ ‫باستخدام‬ ‫نخاطبهم‬ ‫ونحن‬ ‫نكثر‬ ‫ان‬‫االيجا‬‫بية‬ ‫اال‬ ‫صيغة‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫حد‬ ‫اقصى‬ ‫الى‬ ‫نقلل‬ ‫ان‬‫مر‬ ‫والنهى‬ ‫التصريح‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫االيحاء‬ ‫و‬ ‫التلميح‬ ‫الى‬ ‫نلجأ‬ ‫ان‬‫ما‬ ‫ذالك‬ ‫امكننا‬
  10. 10. ‫ال‬ ‫فى‬ ‫الفشل‬ ‫تسبب‬ ‫التى‬ ‫االساسية‬ ‫المبادئ‬‫مدرسة‬ .1‫يفشل‬ ‫قد‬ ‫عديدة‬ ‫وميزات‬ ‫خصائص‬ ‫طالب‬ ‫لكل‬ ‫ان‬ ‫فيهملها‬ ‫عليها‬ ‫التعرف‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ .2‫مج‬ ‫بشكل‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫توقعاته‬ ‫المعلم‬ ‫يبنى‬ ‫قد‬‫حف‬ ‫الواقع‬ ‫عن‬ ‫بعيد‬ .3‫يت‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫طلبته‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫اسلوب‬ ‫ان‬‫فق‬ ‫قدراته‬ ‫مع‬} {
  11. 11. ‫التدريس‬ ‫فى‬ ‫مؤثرة‬ ‫عوامل‬ ‫اوال‬:‫المدرسي‬ ‫اليوم‬ ”‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫الوقت‬ ‫نقضي‬ ‫كيف‬ ‫عمله‬ ‫لنا‬ ‫يمكن‬ ‫الذى‬ ‫ما‬(‫ومديرين‬ ‫معلمين‬)‫من‬ ‫لنزيد‬ ‫فائدته‬ ‫وزيادة‬ ‫الوقت‬ ‫فاعلية‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫دور‬: .1‫واجتهاد‬ ‫جد‬ ‫بكل‬ ‫يعمل‬ ‫ان‬ .2‫المعده‬ ‫التدريبات‬ ‫حل‬ .3‫المعينه‬ ‫االسئلة‬ ‫علي‬ ‫االجابة‬
  12. 12. ‫مناسب‬ ‫مدرسى‬ ‫مناخ‬ ‫خلق‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التى‬ ‫العوامل‬: .1‫االداري‬ ‫و‬ ‫والمعلمين‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫المستمر‬ ‫النمو‬‫ين‬ .2‫المتبادل‬ ‫االحترام‬ .3‫المتبادلة‬ ‫الثقة‬ .4‫العالية‬ ‫المعنوية‬ ‫الروح‬ .5‫االنتماء‬ ‫و‬ ‫الوالء‬ .6‫المتكافئة‬ ‫الفرص‬ ‫توفير‬ .7‫التجديد‬ .8‫الرعاية‬ ‫ثانيا‬:‫المدرسى‬ ‫المناخ‬
  13. 13. ‫ثالثا‬:‫النظام‬ ‫و‬ ‫المدرسة‬ ‫التوفي‬ ‫الطالب‬ ‫بها‬ ‫يتعلم‬ ‫التى‬ ‫العملية‬ ‫هو‬ ‫النظام‬‫بين‬ ‫ق‬ ‫مدفوع‬ ‫مجتمعه‬ ‫حاجات‬ ‫وبين‬ ‫الخاصة‬ ‫وأهوائه‬ ‫رغبته‬‫ا‬ ‫نسميه‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫الذاتى‬ ‫بالوازع‬ ‫ذلك‬”‫الذات‬ ‫باالنضباط‬‫ي‬‘‘
  14. 14. ‫الذاتى‬ ‫االنضباط‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫عوامل‬ .1‫م‬ ‫جوا‬ ‫ليسوده‬ ‫المدرسى‬ ‫المناخ‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫نعمل‬‫ن‬ ‫وااللفة‬ ‫المودة‬ .2‫م‬ ‫تستحقه‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫منا‬ ‫التربوية‬ ‫العملية‬ ‫تلقى‬ ‫ان‬‫ن‬ ‫واهتمام‬ ‫عناية‬ .3‫على‬ ‫التركيز‬ ‫نوجه‬ ‫أن‬‫االيجابية‬ ‫المفاهيم‬ .4‫والجانب‬ ‫المعرفي‬ ‫الجانب‬ ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫ننمى‬ ‫ان‬ ‫العاطفى‬
  15. 15. ‫إيجابية‬ ‫توقعات‬ ‫وضع‬ ‫مهمة‬ ‫المدرسية‬ ‫األنشطة‬ ‫جميع‬ ‫الظروف‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغض‬ ‫النجاح‬ ‫تحقيق‬ ‫يمكنك‬ ‫كبيرة‬ ‫بك‬ ‫ثقتى‬‘‫مساعدتك‬ ‫عن‬ ‫أتخلى‬ ‫ولن‬
  16. 16. ‫الدراسة‬ ‫عادات‬ ‫تستغل‬ ‫كيف‬ ‫الدراس‬ ‫اليوم‬ ‫أثناء‬ ‫فى‬ ‫الدراسة‬ ‫عادات‬ ‫ممارسة‬ ‫يجب‬‫ى‬ ‫المدرسة‬ ‫خارج‬ ‫الطالب‬ ‫يقضيها‬ ‫التى‬ ‫األوقات‬ ‫وفى‬‘‫فمن‬ ‫يكمل‬ ‫أوقات‬ ‫الدراسى‬ ‫اليوم‬ ‫خالل‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫الضرورى‬ ‫به‬ ‫المكلف‬ ‫الواجب‬ ‫الطالب‬ ‫فيها‬‘‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫فهو‬ ‫لذا‬ ‫التوجيه‬ ‫من‬ ‫مزيد‬‘‫الك‬ ‫التوجيه‬ ‫المعلم‬ ‫يقدم‬ ‫لم‬ ‫فإذا‬‫افى‬ ‘‫للوقت‬ ‫فاعل‬ ‫غير‬ ‫استغالال‬ ‫النتيجة‬ ‫فستكون‬‘‫أو‬‫ما‬ ‫فراغ‬ ‫بوقت‬ ‫تسميته‬ ‫يمكن‬.
  17. 17. ‫هامة‬ ‫دراسة‬ ‫مستوى‬ ‫بين‬ ‫مباشرة‬ ‫عالقة‬ ‫الدراسات‬ ‫كشفت‬ ‫وقد‬ ‫اداء‬ ‫فى‬ ‫الطالب‬ ‫يقضيه‬ ‫الذى‬ ‫الوقت‬ ‫ومدى‬ ‫التعلم‬ ‫المدرسية‬ ‫الواجبات‬.‫مشغول‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫وعندما‬‫ين‬ ‫ف‬ ‫تسببهم‬ ‫احتمال‬ ‫يزداد‬ ‫فحينئذ‬ ‫منتج‬ ‫نشاط‬ ‫فى‬‫أعمال‬ ‫ى‬ ‫التعلم‬ ‫عن‬ ‫الآلخرين‬ ‫الطالب‬ ‫وصرف‬ ‫الفوضى‬.
  18. 18. ‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫المتبعه‬ ‫االجراءات‬ ‫الطالب‬ ‫يلزم‬ ‫بوضوح‬ ‫محددة‬ ‫اجراءات‬ ‫وضع‬ ‫إن‬ ‫الفص‬ ‫فى‬ ‫بيئة‬ ‫الى‬ ‫سيقود‬ ‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫باتبعاها‬‫ل‬ ‫تكون‬ ‫الدراسى‬‫انضباطا‬ ‫و‬ ‫نظاما‬ ‫اكثر‬‫الطال‬ ‫فان‬ ‫لذا‬‫ب‬ ‫عندما‬ ‫يتبيعونها‬ ‫اساسية‬ ‫ارشادات‬ ‫الى‬ ‫يحتاجون‬ ‫مثل‬ ‫اشياء‬ ‫فعل‬ ‫يريدون‬:‫تسليم‬ ‫،او‬ ‫اقالمهم‬ ‫برى‬ ، ‫الفصل‬ ‫مرافق‬ ‫بعض‬ ‫استعمال‬ ‫او‬ ، ‫للمعلم‬ ‫اعمالهم‬‫او‬ ‫سؤال‬ ‫طرح‬.
  19. 19. ‫اآلخرين‬ ‫تجاه‬ ‫الطالب‬ ‫سلوك‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬ ‫حول‬ ‫ارشادات‬ ‫الى‬ ‫الطالب‬ ‫يحتاج‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫بعضهم‬. ‫خمسة‬ ‫هناك‬‫تربوية‬ ‫ارشادات‬‫بكي‬ ‫خاصة‬ ‫اساسية‬‫فية‬ ‫االخرين‬ ‫تجاه‬ ‫السلوك‬: ‫غيرك‬ ‫يتحدث‬ ‫عندما‬ ‫اصغ‬. ‫االخرين‬ ‫االشخاص‬ ‫احترم‬. ‫مناسبه‬ ‫لغة‬ ‫استعمل‬. ‫االخرين‬ ‫مع‬ ‫تعاون‬. ‫الحديث‬ ‫اردت‬ ‫اذا‬ ‫مستأذنا‬ ‫يدك‬ ‫ارفع‬.
  20. 20. ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬. ‫ل‬ ‫قابلية‬ ‫اكثر‬ ‫الطالب‬ ‫الن‬ ‫حينها‬ ‫فى‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬‫لتعلم‬ ‫المسالة‬ ‫او‬ ‫الواجب‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬‫ف‬ ‫حديثين‬ ‫يزاالن‬ ‫ال‬‫ى‬ ‫ذاكرته‬‫الشخص‬ ‫مالحظاته‬ ‫ليقدم‬ ‫للمعلم‬ ‫فرصة‬ ‫وهى‬‫ية‬ ‫بكل‬ ‫المعلم‬ ‫اهتمام‬ ‫على‬ ‫دليال‬ ‫تمثل‬ ‫انها‬ ‫كما‬ ‫للطالب‬‫فرد‬ ‫الطالب‬ ‫من‬.
  21. 21. ‫مر‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يتوجب‬ ‫التى‬ ‫التربوية‬ ‫االنظمة‬‫اعاتها‬ .1‫الصياح‬ ‫و‬ ‫الصراخ‬ ‫تجنب‬. .2‫تعلمه‬ ‫الى‬ ‫تحتاجون‬ ‫ما‬ ‫لالطفال‬ ‫بين‬. .3‫االطفال‬ ‫كافئ‬‫المدرسيه‬ ‫االنشطة‬ ‫يودون‬ ‫الذين‬. ‫جيدة‬ ‫بصورة‬. .4‫ابعد‬‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫يعيقون‬ ‫الذين‬ ‫االطفال‬. .5‫من‬ ‫قليال‬ ‫اطلق‬‫النكات‬. .6‫بعض‬ ‫الفصل‬ ‫الى‬ ‫احضر‬‫المسليه‬ ‫المواد‬.
  22. 22. ‫البارع‬ ‫للمعلم‬ ‫الشخصية‬ ‫العالقات‬ ‫الطالب‬ ‫جميع‬ ‫مع‬ ‫عادال‬ ‫كن‬. ‫منتظما‬ ‫كن‬ ‫الدعابة‬ ‫من‬ ‫بشيئ‬ ‫تمتع‬ ‫الطالب‬ ‫احترم‬ ‫مشاعرهم‬ ‫الطالب‬ ‫شاطر‬ ‫شخصية‬ ‫مسالة‬ ‫للطالب‬ ‫السلبى‬ ‫السلوك‬ ‫تتخذ‬ ‫ال‬ ‫للطالب‬ ‫جيدا‬ ‫اصغ‬
  23. 23. ‫الف‬ ‫فى‬ ‫المقترحات‬ ‫و‬ ‫االجراءات‬ ‫بعض‬‫صل‬ ‫الفصل‬ ‫الى‬ ‫الدخول‬ ‫عند‬ ‫اتباعها‬ ‫الواجب‬ ‫االجراءات‬ ‫توضيح‬‫كل‬ ‫يوم‬. ‫متاخرا‬ ‫جاء‬ ‫اذا‬ ‫عمله‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬. ‫مثل‬ ‫الروتينيه‬ ‫االعمال‬ ‫انجاز‬:‫الغياب‬ ‫و‬ ‫الحضور‬ ‫اخذ‬ ‫من‬ ‫انتقالهم‬ ‫لدى‬ ‫الطالب‬ ‫بسلوك‬ ‫الخاصة‬ ‫التوقعات‬ ‫تحديد‬ ‫اخرى‬ ‫الى‬ ‫حجرة‬ ‫الم‬ ‫الواجبات‬ ‫فى‬ ‫بالتكليف‬ ‫المتعلقة‬ ‫االجراءات‬ ‫توضيح‬‫نزلية‬ ‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫المعاونين‬ ‫للطالب‬ ‫نظام‬ ‫وضع‬
  24. 24. ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬ ‫لضبط‬ ‫نماذج‬ ‫اربعة‬ ‫التوكيدى‬ ‫الضبط‬ ‫انموذج‬{‫كانتر‬ ‫لين‬ ‫مار‬} ‫النموذج‬ ‫لهذا‬ ‫اساسية‬ ‫خطوات‬ ‫ثالثة‬: 1‫الطالب‬ ‫من‬ ‫ينتظر‬ ‫محددة‬ ‫قواعد‬ ‫المعلم‬ ‫يضع‬ ‫ان‬ ‫اتباعها‬ 2‫تعزيزها‬ ‫بهدف‬ ‫االيجابي‬ ‫التكرار‬ ‫اسلوب‬ ‫استخدام‬‫و‬ ‫الطالب‬ ‫نفوس‬ ‫فى‬ ‫تريسخها‬ 3‫و‬ ‫االنظمة‬ ‫مخالفة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫بعض‬ ‫اصر‬ ‫اذا‬ ‫العقاب‬ ‫السلوك‬ ‫و‬ ‫القواعد‬
  25. 25. ‫التقليدى‬ ‫االنموذج‬”‫الد‬ ‫قود‬ ‫جون‬“ ‫التقليدى‬ ‫الضبط‬ ‫استراتجية‬: ‫الرمزية‬ ‫المكافات‬ ‫و‬ ‫الثناء‬ ‫عبر‬ ‫االيجابى‬ ‫الترسيخ‬. ‫وتع‬ ‫السلوك‬ ‫بحسن‬ ‫المتميزين‬ ‫الطالب‬ ‫اسماء‬ ‫كتابة‬‫لق‬ ‫الشرف‬ ‫لوحات‬ ‫على‬ ‫ي‬ ‫االيجابي‬ ‫التعزيز‬ ‫استراتيجية‬ ‫ينفع‬ ‫ال‬ ‫عندما‬‫دور‬ ‫اتى‬ ‫العقوبه‬ ‫درجة‬ ‫الى‬ ‫يصل‬ ‫قد‬ ‫الذى‬ ‫العالجى‬ ‫التدخل‬
  26. 26. ‫الفاعلة‬ ‫الدفع‬ ‫قوة‬ ‫ادارة‬ ‫انموذج‬”‫جاكوب‬“ ‫بالض‬ ‫المرتبطة‬ ‫المعلم‬ ‫سلوك‬ ‫انماط‬ ‫جاكوب‬ ‫يصف‬‫بط‬ ‫المصطلحات‬ ‫تحت‬ ‫الدراسى‬ ‫الفصل‬ ‫داخل‬ ‫الجيد‬ ‫التالية‬: ‫المواكب‬ ‫السلوك‬:‫ان‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫مهارت‬ ‫الى‬ ‫يرجع‬ ‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫يجرى‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫ملما‬ ‫و‬ ‫مدركا‬ ‫يكون‬ ‫جمي‬ ‫الفصل‬ ‫طالب‬ ‫معرفة‬ ‫عليه‬ ‫ويتطلب‬ ‫الدراسى‬‫عهم‬ ‫ضغائر‬ ‫يتجاهل‬ ‫ومتى‬ ‫منهم‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫سلوك‬ ‫انماط‬ ‫و‬ ‫التان‬ ‫لتوجيه‬ ‫مناسبا‬ ‫الوقت‬ ‫يكون‬ ‫متى‬ ‫و‬ ‫االمور‬‫يب‬
  27. 27. ‫تابـــــــــــــــــــــــــــــع‬ ‫المتداخل‬ ‫السلوك‬:‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫مهارة‬ ‫الى‬ ‫يشير‬ ‫التعامل‬ ‫مثل‬ ‫واحد‬ ‫ان‬ ‫فى‬ ‫اكثر‬ ‫او‬ ‫مسالتين‬ ‫معالجة‬ ‫استمرارية‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬ ‫و‬ ‫الطالب‬ ‫احد‬ ‫سلوك‬ ‫مع‬ ‫و‬ ‫للغاية‬ ‫صعب‬ ‫النمط‬ ‫فهذا‬ ‫الطالب‬ ‫ومراقبة‬ ‫الدرس‬‫ال‬ ‫عن‬ ‫اال‬ ‫اتقانها‬ ‫يتم‬‫الممارسة‬ ‫و‬ ‫الخبرة‬ ‫طريق‬
  28. 28. ‫تابـــــــــــــــــــــــــــــع‬ ‫الزخمى‬ ‫السلوك‬:‫ض‬ ‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫مهارة‬ ‫الى‬ ‫يشير‬‫بط‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫الخروج‬ ‫دون‬ ‫التدريس‬ ‫مراحل‬ ‫ويك‬ ‫بطيئا‬ ‫وال‬ ‫متعجال‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫حيث‬ ‫الرئيسى‬‫تسب‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬‫الممارسة‬ ‫و‬ ‫الخبرة‬
  29. 29. ‫تابـــــــــــــــــــــــــــــع‬ ‫السلس‬ ‫السلوك‬:‫فى‬ ‫المعلم‬ ‫مهارة‬ ‫الى‬ ‫يرجع‬ ‫صلب‬ ‫عن‬ ‫الخروج‬ ‫دون‬ ‫اخر‬ ‫الى‬ ‫نشاط‬ ‫من‬ ‫االنتقال‬ ‫عل‬ ‫يحافظ‬ ‫التدفق‬ ‫سلس‬ ‫فالدرس‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬‫ى‬ ‫التالميذ‬ ‫انتباه‬ ‫اثارة‬
  30. 30. ‫بالواقع‬ ‫العالج‬ ‫انموذج‬{‫غالسر‬ ‫ويليام‬} ‫افتراضات‬ ‫سبعة‬ ‫على‬ ‫النموذج‬ ‫هذا‬ ‫غالسر‬ ‫بنى‬: .1‫سلوكهم‬ ‫على‬ ‫السيطرة‬ ‫على‬ ‫قادرون‬ ‫الطالب‬ ‫ان‬ .2‫العكس‬ ‫و‬ ‫طيبة‬ ‫سلوكية‬ ‫انماطا‬ ‫تثمر‬ ‫الجيدة‬ ‫الخيارات‬ .3‫اتخا‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫دائما‬ ‫يحاولوا‬ ‫ان‬ ‫المعلمين‬ ‫على‬‫ذ‬ ‫الجيدة‬ ‫القرار‬ .4‫يق‬ ‫ال‬ ‫حقيقية‬ ‫عناية‬ ‫طالبهم‬ ‫يولون‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬ ‫ان‬‫بلون‬ ‫السيئ‬ ‫للسلوك‬ ‫اعذار‬ ‫اى‬ .5‫جيد‬ ‫الغير‬ ‫السلوك‬ ‫على‬ ‫المعقول‬ ‫العقاب‬ .6‫وضعت‬ ‫التى‬ ‫باالنظمة‬ ‫االلتزام‬ .7‫الضبط‬ ‫السلوك‬ ‫لمراجعة‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫اجتماعات‬
  31. 31. ‫للمدرسة‬ ‫الطالب‬ ‫تقبل‬ .1‫للمدرسة‬ ‫التقبل‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫نمنحهم‬ .2‫بالرعاية‬ ‫االحساس‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫نمنحهم‬ .3‫الخاصة‬ ‫ظروفهم‬ ‫وتفهم‬ ‫تفهمهم‬ ‫من‬ ‫مزيد‬ ‫نمنحهم‬ ‫وانهم‬ ‫لهم‬ ‫باننا‬ ‫القناعة‬ ‫لنا‬
  32. 32. ‫رابعا‬:‫البشرية‬ ‫المواد‬ ‫استخدام‬ ‫يلي‬ ‫ما‬ ‫وتشمل‬: .1‫وجهد‬ ‫طاقة‬ ‫من‬ ‫عنده‬ ‫ما‬ .2‫وقت‬ ‫من‬ ‫لديه‬ ‫ما‬ .3‫االم‬ ‫لزم‬ ‫اذا‬ ‫غيره‬ ‫وكفايات‬ ‫خبرات‬ ‫من‬ ‫يستفيد‬ ‫ان‬‫ر‬
  33. 33. ‫االيجابي‬ ‫المسؤول‬ .1‫ونشاط‬ ‫بهمة‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫االقبال‬ .2‫وتصرفاته‬ ‫سلوكه‬ ‫فى‬ ‫الموضوعية‬ .3‫لهم‬ ‫ويستجيب‬ ‫اهتمام‬ ‫بكل‬ ‫لالخرين‬ ‫يصغي‬ .4‫مشاكل‬ ‫من‬ ‫يواجهه‬ ‫لما‬ ‫متعددة‬ ‫وبدائل‬ ‫حلول‬ ‫يضع‬ .5‫البصيرة‬ ‫و‬ ‫البصر‬ ‫نافذ‬ ‫النظر‬ ‫بعيد‬ ‫يكون‬
  34. 34. ‫االيجابية‬ ‫المعلم‬ ‫تدخالت‬ ‫هناك‬‫اربعة‬‫بص‬ ‫مفيدة‬ ‫تربوية‬ ‫ايجابية‬ ‫تدخالت‬‫ورة‬ ‫وهى‬ ‫خاصة‬: ‫الخارجية‬ ‫بظروفه‬ ‫الطالب‬ ‫بتاثر‬ ‫االقرار‬ ‫المسبق‬ ‫االنذار‬ ‫عبارة‬ ‫باستعمال‬ ‫مباشر‬ ‫الغير‬ ‫التوجيه‬”‫احب‬ ‫انا‬ ‫كذا‬....“ ‫بصور‬ ‫يتصرف‬ ‫الذى‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫بالقرب‬ ‫الوقوف‬‫ة‬ ‫الئقة‬ ‫غير‬
  35. 35. ‫تربوية‬ ‫استراحة‬ ”‫شعوره‬ ‫قوي‬ ‫كلما‬ ‫الطالب‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫التجربة‬ ‫دلت‬ ‫لقد‬ ‫ا‬ ‫الرعاية‬ ‫منا‬ ‫يلقى‬ ‫وبأنه‬ ‫انسانيته‬ ‫نحترم‬ ‫بأننا‬‫لكافية‬ ‫تح‬ ‫وبالتالى‬ ‫بالنظام‬ ‫وتقيده‬ ‫انضباطه‬ ‫ازداد‬ ‫كلما‬‫سن‬ ‫كانت‬ ‫ولذا‬ ‫االكاديمي‬ ‫مستواه‬‫المدرسة‬ ‫مهمة‬‫تجعل‬ ‫ان‬ ‫وم‬ ‫العناية‬ ‫موضع‬ ‫أنه‬ ‫الطالب‬ ‫فيه‬ ‫يشعر‬ ‫مكانا‬ ‫منها‬‫حل‬ ‫هو‬ ‫المدرسة‬ ‫فى‬ ‫وجوده‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫أن‬ ‫وادرك‬ ‫الرعاية‬ ‫وليس‬ ‫والنجاح‬ ‫التقدم‬ ‫الى‬ ‫الوصول‬‫واالحب‬ ‫الفشل‬‫اط‬
  36. 36. ‫بيت‬ ‫الى‬ ‫الطفل‬ ‫يعود‬ ‫ما‬ ‫عند‬ ‫يحدث‬ ‫ماذا‬‫؟‬ ‫ه‬ ”‫يستع‬ ‫البيت‬ ‫الى‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫الطفل‬ ‫يعود‬ ‫حين‬‫فى‬ ‫يد‬ ‫أحداث‬ ‫من‬ ‫المدرسى‬ ‫يومه‬ ‫فى‬ ‫جرى‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫ذاكرته‬ ‫يسترج‬ ‫فهو‬ ‫المدرسة‬ ‫الى‬ ‫يعود‬ ‫حينما‬ ‫الحال‬ ‫وكذالك‬‫ع‬ ‫البيت‬ ‫فى‬ ‫أحداث‬ ‫من‬ ‫به‬ ‫مر‬ ‫ما‬..........
  37. 37. ‫؟‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫االباء‬ ‫يريد‬ ‫ماذا‬ .1‫ابنائه‬ ‫يصل‬ ‫ان‬ ‫هو‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫االباء‬ ‫يريده‬ ‫ما‬ ‫ان‬‫م‬ ‫واألخ‬ ‫الثقافية‬ ‫المستويات‬ ‫فى‬ ‫عال‬ ‫مستوى‬ ‫الى‬‫القية‬ ‫واالجتماعية‬ .2‫ويتحملوها‬ ‫المسؤولية‬ ‫يقدروا‬ ‫وان‬ .3‫والذوق‬ ‫الحسن‬ ‫الخلقى‬ ‫الحس‬ ‫لديهم‬ ‫يكون‬ ‫وان‬ ‫التكيف‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫فى‬ ‫يساعدهم‬ ‫الذى‬ ‫السليم‬ ‫الصحيحة‬ ‫الوجهة‬ ‫من‬ ‫االمور‬ ‫على‬ ‫والحكم‬ .4‫يمت‬ ‫وبما‬ ‫يفيدهم‬ ‫بما‬ ‫الفراغ‬ ‫أوقات‬ ‫يستغلوا‬ ‫ان‬‫عهم‬ .5‫وحضارى‬ ‫فكري‬ ‫تراث‬ ‫من‬ ‫أمتهم‬ ‫عند‬ ‫ما‬ ‫يقدروا‬ ‫ان‬
  38. 38. ‫؟‬ ‫المدرسة‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫يريد‬ ‫ماذا‬ .1‫والتوتر‬ ‫القلق‬ ‫عن‬ ‫والبعد‬ ‫النفسى‬ ‫االستقرار‬ .2‫افرادى‬ ‫وبشكل‬ ‫جماعى‬ ‫بشكل‬ ‫بهم‬ ‫العناية‬ .3‫المشتركة‬ ‫االجتماعية‬ ‫الروح‬ ‫تنمية‬ .4‫الصفية‬ ‫االدارة‬ ‫فى‬ ‫خبرة‬ ‫المعلمين‬ ‫لدى‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ .5‫االقبال‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫يساعد‬ ‫بما‬ ‫المرح‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫خلق‬ ‫الصبر‬ ‫بفارغ‬ ‫للمدرسة‬
  39. 39. ‫التخطيط‬ ‫انواع‬ ‫المدى‬ ‫طويلة‬ ‫خطة‬ ‫المدى‬ ‫قصيرة‬ ‫خطة‬
  40. 40. ‫الدراسي‬ ‫التخطيط‬ ‫هو‬ ‫التخطيط‬:‫المست‬ ‫الى‬ ‫الفرد‬ ‫فيها‬ ‫ينظر‬ ‫عملية‬‫قبل‬ ‫فى‬ ‫ليضع‬ ‫ثاقب‬ ‫وفكر‬ ‫نافذ‬ ‫وعقل‬ ‫بصيرة‬ ‫بعين‬‫ضوء‬ ‫المستقبل‬ ‫هذا‬ ‫الى‬ ‫يقوده‬ ‫للعمل‬ ‫اطارا‬ ‫ذلك‬ ‫النجاح‬ ‫مفتاح‬ ‫فالتخطيط‬
  41. 41. ‫التخطيط‬ ‫شروط‬ ‫كتابيا‬ ‫التخطيط‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫واولوياته‬ ‫المعلم‬ ‫مهارات‬ ‫الصفية‬ ‫للحصه‬ ‫الكافى‬ ‫الزمن‬ ‫توفر‬ ‫الطلبة‬ ‫لحاجات‬ ‫المعلم‬ ‫تصور‬ ‫المتنوعة‬ ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬
  42. 42. ‫للتدريس‬ ‫التخطيط‬ ‫اهمية‬ ‫مرتبا‬ ‫منظما‬ ‫المعلم‬ ‫عمل‬ ‫يجعل‬. ‫والعشوائي‬ ‫االرتجالية‬ ‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫المعلم‬ ‫أداء‬ ‫يجعل‬‫ة‬. ‫وشرحها‬ ‫درسه‬ ‫عناصر‬ ‫تنظيم‬ ‫إلي‬ ‫المعلم‬ ‫يقود‬ ‫وميسرة‬ ‫منظمة‬ ‫بطريقة‬ ‫وتوضيحها‬. ‫والمشكالت‬ ‫للصعوبات‬ ‫ومدركا‬ ‫واعيا‬ ‫المعلم‬ ‫يجعل‬. ‫باستمرار‬ ‫متجددا‬ ‫المعلم‬ ‫عمل‬ ‫يجعل‬.
  43. 43. ‫القصي‬ ‫المدى‬ ‫علي‬ ‫التخطيط‬ ‫كفايات‬‫ر‬ ‫سلو‬ ‫أو‬ ‫إجرائية‬ ‫صياغة‬ ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫صياغة‬‫كية‬. ‫التعليمية‬ ‫الجوانب‬ ‫جميع‬ ‫شاملة‬ ‫االهداف‬ ‫صياغة‬. ‫الطالب‬ ‫بحاجات‬ ‫االهداف‬ ‫ربط‬. ‫الدرس‬ ‫أهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫تنظيم‬. ‫الدرس‬ ‫مدخل‬ ‫تحديد‬. ‫والفعالة‬ ‫المالئمة‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬.
  44. 44. ‫تابع‬: ‫الدرس‬ ‫مراحل‬ ‫من‬ ‫مرحلة‬ ‫لكل‬ ‫الزمني‬ ‫المدى‬ ‫تخطيط‬. ‫الشفوية‬ ‫االسئلة‬ ‫إعداد‬. ‫التعليمية‬ ‫واألنشطة‬ ‫المواد‬ ‫اختيار‬. ‫الدرس‬ ‫خالل‬ ‫المناسبة‬ ‫التقويم‬ ‫وسائل‬ ‫اختيار‬. ‫السبوري‬ ‫الملخص‬ ‫إعداد‬. ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫تنويع‬.
  45. 45. ‫الطلبة‬ ‫سلوك‬ ‫مثل‬ ‫مقبولة‬ ‫دائما‬ ‫تكون‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫انواع‬....................... ‫مثل‬ ‫مرفوضة‬ ‫دائما‬ ‫تكون‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫انواع‬..................... ‫اخرى‬ ‫أحيانا‬ ‫ومرفوضة‬ ‫احيانا‬ ‫مقبولة‬ ‫دائما‬ ‫تكون‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫انواع‬
  46. 46. ‫مقبول‬ ‫الغير‬ ‫السلوك‬ ‫عائلية‬ ‫أسباب‬.... ‫نفسه‬ ‫الطالب‬.... ‫زمالئه‬ ‫بسلوك‬ ‫تأثر‬.... ‫الحصة‬ ‫طبيعة‬.. ‫نفسه‬ ‫المعلم‬....
  47. 47. ‫الغير‬ ‫السلوك‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬‫مقبول‬ ‫التجاهل‬.... ‫الصف‬ ‫جلوس‬ ‫نظام‬ ‫تغير‬... ‫التلميحات‬... ‫بالنتائج‬ ‫التذكير‬... ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫التحرك‬... ‫بديال‬ ‫سلوكا‬ ‫الطالب‬ ‫تعليم‬...
  48. 48. ‫الرادعة‬ ‫اإلجراءات‬ ‫والصرامة‬ ‫الجدية‬... ‫حدوثه‬ ‫تكرار‬ ‫دون‬ ‫نحاول‬..... ‫المدرسة‬ ‫إدارة‬ ‫إلى‬ ‫اإلحالة‬.... ‫حاسم‬ ‫بشكل‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫العقاب‬... ‫سابقة‬ ‫إنذارات‬ ‫إعطاء‬.. ‫الحرمان‬..... ‫ارتكبه‬ ‫الذي‬ ‫الخطأ‬ ‫تحديد‬... ‫الطالب‬ ‫ارتكبه‬ ‫الذي‬ ‫الذنب‬ ‫مع‬ ‫العقوبة‬ ‫تناسب‬...
  49. 49. ‫مقبول‬ ‫الغير‬ ‫السلوك‬ ‫من‬ ‫نماذج‬
  50. 50. ‫تابع‬
  51. 51. ‫تاب‬‫ع‬
  52. 52. ‫تربوية‬ ‫جلسة‬ ”‫الق‬ ‫عليهم‬ ‫يجب‬ ‫لما‬ ‫الطلبة‬ ‫نخير‬ ‫ان‬ ‫لنا‬ ‫االفضل‬ ‫من‬‫يام‬ ‫تجن‬ ‫عليهم‬ ‫يجب‬ ‫بما‬ ‫نخبرهم‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫افضل‬ ‫فذلك‬ ‫به‬‫به‬ ‫م‬ ‫االستعمال‬ ‫الي‬ ‫ادعى‬ ‫االمر‬ ‫فصيغة‬ ‫عنه‬ ‫واالبتعاد‬‫ن‬ ‫مثال‬ ‫فنقول‬ ‫النهى‬ ‫صيغة‬(‫تقر‬ ‫وانت‬ ‫بهدوء‬ ‫اجلس‬‫ا‬‫أو‬ ‫تجيب‬ ‫ان‬ ‫او‬ ‫تسال‬ ‫ان‬ ‫اردت‬ ‫اذا‬ ‫يدك‬ ‫ارفع‬ ‫نقول‬)‫فذ‬‫لك‬ ‫تقول‬ ‫ان‬ ‫صيغة‬ ‫من‬ ‫افضل‬(‫ت‬ ‫وانت‬ ‫ضجة‬ ‫تحدث‬ ‫ال‬‫كتب‬ ‫يدك‬ ‫ترفع‬ ‫ان‬ ‫قبل‬ ‫تجب‬ ‫او‬ ‫تسال‬ ‫ال‬ ‫او‬)”
  53. 53. ‫الصفية‬ ‫الحصة‬ ‫الصفية‬ ‫االدارة‬ ‫نجاح‬ ‫عوامل‬: .1‫للتدريس‬ ‫مناسب‬ ‫صفى‬ ‫مناخ‬ ‫توفير‬ .2‫طيل‬ ‫ونشاط‬ ‫بجدية‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫يقبل‬ ‫ان‬‫الوقت‬ ‫ة‬ .3‫الحص‬ ‫شرح‬ ‫اثناء‬ ‫الطلبة‬ ‫انتباه‬ ‫المعلم‬ ‫يجلب‬ ‫ان‬‫ة‬ ‫وتطبيقها‬ .4‫االهداف‬ ‫اولوية‬ ‫يدرس‬ ‫وهو‬ ‫باعتباره‬ ‫المعلم‬ ‫يأخذ‬ ‫ان‬ ‫المدى‬ ‫بعيدة‬ ‫وكذلك‬ ‫المدى‬ ‫قصيرة‬
  54. 54. ‫التعليم‬ ‫اساليب‬ ‫التعليم‬ ‫اساليب‬ ‫االفرادى‬ ‫التعليم‬ ‫بالمنافسة‬ ‫التعليم‬ ‫المشترك‬ ‫التعاوني‬ ‫التعليم‬
  55. 55. ‫المشترك‬ ‫التعاونى‬ ‫التعليم‬ ”‫مجموعات‬ ‫فى‬ ‫فيتم‬ ‫المشترك‬ ‫التعاونى‬ ‫التعليم‬‫تتألف‬ ‫يساعد‬ ‫حيث‬ ‫قليال‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫طالبين‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫المقررة‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫إلتقان‬ ‫بعضا‬ ‫بعضهم‬“
  56. 56. ‫التنافسي‬ ‫التعليم‬ ”‫مف‬ ‫منهم‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫فيعمل‬ ‫التنافسى‬ ‫االسلوب‬ ‫اما‬‫ردا‬ ‫ان‬ ‫يحاول‬ ‫حيث‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫مع‬ ‫سبق‬ ‫فى‬ ‫وكأنه‬ ‫التعلم‬ ‫الى‬ ‫ويهدف‬ ، ‫الجميع‬ ‫قبل‬ ‫هدفه‬ ‫الى‬ ‫يصل‬ ‫الطلبة‬ ‫لباقى‬ ‫بالنسبة‬ ‫صحة‬ ‫االكثر‬ ‫و‬ ‫االسرع‬‫ف‬‫اذا‬ ‫وتوق‬ ‫الفائز‬ ‫هو‬ ‫اعتبر‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫احد‬ ‫انتهى‬‫ف‬ ‫العمل‬ ‫مواصلة‬ ‫عن‬ ‫االخرون‬“
  57. 57. ‫االنفرادي‬ ‫التعليم‬ ”‫الخاص‬ ‫واجبه‬ ‫فرد‬ ‫فلكل‬ ‫االفرادى‬ ‫االسلوب‬ ‫فى‬ ‫اما‬ ‫ويقاس‬ ‫يوم‬ ‫كل‬ ‫تحدد‬ ‫التى‬ ‫الخاصة‬ ‫اهدافه‬ ‫وله‬ ‫به‬ ‫بالمقا‬ ‫وليس‬ ‫السابقة‬ ‫إلنجازاته‬ ‫بالنسبة‬ ‫انجازه‬‫مع‬ ‫رنة‬ ‫مستقل‬ ‫بشكل‬ ‫يعمل‬ ‫فهو‬ ‫اآلخرين‬ ‫انجاز‬“
  58. 58. ‫االساليب‬ ‫أهم‬ ‫االساليب‬ ‫اهم‬ ‫هو‬ ‫والتعاون‬ ‫المشاركة‬ ‫اسلوب‬ ‫ان‬ ‫اسلوب‬ ‫وهو‬ ‫استعماال‬ ‫اقلها‬ ‫لكنه‬ ‫وأفضلها‬ ‫الثالثة‬ ‫للمد‬ ‫وحبا‬ ‫اكبر‬ ‫تعلما‬ ‫للطلبة‬ ‫اردنا‬ ‫ما‬ ‫اذا‬ ‫نستخدمه‬‫رسة‬ ‫ا‬ ‫تقديرات‬ ‫ويصبح‬ ، ‫اوسع‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫وودا‬ ‫اكثر‬‫لذات‬ ‫اك‬ ‫فعالة‬ ‫اجتماعيه‬ ‫مهارات‬ ‫يتعلمون‬ ‫كما‬ ‫اكبر‬ ‫عندهم‬‫ثر‬
  59. 59. ‫يفيد‬ ‫بما‬ ‫الوقت‬ ‫امأل‬ ”‫صفية‬ ‫مشكالت‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫يواجهه‬ ‫ما‬ ‫اخطر‬ ‫من‬ ‫ان‬ ‫لهم‬ ‫عمل‬ ‫وال‬ ‫مقاعدهم‬ ‫فى‬ ‫الطلبة‬ ‫يجلس‬ ‫حين‬ ‫يكون‬ ‫عما‬ ‫البحث‬ ‫الى‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫مثل‬ ‫فى‬ ‫يضطرون‬ ‫حيث‬ ‫فراغهم‬ ‫ويمأل‬ ‫يشغلهم‬“ ”‫الوقت‬ ‫من‬ ‫الفراغ‬ ‫هذا‬ ‫لملء‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫وقد‬ ‫الدرس‬ ‫بتلخيص‬‫او‬ ، ‫الطلبة‬ ‫مع‬‫بمراجعة‬‫في‬ ‫ورد‬ ‫ما‬‫ه‬ ‫بإجراء‬ ‫او‬ ‫افكار‬ ‫من‬‫قصير‬ ‫فحص‬‫ما‬ ‫من‬ ‫تناولوه‬ ‫لما‬‫دة‬ ‫وهكذا‬ ‫الحصة‬ ‫في‬ ‫دراسية‬“
  60. 60. ‫تبدأ‬ ‫ان‬ ‫قبل‬ ‫فكر‬ •‫قبل‬ ‫عمله‬ ‫انجز‬ ‫ما‬ ‫اذا‬ ‫الطالب‬ ‫به‬ ‫سيقوم‬ ‫الذى‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫اآلخرين‬ •‫مدى‬ ‫وما‬ ‫للطلبة‬ ‫الحصة‬ ‫اهداف‬ ‫مالءمة‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫لها‬ ‫استعدادهم‬ •‫الدرس‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫إلقبال‬ ‫بالنسبة‬ ‫اتوقعه‬ ‫الذى‬ ‫ما‬‫؟‬ •‫؟‬ ‫الطلبة‬ ‫سيواجهها‬ ‫التى‬ ‫المحتمله‬ ‫الصعوبات‬ ‫ما‬ •‫؟‬ ‫الحصة‬ ‫فى‬ ‫وترابطها‬ ‫االفكار‬ ‫تسلسل‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
  61. 61. ‫تربوية‬ ‫جلسة‬ ‫المصحوبة‬ ‫المعلم‬ ‫نظرات‬ ‫إن‬‫ومحبة‬ ‫حنان‬ ‫ببسمة‬ ‫والمؤدب‬ ‫المجدين‬ ‫لتشجيع‬ ‫وسيلة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫ين‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬. ‫المصحوبة‬ ‫القاسية‬ ‫النظرة‬ ‫فإن‬ ‫وبالمقابل‬‫بتك‬‫شيرة‬ ‫وتحديق‬‫لل‬ ‫رادعا‬ ‫عقابا‬ ‫تكون‬ ‫لكي‬ ‫لوحدها‬ ‫تكفي‬‫طالب‬ ‫الدرس‬ ‫عن‬ ‫المنصرف‬ ‫أو‬ ‫المشاغب‬.
  62. 62. ‫المعلمين‬ ‫أنماط‬ 1/‫المتسامح‬ ‫وغير‬ ‫الجاد‬ ‫المعلم‬...... 2/‫الدافئ‬ ‫المتسامح‬ ‫المعلم‬...... 3/‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫بعدد‬ ‫ينشغل‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬.. 4/‫المبدع‬ ‫المعلم‬‫من‬ ‫عديدة‬ ‫أنواع‬ ‫يحدث‬ ‫الذي‬ ‫التعلم‬... 4/‫الروتيني‬ ‫المعلم‬.... 5/‫الشخصية‬ ‫قليل‬ ‫المعلم‬....... 6/‫مبالي‬ ‫الغير‬ ‫المعلم‬.. 7/‫الحاد‬ ‫المفاجئ‬.
  63. 63. ‫المتعلمين‬ ‫أنماط‬ 1/‫ومتابعون‬ ‫ملتزمون‬ ‫تالميذ‬........ 2/‫تالميذ‬‫متسائلون‬‫يناقشون‬........ 3/‫ودودون‬ ‫تالميذ‬.... 4/‫تالميذ‬‫إتكاليون‬..... 5/‫قلقون‬ ‫تالميذ‬..... 6/‫تالميذ‬‫أرستقراطيون‬... 7/‫منعزلون‬ ‫تالميذ‬..... 8/‫متمردون‬ ‫تالميذ‬... 9/‫تالميذ‬‫مبدعون‬.......
  64. 64. ‫المت‬ ‫واستجابات‬ ‫المعلم‬ ‫سلوك‬‫علم‬ ‫السل‬ ‫لمجموعة‬ ‫فعل‬ ‫ردود‬ ‫هي‬ ‫المتعلمين‬ ‫استجابات‬‫وك‬ ‫المعلمون‬ ‫يستخدمها‬ ‫الذي‬ ‫واألداءات‬..‫كالتالي‬ ‫وهي‬: *‫حدى‬ ‫على‬ ‫كل‬ ‫بالمتعلمين‬ ‫يهتم‬ ‫المعلم‬... ‫النتيجة‬...‫ب‬ ‫يهتم‬ ‫المعلم‬ ‫بأن‬ ‫المتعلمين‬ ‫احساس‬‫هم‬ ‫كبيرة‬ ‫بدرجة‬ ‫ويتعلمون‬. ‫المتعلمين‬ ‫مشاعر‬ ‫يقدر‬ ‫المعلم‬... ‫النتيجة‬....‫ا‬ ‫نحو‬ ‫إيجابية‬ ‫أفكار‬ ‫التالميذ‬ ‫يمتلك‬‫لمعلم‬ ‫أحيانا‬ ‫المعلم‬ ‫سلوك‬ ‫ويتمثلون‬.
  65. 65. ‫تابع‬ ‫التال‬ ‫فعل‬ ‫ردود‬ ‫ويعرف‬ ‫سياسته‬ ‫عن‬ ‫يعلن‬ ‫المعلم‬‫ميذ‬.. ‫النتيجة‬...‫م‬ ‫مايطلب‬ ‫تجاه‬ ‫بالمسئولية‬ ‫يحسون‬‫نهم‬. ‫المعلم‬..ً‫ا‬‫كافي‬ ‫اهتماما‬ ‫التالميذ‬ ‫يعطي‬ ‫النتيجة‬.....‫المدرسي‬ ‫العمل‬ ‫بدافعية‬ ‫يحسون‬. ‫المعلم‬...‫الحصة‬ ‫خارج‬ ‫تالميذه‬ ‫يعرف‬ ‫ال‬ ‫النتيجة‬...‫يح‬ ‫ال‬ ‫المعلم‬ ‫أن‬ ‫يحسون‬ ‫التالميذ‬ ‫أن‬‫بهم‬. ‫المعلم‬..‫ومتعجل‬ ‫الغضب‬ ‫سريع‬. ‫النتيجة‬....‫يسأ‬ ‫أو‬ ‫يسألهم‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التالميذ‬ ‫خوف‬‫لوه‬.
  66. 66. ‫تابع‬ ‫المعلم‬..‫تشاركية‬ ‫تفاعلية‬ ‫بطريقة‬ ‫الدرس‬ ‫يقدم‬ ‫النتيجة‬.....‫وهم‬ ‫سريعا‬ ‫يمر‬ ‫الوقت‬ ‫بأن‬ ‫يحسون‬ ‫سعداء‬.
  67. 67. ‫العرض‬ ‫بطريقة‬ ‫تتعلق‬ ‫أمور‬ ‫األف‬ ‫وتسلسل‬ ‫المعلومات‬ ‫وترتيب‬ ‫الدرس‬ ‫تنظيم‬‫كار‬. ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬ ‫التدرج‬. ‫المهمة‬ ‫األشياء‬ ‫إعادة‬..... ‫منشطة‬ ‫فواصل‬ ‫ترك‬..... ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫مراعاة‬.... ‫والمتفوقين‬ ‫األذكياء‬ ‫إشغال‬......... ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫المعلم‬ ‫إشراك‬...
  68. 68. ‫تابع‬ ‫بمساعدته‬ ‫المتفوقون‬ ‫قيام‬..... ‫الحصة‬ ‫زمن‬ ‫من‬ ‫المعلم‬ ‫استفادة‬. ‫الحصة‬ ‫زمن‬ ‫توزيع‬... ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫الجمعي‬ ‫التنافس‬ ‫إشاعة‬..
  69. 69. ‫بالسبورة‬ ‫تتعلق‬ ‫أمور‬ ‫األساسيات‬ ‫كتابة‬(‫البسملة‬–‫المادة‬ ‫تاريخ‬ –‫الموضوع‬).. ‫واحدة‬ ‫استقامة‬ ‫على‬ ‫منظم‬ ‫بشكل‬ ‫الكتابة‬. ‫العلمية‬ ‫األخطاء‬ ‫من‬ ‫الكتابة‬ ‫خلو‬ ‫من‬ ‫التأكد‬..... ‫أصوات‬ ‫إصدار‬ ‫ودون‬ ٍ‫وتأن‬ ‫بهدوء‬ ‫الكتابة‬. ‫بأول‬ ‫أوال‬ ‫تدريجيا‬ ‫الملخص‬ ‫كتابة‬..... ‫بنفسه‬ ‫السبورة‬ ‫المعلم‬ ‫مسح‬.....‫البليد‬ ‫حجة‬.....
  70. 70. ‫تابع‬ ‫جيدة‬ ‫أقالما‬ ‫المعلم‬ ‫استخدام‬..... ‫جيد‬ ‫واضح‬ ‫بخط‬ ‫الكتابة‬... ‫الخط‬ ‫نوع‬ ‫وتغير‬ ‫األلوان‬ ‫استخدام‬.... ‫الطلبة‬ ‫تصويبات‬ ‫تقبل‬.... ‫بجسمه‬ ‫السبورة‬ ‫تغطية‬ ‫عدم‬.... ‫بالنظافة‬ ‫المعلم‬ ‫اهتمام‬.... ‫الدرس‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫السبورة‬ ‫مسح‬....
  71. 71. ‫بالواجبات‬ ‫متعلقة‬ ‫أمور‬ ‫واالستفهام‬ ‫التعجب‬ ‫عالمات‬ ‫وضع‬ ‫عدم‬... ‫المطلوبة‬ ‫األسئلة‬ ‫وأرقام‬ ‫الصفحة‬ ‫رقم‬ ‫كتابة‬... ‫كثيرة‬ ‫الواجبات‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫أن‬... ‫الطالب‬ ‫ومطالبة‬ ‫الخطأ‬ ‫بجانب‬ ‫الصواب‬ ‫وضع‬..... ‫الغائبين‬ ‫أسماء‬ ‫كتابة‬... ‫الواجبات‬ ‫متابعة‬ ‫على‬ ‫الحرص‬... ‫أهمل‬ ‫من‬ ‫االستهزاء‬ ‫أو‬ ‫احتقار‬ ‫عدم‬...
  72. 72. ‫تابع‬ ‫تشجيعية‬ ‫مناسبة‬ ‫عبارات‬ ‫كتبة‬... ‫مختلف‬ ‫بلون‬ ‫والتعليقات‬ ‫والكتابة‬ ‫التصحيح‬.. ‫الواجب‬ ‫حول‬ ‫عامة‬ ‫مالحظات‬ ‫المعلم‬ ‫إعطاء‬.. ‫أخطأ‬ ‫الذين‬ ‫أسماء‬ ‫عن‬ ‫يعلن‬ ‫أو‬ ‫يشهر‬ ‫ال‬ ‫أن‬.. ‫الغائبين‬ ‫بإبالغ‬ ‫الطلبة‬ ‫مطالبة‬.. ‫اإلمالئية‬ ‫األخطاء‬ ‫يتجاهل‬ ‫ال‬ ‫أن‬.... ‫ممكن‬ ‫وقت‬ ‫بأسرع‬ ‫الواجبات‬ ‫تصحيح‬. ‫التلميح‬ ‫إلى‬ ‫الجأ‬ ‫معينة‬ ‫أخطاء‬ ‫إبراز‬ ‫أردت‬ ‫إذا‬.
  73. 73. ‫األسئلة‬ ‫سؤال‬ ‫أي‬ ‫يطرح‬ ‫ال‬ ‫أن‬ ‫المعلم‬ ‫على‬.... ‫األسئلة‬ ‫في‬ ‫التدرج‬... ‫واضح‬ ‫جلي‬ ‫بصوت‬ ‫السؤال‬ ‫يلقي‬ ‫أن‬.... ‫المجيب‬ ‫تحديد‬ ‫ثم‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫السؤال‬ ‫إلقاء‬... ‫للتفكير‬ ‫الفرصة‬ ‫الطلبة‬ ‫إعطاء‬.. ‫سئلوا‬ ‫الذين‬ ‫الطالب‬ ‫إلى‬ ‫العودة‬.. ‫أصابعهم‬ ‫رفع‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫تعويد‬...
  74. 74. ‫تابع‬ ‫فق‬ ‫المسئول‬ ‫من‬ ‫اإلجابة‬ ‫تكون‬ ‫بأن‬ ‫الطلبة‬ ‫تعويد‬‫ط‬. ‫الجماعية‬ ‫اإلجابات‬ ‫رفض‬. ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫حسب‬ ‫األسئلة‬ ‫توزيع‬. ‫الصحيح‬ ‫الجواب‬ ‫تكرار‬ ‫المعلم‬ ‫طلب‬. ‫وتعزيزهم‬ ‫المجيبين‬ ‫تشجيع‬.. ‫توبيخه‬ ‫أو‬ ‫المخطئ‬ ‫الطالب‬ ‫تهزئة‬ ‫عدم‬... ‫أمامه‬ ‫والوقوف‬ ‫المجيب‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫الضغط‬ ‫عدم‬..
  75. 75. ‫تابع‬ ‫فكرة‬ ‫شرح‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫فور‬ ‫األسئلة‬ ‫طرح‬. ‫األسئلة‬ ‫في‬ ‫معينا‬ ‫ترتيب‬ ‫تتبع‬ ‫ال‬... ‫فقط‬ ‫أيديهم‬ ‫رفعوا‬ ‫من‬ ‫على‬ ‫أسئلتك‬ ‫تقتصر‬ ‫ال‬.. ‫الجيد‬ ‫اإلصغاء‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫عود‬... ‫تكش‬ ‫أو‬ ‫تغضب‬ ‫فال‬ ‫اإلجابة‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫فشل‬ ‫إذا‬‫ر‬.... ‫قم‬ ‫اإلجابة‬ ‫عن‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫خمس‬ ‫أو‬ ‫أربعة‬ ‫عجز‬ ‫إذا‬ ‫بالجواب‬. ‫يجيبوا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫إلى‬ ‫الرجوع‬..
  76. 76. ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫المناسب‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫الكتاب‬ ‫استخدام‬.. ‫نموذجية‬ ‫قراءة‬ ‫المعلم‬ ‫قراءة‬... ‫المتأخرين‬ ‫الطالب‬ ‫مراعاة‬.. ‫التالميذ‬ ‫أخطاء‬ ‫تصحيح‬.. ‫كتبهم‬ ‫يحضروا‬ ‫لم‬ ‫الذين‬ ‫الطلبة‬ ‫محاسبة‬. ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫الكتاب‬ ‫استخدام‬ ‫يوزع‬..
  77. 77. ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫توفر‬. ‫حين‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫إمكانية‬. ‫ذاتها‬ ‫في‬ ‫مشوقة‬... ‫الخطورة‬ ‫تالفي‬ ‫إمكانية‬.... ‫والنشاط‬ ‫الحيوية‬ ‫تضفئ‬.... ‫نفوسهم‬ ‫من‬ ‫والسأم‬ ‫الملل‬ ‫تزيل‬.. ‫رؤيتها‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫أشياء‬ ‫رؤية‬ ‫إمكانية‬.. ‫الزماني‬ ‫البعد‬ ‫تخطي‬..
  78. 78. ‫الوسيلة‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫قواعد‬ ‫شرحها‬ ‫المراد‬ ‫النقطة‬ ‫من‬ ‫وأسهل‬ ‫أوضح‬. ‫معقدة‬ ‫وغير‬ ‫وسهلة‬ ‫بسيطة‬. ‫وضرورة‬ ‫نفع‬ ‫لها‬. ‫عادية‬ ‫وغير‬ ‫مبتكرة‬. ‫إحضارها‬ ‫قبل‬ ‫بدقة‬ ‫الوسيلة‬ ‫دراسة‬.. ‫منها‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫الوسيلة‬ ‫إزالة‬. ‫الطلبة‬ ‫المعلم‬ ‫إشراك‬.. ‫الوسيلة‬ ‫عرض‬ ‫أثناء‬ ‫الصف‬ ‫ضبط‬.
  79. 79. ‫تربوية‬ ‫دردشة‬ ‫المع‬ ‫يكون‬ ‫بأن‬ ‫ينصحون‬ ‫التربية‬ ‫أساتذة‬ ‫معظم‬ ‫إن‬‫لم‬ ‫طلبته‬ ‫مع‬ ‫ودودا‬ ‫مبتسما‬ ‫بشوشا‬. ‫والق‬ ‫التوتر‬ ‫إلزالة‬ ‫ضرورية‬ ‫الطيبة‬ ‫الروح‬ ‫وجود‬ ‫إن‬‫لق‬ ‫الطلبة‬ ‫نفوس‬ ‫من‬ ‫الخوف‬ ‫وإبعاد‬. ‫القول‬ ‫وخالصة‬: ‫شخ‬ ‫من‬ ‫صادرة‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫لإلثابة‬ ‫التعزيزي‬ ‫األثر‬ ‫يزداد‬‫ص‬ ‫ومحترم‬ ‫محبوب‬.
  80. 80. ‫وهمة‬ ‫فكر‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫مهمة‬ ‫أسئلة‬ ‫مع‬ ‫ويشعر‬ ‫طلبته‬ ‫نحو‬ ‫المعلم‬ ‫يحسه‬ ‫الذي‬ ‫المدى‬ ‫ما‬‫هم؟‬ ‫؟‬ ‫منهم‬ ‫يريده‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫للتقييد‬ ‫وميلهم‬ ‫رغبتهم‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫اإلختيار‬ ‫وحرية‬ ‫العمل‬ ‫حرية‬ ‫للطالب‬ ‫يوفر‬ ‫هل‬. ‫أو‬ ‫لفظية‬ ‫سواء‬ ‫حوارية‬ ‫وجلسات‬ ‫ندوات‬ ‫يعقد‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫كتابية‬ ‫لظروفه؟‬ ‫وتقديره‬ ‫لطلبته‬ ‫تفهمه‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫الحرة‬ ‫للقراءة‬ ‫تشجيعه‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
  81. 81. ‫تابع‬ ‫الطالب؟‬ ‫حوافز‬ ‫إثارته‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الطلبة‬ ‫ألفكار‬ ‫يوليه‬ ‫الذي‬ ‫االعتبار‬ ‫مدى‬. ‫الغير‬ ‫مع‬ ‫التعاون‬ ‫على‬ ‫للطالب‬ ‫تشجيعه‬ ‫مدى‬. ‫القيم‬ ‫اتباع‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يشجع‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫االنسانية؟‬ ‫والتطوير‬ ‫الجديد‬ ‫ألهمية‬ ‫شعوره‬ ‫مدى‬.
  82. 82. ‫الطلبة‬ ‫انتباه‬ ‫على‬ ‫نحافظ‬ ‫كيف‬‫؟‬ ‫المع‬ ‫لعمل‬ ‫ومتابعتهم‬ ‫الحصة‬ ‫داخل‬ ‫الطلبة‬ ‫انتباه‬ ‫إن‬‫لم‬ ‫والطلب‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫إلنجاز‬ ‫بالنسبة‬ ‫وفاعل‬ ‫هام‬ ‫أمر‬‫ة‬. ‫الطلبة‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬ ‫على‬ ‫تؤثر‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬. ‫الحصة‬ ‫داخل‬ ‫االنشطة‬ ‫تنوع‬.... ‫الصوت‬ ‫نبرة‬ ‫تنوع‬...... ‫سؤال‬ ‫أي‬ ‫طرح‬ ‫بعد‬ ‫برهة‬ ‫الصمت‬........
  83. 83. ‫تاب‬‫ع‬ ‫ومراقبتهم‬ ‫الطلبة‬ ‫مالحظة‬.... ‫المتعة‬ ‫فيها‬ ‫يجدون‬ ‫بأعمال‬ ‫الطلبة‬ ‫تكليف‬... ‫والدعابة‬ ‫المرح‬ ‫بروح‬ ‫التحلي‬.... ‫متوقعة‬ ‫غير‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬... ‫جديد‬ ‫بأسلوب‬ ‫الدرس‬ ‫صياغة‬..
  84. 84. ‫تربوية‬ ‫جلسة‬ ‫الص‬ ‫داخل‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫يتجول‬ ‫أخذ‬ ‫المعلم‬ ‫أن‬ ‫تصور‬‫ف‬ ‫وقد‬ ، ‫األخر‬ ‫ويشجع‬ ‫ذاك‬ ‫على‬ ‫ويثني‬ ‫لهذا‬ ‫يبتسم‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ، ‫ونشاط‬ ‫بهمة‬ ‫عملهم‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫انصرف‬ ‫جو‬ ‫بينهم‬ ‫شاع‬ ‫وقد‬ ، ‫وسرور‬ ‫متعة‬ ‫من‬ ‫ذالك‬ ‫يصاحب‬ ‫والفكاهة‬ ‫المرح‬ ‫من‬. ‫صفي‬ ‫بيئة‬ ‫وأي‬ ‫؟‬ ‫ذالك‬ ‫سيكون‬ ‫تربوي‬ ‫مناخ‬ ‫فأي‬‫ة‬ ‫ستكون؟‬
  85. 85. ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫أسباب‬: ‫األسرية‬ ‫البيئة‬. ‫االجتماعية‬ ‫البيئة‬. ‫الثقافي‬ ‫التراث‬. ‫المعرفة‬ ‫مصادر‬.
  86. 86. ‫العقلية‬ ‫القدرات‬ ‫اللفظية‬ ‫القدرة‬. ‫العددية‬ ‫القدرة‬. ‫المنظم‬ ‫المنطقي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫القدرة‬. ‫التذكر‬. ‫االبتكار‬.
  87. 87. ‫الفروق‬ ‫مع‬ ‫المعلم‬ ‫تعامل‬ ‫كيفية‬ ‫الت‬ ‫األسلوب‬ ‫غير‬ ‫أسلوبا‬ ‫تدريسه‬ ‫في‬ ‫يتبع‬ ‫أن‬‫قليدي‬. ‫مختلفة‬ ‫وطرقا‬ ‫متعددة‬ ‫أساليب‬ ‫يستخدم‬ ‫أن‬. ‫العل‬ ‫التقارب‬ ‫حسب‬ ‫الواحد‬ ‫الصف‬ ‫طلبة‬ ‫تصنيف‬‫مي‬. ‫قدراتهم‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫مناهج‬ ‫للطلبة‬ ‫يعطي‬ ‫أنه‬. ‫للطلبة‬ ‫مستمرة‬ ‫تقويم‬ ‫عملية‬. ‫للتعلم‬ ‫متعددة‬ ‫مصادر‬ ‫يستخدم‬. ‫واحد‬ ‫كفريق‬ ‫المعلمون‬ ‫يعمل‬. ‫المعنوية‬ ‫الطلبة‬ ‫روح‬ ‫من‬ ‫يرفع‬.
  88. 88. ‫تربوية‬ ‫استراحة‬ ‫التعلي‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫هام‬ ‫عامل‬ ‫الشخصية‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫ال‬‫مية‬ ‫والتعلمية‬‫التلميذ‬ ‫وشخصية‬‫وس‬ ‫لخبراته‬ ‫نتاج‬‫لوكه‬ ‫في‬ ‫لسلوكه‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫أنها‬ ‫كما‬ ، ‫الماضي‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫فيقول‬ ‫المستقبل‬‫مجتهد‬ ‫فالن‬‫كسو‬ ‫وآخر‬‫ل‬ ‫عليه‬ ‫يعتمد‬ ‫ال‬ ‫وهذا‬‫بالثقة‬ ‫جدير‬ ‫وهذا‬‫يحدث‬ ‫والذي‬ ‫التلميذ‬ ‫أن‬.....
  89. 89. ‫بهمة‬ ‫يعلم‬ ‫ان‬ ‫أراد‬ ‫لمن‬ ‫مهمة‬ ‫فوائد‬ ‫صفك‬ ‫في‬ ‫تماما‬ ‫النظام‬ ‫يسود‬ ‫ان‬ ‫قبل‬ ‫عمال‬ ‫تبدأ‬ ‫ال‬. ‫تغ‬ ‫وال‬ ‫تثر‬ ‫فال‬ ‫سائدة‬ ‫والفوضى‬ ‫الصف‬ ‫دخلت‬ ‫إذا‬‫ضب‬. ‫الجلوس‬ ‫عدم‬ ‫اإلمكان‬ ‫قدر‬ ‫حاول‬. ‫حدهم‬ ‫عند‬ ‫المشاغبين‬ ‫الطلبة‬ ‫ايقاف‬ ‫حاول‬. ‫وغضبك‬ ‫تأثرك‬ ‫عليك‬ ‫يظهر‬ ‫ان‬ ‫حاول‬. ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫تعامله‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫يفرق‬ ‫ان‬. ‫الطلبة‬ ‫اسماء‬ ‫معرفة‬ ‫علي‬ ‫احرص‬.
  90. 90. ‫تابع‬: ‫ت‬ ‫انك‬ ‫تنسى‬ ‫بحيث‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫تنغمس‬ ‫ال‬‫درس‬ ‫بشرا‬(‫منشطة‬ ‫فواصل‬...... ) ‫الفصل‬ ‫في‬ ‫وأنت‬ ‫الفوضى‬ ‫حصلت‬ ‫إذا‬....... ‫والوئام‬ ‫والمودة‬ ‫واأللفة‬ ‫المحبة‬ ‫روح‬ ‫إشاعة‬,‫قال‬ ‫تعليمة‬ ‫يستطع‬ ‫لم‬ ‫تلميذ‬ ‫حق‬ ‫في‬ ‫سقراط‬(‫عس‬ ‫ما‬‫ان‬ ‫اي‬ ‫يحبني‬ ‫ال‬ ‫انه‬ ‫اعلمه‬.... ) ‫أطوالهم‬ ‫حسب‬ ‫الطلبة‬ ‫وزع‬......... ‫بإذنك‬ ‫إال‬ ‫اماكنهم‬ ‫تبديل‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫عود‬......
  91. 91. ‫تابع‬: ‫بإيجاز‬ ‫بنفسك‬ ‫ف‬ّ‫ر‬‫ع‬. ‫جيدا‬ ‫إعدادا‬ ‫درسك‬ ‫بإعداد‬ ‫قم‬(‫الواليات‬ ‫في‬ ‫دراسة‬ ‫المتحدة‬. ) ‫الط‬ ‫يناسب‬ ‫بما‬ ‫الفصحى‬ ‫العربية‬ ‫باللغة‬ ‫التحدث‬‫الب‬. ‫المعلم‬ ‫صوت‬ ‫وضوح‬. ‫المختلفة‬ ‫الدرس‬ ‫اجزاء‬ ‫على‬ ‫الزمن‬ ‫توزيع‬. ‫بها‬ ‫يتحلى‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫التى‬ ‫السمات‬ ‫من‬ ‫الجيد‬ ‫الحدس‬ ‫المعلم‬.
  92. 92. ‫تابع‬: ‫المناسب‬ ‫المكان‬ ‫في‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫قف‬...... ‫للسؤال‬ ‫معرض‬ ‫أنه‬ ‫التلميذ‬ ‫يشعر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬..... ‫الجواب‬ ‫طلب‬ ‫عند‬ ‫االستئذان‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫عوض‬... ‫المجلس‬ ‫آداب‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫عود‬.... ‫فقط‬ ‫المسئول‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫إال‬ ‫الجواب‬ ‫تقبل‬ ‫ال‬..... ‫الجماعية‬ ‫االجوبة‬ ‫تقبل‬ ‫ال‬.......
  93. 93. ‫تابع‬: ‫الطل‬ ‫بقية‬ ‫وتهمل‬ ‫المجيب‬ ‫للطالب‬ ‫تماما‬ ‫تنصرف‬ ‫ال‬‫بة‬.. ‫م‬ ‫بأنه‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يشعر‬ ‫حتى‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫نظرك‬ ‫نقل‬‫وضع‬ ‫وعطفك‬ ‫اهتمامك‬..... ‫ثانوية‬ ‫بأمور‬ ‫الطلبة‬ ‫عن‬ ‫تنشغل‬ ‫ال‬..... ‫طويلة‬ ‫صمت‬ ‫فترة‬ ‫او‬ ‫فراغ‬ ‫فترة‬ ‫تترك‬ ‫ال‬.... ‫متسامحا‬ ‫الصدر‬ ‫رحب‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬..... ‫امكن‬ ‫ما‬ ‫نادرا‬ ‫ب‬ ‫العقا‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬...... ٍٍ
  94. 94. ‫تابع‬: ‫بأكمله‬ ‫للصف‬ ‫اللوم‬ ‫توجه‬ ‫ال‬......... ‫مطلقا‬ ‫البدني‬ ‫والعقاب‬ ‫للضرب‬ ‫تلجأ‬ ‫ال‬.... ‫والعقوبة‬ ‫الذنب‬ ‫بين‬ ‫تناسب‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫يجب‬... ‫الصف‬ ‫خارج‬ ‫الطلبة‬ ‫تطرد‬ ‫ال‬.... ‫أدوات‬ ‫و‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫مستلزماتك‬ ‫جميع‬ ‫احضر‬..... ‫وخارجه‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫ودية‬ ‫عالقة‬ ‫على‬ ‫كن‬ ‫ثقتهم‬ ‫تكسب‬ ‫حتى‬....
  95. 95. ‫تابع‬: ‫الطلبة‬ ‫شعور‬ ‫جرح‬ ‫تحاول‬ ‫ال‬.... ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫ان‬ ‫تستطيع‬ ‫ال‬ ‫أمور‬ ‫في‬ ‫كثيرا‬ ‫تهدد‬ ‫ال‬... ‫امورك‬ ‫في‬ ‫متشددا‬ ‫تكن‬ ‫ال‬..... ‫والتاني‬ ‫واألناة‬ ‫بالصبر‬ ‫تتحلى‬ ‫ان‬ ‫يجب‬..... ‫االعذار‬ ‫وتلمس‬ ‫والتسامح‬ ‫بالعفو‬ ‫تحلى‬...... ‫الطلبة‬ ‫مع‬ ‫تعاملك‬ ‫في‬ ‫عادال‬ ‫كن‬.... ‫الصف‬ ‫خارج‬ ‫والتحدث‬ ‫بالنصح‬ ‫الطلبة‬ ‫ثقة‬ ‫اكسب‬..
  96. 96. ‫تابع‬: ‫أرائهم‬ ‫احترام‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫عود‬..... ‫االلقائية‬ ‫الطريق‬ ‫الى‬ ‫تلجأ‬ ‫ال‬..... ‫والجدل‬ ‫اللغط‬ ‫عن‬ ‫ودرسك‬ ‫نفسك‬ ‫صن‬..... ‫المسئولية‬ ‫تحمل‬ ‫الطلبة‬ ‫نفوس‬ ‫في‬ ‫اغرس‬... ‫االخالص‬ ‫اوال‬ ‫وهو‬ ‫اخيرا‬......‫االخالص‬ ......‫االخالص‬.....‫االخالص‬......
  97. 97. ‫أ‬ ‫ستصبح‬ ‫فإنها‬ ‫أفكارك‬ ‫راقب‬‫ا‬‫ال‬‫فعا‬. ‫ع‬ ‫ستصبح‬ ‫ألنها‬ ‫أفعالك‬ ‫راقب‬‫ادات‬ ‫طب‬ ‫ستصبح‬ ‫ألنها‬ ‫عاداتك‬ ‫راقب‬‫ا‬‫ا‬‫اع‬ ‫مصير‬ ‫ستحدد‬ ‫ألنها‬ ‫طباعك‬ ‫راقب‬‫ك‬
  98. 98. ‫الخطرة‬ ‫دافع‬ ‫تفع‬ ‫لم‬ ‫فإن‬‫ل‬ ‫فكرة‬ ‫صارت‬ ‫الفكر‬ ‫فدافع‬‫ة‬ ‫تفعل‬ ‫لم‬ ‫فإن‬ ‫شهوة‬ ‫صارت‬ ‫الشهوة‬ ‫فحارب‬ ‫تفعل‬ ‫لم‬ ‫فإن‬ ‫عزيمة‬ ‫صارت‬ ‫وهمة‬ ‫لم‬ ‫فإن‬ ‫تدافعها‬ ‫ا‬‫ال‬‫فع‬ ‫صارت‬ ‫صارت‬ ‫بضده‬ ‫الفعل‬ ‫تتدارك‬ ‫لم‬ ‫فإن‬‫عادة‬‫يص‬‫عب‬ ‫عنها‬ ‫االنتقال‬ ‫عليك‬.
  99. 99. ‫صديق‬ ‫من‬ ‫رسالة‬
  100. 100. ‫هللا‬ ‫بحمد‬ ‫تمت‬ ‫اللهم‬ ‫سبحانك‬ ‫نشهد‬ ‫وبحمدك‬ ‫أنت‬ ‫إال‬ ‫إلله‬ ‫أن‬ ‫نستغفرك‬ ‫إليك‬ ‫ونتوب‬.

×