• Save
eTwinning Inicijativa učenika
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Like this? Share it with your network

Share

eTwinning Inicijativa učenika

  • 1,448 views
Uploaded on

Kako poticati učeničku inicijativu pri izradi projekata u eTwinningu?

Kako poticati učeničku inicijativu pri izradi projekata u eTwinningu?

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
1,448
On Slideshare
1,448
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
0
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide
  • Kako uključiti učenike? 1) Čim im se nešto nameće, jasno je da će odbiti sudjelovati u tome. 2) Međutim, već kada ih počnemo voditi i usmjeravati, uvažavati njihova mišljenja, javlja se interes za temu i mnoštvo ideja. 3) Poticanjem i ohrabrivanjem potičemo djecu da se uključe, 4) a kroz opažanje, slušanje i razumijevanje njihovog svijeta i mišljenja, usađujemo im samopouzdanje i entuzijazam za preuzimanjem inicijative. 5) postavljanjem pitanja djeci što žele i preispitivanjem njihovih odluka, odgovaramo na njihove ideje, što dovodi do 6) toga da djeca vode, uz potporu odraslih preuzimaju inicijativnu te postižu bolje rezultate učenja Koraci za pronalazak pravog puta su: odlučiti gdje želite ići opažajte primjere dobre prakse i osmislite korake koje će vas dovesti do željenih aktivnosti kroz proces neprestano promišljajte gdje ste, pregledavajte, ponavljajte korake: opažajte sebe opažajte djecu zamolite nekoga da vas opaža u interakciji budite otvoreni za povratnu informaciju Poduzmite korake prema željenom cilju
  • Children's Participation: The Theory And Practice Of Involving Young Citizens In Community Development And Environmental Care  ( UNICEF , 1997. )   Mladi ljudi u savezništvu s odraslima – globalni pokret za sudjelovanje uz potrebno vodstvo i kritiku za mnoge napore 8) Mladi iniciraju, dijele odluke s odraslima . Projekte i programe iniciraju mladi, a donošenje odluka je podijeljeno između mladih ljudi i odraslih . Takvi projekti osnažuju mlade i istovremeno im omogućuju pristup i učenje iz životnog iskustva i stručnosti odraslih . 7) Mladi iniciraju i upravljaju . Mladi preuzimaju inicijativu i upravljaju projektom ili programom. Odrasli su im samo potpora . 6) Odrasli iniciraju, dijele odluke s mladima . Kada projekte ili programe iniciraju odrasli, ali mladi sudjeluju u donošenju odluka 5) Konzultacije i informacije. Kada mladi daju savjete u projektima ili programima koje osnivaju i vode odrasli . Mladi su informirani o tome kako će se koristiti njihovi doprinosi te o rezultatima odluka koje su donijeli odrasli . 4) Dodijeljene informirane uloge. Kada se mladima daje određena uloga i informira ih se kako i zašto su uključeni . 3) Privjesci . Kada se mladima prividno daje glas, a u stvari imaju malo ili uopće nemaju izbora o tome što rade i kako sudjeluju . 2) Ukrasi. Kada se mlade koristi za pomoć ili “podupiranje” neke prigode na prilično neizravan način, iako se odrasli ne pretvaraju da su tu prigodu potakli mladi . 1) Manipula cija . Kada odrasli koriste mlade da podupiru neke prigode i pretvaraju se da su ih potakli mladi .   The 7/8 Debat a Hart ova ljestva sudjelovanja na vrhu pokazuje odlike koje donose mladi u suradnji s odraslima, kao najviši oblik sudjelovanja mladih, a ispod toga se nalaze odluke mladih kojima oni sami upravljaju. To je donekle kontroverzno pitanje za mnoge ljude koji rade s mladima. U biti, debata je koja je od tih razina zapravo najznačajnija? Mnogi smatraju da je zajedničko donošenje odluka najpogodnije za mlade i za odrasle. Drugi vjeruju da su mladi najsnažniji kada donose odluke bez utjecaja odraslih. Najčešće, to ne isključuje odrasle, ali umanjuje njihovu ulogu tako da su samo podrška . Oba argumenta su smislena; konačno, svaka skupina može odlučiti koji oblik donošenja oblika najviše odgovara njihovim potrebama. http://freechild.org/ladder.htm
  • karakteristike razrednog okruženja okrenutog djetetu: dostupan svoj djeci u svim slučajevima rodno osjetljiv i fizički dojmljiv prostran za rekreaciju, igru, razbibrigu i izražavanje treba olakšavati učenje i postignuća ima sudjelovanja učenika (aktivno učenje i upravljanje školom) bez nasilja (kazni), zastrašivanja, diskriminacije i emocionalnog zlostavljanja siguran od bolesti sa sviješću o bolestima siguran od seksualnog zlostavljanja i izrabljivanja siguran od vremenskih opasnosti, sa sigurnim odlaganjem otpada i čistom vodom s dostupnim savjetovanjem za dječje društvene, emocionalne i psihološke potrebe s poticanjem korištenja IKT i medija
  • Što radi okolina ravnopravnog razreda? promišlja i shvaća prava svakog djeteta vidi i razumije dijete kao cjelinu u širokom kontekstu usmjeren prema djetetu promiče kvalitetu rezultata učenja pruža obrazovanje na temelju stvarnog života djece fle ksibilan je i odgovara na različitost djeluje kako bi osigurao inkluziju, poštovanje i jednake mogućnosti za svu djecu promiče fizičko i mentalno zdravlje pruža obrazovanje koje je dostupno svima i financijski poboljšava kapacitet, moral, predanost i status nastavnika usmjeren prema obitelji temelji se na zajednici
  • Crtati i zapisivati bez zaustavljanja, prosuđivanja i preuređivanja (linearne aktivnosti koje ometaju stvaranje umnih karti).

Transcript

  • 1. Inicijativa učenika Zagreb, 7. svibnja 2012.Tea Horvatić, dipl. učitelj engleskog jezika
  • 2. Pregled Inicijativa učenika Primjeri učeničke inicijative Učenici kao istraživači Korisne metode
  • 3. ‘Djeci se mora omogućiti da aktivno sudjeluju urješavanju svih pitanja koja utječu na njihov život i dopustiti im slobodu izražavanja mišljenja. Ona imaju pravo izreći svoja gledišta koja se moraju ozbiljno uzeti u obzir.’ UN Konvencija
  • 4. eTwinning mogućnosti za nastavnike:  suradnja s kolegama  stručno usavršavanje za škole:  međunarodna suradnja  rad na projektima  uključivanje velikog broja učenika, kolega, roditelja za učenike:  suradničko učenje  kreativnost  interkulturalne, komunikativne kompetencije
  • 5. Početak projekta inicijativa učenika promotriti suradnju između učenika i nastavnika iz drugog kuta dopustiti učenicima i naučiti ih kako preuzeti inicijativu  prepreke?  prednosti?
  • 6. Kako uključiti učenike? Što želiš promijeniti u učenju i podučavanju? Kako ćeš saznati više o tome? Što otkrivaš? Kako ćeš iskoristiti to što si otkrio da bi i dalje pozitivno mijenjao svoju školu?
  • 7. Prvi koraci Želim promijeniti… Želim istražiti kako možemo bolje… Kako ću analizirati podatke? Kako ću s drugima podijeliti što sam otkrio/la?
  • 8. Ljestva sudjelovanja
  • 9. okolina
  • 10. Primjeri inicijative učenika The View from our window
  • 11. Zelena čistka
  • 12. Primjeri inicijative učenika London Olympics
  • 13. Primjeri inicijative učenika Mini Hotels Network
  • 14. Planiranje eTwinning projekta učenici istraživači u Vašoj školi: tko? kada? kolege nastavnici: tko? kada? eTwinning: kada? koje škole? kako dijeliti uspjehe i rezultate?  web stranice, blogovi, wiki stranice  novine, časopisi, zbornici  TV, emisije, mediji  letci, eKnjige, razglednice, uratci, posteri  priredbe, izložbe, videozapisi
  • 15. Korisne metode kreativnog mišljenja Alex Osborn: Oluja ideja (engl. brainstorming) Tony Buzan: Mentalne mape (engl. mind maps) Edward de Bono: Šest šešira (engl. six thinking hats) grupa autora: Projekt građanin (engl. project citizen) Radionica budućnosti
  • 16. Oluja ideja
  • 17. Mentalne mape (umne mape)
  • 18. Šest šešira jednostavan i učinkovit postupak koji potiče suradnju, povećava produktivnost, kreativnost i inovativnost•Žuti - pronaći sve ono što je pozitivno u rješenjima koje predlažemo.•Bijeli - informacije koje imamo ili nam nedostaju.•Zeleni - kreativni šešir, namijenjen planiranju i stvaranju novih ideja.•Crni - upozorava na rizik i na moguće nedostatke naših odluka.•Crveni - intuicija i osjećaji, dozvoljava da ih iskažemo.•Plavi - razmatranje samog procesa mišljenja, za utvrđivanje problema,planiranje rasprave, razmatranje učinjenog na kraju aktivnosti.
  • 19. Šest šešira - postupak
  • 20. Projekt građanin 1. korak: Uočavanje problema javne politike u zajednici 2. korak: Odabir problema za istraživanje u razredu 3. korak: Prikupljanje podataka o problemu koji će razred istraživati 4. korak: Izrada razrednog portfelja 5. korak: Predstavljanje vašeg portfelja 6. korak: Osvrt na vaše iskustvo učenja
  • 21. Prikupljanje podataka Alternativne Plan politike djelovanja
  • 22. Dokumentacijska mapa• istraživanje• politika našeg razreda• plan djelovanja• portfelj + sve ostalo što ne stane na plakat
  • 23. Radionica budućnosti1. Pripremna faza:  Objašnjavanje metode, pravila i tijeka radionice2. Problemska faza:  Analiza trenutačnog stanja, istraživanje teme/problema i kritičko razumijevanje, ideje, sistematizacija – mentalne mape, vrednovanje, razmatranje i određivanje prioriteta3. Faza mašte:  Stvaranje preuveličane utopijske slike o budućim mogućnostima4. Faza razvoja strategije i implementacije:  Pronađene ideje provjeravaju se i vrednuju u odnosu na njihovu ostvarivost. Slijedi povratak u realnost.  Izrada plana provedbe - akcije
  • 24. Planiranje eTwinning projekta Kako iskoristiti ove metode i eTwinning kako biste pomogli učenicima da imaju pozitivni učinak na učenje i podučavanje? Kako? Može li projekt pomoći “onima koje se ne čuje”? Što ćete prvo napraviti? Što trebate da biste to napravili?
  • 25. Gdje biste željeli da se nalazi Vaša škola? (Roberts i Nash, 2009.)
  • 26. Korisni izvorieTwinning: http://www.etwinning.netBognar, B. (2004). Poticanje kreativnosti u školskim uvjetima. Napredak. 145. str. 269-283.Roberts, A. i Nash, J. (2009). Supporting Students as Researchers: making a difference to your school. The Cambridge Network.Konvencija o pravima djeteta: http://www.unicef.hr/upload/file/300/150215/FILENAME/Konvencija_20o_20pravimLjestva sudjelovanja: http://freechild.org/ladder.htmProjekt građanin: http://www.azoo.hr/index.php?option=com_content&view=article&id=1963:modul-Razvijanje medijske pismenosti: http://prezi.com/no2mitagnwrc/cool-tools-for-developing-media-literacy-skills/Temeljno obrazovanje, pogledi za 21. stoljeće: http://www.unicef-irc.org/publications/21
  • 27. Inovacije
  • 28. Hvala na pažnji! teahorvatic@yahoo.co.uk twitter: @teahorvatic