1. Facultad de Filosofía Letras, Ciencias
y letras de la Educación
Carrera de Parvularia
INFOPEDAGOGÍA
Realizado por:
Mayra Muñoz
Tatiana Pozo

2. Estimulación Temprana
 La estimulación temprana es el conjunto
de medios, técnicas, y actividades con
base científica y aplicada en forma
sistémica y secuencial que se emplea en
niños desde su nacimiento hasta los seis
años, con el objetivo de desarrollar al
máximo sus capacidades cognitivas,
físicas y psíquicas, permite también,
evitar estados no deseados en el
desarrollo y ayudar a los padres, con
eficacia y autonomía, en el cuidado y
desarrollo del infante.

3. IMPORTANCIA
 Durante esta etapa se perfecciona la
actividad de todos los órganos de los
sentidos, en especial, los relacionados
con la percepción visual y auditiva del
niño, esto le permitirá reconocer y
diferenciar colores, formas y sonidos.
Por otro lado, lo procesos psíquicos y las
actividades que se forman en el niño
durante esta etapa constituyen
habilidades que resultarán
imprescindibles en su vida posterior.

4.  Involucrar a los niños y niñas en actividades
educativas desde muy pequeños puede
ayudarles a desarrollar de manera precoz
competencias motoras, socio afectivas,
lingüísticas y cognitivas.
De hecho, el cerebro de un bebé recién nacido
tiene un 30-60 por ciento más de neuronas que
el de un adulto. Además las sinapsis, las uniones
entre las neuronas, son más abundantes y
alcanzan su densidad máxima en los primeros
15 meses de vida, motivo por el cual resulta
fundamental aprovechar este período para
promover su estimulación respetando, en todo
momento, los períodos sensitivos del niño/a para
no excederse.

5. CARACTERISTICAS
La etapa de 0-3 años de vida del niño establece particularidades
en el desarrollo:
Se caracteriza por su
ritmo acelerado del
desarrollo del
organismo.
Interrelación entre el
estado de salud, el
Desarrollo de estados
desarrollo físico y
emocionales.
psiconervioso del
niño.
Alto grado de Papel rector del
orientación con el adulto en el proceso
medio. del desarrollo.

6. ÁREAS DE LA
ESTIMULACIÓN TEMPRANA

7. Área cognitiva
 Le permitirá al niño
comprender, relacionar, adaptarse a
nuevas situaciones, haciendo uso del
pensamiento y la interacción directa con
los objetos y el mundo que lo rodea.
Para desarrollar esta área el niño
necesita de experiencias, así el niño
podrá desarrollar sus niveles de
pensamiento, su capacidad de
razonar, poner atención, seguir
instrucciones y reaccionar de forma
rápida ante diversas situaciones.

8. Área Motriz
 Esta área está relacionada con la habilidad
para moverse y desplazarse, permitiendo al
niño tomar contacto con el mundo. También
comprende la coordinación entre lo que se ve
y lo que se toca, lo que lo hace capaz de
tomar los objetos con los
dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para
desarrollar esta área es necesario dejar al
niño tocar, manipular e incluso llevarse a la
boca lo que ve, permitir que explore pero sin
dejar de establecer límites frente a posibles
riesgos.

9. Área de lenguaje
 Está referida a las habilidades que le permitirán
al niño comunicarse con su entorno y abarca tres
aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva
y gestual.
 La capacidad comprensiva se desarrolla desde
el nacimiento ya que el niño podrá entender
ciertas palabras mucho antes de que puede
pronunciar un vocablo con sentido; por esta
razón es importante hablarle constantemente, de
manera articulada relacionándolo con cada
actividad que realice o para designar un objeto
que manipule, de esta manera el niño
reconocerá los sonidos o palabras que escuche
asociándolos y dándoles un significado para
luego imitarlos.

10. Área Socio-emocional
 Esta área incluye las experiencias afectivas y la
socialización del niño, que le permitirá querido y
seguro, capaz de relacionarse con otros de
acuerdo a normas comunes.
 Para el adecuado desarrollo de esta área es
primordial la participación de los padres o
cuidadores como primeros generadores de
vínculos afectivos, es importante brindarles
seguridad, cuidado, atención y amor, además de
servir de referencia o ejemplo pues aprenderán
cómo comportarse frente a otros, cómo
relacionarse, en conclusión, cómo ser persona en
una sociedad determinada. Los valores de la
familia, el afecto y las reglas de la sociedad le
permitirán al niño, poco a poco, dominar su propia
conducta, expresar sus sentimientos y ser una
persona independiente y autónoma.

11. Ayuda a los niños a que
tengan el siguiente perfil:
a)
Independientes
y seguros de sí
b) Utilizar al mismos. h) Tener buena
máximo sus autoestima y
capacidades de respetar a las
aprendizaje y personas que lo
desarrollo. rodean
c) Respetar las g) Ser
reglas de competitivos y
convivencia que lograr destacar
rigen a una dentro de un
sociedad. núcleo social.
d) Ser sensibles f) Resolver retos
a sus al analizar las
necesidades y a soluciones
las de los posibles y sus
demás. e) Tener un consecuencias.
nivel elevado de
tolerancia y
paciencia.

12. Desarrollo del cerebro de los
niños en la edad temprana
 Investigaciones afirman que el cerebro
evoluciona de manera sorprendente en los
primeros años de vida y es el momento en el que
hace más eficaz el aprendizaje, esto porque el
cerebro tiene mayor plasticidad, es decir que se
establecen conexiones entre neuronas con
mayor facilidad y eficacia, esto proceso se
presenta aproximadamente hasta los seis años
de edad, a partir de entonces, algunos circuitos
neuronales se atrofian y otros se regeneran, por
ello el objetivo de la estimulación temprana es
conseguir el mayor número de conexiones
neuronales haciendo que éstos circuitos se
regenere y sigan funcionando.

13. Importancia de la madre en la
estimulación del niño
 Despertar inquietud en las madres sobre la
importancia de la estimulación al desarrollo
del niño, desde su vida intrauterina,
nacimiento y orientación sobre ejercicios.
 Ayudar a los niños en su desarrollo integral
para una rápida y fácil adaptación al mundo
exterior mediante ejercicios de lenguaje,
social, motricidad fina y gruesa, movimientos
del cuerpo y masajes que despierten todos
sus sentidos.

14. Estímulos que se deben
dar a los niños
 Una caricia, una frase, un susurro o una canción,
pueden ser los estímulos positivos que un niño requiere
para que su adaptación al medio sea más fácil. Todas
estas acciones ayudan al desarrollo integral del niño
junto con la maduración progresiva que él va logrando.
Los primeros dos años de vida del niño, son una
superación continua de etapas. Por esto, es necesario
ayudar al desarrollo del bebé con ejercicios positivos de
acuerdo a la edad, que deben ser proporcionados por
la familia en general y por la madre, de modo
particular.
El tiempo que Usted dedique a su hijo(a) será el que
marque la diferencia entre un niño tímido y retraído,
con un niño alegre y sociable. Los niños pueden recibir
la estimulación a partir de los 45 días de nacidos hasta
los dos años.

15. Factores importantes para
estimular adecuadamente
 La estimulación temprana es una manera de potenciar
el desarrollo motriz, cognitivo, social y emocional de
nuestros hijos, pero al mismo tiempo se debe respetar
el desarrollo individual y la predisposición del bebé. Al
inicio las actividades se enfocan en reforzar el vínculo
emocional, masajes y estímulos
sensoriales, respetando el desarrollo natural del
bebé, y el instinto natural de sus padres. Luego se
inician actividades de motricidad gruesa, motricidad
fina, concentración y lenguaje. Es muy importante
cuidar y proteger la iniciativa, la independencia y el
autoestima del niño durante todo su proceso de
aprendizaje. Al mismo tiempo vale la pena tomar en
cuenta factores importantes para lograr aprovechar los
estímulos adecuados a los cuales nuestros hijos
pueden estar expuestos.

16. Jugar con el
Parámetros de niño
desarrollo del • La única forma que el niño
aprende durante esta
niño primera etapa es si está
• La estimulación debe ser predispuesto a aprender y
•Todos los niños NO son • Es importante entender los una experiencia positiva. asimilar nueva
iguales, cada uno tiene parámetros de desarrollo pero No se debe forzar al niño información, es decir
su propio ritmo de es más importante todavía a hacer ninguna actividad. jugando. El juego es la
desarrollo. Su desarrollo entender que estos son Tenemos que aprender a mejor manera de estimular
individual depende de la bastante amplios y que su "leer" lo que nuestros hijos a un niño. Además es
maduración del sistema desarrollo depende de varios sienten en ese momento. importante que el niño
nervioso. factores. Al reconocer el este bien comido que haya
patrón de desarrollo general, hecho su siesta y se
podemos utilizarlo como una sienta cómodo. Los
Cada niño es guía para presentarle al bebé No forzar al niño padres van aprendiendo a
diferente los estímulos y actividades leer el comportamiento de
adecuados. su bebé y a respetar sus
necesidades.

17. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN EN
EL ADULTO Y EL NIÑO
COMPETENCIAS
PERSONAL Y COMPETENCIAS DE
SOCIAL DEL PRÁCTICA DE COMPETENCIAS
ADULTO CRIANZA DEL INFANTILES
ADULTO
-Establece una relación
-Promueve el desarrollo afectiva con su madre o con la
afectivo del niño. persona que lo cuida y puede
-Muestra confianza en sí expresar sus sentimientos de
mismo y seguridad en lo -Orienta el desarrollo del agrado y desagrado en el
que hace. niño hacía su autonomía. marco de una relación
afectuosa.
-Regula sus emociones Propicia la interacción del -Adquiere habilidades para ser
frente a distintas niño con su entorno una persona cada vez más
situaciones. natural y social. independiente de su madre y la
persona que lo cuida.
-Favorece en el niño el
desarrollo de las habilidades -Demuestra la capacidad
motoras y cognoscitivas para de atender y comprender
-Muestra iniciativa para explorar el medio, interactuar palabras, gestos, sonidos
emprender nuevas y ser más funcional e y
acciones y independiente. movimientos, intenciones
responsabilidad en la -Favorece que el niño explore y mensajes que le
toma de decisiones. y use objetos diversos para comunican los adultos y
entender y responder al otros niños.
mundo que le rodea.

18. Instrumentos que se utiliza
en la estimulación temprana
Los Masaje
Sonidos Caricias Dialogo Música
juegos s

19. Las habilidades, aptitudes y actitudes
dependen 50% de los estímulos y 50% de
la manera como se brinden.
ESTIMULACIÓN
TEMPRANA O
ESTIMULACIÓN No es simplemente una serie de ejercicios,
ADECUADA de masajes y caricias es mas que eso, es
INFANTIL PARA adecuada cuando se conoce cada paso del
NIÑOS Y
BEBES proceso de la formación de la
estructuración cerebral humana
ESTIMULACIÓN NO dependen de la edad del niño. Depende
TEMPRANA O primordialmente de la oportunidad, que se le
ESTIMULACIÓN haya dado de recibir estímulos, los padres
ADECUADA
INFANTIL Y LA somos los formadores y propiciadores de su
INTELIGENCIA entorno,
ESTIMULACIÓN
TEMPRANA O Integral, tanto física, como intelectual es
ESTIMULACIÓN muy común encontrar niños geniales
ADECUADA físicamente, pero incapaces de sostener
INFANTIL DEBE
SER: una charla amena e interesante

20. EL OBJETIVO PRIMORDIAL DE LA
ESTIMULACIÓN TEMPRANA O
ESTIMULACIÓN ADECUADA INFANTIL ES:
 Ayudar en el proceso de formación de la
estructura cerebral humana,
proporcionando estímulos adecuada y
oportunamente, para permitirle al individuo
alcanzar un desarrollo con gran variedad
de posibilidades.
 El entorno es el que moldea nuestras
actitudes, aptitudes y habilidades, conozca
como crear un entorno rico de estímulos
adecuados para sus hijos, utilizando
nuestros cursos y el juego para que formen
una estructura cerebral sana y fuerte
utilizando datos útiles para su vida.

21. NEONATOS DE ALTO RIESGO Y
ESTIMULACION TEMPRANA
 Hoy en día existe una amplia gama de pacientes incluidos en este grupo denominado
neonatos de alto riesgo.
 Principalmente, a aquellos pacientes que reúnan una o más de las siguientes
condiciones:
 Peso al nacer menor de 1.500 gramos.
• Peso inferior a - 2DS para su edad gestacional.
• Menor a 30 semanas de EG.
• Más de 7 días con examen neurológico anormal.
• Perímetro craneal superior o inferior a 2 DS.
• Bilirrubina superior a 25 mgrs / dl en RN a término.
• Distress respiratorio precisando ventilación mecánica.
• Convulsiones.
• Apgar 3 o inferior a los 5 minutos.
• Infección del sistema nervioso central.
• Patología cerebral en ecografía o TAC.
• RN de madre alcohólica o drogadicta.
• RN con hermano afecto de patología neurológica no aclarada o con riesgo de
recurrencia.
• Hermano gemelo si el otro reúne alguno de los criterios de inclusión.
• Pacientes afectos de enfermedades congénitas del metabolismo susceptibles de
ocasionar déficit neurológico.
• Pacientes que presenten afecciones ortopédicas no determinantes.

22. Clasificación de la población de
riesgo.
 Alto riesgo biológico:
Niños con daño orgánico o trastornos del desarrollo, probables y/o
establecidos de causa biológica. (Ej. Hemorragia endocraneana severa, SD.
De Down, asfixia perinatal, déficits sensoriales, etc). Rehabilitación:
intervención y/o estimulación temprana.
Alto riesgo ambiental:
Niños nacidos biológicamente sanos susceptibles de presentar trastornos en
su desarrollo intelectual y afectivo por un entorno familiar, social y cultural de
privado. Intervención oportuna; evaluación, prevención y detección de
trastornos del desarrollo que ejerce ei equipo de salud desde la atención
ambulatoria.
Riesgo Mixto:
Algunos niños, como algunos prematuros, comparten características de
ambos grupos de riesgo. Biológicos: por sus antecedentes perínatales.
Ambientales: por provenir en su gran mayoría de medio socioeconómico
bajo.

23. Acerca de los reflejos.
 Los reflejos son reacciones
automáticas desencadenadas por
estímulos que impresionan diversos
receptores. Tienden a favorecer la
adecuación del individuo al ambiente.
A medida que avanza la maduración
del sistema nervioso los estímulos
que desencadenan reflejos van
provocando respuestas cada vez
menos automáticas, en las que
comienza a verse el sello del
componente cortical.

24. Bases neurológicas de la
maduración psicomotriz.
ACERCA DEL TONO MUSCULAR EN
EL BEBÉ:
Cuando hablamos de tono muscular,
sabemos que nos referimos al estado de
tensión permanente de (os músculos, de
origen reflejo, variable, cuya misión
fundamental tiende al ajuste de las
posturas y de la actividad general. Es
como decíamos, una actividad que se
expresa en los músculos pero está
regida por el sistema nervioso central.

25. Bases Neurológicas de la maduración
psicomotriz normal.
 Tono muscular normal: Con sus variables y matices
dado su constante intercambio con el medio.
 Mecanismos posturales: reflejos normales:
Reacciones de Enderezamiento, Reacciones
Equilibradoras, Reacciones de protección
 Respuestas: reflejos con posibilidad de ser inhibidas
(Reflejos primitivos).
 Son respuestas del bebé en intercambio con el medio.
Las va experimentando, las va usando, las va
ajustando, las va variando.
El bebé se va adaptando al medio y a su vez va
variando el medio.
Germen de la actividad motriz voluntaria o Génesis de
la inteligencia.

26. Base para el trabajo en
Estimulación Temprana.
 Técnica para ayudar al niño con problemas del
desarrollo, a superar los trastornos y moderar sus
efectos. Es a través de la madre, que introducimos los
elementos que ayudarán al niño afectado, ya que la
estimulación que espontáneamente brinda la madre a
su hijo en condiciones normales, se ve comprometida.
Casi inadvertidamente, en cada acontecimiento .entre
el niño pequeño y sus padres se hace siempre
presente una triple exigencia.
 Preservar la vida y el bienestar físico(insertar el
equilibrio biológico)
 Entender y hacerse entender (determinar el lugar del
hijo y determinar la significación de los hechos)
 Enseñarle y posibilitar el aprendizaje(autonomizar los
sistemas adaptativos)

27. Vías de acceso a la intervención
temprana.
 Los códigos que la madre usa integran
el conocimiento inconsciente que ella
tiene de esos elementos constitucionales
del recién nacido, la madre espera a su
vez cierta concordancia con la
naturaleza de su actividad en lo que
acontece a las reacciones del bebé.
Además tiene una imagen global previa
del niño en términos corporales, cuya
confirmación irá a buscar una y otra vez
en el contacto cuerpo a cuerpo con su
hijo.

28. Ejemplos de alteraciones en el
encuentro.
 ALTERACIÓN EN EL TONO MUSCULAR Y
EN LA MOTILIDAD ESPONTANEA
Cuando la madre abraza al niño, éste puede
facilitar el acto y amoldarse u oponerse
involuntariamente como sucede en los casos
severos de parálisis cerebral de tipo
espástica .donde el bebé presenta un cuerpo
rígido. La madre siente confusión y se
producen alteraciones importantes en la
conexión corporal, notándose muy
frecuentemente disminuida la afectividad
materna.

29. Alteraciones en los reflejos
orales.
 Las madres tienden a manifestar su
preocupación con respecto a este tema
no se prende al pecho .no quiere. lo
rechaza. .Esto provoca con el correr de
los días, resentimiento distanciamiento
afectivo, culpa, ambivalencia. Es
importante aquí nuestro aporte desde lo
postura!, ya que el bebé puede estar
muy hipotónico, o puede ponerse muy
tenso y en hiperextensión, o bien puede
estar en un estado general de
desorganización e irritabilidad.

30. CONCLUSIÓN
 La estimulación temprana busca
estimular al niño de manera oportuna,
el objetivo no es desarrollar niños
precoces, ni adelantarlos en su
desarrollo natural, sino ofrecerle una
gama de experiencias que le
permitirán formar las bases para la
adquisición de futuros aprendizajes.