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Presentación el juego

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Explica que es el juego, sus características, la evolución en el ámbito de la educación, autores,modelo lúdico, la escuela nueva, y la tradicional y la clasificación de juegos.

Explica que es el juego, sus características, la evolución en el ámbito de la educación, autores,modelo lúdico, la escuela nueva, y la tradicional y la clasificación de juegos.

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  • 1. EL JUEGO
  • 2. El juego Introducción Tipos de escuelas Autores Definición Sigmund Freud Características Jean Piager Importancia en el desarrollo Lev Vigotsky Escuela tradicional Educación infantil Clasificación de juegos Elionor Goldschmied Tipos de juegos Evolución El cesto de los tesoros Simbólicos Rosseau Contenidos El juego heurístico Tradicionales Pestalozzi Recursos Fröebel Modelo lúdico Escuela nueva Montessori Decroly De nuevas tecnologías
  • 3. EL JUEGO Definición: Características: • El juego es la forma principal que poseen los niños para aprender y descubrir sus necesidades. Hace partícipe al niño del medio que le rodea, le ayuda a comprenderlo y asimilarlo. Es el motor de desarrollo de los primeros años de vida, su vía de descubrimiento. • Es innato. • Participación activa. • Actividad placentera, espontánea y voluntaria. • Carácter universal y autotélico (implica un fin en sí mismo). • Realidad ficticia. • Función compensadora, integradora y rehabilitadora. • Favorece la socialización.
  • 4. EL JUEGO Y SU IMPORTANCIA EN EL DESARROLLO DESARROLLO MOTOR. Juegos psicomotores. Mayor control de las partes de su cuerpo, postura, enderezamiento de la columna vertebral, equilibrio, fuerza de piernas, fuerza, velocidad, desarrollo muscular, sincronización de movimientos, percepción de los sentidos… DESARROLLO COGNITIVO. Juegos con el fin de comprobar y aprender su movimiento. Comprender y controlar su entorno físico y social, desarrollar su pensamiento, actuar sobre la realidad, razonar, planificar, percepción, atención y memoria y dominio del lenguaje. DESARROLLO SOCIAL. Juegos compartidos Adquisición de valores, normas, costumbres, roles, conocimientos y conductas que la sociedad transmite y exige cumplir, madurez social DESARROLLO EMOCIONAL. En el juego están implícitas las emociones y la afectividad. Marca la personalidad; exterioriza emociones, agresividad y sexualidad; asimila experiencias, y descargan tensiones y temores
  • 5. SIGMUND FREUD (1856-1939) TEORÍA PSICOANALÍTICA (1905). Plantea el juego como la necesidad de expresar sin trabas sentimientos reprimidos conflictos y sucesos desagradables con fin de dominarlos, y proyectar los deseos. Vincula el juego al instinto de placer, oportunidad de expresión de la sexualidad infantil.
  • 6. JEAN PIAGET (1896-1980) TEORÍA PSICOEVOLUTIVA. Teoría del desarrollo, el niño necesita jugar para poder interactuar con la realidad que le desborda. Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que se desarrollan con la maduración y el crecimiento biológico , mediante dos funciones: asimilación y acomodación de la información. Desarrollo intelectual en 4 estadios: sensoriomotor (02), preoperacional (26), operaciones concretas (6-12) y operaciones formales (+ 12).
  • 7. ESTADIOS EVOLUTIVOS ESTADIO SENSORIOMOTOR (0-2 años). El juego típico de este estadio es el juego funcional: no entraña simbolismo ni técnica, consiste en repetir movimientos por simple placer Ejercitan los órganos de los sentidos y desarrollan el movimiento. Hacia el segundo año aparecen los juegos presimbólicos: imitación diferida, jugar a destruir, a envolverse, esconderse, a ser perseguido, de construcción… Favorece el desarrollo sensorial, coordinación, socialización y la autoestima. ESTADIO PREOPERACIONAL(2-6 años). Predomina el juego simbólico, de representación y simulación, juego de hacer como si… Beneficios: comprender y asimilar el entorno; conocer los roles, normas de conducta, valores, la socialización; desarrollar el lenguaje; y favorece la imaginación y la creatividad. Hacia los 5 años aparecen los juegos cooperativos y los competitivos. ESTADIO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (6-12años). Juegos de reglas: aportan elementos socializadores, conocimientos y habilidades, desarrollo del lenguaje, memoria, razonamiento, atención y reflexión. ESTADIO DE OPERACIONES FORMALES (+12 años). Capacidad para resolver problemas manejando varias variables, habría reversibilidad del pensamiento y se podría así acceder al razonamiento hipotético deductivo.
  • 8. LEV VIGOTSKY (1896-1934) TEORIA DE LA ESCUELA SOVIÉTICA. El juego nace de la necesidad, del deseo de saber, de conocer y de dominar los objetos, a través de él los niños se desarrollan. Establece 3 zonas de desarrollo: Zona de Desarrollo Real (ZDR) (lo que el niño sabe hacer sin ayuda), Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) (aprendizaje guiado) y Zona de Desarrollo Potencial (ZDP) (lo que aprenderá con nuestro apoyo).
  • 9. LA ESCUELA TRACICIONAL Un espacio donde se enseñaba a través de la instrucción y la disciplina con absoluto silencio. • Juego, considerado una perdida de tiempo • Maestro: transmisor de información • Niño: receptor pasivo. • Pupitres con 50 alumnos sentados y callados. • Patrones educativos uniformes y autoritarios.
  • 10. LA ESCUELA NUEVA • Nueva forma de entender la infancia: actuación individualizada y acción socializadora. • Nuevo papel del educador: orientador y motivador de la actividad. • Renovación metodológica: métodos activos (motivación, socialización, indivi dualización, globalización y juego). • Modelo lúdico basado en el juego. A continuación autores importantes:
  • 11. JEAN JACQUES ROSSEAU (1712-1789) • Importancia de la educación desde los primeros años para formar hombre libres. • El hombre es bueno por naturaleza, actúa mal forzado por la sociedad. • Nuevo modelo educativo que parte del respeto. • Educación pasa a ser una preocupación social.
  • 12. PESTALOZZI (1746-1872) • Finalidad: desarrollo integral de la persona a través de la educación. • Importancia de la familia en la educación • Modelo educativo: intuición y asimilación progresiva de conocimiento.
  • 13. FRIEDRICH FRÖEBEL (1782-1852) • Propone el aprendizaje mediante el juego. • Diseña los bloques de construcción, y creo el primer “kindergarten” en Alemania en 1837. Dibujo como base de la escritura y lenguaje (conversación sencilla) base para leer. Ejercicios corporales con cantos. • Importancia de la afectividad (familia), crea instituciones para niños sin recursos.
  • 14. MARIA MONTESSORI (1870-1952) • Creó la “Casa di Bambini” (1907) y el método de la Pedagogía Científica. • Principios del método: orden, respeto, individualida d, ambiente preparado (ordenado, iluminado y cálido), adulto como guía (observador, al servicio del niño; debe cultivar en él la humildad, responsabilidad y amor)
  • 15. OVIDIO DECROLY (1871-1932) • Creación de los “Centros de interés” que parten de las inquietudes de los niños. • Método basado en el principio de globalización. • Clasificación de los juegos: visuales, visiomotores, motores y audio-motores, de asociación de ideas, de deducción, y didácticos.
  • 16. EDUCACIÓN INFANTIL EVOLUCIÓN 1970 1990 2002 2006 LGE LOGSE LOCE LOE Educación infantil como nivel educativo. Carácter asistencial. Educación infantil, carácter educativo. Excluye del sistema educativo la etapa 0-3 años Recupera etapa educativa 0-3 años . CONTENIDOS: • Juegos de lenguaje. • Juegos de lógico-matemática • Juegos de creatividad. RECURSOS: • • • • Juego como instrumento. Contexto motivador. Espacio adecuado. Materiales variados y adecuados.
  • 17. MODELO LÚDICO Basado en el juego y con fines educativos: • Instrumento de motivación: educar jugando para promover el interés. • Recurso didáctico: actividades preparadas y dirigidas para trabajar los contenidos. • Un fin en sí mismo (autotélico) y una actividad natural (innata): el niño no juega para aprender, aprende jugando libremente.
  • 18. CLASIFICACIÓN DE JUEGOS • Según la capacidades que desarrollan: psicomotores, sensoriales, cognitivos, sociales, afectivoemocionales. • Según el espacio: interior, exterior, playa, naturaleza… • Según el número de participantes: individual, pareja o grupo. • Según las relaciones sociales: cooperación o cooperación. • Según el papel del adulto: participante, presenciado o dirigido. • Según las normas: con o sin reglas. • Según el material: con o sin material. • Según el origen: multiculturales, étnicos… • Según el momento evolutivo: funcional, simbólico, reglas… • Otros: de mesa, paracaídas, agua y arena, gymkhanas, TICS…
  • 19. ELIONOR GOLDSCHMIED CESTO DE LOS TESOROS JUEGO HEURÍSTICO De 6 a 12 meses, actividad de exploración, descubrimiento y experimentación de los 5 sentidos. Objetivos: conocer el propio cuerpo, mejorar la coordinación visomanual, , utilizar los sentidos, conocer los objetos, descubrir las cualidades y características de las cosas, y fomentar la autonomía. De 12 a 20 meses, actividad de descubrimiento, exploración y experimentación. Objetivos: desarrollar la coordinación visomanual, mejorar y aumentar los movimientos, realizar acciones variadas (llenar, vaciar, apilar…), realizar ordenes sencillas, establecer relaciones entre objetos, e identificar sensorialmente cualidades y atributos de los objetos.
  • 20. JUEGOS SIMBÓLICOS De 2 a 6/7 años, el niño representa acciones reales e imaginadas y se transforma en personajes, Aportaciones: comprender y asimilar el entorno; conocer los roles, normas de conducta, valores, la socialización; desarrollar el lenguaje; y favorece la imaginación y la creatividad. Hacia los 5 años aparecen los juegos cooperativos y los competitivos. TRADICIONALES Se transmiten de generación en generación y forman parte de la memoria y la cultura colectiva. Aportaciones: favorecen la comunicación, desarrollan el lenguaje oral, aceptación de reglas, integración social, desarrollan habilidades, descubrimiento y conocimiento del entorno, mejoran la autoestima. NUEVAS TECNOLOGÍAS A partir de 2-3 años, por soporte electrónico: • Juegos con ordenador •Pequeños ordenadores (juguetes) •Juegos de consolas •Juegos en la red
  • 21. Bibliografía: Apuntes de “ El juego y su metodología” Autora: Tania Martínez Fernández

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