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COMPETENCIAS SEGÚN
ARNAZ, GLAZMAN E IBARROLA, PANSZA Y
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Primera etapa: elaborar el
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  1. 1. FASES DEL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS SEGÚN ARNAZ, GLAZMAN E IBARROLA, PANSZA Y DÍAZ Y COLABORADORES PRESENTADO POR TANIA EMILIA STERLING DE KENNION NOV. 2013
  2. 2. DESCRIPCIÓN DE CADA FASE PRODUCTO O RESULTADO Primera etapa: elaborar el currículo Comprende cuatro sub etapas: 1) Formular los objetivos curriculares 2) Elaborar el plan de estudios 3) diseñar el sistema de evaluación,; 4) Elaborar las cartas descriptivas La segunda etapa: instrumentar la aplicación del currículo La tercera etapa, la aplicación del currículo. La cuarta currículo etapa: evaluar el Diseño del currículo Definición y aplicación de la metodología Ejecución de currículo Evaluación currículo del UBICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL Lo presenta en la primera etapa específicamente en la subfase de Formular los objetivos curriculares
  3. 3. DESCRIPCIÓN DE CADA FASE PRODUCTO O RESULTADO UBICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL Primer nivel análisis: recopilación de información; la delimitación de alternativas; el establecimiento de Identificación la criterios para validar y elegir la selección de recursos; de Lo presentan en metodología el contexto social, económico, político y cultural; la el primer nivel institución educativa; el estudiante como sujeto de metodológico aprendizaje. que implica el análisis El segundo nivel sintetizar: todos los análisis Construcción de mediante la definición de objetivos de enseñanza- objetivos aprendizaje que constituirán los objetivos generales del plan de estudios. El tercer nivel evaluación continua: comparación Evaluación de la realidad con un modelo, el cual podría ser resultados externo o elaborado por el propio cuerpo diseñador. EL cuarto nivel: participación de todos los sectores de la institución Validación de
  4. 4. PRODUCTO O RESULTADO DESCRIPCIÓN DE CADA FASE Establece los siguientes criterios que entre orientan el diseño curricular modular Relación teoría y práctica y integrativo: el paso de una •Unificación docencia investigación, visión fragmentada Módulos como unidades autosuficientes. a una visión totalizadora que se histórico-crítico de las constituye en su •Análisis prácticas profesionales. postulado •Objetos de transformación, relación epistemológico. teoría-práctica, relación escuelasociedad. • Fundamentación epistemológica. •Carácter interdisciplinario enseñanza. de la •Concepción de aprendizaje y de los objetivos de la enseñanza y rol de UBICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL A través del criterio de análisis históricocrítico de las prácticas profesionales
  5. 5. DESCRIPCIÓN DE CADA FASE La tercera etapa, organización y estructuración curricular Comprende los siguientes elementos: PRODUCTO O RESULTADO Diseño curricular •Determinación de los conocimientos y habilidades requeridas para alcanzar los objetivos especificados en el perfil profesional •Determinación y organización de tareas, tópicos y contenidos que contemplen los conocimientos y habilidades especificados anteriormente. •Elección y elaboración de un plan curricular determinado •Elaboración de los programas de estudio de cada curso del plan curricular La cuarta etapa es la evaluación continua del currículo •Elaboración de una metodología de evaluación. Esta fase comprende subetapas: •El diseño de un programa de evaluación interna •El diseño de un programa de reestructuración curricular basados en los resultados de las evaluaciones anteriores. Evaluación seguimiento monitoreo y
  6. 6. DESCRIPCIÓN DE CADA FASE Diseño curricular: etapa enmarcada por la cultura Se consultan, definen y organizan las fuentes tecnológicoproductivas, filosóficas y pedagógicas Permita ubicar el ciclo formativo, el perfil profesional, las funciones, el dominio profesional y las competencias requeridas. PRODUCTO O RESULTADO Identificar y caracterizar el marco de Lo presenta en su competencia. primera etapa Definir las diseño curricular competencias profesionales Desarrollo curricular: etapa enmarado por la Planear la actividad del didáctica, que señala el proceso de enseñanza-aprendizaje proceso de enseñanzaen el cual se desarrolla lo planeado en el diseño curricular aprendizaje. en unidades de competencias, saberes, módulos, contenidos de aprendizaje, metodologías y secuenciación de las acciones de enseñanza-aprendizaje o didáctica del currículo. Gestión curricular: etapa enmarcada en la didáctica específica o acción del docente, en la cual se pone en práctica lo previsto en los procesos de diseño y desarrollo curricular, en secuencias modulares, programas y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje. UBICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL Definir la didáctica específica en secuencias modulares, programas y evaluación de la enseñanza-aprendizaje.
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