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1 diseño base curricular

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ES EL PRIMER ESBOZO DE LA LEY AVELINO SIÑANI

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  • 1. CURRÍCULO BASEDEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL Lic. Alex Ramiro Sarmiento Cándia TECNICO CURRICULUM SECUNDARIA
  • 2. Antecedentes Marcha territorio y la CNEPIO dignidad 2007 1er. CNB Cong. 1984 CNNLE Encuentro Pedag.1982 2003 CNE B pedagógic o1955 Ley 1565 20... 70-79 1990 1994 2008 2004 1992 2006 Equipos deCong.CSUTCB Movimientos sociales maestros C.P.Plan Global antineoliberales
  • 3. Ley 565 y Ley Avelino Siñani – Elizardo Pérez Reforma Educativa Proyecto de Ley Ley 1565 Avelino-Elizardo Pérez.Vivir mejor Vivir bienIndividualista ComunitariaAhistórica HistóricaApolítica Critico de su realidadEcléctica Propia y con raíces nuestrasIntelectualista ProductivaPsicologista Armónica con su naturaleza
  • 4. Diagnóstico Estuvo siempre al margen de los requerimientos nacionales Los currículos del nivel datan del siglo pasado. Existe insuficiente número de establecimientos educativos para atender a toda su población. El 16.7 % es personal docente es improvisado (interinos y titulares por antigüedad). La tasa de abandono en el nivel es del 7% en las mujeres y el 9% en los hombres. 10% en el Rural.
  • 5. Diagnóstico La tasa neta de término en 4º de secundaria apenas uno de cuatro estudiantes de 17 años de último grado permanece y culmina sus estudios. La matrícula del nivel secundario creció en un 21,5% los últimos seis años. La evolución de la población escolarizada del año 2000 al 2006 tuvo un incremento de 12,7%. La cobertura en el nivel secundario aumentó del 50% al 58%, del 2000 a 2007. No existe una articulación con el nivel primario y la educación superior.
  • 6. Propuesta curricular Avelino Siñani Elizardo Pérez
  • 7. Modelo educativo del Sistema Educativo PlurinacionalLas corrientes psicopedagógicas resultaron insuficientes pararesolver los problemas educacionales.El conductismo y constructivismo no pudieron enraizarse enel pensamiento y el desempeño del maestro.La educación para vivir bien es un proceso de transformaciónhumana en convivencia con la comunidad y la naturaleza, quepromueve el desarrollo integral en lo racional, afectivo ysimbólico espiritual.El modelo educativo sociocomunitario productivo revaloriza yre­afirma la unidad plurinacional del país, con identidadcultural; así como la descolonización de las prácticas socialesy productivas; los procesos históricos de los pueblosindígenas originarios y sectores urbano populares queconforman el poder social.
  • 8. ORIENTADORES GENERALES DEL CURRÍCULO MANDATO CONSTITUCIÓN PLAN P. DE LEY SOCIAL NACIONAL POLÍTICA DEL DE AVELINO SIÑANI POLÍTICO ESTADO ELIZARDO PEREZ DESARROLLO SUSTENTOS La experiencia Las propuestas Las experienciaseducativas desarrolladas pedagógica psicológicas y pedagógicas en las comunidades de la escuela ayllu Contemporáneas. Originarias. de Warisata
  • 9. Propuestas psicológicas y pedagógicas Contemporáneas PAULO FREYRE (Pedagogía socio crítica) LEV VIGOTSKY (Histórico sociocultural) EDGAR MORIN (Pensamiento complejo) AVELINO SIÑANI (consolidación de la identidad cultural) ELIZARDO PÉREZ (Educación productiva) MAKARENKO (educación productiva) BORDEAU (definición de los campos de saberes y conocimientos) GIROUX (Pedagogía Radical) EXPERIENCIAS COMUNITARIAS DE LOS PUEBLOS INDÍGENA ORIGINARIOS.
  • 10. Principios Educación descolonizadora, antiimperialista, liberadora, revolucionaria y transformadora. Educación comunitaria, democrática, participativa y de consensos. Educación intracultural, intercultural y plurilingüe. Educación productiva y territorial. Educación científica, técnica, tecnológica y artística.
  • 11. Fundamentos teóricos Políticos e ideológicos Filosóficos y sociológicos Epistemológicos Psicopedagógicos
  • 12. Fin de la educación boliviana Lograr estudiantes con una formación integral humanística, científica, técnica y tecnológica productiva, con pensamiento crítico, reflexivo y propositivo que rompan esquemas mentales individualistas, racistas y discriminadores, articulada a la vida a partir del reconocimiento y práctica de valores ético, morales, cívico- ciudadanos y sociocomunitarios, en diálogo intercultural con el conocimiento universal, asumiendo el trabajo desde la educación en familia comunitaria, vocacional y comunitaria productiva, como una necesidad vital del ser humano para lograr una convivencia armónica, integradora y equilibrada con el cosmos y la naturaleza para vivir bien.
  • 13. Estructura curricularSe organiza en: • Campos de saberes y conocimientos. • Áreas de saberes y conocimientos. • Disciplinas curriculares. • Ejes articuladores. Los saberes y conocimientos son trabajados de manera holística, dialógica y cíclica, a través de relaciones complementarias entre cada una de ellas para una educación de calidad. Generan los procesos teórico metodológicos, intra-inter y transdisciplinarios. Desarrollo de contenidos de manera coherente y gradual según etapas y niveles de formación.
  • 14. M E DO UD C AE T IL VO O
  • 15. CAMPOS Y EJES ARTICULADORES Intra COSMOS Y COMUNIDAD Y PENSAMIENTO SOCIEDAD EJES Trans Inter ARTICULADORES CIENCIA, VIDA , TIERRA Y TECNOLOGÍA Y TERRITORIO PRODUCCIÓN
  • 16. Ejes articuladores Educación Intracultural, Intercultural y plurilingüe Educación en valores Sociocomunitarios Educación para la convivencia con la naturaleza y la salud comunitaria Educación productivaGeneran procesos Teórico- Metodológicos, intra-inter y transdisciplinarios.Integralidad, coherencia y gradualidad de saberes y conocimientos.Concreción pedagógica: holística, dialógica, cíclica, espiral y complementarias.
  • 17. CAMPOS ÁREAS COSMOS Y FILOSOFÍA Y COSMOVISIONES PENSAMIENTO ESPIRITUALIDAD Y RELIGIONES COMUNICACIÓN Y LENGUAS COMUNIDAD CIENCIAS SOCIALES Y SOCIEDAD ARTÍSTICAESTRUCTURADE CAMPOS EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES Y ÁREAS VIDA TIERRA Y CIENCIAS NATURALES TERRITORIO MATEMÁTICA CIENCIA AGROPECUARIA TECNOLOGÍA INDUSTRIAL Y PRODUCCIÓN COMERCIAL SERVICIOS
  • 18. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL ORGANIZACIÓN CURRICULAR ADMINISTRACIÓN Y GESTION DE LA EDUCACION APOYO TECNICO, RECURSOS Y SERVICIOS PARTICIPACION COMUNITARIA POPULAR
  • 19. ORGANIZACION CURRICULAR: TRES SUBSISTEMAS SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ALTERNATIVA Y ESPECIAL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE FORMACIÓN PROFESIONAL
  • 20. Evaluación Constituye en una acción cíclica de diálogo, reflexión y orientación permanente de los procesos educativos. Por ello es: • Integral • Permanente • Sistémico • Orientador • Comunitario La evaluación, es cuantitativa y cualitativa, Intra e interevaluación para la toma de decisiones en consenso.