Expectativas  de logro
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    Expectativas  de logro Expectativas de logro Document Transcript

    • EXPECTATIVAS DE LOGRO 2011 CIENCIAS NATURALES PRIMER AÑO E.S.Al finalizar el ciclo lectivo se espera que los alumnos sean capaces de: • Apreciar el medio natural y social manifestado en el uso de estrategias que contribuyan a su cuidado. • Adquirir disposición para el trabajo grupal y respeto por las actividades de los pares. • Analizar críticamente el impacto de la tecnología sobre la naturaleza y la sociedad. • Adquirir una actitud solidaria con los pares y adultos respetando el acuerdo institucional de convivencia. • Mejorar su propia comunicación a partir de análisis de situaciones en diferentes ámbitos y contextos. • Reconocer la necesidad y uso de la información para desenvolverse en la sociedad con la posibilidad de formar independencia de criterio. • Construir opiniones fundamentadas y alternativas de solución, a partir del previo análisis critico de la problemática de la realidad.
    • EXPECTATIVAS DE LOGRO 2011 • BIOLOGIA SEGUNDO AÑO E.S.Al finalizar el ciclo lectivo se espera que los alumnos sean capaces de: • Entender los sistemas biológicos y su diversidad como producto de su historia evolutiva, y la adaptación como selección de variantes dentro de las poblaciones variables en interacción con un ambiente cambiante. • Interpretar árboles filogenéticos teniendo en cuenta la teoría del ancestro común y la idea de que, unos organismos derivan de otros. • Explicar el origen de la vida apelando a las principales teorías. • Reconocer distintos tipos de células. • Interpretar las ecuaciones que describen los procesos de fotosíntesis y respiración. • Apreciar el medio natural y social manifestado en el uso de estrategias que contribuyan a su cuidado. • Adquirir una actitud solidaria con los pares y adultos respetando el acuerdo institucional de convivencia. • Mejorar su propia comunicación a partir de análisis de situaciones en diferentes ámbitos y contextos. • Reconocer la necesidad y uso de la información para desenvolverse en la sociedad con la posibilidad de formar independencia de criterio. • Construir opiniones fundamentadas y alternativas de solución, a partir del previo análisis critico de la problemática de la realidad. • Explicar enfermedades de transmisión sexual. Comunicar las formas de prevención de las mismas.
    • EXPECTATIVAS DE LOGRO 2011 BIOLOGIA TERCER AÑO E.S.Al finalizar el ciclo lectivo se espera que los alumnos sean capaces de: • Adquirir una actitud solidaria con los pares y adultos respetando el acuerdo institucional de convivencia. • Explicar sobre la base de ejemplos el papel de las proteínas de la membrana celular en los procesos de percepción y comunicación celular. • Explicar la función de los neurotransmisores y el papel de las proteínas de membrana en relación con la percepción de una señal especìfica. • Mejorar su propia comunicación a partir de análisis de situaciones en diferentes ámbitos y contextos. • Explicar conceptos centrales de endocrinología, comparar el sistema nervioso y el endocrino. • Interpretar la regulación hormonal del desarrollo sexual secundario. • Reconocer la necesidad y uso de la información para desenvolverse en la sociedad con la posibilidad de formar independencia de criterio. • Construir opiniones fundamentadas y alternativas de solución, a partir del previo análisis critico de la problemática de la realidad.
    • EXPECTATIVAS DE LOGRO 2011 BIOLOGIA CUARTO AÑO E.S.Al finalizar el ciclo lectivo se espera que los alumnos sean capaces de: • • Utilizar la noción de sistema para analizar procesos de intercambios y transformaciones de materia y energía en una variedad de fenómenos naturales y artificiales. • • Analizar los principales procesos de entrada, transformación y salida de materia y energía en los sistemas vivos. • • Justificar que la nutrición es una función universal de los seres vivos recurriendo a ejemplos de la diversidad de estructuras y comportamientos que cumplen dicha función. • • Interpretar la diversidad de tejidos, órganos y sistemas de órganos del organismo humano como subsistemas en interacción que integran un sistema mayor, complejo y coordinado. • • Representar las transformaciones que ocurren durante la fotosíntesis y la respiración mediante esquemas. • • Comparar los procesos de fotosíntesis y respiración con los de quimiosíntesis y fermentación respecto de las materias primas, los productos y el rendimiento energético total. • • Analizar el nivel de ecosistema utilizando los atributos aplicados a los sistemas vivos: conceptos de homeostasis, flujo de energía, transformaciones de la materia y energía, ciclos de los materiales. • • Analizar la productividad en diferentes ecosistemas. • • Establecer relaciones entre la diversidad de ecosistemas presentes en la biosfera y las condiciones generales imperantes (climáticas, edáficas, etc.) que actúan limitando o potenciando los principales parámetros que miden la complejidad de los ecosistemas: biodiversidad, producción y biomasa. • • Comparar las características de los ecosistemas naturales en determinados biomas con la de los agroecosistemas que se establecen en los mismos. • • Debatir acerca del impacto antrópico en los principales biomas del planeta a partir del modelo productivo dominante, y dar argumentos acerca de la necesidad de preservar dentro del mismo zonas que actúan como importantes reguladores de la dinámica planetaria: selvas, humedales, glaciares, etcétera.
    • EXPECTATIVAS DE LOGRO 2011 BIOLOGIA TERCER AÑO POLIMODALAl finalizar el ciclo lectivo se espera que los alumnos sean capaces de: • Comprender los procesos a través de los cuales los seres humanos aseguran la perpetuidad de su especie; se nutren, se desplazan, se defienden de los antígenos y se mantienen como un todo organizado, mediante la coordinación que ejercen los sistemas nervioso y endocrino. • Promover una actitud reflexiva y crítica ante la información recibida a través de los diversos medios de comunicación. • Explicar conceptos centrales de endocrinología, comparar el sistema nervioso y el endocrino. • Interpretar la regulación hormonal del desarrollo sexual secundario. • Reconocer la necesidad y uso de la información para desenvolverse en la sociedad con la posibilidad de formar independencia de criterio.