Your SlideShare is downloading. ×
Abril  2014
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Introducing the official SlideShare app

Stunning, full-screen experience for iPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Abril 2014

379
views

Published on

Published in: Education

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
379
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. MARÍA CILLERUELO SANABRIA . 3º ESO A B R I L 2014 AÑO XII
  • 2. NO TE LO PIERDAS EDITORIAL EL RINCÓN DEL ESCRITOR Nuestra particular celebración del día de la poesía. Página 12 TODO @ UN CLICK Los mejores consejos para cambiar de móvil. Página 11 Bueno, bueno, bueno; bienveni- dos a todos a la lectura de nuestra revista. Ya vamos por el número cuatro y esto significa, claro está, que nos situamos a las puertas de un nuevo periodo de merecido descanso, el de Semana Santa, y que a nuestras espaldas quedan muchas cosas vivi- das y superadas. De algunas habla- remos en los artículos de esta revis- ta que ansiosos ahora hojeáis para buscar vuestras fotos, vuestros co- mentarios, vuestros preciosos dibu- jos o vuestras originales poesías… Aquí están las imágenes que han inmortalizado la celebración del Día del teatro que en este curso esta- mos festejamos de una manera es- pecial con la versión del Tenorio y es por ello que las paredes del instituto se engalanan con fragmentos de esta obra, los carnavales con vuestras di- vertidas e ingeniosas chirigotas o la mesa redonda que ha girado en torno al Día de la mujer. ¡Cuántas motivaciones! ¡Os dais cuenta de la cantidad de cosas que hacemos entre todos! Esto es el Jua- nelo Turriano; un centro vivo, un centro solidario, un centro alegre, un centro creativo, un centro comprometido, un centro GRAN- DE. La verdad es que estaría bien hacernos conscientes de que la revista Cabás es el resultado de muchos es- fuerzos y, sobre todo, que sois voso- tros los pequeños/grandes redactores que, guiados por los profesores, hac- éis posible el que salgan adelante, uno tras otro, los diferentes números. La revista es una forma de dejar cons- tancia de nuestra vida como centro educativo; intentamos reflejar el mayor número de actividades y ofre- cer varias visiones sobre temas con- trovertidos y es seguro que se que- darán asuntos en el tintero, pero lo sabréis disculpar, porque no os que- pa la menor duda de que siempre intentamos que el resultado sea bueno, esa es la intención. Ya solo queda desearos una feliz lectura, que sintáis que sois los pro- tagonistas de estas páginas que ahora se asientan entre vuestras manos y, cómo no, que las vacacio- nes que se nos acercan y que tanto necesitamos, sirvan para descansar y llegar con las fuerzas necesarias al tramo final del este curso. CABÁS 1 Dibujo: AITOR VIDAL. 2º ESO Dibujo: AITANA SÁNCHEZ. 2º ESO Dibujo: ANTONIO UGENA. 2º ESO
  • 3. NOTICIAS DE ... 2 CABÁS IV CENTENARIO DEL PINTOR “EL GRECO” E ste mes, como no podía ser de otra manera, acercamos al pintor cretense más cercano a los toledanos: Doménikos Theotokópoulos, “El Greco”. Murió a los setenta y tres años, el día 7 de abril de 1614 y, como sabéis, este año nuestra ciu- dad se ha volcado en realizar un homenaje a este genio pictórico. Por eso, se multiplican los actos y las exposicio- nes relacionadas con él. Toledo se rinde ante El Greco. En nuestra revista vamos a profundizar en la biografía y el estilo de sus obras, con la intención de acercarlo a vuestros ojos. Decidimos que el curso adecuado con el que trabajar esta sección en esta ocasión era 2º de ESO (en concreto 2º A) porque en él se imparten contenidos sobre Historia y Arte en los que se incluye El Greco. La pintura del final del Renacimiento incluye a dicho pintor y está entre los temas estudiados. Así que, igual que ha hecho nuestra ciudad este año, que incluso hace festivo el día de su muerte hace 400 años, nosotros queremos dejar patente nuestro recuerdo al pintor. Porque el arte forma parte de nuestra vida y además porque esta ocasión es única para enlazar la vida social y los conocimientos de las asignatu- ras. En fin, ahora enlazados, igual que ha hecho nuestra ciudad, el Juanelo se rinde ante El Greco. Los alumnos de esta clase que voluntariamente qui- sieron han participado opinando sobre la estética del pin- tor, sus cuadros favoritos, sus colores, sus figuras... Además en clase tuvimos la suerte de escuchar una pre- sentación sobre el pintor realizada por una de nuestras alumnas, Noelia, que lo comenta a continuación, junto a todos los demás. Pe- ro antes, vamos a presentaros brevemente a este gran artista. Primeramente, como decimos, Doménikos (en griego, Δομήνικος Θεοτοκόπουλος) nació en Candia –Creta-en 1541 y allí se formó como pintor de iconos –pequeñas representaciones de Vírgenes y santos, en madera, al es- tilo bizantino-. A los 26 años se trasladó a Italia donde conoció la pintura del Renacimiento; primero a través de los grandes venecianos como Tiziano, Tintoretto o El Ve- ronés y después con el gran Miguel Ángel Buonarotti. En 1570 El Greco llegó a Toledo. El convento de Santo Domingo el Antiguo de nuestra ciudad le había contratado para que pintase el retablo de su iglesia. Llevaba diez años viviendo aquí cuando le llegó un contrato del rey Felipe II: quería que pintase “El martirio de San Mauricio” para El Escorial. Así lo hizo el pintor cretense, si bien el cuadro no satis- fizo los deseos del rey, pues el pintor había hecho una obra magnífica pero con criterios innovadores. El Greco vio escapar la ocasión de convertirse en pintor de corte… pero prefirió mantener su originalidad, su identidad artís- tica. En aquellos años, Theotokópulos era un pintor de gran prestigio, a quien no faltaban los encargos sobre todo de la aristocracia y del clero toledano. Parece que fue en nuestra ciudad donde El Greco con- solidó su estilo tan característico. Seguramente, todos nosotros reconocemos enseguida un cuadro del cretense porque sus características se mantienen en las más im-- Dibujo: ROCÍO BAUTISTA. 3º ESO El entierro del Conde de Orgaz. El Greco (1586-1588).Iglesia de Santo Tomé. Toledo
  • 4. … ACTUALIDAD CABÁS 3 Y NUESTROS ALUMNOS OPINAN ... portantes de sus obras. Sus figuras alargadas, pintadas con un pincelada flui- da, se vuelven inmateriales, como si levitasen, como si no pesasen…o no hubiese fuerza física en ellas. Emanan es- piritualidad, influidas por un contexto de extrema religiosi- dad. El Greco pintó sobre todo obras religiosas, pero tam- bién conocemos retratos famosos (“El caballero de la ma- no en el pecho”) y otros temas como los diversos paisajes de Toledo. Sin duda, la obra más significativa del pintor es “El en- tierro del conde de Orgaz”, en ella vemos dos “mundos”: el inferior, es el mundo terrenal donde aparece su auto- rretrato, otros personajes ilustres toledanos de la época y su hijo Jorge Manuel (deducimos que es él porque lleva la fecha de su nacimiento escrita en el pañuelo que sale de su bolsillo); el mundo superior se identifica como el celes- tial, lleno de misticismo y dramatismo. Tenemos que señalar también obras como “El Expolio”, pintado para la catedral toledana, “La adoración de los pastores”, “El Bautismo de Cristo” y sus numerosos Apos- tolados, todos ellos reflejan el alargamiento, el retorci- miento y la delgadez, la imagen casi fantasmal de las fi- guras, esa expresividad en los rostros y esa intensidad en el color propio del Manierismo y, más en concreto, del pintor cretense. Aunque tras su muerte hubo muchos años de olvido de su pintura, actualmente se considera al Greco uno de los pintores más importantes de la civilización occidental. . ““Yo quiero contaros mi experiencia con El Greco: cuando me enfrenté al trabajo que mi profesora de Ciencias Sociales me propuso (investigar la vida y las obras de El Greco) me pareció que iba a ser un trabajo duro y complicado pero, tras haberlo realizado, son más las cosas buenas que he podido aprender. Por una parte, me cautivó la forma en que El Greco pinta sus cuadros, esas caras alargadas, esos colores vivos…hacen que la pintura se haga tan realista ante mis ojos que consiguen transportarme a esa época e imaginarme cómo El Greco pintó esos cuadros. Por otra parte, me resultó fascinante cuando, el otro día, visité junto a mi familia la parroquia de Santo Tomé y vi por primera vez el cuadro “El entierro del conde de Orgaz” con mis propios ojos. ¡No podía creer que fuera tan grande! Y lo que más me gustó fue que, como ya lo conocía, pude explicar a mis familiares algunas de las características del cuadro. ¡Fue una experiencia única!” NOELIA GARCÍA AGUADO. 2º ESO “Para mí el Greco es un pintor muy particular, ya que cuando nuestra profesora de Sociales Margarita nos contó que el Greco iba a manicomios para hacer retratos a los locos, me sorprendió ya que eso no lo había escuchado nunca. Sus cua- dros son verdaderas obras de arte, la oscuridad de sus cuadros es dramática, pero el brillo en las caras de las personas está muy logrado. Y “El entierro del Conde Orgaz”, ese gran cuadro pensar que lo ha hecho solo una persona es bastante sorprendente”. JOSÉ LUIS ÁVILA MORCILLO. 2º ESO
  • 5. 4 CABÁS NOTICIAS DE ... “Las pinturas del Greco no son mis favoritas, porque son escenas con fondos muy oscuros, pero en el frente emplea figu- ras con colores muy vivos, como en “El expolio”. Los rostros son muy fantasmagóricos, son muy pálidos y blancos. Sobre sus pinturas, me llama la atención los cuadros que pintó durante su estancia en Roma (“La purificación del templo”) son cuadros con unos fondos menos oscuros; me gustan más. Me sorprende que los cuadros y autorretratos del Greco, se caractericen por tener los dedos corazón y anular pegados. Pienso que se trata de su firma.” DIEGO JORGE GARCÍA, 2º ESO “Entre todos los cuadros del Greco, el que me resulta más peculiar, a la vez de ser uno de los más conocidos entre todos ellos, es El Entierro del Conde Orgaz. A primera vista lo que más me llama la atención es la división de un cuadro en el entierro del conde y el cielo, junto a la representación del alma. Algunas características de dicho cuadro entre otras, son la oscuridad de los colores en las vestimentas de las personas representadas en el cuadro y la colocación de los dedos de la mano, generalmente, la unión de dos de los dedos.” NURIA DEL CERRO ARROYO, 2º ESO “Mi opinión sobre el Greco es que su pintura es muy espiritual y se le daba muy bien retratar a gente, como vemos en “El Entierro del conde Orgaz” y en “El Caballero de la mano en el pecho” dos de sus obras más reconocidas. A mí me ha llamado la atención que utiliza colores muy intensos, incluso en los lugares en los que hay más luminosidad aparece casi en blanco. Es muy interesante saber algo más sobre el Greco ya que vivió en nuestra ciudad, Toledo, y también porque tenemos el museo aquí, en nuestra ciudad. Os recomiendo ir a visitar el museo.” MARCOS ESTEBAN PASTOR. 2º ESO ” Para mí, El Greco fue un pintor extraordinario que supo saltar todos los obstáculos de la época, para dedicarse a lo que más le gustaba, la pintura. Me parece una buena idea celebrar el cuarto centenario de su muerte para que se vean todos los cuadros que el pintor hizo durante su época. Sus cua- dros me parecen muy oscuros y que tienen las caras y los cuerpos y muy alargados.” PAULA CIRUELOS IGLESIAS. 2ºESO Petite Biographie de Zaz Isabelle Geffroy, alias Zaz, est née à Tours en 1980. Son style musical, mélange de jazz, de soul et d'acoustique, s'impose avec brio au sein de la nouvelle scène française. De 2001 à 2007, Zaz fait partie de différents groupes, avant de débuter une carrière solo qui mettra un peu de temps à décoller. C’est en 2010 que le grand public va la découvrir avec l’album "ZAZ", dont le single "Je veux", qui dénonce la société de consommation, est choisi par la chaîne de télévision TF1 comme tube de l’été. En mai 2013, elle sort son deuxième album, "Recto Verso", et remporte rapidement un nouveau succès. Pequeña Biografía de Zaz Isabelle Geffroy, alias Zaz, nació en Tours en 1980. Su estilo musical, mezcla de jazz, soul et acústico, se impone con fuerza en el seno de la nueva escena francesa. De 2001 a 2007 forma parte de diferentes grupos, antes de comenzar una carrera como solista que necesitara algo de tiempo para despegar. En el 2010 el gran público va a descubrirla con el álbum "ZAZ", cuyo single "Je veux" (“Yo quiero”), que denuncia la sociedad de consumo, es elegido como la canción del verano por la cadena de televisión TF1. En mayo del 2013, Zaz saca su último álbum, "Recto Verso" (“Por las dos caras”), cuyo primer single es "On ira" (“Iremos”), y consigue rápidamente un nuevo éxito. FUN FRANÇAIS
  • 6. CABÁS 5 FUN FRANÇAIS On ira écouter Harlem au coin de Manhattan On ira rougir le thé dans les souks à Amman On ira nager dans le lit du fleuve Sénégal Et on verra brûler Bombay sous un feu de Bengale On ira gratter le ciel en dessous de Kyoto On ira sentir Rio battre au cœur de Janeiro On lèvera nos sur yeux sur le plafond de la chapelle Sixtine Et on lèvera nos verres dans le café Pouchkine Oh qu'elle est belle notre chance Aux milles couleurs de l'être humain Mélangées de nos différences A la croisée des destins Vous êtes les étoiles, nous somme l'univers Vous êtes en un grain de sable nous sommes le désert Vous êtes mille phrases et moi je suis la plume Oh oh oh oh oh oh oh Vous êtes l'horizon et nous sommes la mer Vous êtes les saisons et nous sommes la terre Vous êtes le rivage et moi je suis l'écume Oh oh oh oh oh oh oh On dira que le poètes n'ont pas de drapeaux On fera des jours de fête quand on a deux héros On saura que les enfants sont les gardiens de l'âme Et qu'il y a des reines autant qu'il y a de femmes On dira que les rencontres font les plus beaux voyages On verra qu'on ne mérite que ce qui se partage On entendra chanter des musiques d’ailleurs Et l'on saura donner ce que l'on a de meilleur Oh qu'elle est belle notre chance Aux milles couleurs de l'être humain Mélangées de nos différences A la croisée des destins Vous êtes les étoiles nous somme l'univers Vous êtes en un grain de sable nous sommes le désert Vous êtes mille phrases et moi je suis la plume Oh oh oh oh oh oh oh Vous êtes l'horizon et nous sommes la mer Vous êtes les saisons et nous sommes la terre Vous êtes le rivage et moi je suis l'écume Oh oh oh oh oh oh oh (x 2) Vous êtes les étoiles nous somme l'univers Vous êtes en un grain de sable nous sommes le désert Vous êtes mille phrases et moi je suis la plume Oh oh oh oh oh oh oh. (x2) Iremos a escuchar Harlem en el rincón de Manhattan, iremos a tostar el té en los zocos de Amman, iremos a nadar en el lecho del río Senegal y veremos arder Bombay bajo un fuego de Bengala. Iremos a arañar el cielo debajo de Kyoto, iremos a sentir Río en el corazón de Janeiro, levantaremos los ojos por encima del techo de la capilla Sixtina y alzaremos nuestras copas en el café Pouchkine. ¡Oh, que hermosa nuestra suerte de los mil colores del ser humanos, mezcladas con nuestras diferencias en el cruce de los destinos! Sois las estrellas; nosotros somos el universo. Sois un grano de arena; nosotros somos el desierto. Sois mil frases y yo soy la pluma Oh oh oh oh oh oh oh. Sois el horizonte y nosotros somos el mar; sois las estaciones y nosotros somos la tierra sois la orilla y yo soy la espuma. Oh oh oh oh oh oh oh. Diremos que los poetas no tienen bandera, Haremos días de fiesta cuando haya dos héroes, Sabremos que los niños son los guardianes del alma Y que hay tantas reinas como mujeres. Diremos que los encuentros hacen los viajes más bellos Veremos que sólo merecemos lo que compartimos, Oiremos cantar melodías de otros lugares Y aprenderemos a dar lo mejor de nosotros. ¡Oh, que hermosa nuestra suerte de los mil colores del ser humanos, mezcladas con nuestras diferencias en el cruce de los destinos! Sois las estrellas; nosotros somos el universo. Sois un grano de arena; nosotros somos el desierto. Sois mil frases y yo soy la pluma Oh oh oh oh oh oh oh. Sois el horizonte y nosotros somos el mar; sois las estaciones y nosotros somos la tierra sois la orilla y yo soy la espuma. Oh oh oh oh oh oh oh. Sois las estrellas; nosotros somos el univer- so. Sois un grano de arena; nosotros somos el desierto. Sois mil frases y yo soy la pluma Oh oh oh oh oh oh oh. (x 2) GABRIEL PÉREZ. 4º ESO ESTRELLA MONTEAGUDO. PROFESORA DE FRANCÉS
  • 7. 6 CABÁS CARTAS AL DIRECTOR D esde mi punto de vista los deberes pueden ser como las críticas, constructivos o des- tructivos, dependiendo de la medida en que se envíen. Si son moderados, serán constructivos y nos ayudarán a seguir aprendiendo, mientras que si son excesivos, serán destructivos ya que perderemos las ganas de hacerlos y mejorar. Mi opinión sobre la tarea y los deberes es que son be- neficiosos dado que te ayudan a repasar y a estudiar pe- ro si mandan demasiados pueden ser muy malos, dado que no llevarlos a clase da una mala nota y si tienes acti- vidades por la tarde es más difícil realizarlos. Lo bueno, si breve, dos veces bueno; ésa es mi opinión sobre la tarea. SAMUEL RUÍZ Y BORJA DE LA TORRE. 3º ESO L o que en España conocemos como “los deberes” escolares han sido y son motivo de controversia en todos los sistemas educativos, hasta el punto de que en algunos países las leyes los prohíben porque consideran que pueden favorecer las desigualdades socia- les. Sin embargo, esas posturas radicales no son buenas porque en la educación debemos ser flexibles y poder dar respuestas a todos los alumnos en cualesquiera situacio- nes. Por este motivo, aquellos alumnos que, por ejem- plo, no pueden terminar sus trabajos en clase o, también por ejemplo, cuando un alumno quiera ampliar o recupe- rar algún contenido lo podrá hacer en su casa, siempre con el debido control del profesor. La casuística en infinita, pero “los deberes” pueden ayudar a mejorar el rendimiento académico de la mayoría de los alumnos siempre y cuando, eso sí, los profesores consideremos que mandar muchos o hacerlo siempre de un día para otro, perjudicará su correcta realización o incluso puede impedir que se hagan. ÁNGEL TORRES RABOSO. PROFESOR DE MATEMÁTICAS. C/ Río Alberche, 50 Tfno 925 24 10 01 c/ Río Alberche, 50 Tfno 925 23 01 79
  • 8. CABÁS 7 SOBRE LOS DEBERES N os quejamos de que nuestros jóvenes no estu- dian lo suficiente, que no le dedican el tiempo necesario al estudio, que pierden mucho el tiem- po con otras actividades. ¿Nos hemos parado a pensar el tiempo que nos pare- cería adecuado que dedicaran al estudio? 4 horas al día, 6 horas, 8 horas, 10, 12… Podríamos establecer que el estudiante es un trabaja- dor del estudio y podríamos fijar una jornada laboral pa- ra ellos, 40 horas semanales. Si partimos de una jornada escolar de 6 horas al día, tendremos 30 horas invertidas en el estudio y nos quedan 10, repartidas en 7 días (1:20 horas al día) para el trabajo en casa. A todas luces este tiempo parece insuficiente para los profesores, máxime si lo repartimos entre todas las asig- naturas. Un alumno de 3º tiene 11 asignaturas y por lo tanto tendrá que invertir en casa, una hora de trabajo a la semana para cada asignatura. La realidad es que nuestros alumnos pasan 6 horas al día en el instituto y luego tienen una batería de trabajo llamado “tareas” que depende del criterio del profesor. Nadie coordina si estas tareas llevan mucho tiempo de trabajo o si hay tareas de muchas asignaturas cada día o si algunas asignaturas monopolizan el tiempo dedicado a las tareas. Unos pocos ejercicios de matemáticas (45 minutos), unos de inglés (30 min), unos de sociales (30 min), la lámina de plástica (60 min). Preguntando a los alumnos estudiosos de 3º he sacado una media de trabajo diario invertido en las tareas de 2 horas al día (incluidos sába- dos y domingos). En estas 14 horas semanales, no se incluye el tiempo dedicado al estudio, solo es tiempo de- dicado a las llamadas tareas. ¿Cuándo estudian nuestros alumnos? Generalmente lo hacen tarde, cuando tienen que preparar un examen. Los alumnos no tienen tiempo de llevar las asignaturas al día porque a diario tiene muchas tareas. Yo no digo que no se mande trabajo para casa, lo que digo es que se valore la cantidad de trabajo que tienen a diario para casa y que se piense que el alumno tiene tam- bién que estudiar. El profesor tendrá que tener en cuenta que los alum- nos deberían trabajar su asignatura también en el tiempo que pasan en el instituto, que es bastante. Si este tiempo es insuficiente, habrá que valorar la idoneidad de los currículos. La tarea penaliza al buen estudiante que, no puede dejar de hacerla y se queda sin tiempo para el estudio. Los buenos estudiantes le dedican más tiempo del que deberían a las tareas y no tienen tiempo de estudiar de manera reposada y calmada. Al buen estudiante le cuesta llevar el estudio al día por exceso de tareas. Solo hay que tener un hijo buen estudiante para entender esto. El muchacho que no lleva bien los estudios, no hace todas las tareas porque le parece una labor titánica y no estudia a diario, porque el tiempo de trabajo diario lo de- dica a hacer alguna de las tareas. El exceso de tareas hace que el profesor lo penalice por no hacerlas y que lo suspenda por no hacer bien los exámenes, no estudia al día por falta de tiempo y cuando estudia para el examen es ya tarde. La mayoría de los alumnos y los padres que lean este escrito, pensará que tengo razón. La mayoría de los pro- fesores con hijos en edad escolar también aunque mu- chos de estos profesores manden tareas a sus alumnos. Yo propongo que este tema se aborde y se estudie en los órganos que tienen competencia para ello, Comisión de Coordinación Pedagógica y Consejo Escolar y animo al Equipo Directivo a que promueva el debate sobre este tema, entre el claustro de profesores y entre los alumnos. Las tareas, el tiempo que dedican nuestros estudiantes al trabajo en casa y al estudio es un tema principal que no se aborda por la magnitud y complejidad que tiene. Es un tema que se deja en manos de cada profesor, pero de- bería estar en manos de toda la comunidad escolar, pac- tado por ella y coordinado por ella. CARLOS TOLEDO ISAAC. PROFESOR DE TECNOLOGÍA. Dibujo: ALEJANDRO ESPERANZA. 1º ESO
  • 9. 8 CABÁS HABLANDO EN LATÍN Ho la amigos lectores; aquí estamos otra vez y nos sumamos, desde nuestra sección de Latín, a la celebración del Día del Teatro porque para el mundo grecolatino el género teatral fue muy importante y es lo que os trataremos de dar a conocer en estas líneas. OTRA DE ROMANOS : EL TEATRO Los teatros romanos se encontraban por todas las provincias del Imperio y prueba de ello son los distintos restos arqueológicos de los lugares destinados a la representación, algunos se siguen utilizando en la actualidad. Para ellos, griegos y romanos, el teatro tenía una doble finalidad: didáctica y lúdica. El teatro romano era un espectáculo dedicado a los dioses, por lo que se detenían todas las demás activi- dades del día para que hubiera una mayor asistencia. El teatro romano era un espectáculo dedicado a los dioses, por lo que se detenían todas las demás actividades del día para que hubiera una mayor asistencia. Las primeras obras en ser representadas fueron meras tra- ducciones de antiguas obras griegas, y aunque años más tarde se escribieron historias nuevas, nunca diferían mucho de otras ya representadas. Por cierto, sabíais que las tradiciones máscaras que representan el teatro también tienensu ori- gen en el mundo grecolatino… Hay que ver ¡Qué gran ci- vilización! Fijaos en esta imagen y seguro que veis, rápida- mente la conexión con la que está a su lado ¿A que sí? Pues la primera, son los restos de un mosaico de la Villa Adriana que se conserva en el Museo Capitolino de Roma y que ha ins- pirado a todas las demás. Teatro romano de Mérida en una de las representaciones del Festival de Teatro
  • 10. CABÁS 9 CLÁSICO PERO ACTUAL Hoy en día, las obras clásicas se siguen represen- tando con éxito y se conservan teatros en nuestro país que se siguen utilizando para llevar a cabo en ellos representaciones teatrales ¡Menudo lujo po- der ir a ellos! Este próximo mes de abril, todos los que cur- samos Latín veremos dos obras romanas: Orestes y Los gemelosen el Parque arqueológicodeSegó- briga; y seguro que podéis reconocer las partes del teatro ahora, ¿verdad? Ya os contaremos nuestra experiencia, pero seguro que está muy bien ver dos obras de teatro de autores clásicos en el Parque Arqueológico de Segóbriga, al aire libre (esperemos que no nos llueva) sentados ahí, en la cavea, ¡qué ganas tenemos ya! Hoy en día, las obras clásicas se siguen representando con éxito y se conservan teatros en nuestro país que se siguen utilizando para llevar a cabo en ellos representacio- nes teatrales ¡Menudo lujo poder ir! Hasta la próxima, amigos, esperamos que os haya gus- tado y sobre todo os animamos a que vayáis al teatro por- que os va a gustar mucho. LUCÍA SACRISTÁN Y ALEJANDRO VILLALÓN. 4º ESO Los teatros romanos consistían en una semicircunfe- rencia con distintos niveles. La Scenae, el escenario; la Orchestra: semicírculo o un poco más de un semicírculo frente a la escena en el que se sentaban las autoridades, actuaba el coro y se alzaba un altar en honor a Dionisio (dios del vino); la Cavea, estructura semicircular que se dividía en imacavea, media cavea y summacavea según el rango social; el Porticus, patio porticado con columnas detrás de la escena. Orchestra Scaena Teatro de Segóbriga Cavea DIBUJO: FABLO FERNÁNDEZ DEL AMO . 1º ESO
  • 11. 10 CABÁS REMEDIOS JUANELO S.A. Nunca me he conside- rado una persona muy inteligente, se podría decir que yo soy bastante normal. Mi vida como estu- diante ha pasado y pasará por distintas etapas. Recuerdo que en el colegio me gustaba mucho leer, se me daban fatal las matemáti- cas y siempre tenía una preferencia especial por lengua; más tarde en mi llegada a la ESO y al instituto me encontré con muchas dificul- tades me di cuenta que no podía dedicarle más tiempo a la lectura sino que debía estu- diar, pero aun así en mis primeros años en la eso me fue bastante bien, excepto en ma- temáticas, por supuesto. Luego llegó tercero, una época “rebelde” en mi vida; de repente no era yo y había de- jado atrás eso que tanto me gustaba, la lec- tura, y salía más con mis amigos y estudiaba menos y, ¿qué pasó?, pues que obviamente repetí de curso. Después de cursar dos veces tercero de la ESO pasé a cuarto, una época mala para mí, y con lo de mala me refiero que me puse enferma casi todo el curso y no podía asistir a clase con regularidad; en sep- tiembre no me quedó más remedio que acep- tar que volvía a repetir de curso. Mi último año en la ESO lo cursé por diversificación y la verdad que esa fue una época realmente buena. Ahora tengo dieciocho años y curso prime- ro de bachillerato y os preguntaréis ¿cómo he llegado hasta aquí después de repetir dos veces y haber tenido una mala racha como estudiante? Avda. Río Boladiez, 36 TOLEDO 925 23 26 97 TODOS LOS PERMISOS CURSOS INTENSIVOS CURSOS CAP CURSOS MMPP CURSOS ANIMALES VIVOS La respuesta es: Trabajo, esfuerzo y dedica- ción (un lema que utilizo también en la danza). Recordé cuando una vez, creo que en segundo de la ESO, no entendía nada de matemáticas y tenía que aprobar todas las asignaturas para ir al cumpleaños de una amiga que justo era des- pués de la entrega de notas y tras semanas es- forzándome y estudiando lo logré, aunque sa- que un 5,75 pero lo logré- Al recordar esto me di cuenta que todo se logra mediante esfuerzo y no importa cuánto tardes en conseguirlo si no la manera como lo consigues y creedme que no hay mayor satisfac- ción que la recompensa (aprobar) por un traba- jo bien hecho (esfuerzo). JULIA ESTHER CABRERA PÉREZ. BH1
  • 12. CABÁS 11 TODO @ UN CLICK En esta nueva revista les voy a hablar de móviles, para esa gente que está pen- sando en cambiar su viejo móvil; así que empecemos. El líder de los gama alta 2013-2014 ha sido el Samsung Galaxy Note 3, un móvil que posee una pantalla de 5.7" y una resolu- ción FullHDSuperAMOLED; tiene una excelente calidad, incluso a la luz del día, en exteriores. Su potente procesa- dor viene acompañado por una memoria RAM de 3GB. La cámara posterior del Samsung Galaxy Note 3 es de 13 mpx, dotada de un sistema de estabilización de ima- gen que permitirá obtener fotos más enfocadas y defini- das. El nuevo S Pen del Samsung Galaxy Note 3 es un accesorio imprescindible para acceder a un buen conjun- to de nuevas funciones de este dispositivo. En lo que respecta al sistema operativo, éste cuenta con Android 4.3 JellyBean. Con un precio de 669€ ha sido el superventas de este año. Y en cuanto a gama media, el mejor móvil ha sido el Motorola Moto G. Su pantalla HD de 4,5 pulgadas y una batería con au- tonomía de 36 horas hacen que tu día a día sea más fácil. El Motorola Moto G tiene un procesador Qualcomm 400 de 1,2 GHz. Cámara de 5 megapíxeles y un almace- namiento interno de 8 son las características del hermano pequeño del Moto X. Android 4.3 actualizable a 4.4 KitKat, pantalla de 4,5" con GorillaGlass, procesador Quadcore a 1,2 Ghz, 1GB de RAM / 8 GB / Cámara 5 Mpx. ¡Resistente al agua! Un precio de 179€ hace de él un móvil muy atractivo para la gente que no disponga mucho dinero. Si te gustó el Moto G, a lo mejor podría interesarte el buque insignia de google, el Nexus 5; tiene un diseño simple e inteligente e incorpora una sorprendente panta- lla Full HD. No es solo un teléfono de 5 pulgadas. Nexus 5 incorpora la última versión de Android (KitKat), por lo que es más rápido y potente que nunca. Las nuevas funciones de fotos y vídeos te permiten cap- turar cada momento de una forma totalmente nueva- Un precio de 349€ la versión de 16GB y 400€ la ver- sión de 32GB hacen de él un gama alta muy atractivo, si queréis más información, o conseguirlo al mejor precio, pasaos por aquí http://www.google.es/nexus/5/ Si queréis saber más sobre telefonía, aquí os dejo un canal de YouTube donde hacen videos informativos de móviles muy bien explicados. https://www.youtube.com/user/appledroide Bueno, pues hasta aquí el artículo de este mes, en la próxima revista habrá más información sobre móviles, apps y demás. ALEJANDRO BARRACHINA ARGUDO. 3º ESO Dibujos: SERGIO RUIZ LÓPEZ- TRIVIÑO Y MA- RIAM HAZBIY PÉREZ . 2º ESO
  • 13. 12 CABÁS EL DESCANSO DEL ESCRITOR LUCÍA SÁNCHEZ DE LA CUERDA . 2º ESO CRISTINA TALABÁN ROCHA . 2º ESO ISABEL FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ . 2º ESO MARCOS ESTEBAN PASTOR . 2º ESO
  • 14. CABÁS 13 21 de marzo: DÍA DE LA POESÍA AARÓN GUTIÉRREZ . 2º ESO SARAH A. RAMÍREZ . 2º ESO DIEGO JORGE GARCÍA . 2º ESO
  • 15. 14 CABÁS EL DESCANSO DEL ESCRITOR MARTA SÁNCHEZ . 1º ESO El CENTRO DE DIA DE ATENCIÓN A LA FAMILIA Y ADOLESCENCIA te ofrece la posibilidad de realizar las siguientes actividades de manera gratuita: -CON LOS ADOLESCENTES: -un lugar donde podéis hacer las tareas del instituto. -juegos, dinámicas, deportes, excursiones, manualidades.. -CON LAS FAMILIAS: A nivel individualizado: apoyo y orientación en la educación de vuestros hijos/as A nivel grupal: creando grupos de padres y madres para apoyaros y orientaros con la educación de vuestros hijos/as CENTRO DE DÍA DE ATENCIÓN A LA FAMILIA Y ADOLESCENCIA DIRECCION: C/ RIO BULLAQUE, Nº 24, 45007 TOLEDO (BAJOS CENTRO SOCIAL) Al principio tenía miedo, me asustaba bachiller Pensé que sería más fácil, pero podré con él Y tras noches sin dormir, yo lo conseguiré Aprobaré y pasaré. Tantas clases que atender y tantos apuntes que tomaré A los exámenes me enfrentaré Podré con todo de una vez Y con mucho esfuerzo yo de curso pasaré. Y más aplicado me volveré Cada día repasaré En cada clase atenderé. Estribillo: No puedo más, quiero acabar Y sin embargo, lucharé hasta el final Y si me quieres suspender, no lo conseguirás Estudiaré y este curso lo pasaré. No me rendiré, resistiré. Hasta el tocho de Historia yo aprobaré Aunque en redbulls mucho dinero yo me gastaré. No me rendiré, resistiré. MARÍA PRUDENCIO. 1º ESO Julia Cabrera, Mihalea Ciudin, María Valero, Nuría Álvarez, Lidia Mª Ayuso MINERVA ORTEGA. 4º ESO
  • 16. CABÁS 15 PICTOGRAMAS, CALIGRAMAS Y CHIRIGOTAS Lunes a primera Tenemos religión Los de alternativa No sueltan el colchón. Luego Maldonado Chicos atención Tengo una pregunta, ¿Qué tal formulación? ¡Hemos aprobado! ¡Tira foto Ahijado ¡ Llega ya el recreo Vámonos de aquí Quiero un bocadillo O me voy a morir. Ana y Alicia Un favor os pido Dadme un eurillo Pa’ comprarme un bocadillo ¡Ya estamos cansados! ¡Tira foto ahijado! Jueves a segunda Zamo ya llegó Buenos días muchachos Haced ya la oración Ángel aparece Enciende el proyector Nos pone el geogebra En su ordenador ¡Hemos terminado! ¡Tira foto ahijado! ¡Juanelo Turriano! ¡Juanelo Turriano Marcos Uceta, Marta Jiménez, Lorena Aguado, Cristina Calatayud CARMEN BUENO. 4º ESO PAULA CHACÓN. 4º ESO ISABEL GERICÓ. 4º ESO IRENE GARCÍA. 4º ESO VÍCTOR M. MENOR. 4º ESO
  • 17. 16 CABÁS TRABAJANDO POR EL FUTURO CANDIDATOS A LOS MEJORES EXPEDIENTES ACADÉMICOS SEGÚN RESULTADOS ACUMULADOS A LA 2ª EVALUACIÓN 1º ESO 2º ESO Pablo Fernández, 1º B …. 9,9 Diego Jorge , 2º A … 9,1 Alba Gómez, 1º A … 9,6 Alba Martín, 2º B … 9,0 Alejandro Esperanza, 1º B … 9,4 Sergio del Moral, 2º D … 8,8 Raquel Márquez, 1º B … 9,3 Nuria del Cerro, 2º A … 8,7 3º ESO 4º ESO Irene Palencia, 3º A … 9,3 Carmen Bueno , 4º B … 8,8 Alicia Sesmero, 3º A … 9,1 Lucía Sacristán , 4º C … 8,5 Laura del Castillo, 3º A … 9,0 Inés Hernández, 4º A … 8,3 Irene Roncero, 3º A … 8,5 Julián Almirón, 4º B … 8,1 Borja de la Torre, 3º A … 8,5 1º BTO Marcos Barroso, BT1 … 9,1 Marcos Uceta, BT1 … 8,6 Jesús García, BH1 8,2 Marta Jiménez, BT1 … 8,1 Ana Rosa Parra, BT1 … 8,1 2º BTO David Sánchez, BT2 … 9.1 Alfonso Toledo, BT2 … 8,6 Elisa García, BT2 … 8,2 Jorge Pérez, BH2 … 7,4
  • 18. CABÁS 17 A FAVOR / EN CONTRA La eutanasia La eutanasia queda definida por la RAE (Real Academia Española) como “la acción lleva- da a cabo para evitar sufrimiento a los pa- cientes acelerando su muerte con o sin su consentimien- to” y también “la muerte sin sufrimiento físico”. Para aquellos “defensores de la vida a toda costa” que defienden el daño psicológico que sufren la familia al te- ner que tomar una decisión tan determinante para un ser querido, les propongo que piensen si la familia realmente prefiere que su ser querido viva en un constante sufri- miento, atado a una máquina, perdiendo toda la libertad de su propio ser. Por otro lado, a aquellos que recurren al derecho a la vida de todo ser humano les planteo la siguiente pregun- ta: ¿Para ustedes qué significa la vida?, para mí y para, supongo la mayoría de ustedes los lectores, es poder sa- lir, divertirte con la familia y amigos, poder tomar TÚ mismo tus propias decisiones sin depender de nada ni de nadie y que tu vida no sea un mero y constante sufri- miento. Piensen señores que esta gente que recurre a la eutanasia no puede hacer esas cosas, siendo su vida “un sin vivir”. Cabe añadir que cada persona tiene la capacidad de decidir qué , cómo y cuándo quiere hacer con SU CUER- PO ya que para algo es suyo, aunque hoy en día importe más y tenga más poder lo que dicta un político sobre nuestro cuerpo que nuestras propias decisiones. Por lo que si esta persona solicita la eutanasia, se le debería conceder. En mi opinión, aquellas personas que pidan la eutana- sia significa que han perdido las ganas de vivir y ningún ser humano debería vivir deseando morir ya que eso no es VIDA. DANIEL MORALEDA MORENO-CIL. BC2 La eutanasia o muerte asistida es la acción de provocar la muerte a un enfermo incurable para evitarle mayores sufrimientos físicos y psíquicos. Actualmente, es un tema de gran actualidad, cuya legalización causa polémica. La eutanasia ha sido un tema tocado a nivel mundial y ha provocado que se den numerosas opiniones sobre el mismo. Una de las explicaciones que han ofrecido aque- losl a favor del suicidio asistido es que las personas tienen derecho a morir con dignidad. Si tenemos en cuenta la Biblia veremos cuál es la pos- tura de la religión católica sobre el tema. En primer lugar, uno de los diez mandamientos es “no mataras” y la euta- nasia va en contra de esto sin importar que el paciente esté de acuerdo con ella. En segundo lugar, la Biblia dice claramente que solo Dios tiene derecho sobre nuestras vidas, Dios nos da la vida y Dios es el único que la puede quitar. Por otro lado, la eutanasia es una práctica que atenta contra la vida, por lo que es un asesinato aunque se justifique con razones de índole humanitarias, y el de- recho a la vida es base de nuestro ordenamiento jurídico por lo que el Estado no debe permitir la aplicación de este atentado contra la vida, la cual debe proteger. En conclusión, la práctica de la eutanasia contraviene todos los principios éticos y morales en los que se susten- ta nuestra sociedad y atenta contra los valores religiosos en los cuales se ha sostenido durante siglos la Iglesia católica. MARIO CURIEL BALTASAR. BC2 Dibujo: DIEGO JORGE GARCÍA. 2º ESO
  • 19. 18 CABÁS TÚ TIENES ... ¡Ho la de nuevo, lectores de Cabás. En este nuevo numero os traemos los resultados de nuestra encuesta sobre Igualdad de Género, un tema siempre de actualidad (por suerte o por desgracia, pues últimamente los políticos intentan degradar a la mujer a nada, pero eso es otro tema). Cuidado que la cosa se va a poner calentita, porque incluso tuvimos un percance con un individuo (por llamarle algo). Sin más dilación, comencemos con nuestra recopilación: 1.- ¿Crees que los hombres y las mujeres de- ben ser iguales en derechos y deberes en nues- tra sociedad? Aunque hubo por ahí un no (esperemos que de bro- ma), la gran mayoría de los sujetos encuestados afir- maron que sí (valga la redundancia), y algunos incluso propusieron razones del porqué de tal igualdad, ya que es indispensable para el desarrollo social y para conse- guir un mundo más justo y mejor. 2.- ¿Podrías poner algún ejemplo de discrimi- nación de la mujer en España en la actualidad? Aquí la gente no se cortó un pelo, pues el 90% de los encuestados lograron encontrar uno. Tenemos el menú del día más completo del mercado: las diferen- cias salariales para un mismo cargo empresarial, las mujeres objeto, que si sólo se las usa como “fregonas”(expresión literal, el tío tenía mucha clase), que si el maltrato físico…por no mencionar el psíquico, así como que tradicionalmente se ha considerado al sexo femenino como el eslabón más débil de la especie humana. 3.- ¿Sabes si hay países en los que el hombre y la mujer no tie- nen igualdad en sus derechos? ¿Podrías poner algún ejemplo? En esta pregunta he de decir que hubo alguno/a que se escornó, pues llego a afirmar sin ningún pudor la NO existencia de países así (di que sí, MACHOTE). Pero en general se apuntó a las teocracias musulmanas (sólo hay que ver las penas de guasa que se trae esta gente a la hora de conde- nar violaciones) y los regímenes au- toritarios de derechas. DIBUJO: ISABEL FERNÁNDEZ FERNÁNDEZ . 2º ESO
  • 20. CABÁS 19 … LA PALABRA 4.- ¿Crees que en el Instituto los profesores tra- tan igual a alumnos que a alumnas? ¿Por qué? Prácticamente todo el mundo respondió que sí, que por qué no, que si no muchos no estarían en este centro… aunque alguna mencionó que no se sienten muy cómodas en educación física de vez en cuando. 5.- ¿Crees que en el Instituto los alumnos/as tratan igual a profesores que a profesoras? ¿Por qué? Opiniones dispersas. Hubo una respuesta aquí que me ganó: ”Es que Luis Ahijado es Luis Ahijado”, como dejan- do entrever que le respetan más que a una profesora. Sin embargo, la mayoría estuvo de acuerdo en que normal- mente sí, salvo algún caso especial. 6.- ¿Crees que la sociedad actual es machista? ¿Por qué? ¿Pero tú no ves las noticias? (inteligente la chica que le respondió a mi compañero de fatigas con esta pregunta) ¿Te parece normal lo del aborto? (prosiguió). Aquí la inmensa mayoría coincidió con que sí, que vivi- mos en una sociedad machista, porque a las mujeres se las desprecia, se las maltrata, se las paga menos que a un hombre por el mismo trabajo, son el eslabón más débil de la especie…en fin, que sí que vivimos en una sociedad machista, vaya. 7.- En tu casa, ¿realizan las mismas tareas los hombres que las mujeres? Pon algún ejemplo, en caso de responder NO. “Hombre, ahora mismo no, porque mi padre está ingresa- do en el hospital”. Yo no sé si el tío lo dijo de coña o iba en serio, pero desde luego fue una situación un tanto ex- traña (si era verdad, ojalá se recupere pronto). Volviendo a las generalidades, se respondió que sí, que sí que hacen lo mismo, ya que se turnan para hacer la comida, la cena, planchar, pasar la aspiradora, sacar al perro, regañarme a mí y a mi hermano pequeño (espera, ¡eso lo hacen juntos!), enfadarse con el vecino (¡Qué grande!)… 8.- ¿Crees que cambiaría algo el Insti- tuto si en lugar de tener un director tu- viera una directora? Pon algún ejemplo, en caso de responder SÍ. En principio no, ya que el instituto es público y ese cambio en la dirección no debería transfor- mar la política del centro. (esto por un lado). Sí, quizá las alumnas tendríamos más liber- tad para hacer determinadas cosas (esto por el otro). 9.- ¿Conoces el significado de “discriminación positiva”? ¿Crees que a efectos laborales se le debería aplicar a las muje- res en España? ¿Por qué? “Espera…¿eso existe?”. Como podéis comprobar, la res- puesta general fue un no rotundo, aunque cabe destacar la aportación de un chaval que dijo de saber que era, pe- ro negó su justificación argumentando que igualdad es igualdad y la discriminación positiva no es una opción. 10.- Sabes que uno de los mayores problemas en España asociados a la diferencia de género es “la violencia de género”. ¿Por qué crees que, desde hace unos años, se pro- ducen tantos ataques y muertes de mujeres? La verdad, no sé si es que a la peña le da cosa hablar de este tema, pero lo cierto es que se mostraron muy cautos a la hora de responder a esta cuestión: “No sé como era la violencia de genero antes, y tampoco si ha crecido, solo sé que es otra forma de violencia in- aceptable, en este caso incluso mas grave, por que está acompañada de maltrato y eso no debería caber en nin- guna cabeza humana.” “Yo creo que si ha aumentado tanto como dicen es en cierta modo que no ha crecido tanto, si no que ahora se descubren más casos, pero eso no nos dice que en el pa- sado fuese menos o peor.” Bue no, queridos lectores. No ha sido fácil recopi- lar tantos datos y lograr componer un texto coherente y lo suficientemente largo como para hacer justicia al tema tratado. Desde aquí damos las gracias a todos aquellos que nos dedicaron unos minutos de su tiempo para hacer esto posible, ya que sin su colabora- ción a saber cómo sería de escueto el artículo. Os saludamos Silvio Luis Redondo y Miguel Ángel Casero, a quien esta vez le ha correspondido la tarea de redactar el texto que acabáis de leer. Nos vemos en el próximo número. Un saludo
  • 21. 20 CABÁS LECTAURANTE Primer plato Percy Jackson y el ladrón del rayo Seguro que en clase habrás dado a los dioses griegos, Percy también. Percy es un chico normal, si quitamos el ser hiper- activo y disléxico, pero ¿qué pasaría si un día descu- brieras que, en realidad, eres hijo de un dios griego que debe cumplir una misión secreta? Pues eso le pasa a Percy. Expulsado de seis colegios y con sus aparentes problemas, le es revelado que es un semi- diós o mestizo, es decir, el hijo de un dios y un mor- tal, y con una misión que cumplir. El rayo maestro de Zeusha ha desaparecido y culpan a Percy de ello por parte de su padre. Si no encuentra al ladrón en- tes del solsticio se desatará una guerra entre dioses y su campo de batalla será la Tierra. Acompaña a Percy Grove, un sátiro, y Annabeth, hija de la diosa de la sabiduría, Atenea, en su emocionante aventura que les llevará hasta el tártaro… Si te gusta la mitología y la aventura atrévete con “Percy Jackson y el ladrón del rayo” que encontraras en nuestra biblioteca del Juanelo. Segundo plato La playa del fantasma Si te gustan los libros de miedo, terror y sobre todo de pesadillas DEBES coger este libro que, en realidad, en un libro que contiene tres en su in- terior. Trata sobre un chico que va paseando con su hermano por la playa y así, por casualidad, se fijan en una cueva que no habían visto nunca antes y empiezan a investigar a ver qué es lo que hay dentro. Según dice la gente, hay una supues- ta leyenda que cuenta que un fantasma ronda por la playa al hacerse de noche y, ¿cómo no?, se come a los turistas que encuentra por la orilla andando. Por supuesto nuestros protagonistas tienen que averiguar quién es ese fantasma, y descu- bren que no hay un solo fantasma sino que hay tres !!! y que los fantasmas son… si quieres saber cómo termina este libro y quienes son esos tres fantasmas misteriosos, cercanos a la familia de nuestros protagonistas, acércate a la biblioteca y cógelo. Postre Bibiana y su mundo Bibiana es una muchacha de once años que vive en un pueblo a las afueras de Madrid. Su padre tiene pro- blemas con el alcohol. Bibiana es una chica muy lista y cuenta cuentos a niños. Debido a que su padre se pasa el día en el bar, ella se queda sola y va rondando por las calles. Un día su profesora la señorita Tachi convoca al padre de Bibi, pero no para algo bueno; si él no encuentra un trabajo le quitarán a la niña. Poco después, Bibi estaba en el coche de la señorita Tachi y las secuestraron, entonces Bibi escapó sin que se diese cuenta nadie y avisó a su padre que estaba en el bar. Consiguen soltar a Tachi pero el padre de Bibi está herido y tiene que pasar en el hospital unos días. En el día de navidad Bibi se regala su propio regalo: una bicicleta, también su vecina le dio ropa usada. Al final todo va bien y el padre de Bibi deja de beber y encuentra un trabajo. A partir de ahí la vida de Bibi fue más feliz. En mi opinión éste es un libro que tiene un sabor bueno aunque le falta un toque de sal para que quede casi perfecto, pero de sabor esta riquísimo.
  • 22. CABÁS 21 CHEF JUANELO COCINEROS: Lucía de la Cuerda, Aarón Gu- tiérrez, Javier Gallego y Paula Ciruelos. 2º ESO ¡ Buenos días, princesa ! En este plato de hoy, tenemos a un chef muy cuida- doso con todos sus ingredientes, Blue Jeans. Este es su primer plato de un trilogía llena de amor, dudas, secre- tos y diversión. Trata sobre un grupo de ingredientes llamados EL CLUB DE LOS INCOMPRENDIDOS que está formado por Valeria, Raúl, Bruno, María, Elísabet y Es- ter. Entre ellos habrá mucha diversión, un triángulo amoroso que casi acaba con el grupo y amor hacia más de uno del grupo. El plato se lee enseguida porque te engancha. Si quieres este plato encontrar, en la biblioteca del Juanelo puedes entrar.
  • 23. 22 CABÁS EXTRACOLEANDO UN DÍA EN XANADÚ El pasado 6 de Febrero, los cursos de 4º y 3º de ESO hicimos una excursión al centro comercial Xanadú. Al llegar tuvimos media hora para que aquellos que nunca habían visitado el centro se aso- ciaran con él. A las 10:30 estábamos como locos por entrar a la nie- ve. Lo primero que hicimos fue cambiarnos la ropa y po- nernos unas botas de nieve. La primera vez que pasamos fue para tirarnos con donuts por unos carriles de hielo por donde echábamos carreras hasta que nos aburrimos y nos pusimos a tirarnos nieve, jugar al fútbol, hacer el bruto y muchas más cosas divertidas. Después nos dieron un descanso que aprovechamos para cambiarnos las botas de nieve por las de esquí y recoger los esquís. Cuando nos asignaron nuestro moni- tor aprendimos lo básico para poder mantenernos esta- bles y no caernos a la hora de tirarnos por la cuesta. El tiempo esquiando, tal vez se nos hizo corto porque tarda- mos demasiado en tirarnos por la cuesta ya que había- mos empleado mucho tiempo en el aprendizaje sobre cómo practicarlo. Una vez fuera tuvimos alrededor de 2 horas para co- mer; la comida era gratis y cada uno comió donde mejor le parecía. En mi caso comí con unos amigos en un buffet libre llamado “Muerde la pasta”. Después de comer nos dirigimos a la pista de los karts. Todos estábamos ansiosos por entrar a correr y nos picábamos opinando quién iba a ganar y esas cosas. A la hora de la verdad todos pensábamos en ir pillando el tranquillo a la pista en la primera vuelta pero la realidad era que acelerábamos y nos olvidábamos de todo lo demás, solo nos centrábamos en hacer el me- jor tiempo entre los amigos. Cuando volvíamos en el autobús todos íbamos can- sadísimos y algún que otro cerró los ojos para descansar. En definitiva ésta ha sido sin duda la mejor excursión que hemos realizado con el Centro; gracias a los profesores que nos acompañaron. Espero que no se la última gran excursión que haga- mos y que se vuelva a repetir y también dar las gracias a nuestro profesor de E. Física, Daniel, que hizo lo imposi- ble por realizar esta grandísima excursión. JAVIER GONZÁLEZ ALCONADA. 4º ESO
  • 24. CABÁS 23 EXTRACOLEANDO El viernes 7 nos fuimos al salón de actos durante dos horas para celebrar el día de la mujer. En primer lugar nos pusieron un video donde se mostraba el papel de la mujer en el continente africano; aparecía una mujer que no podía asistir al colegio debido a que según su padre el papel de la mujer era cuidar de los hijos y de la casa. En segundo lugar Margarita nos expuso una presenta- ción Power Point de la mujer a lo largo de la historia y de cómo hasta mediados del siglo XX la mujer no empezó a considerarse igual que hombre. Por último unos alumnos nos leyeron unos fragmen- tos de periódicos y opiniones personales sobre el machis- mo y la mujer. Para concluir, yo pienso que si hubiera igualdad entre sexos no haría falta un día para recordar a la gente que la mujer es totalmente igual al hombre, por mucho que muchas sociedades y religiones piensen lo contrario. ÁLVARO COLLADO ALOCÉN. 4º ESO EDUCANDO EN IGUALDAD El día 8 de marzo se celebra el día internacional de la mujer. Nosotros, los alumnos de 4º de ESO, fui- mos a una charla que tuvo lugar en el salón de actos; en el escenario habían unos com- pañeros míos que nos hablaron sobre el pa- pel que tiene la mujer en la sociedad. Desde siempre se ha considerado a la mujer inferior, no podía votar, no podía estudiar, ni trabajar, estaban sometidas a sus familiares varones, incluso es así en al- gunos países todavía. La lucha continúa por conseguir la igualdad en sala- rios, derechos, etc. Por eso creo que es necesario que se siga celebrando este día debido a que todavía nos faltan muchas cosas por conseguir. PAULA CHACÓN ROSELL. 4º ESO
  • 25. 24 CABÁS EXTRACOLEANDO ENCUENTRO CON LA AUTORA Muchos de vosotros os preguntareis ¿qué es pomelo y limón? Es senci- llo de averiguar, solamente id a una librería y en ella lo vais a encontrar, se trata de un libro. Algunos del instituto ya lo sabemos porque la profesora de lengua nos ha man- dado leerlo. El martes día 4 de febrero los grupos de 2º ESO nos reunimos en el Centro Social con la autora de dicho libro, Begoña Oro. Estuvo muy interesante y entretenido, nos contó cómo había escrito el libro, cómo ganó el premio Gran angular, entre otras muchas cosas, finalizando con la firma que nos dedicó a cada uno de nosotros escrita en nuestros correspondientes libros de Pomelo y Limón. Yo, a mi manera también la quiero dedicar unas pala- bras. Begoña Oro es una escritora, ganadora del premio Gran angular, con su libro Pomelo y limón, del que todos podemos disfrutar. DANIEL CAÑAS GONZÁLEZ . 2º ESO Concreté la fecha del examen con Satán. No estudié y ahora no hay quién apruebe, ya me ves. Razonar es siempre tan difícil para mí. ¿Qué más da? Si al final lo recupero y todo bien, del revés. Llegué en septiembre a recuperar el curso no había estudiado, tampoco me importó pasé el verano con mi colega Guti todas las tardes jugando al Call of Duty Soy un tío listo y el rey de la consola ¿qué me ha pasado? ¡si yo antes estudiaba! los videojuegos ocuparon mi tiempo y terminaron con todo mi intelecto ¿Cuántas más horas le tengo que echar para poder apro- bar? ¿Cuántas más? ¡No lo logro comprender! ¿Cuántas más horas le tengo que echar para poder apro- bar? ¿Cuántas más? ¡No lo logro comprender! Dijo Mas, Cataluña independiente, así les va español si te vas a Barcelona, estás fatal, estás fatal ojalá se largue esa dictadura, y haya paz, haya paz. Por no librarse, no se libra ni el Barça, que ya han soltado más de cien kilos por Neymar no declararon y la multa ha sido floja porque la Hacienda les sacó tarjeta roja Como se vayan, se quedan sin moneda ya no les quieren en la Unión Europea a ver que hacen con esa economía quiebras de empresas van a la orden del día. ¡Cuánto mal ha hecho el señor Artur Mas, Mas, Mas,Mas! ¡Cuánto mal! No lo quiero ni pensar ¡Cuánto mal ha hecho el señor Artur Mas, Mas, Mas,Mas! ¡Cuánto mal! No lo quiero ni pensar CHIRIGOTAS DEL JUANELO JUAN CARLOS ACEITUNO, FERNANDO PAVÓN, ADRIÁN RUIZ, CARLOS BARGUEÑO, IVÁN GUTIÉRREZ. BH1
  • 26. EXTRACOLEANDO Este pasado 12 de Marzo, un día después de que hiciese una década del atentado de atocha, el 11M, vino a darnos una charla a los alumnos de primero de bachillerato Pedro Mari, una víctima de la banda terrorista ETA, el her- mano de Ramón Baglietto Martínez, concejal de UCD en el ayuntamiento de Azcoitia (Guipúzcoa) y dueño de una tienda de muebles en Elgóibar. Su historia es trágica por su paradoja, fue asesinado por un hombre al que, 18 años atrás, salvó la vida en un accidente, falle- ciendo en éste la madre y hermano de aquel pequeño bebé, y todos nos preguntamos, ¿Cómo pudo hacer algo así? La respuesta está en el lavado de cerebro que el chico sufrió desde su nacimiento, “Nadie nace odiando a otra persona” decía Nelson Mandela. Este niño fue escolarizado en un colegio con tenden- cias nacionalistas, y desde pequeño adoptó esta postura, hasta convertirse en un miembro de ETA. Ramón fue tes- tigo de este proceso de metamorfosis con mucha pena. CABÁS 25 El pasado 24 de febrero un grupo de chicos y chicas de 1º y 2º de ESO participamos en una competi- ción de atletismo que se celebró en la Escuela de Gimna- sia de Toledo y en la que competimos con diferentes Ins- titutos de la ciudad. Al final de la mañana habíamos completado muchas pruebas: 1000 m lisos, 2000 m marcha, 60 m vallas, 60 m lisos, 50 m lisos, 50 m vallas, salto de altura y salto de longitud, todo en categorías masculina y femenina. Fue un día estupendo y nos lo pasamos genial con nuestros profesores José Ángel y Daniel. Además, cuando regresamos al Instituto, algunos alumnos que tuvimos las mejores marcas recibimos una medalla y un diploma. CARLA HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ . 2º ESO NUESTROS ATLETAS BUSCAR LA CONVIVENCIA Finalmente, un día corriente, cuando Ramón volvía de trabajar en su Seat 127, un Seat 131 ocupado pos sus asesinos dispararon contra el coche, falleciendo Ramón en el acto. A Basilio, el autor del tiro final, se le condenó con cuarenta y nueve años de cárcel, aunque se le concedió diez años después la libertad condicional. Nos contaba Pedro Mari esta historia, intercalando fragmentos de su libro Un grito de paz en el que narra las últimas horas de su hermano, y dejándonos a todos sin palabras. Después llegó el turno de preguntas, algunas de estas fueron “¿Qué haría si viese hoy en día a el asesino de su hermano?” “¿Siente deseos de venganza?” “¿Está a favor de la pena de muerte?” Nos sorprendió su falta de ren- cor, y cómo ha aprendido a perdonar al asesino, él se niega a usar la violencia para castigarle, la justicia ya lo ha hecho, y si matara a Basilio, se pondría a su mismo nivel, de hecho ninguna víctima de ETA hasta la fecha ha aplicado venganza. Ellos han sentido la violencia en pri- mer plano y saben que no lleva a ningún lugar. En definitiva, Pedro nos transmitió un mensaje de tole- rancia, paz y respeto, este mismo mensaje lo ha transmi- tido cientos de veces por universidades e institutos de toda España, sin embargo no le pesa tener que recordar la muerte de su hermano cada ver que lo cuenta, porque de esta forma siente que lo resucita por unos minutos; su muerte no puede quedarse en un número más. ANA ROSA PARRA TERCERO . BT1
  • 27. 26 CABÁS EXTRACOLEANDO Queridos Juanelos: Estudiantes, profesores y com- pañeros todos. Quiero aprovechar este espacio para deciros cuánto os agradezco vuestras cartas, fotos y correos. Todos necesitamos el cari- ño de los demás y saber que estáis conmigo y que me esperáis me da mucha fuerza y me ayuda a pasar mejor los momentos no tan bue- nos. Os echo mucho de menos “I miss you”. Gracias, muchas, muchísimas gracias por vuestro apoyo y ánimo. Thanks so much! I love you all MISS MERCEDES Un jueves, días atrás, estudiantes de primero de bachillerato y de otros cursos, que cursamos religión, fuimos a hacer una visita a nuestra ciudad: Toledo. Había una razón de peso, y era que primero debíamos conocer nuestra propia ciudad para conocer, después, otras. La visita se basó en varias partes: primero, una vuelta en bus por la ciudad, con su vista desde el mirador del va- lle; y después, visitas a diferentes lugares importantes de la ciudad, en el ámbito de la ciudad de las tres culturas. Visi- tamos la mezquita del Cristo de la luz (y nos explicaron el mito que en ella se encontraba), la sinagoga del tránsito (llamada así por ser un tránsito entre culturas como la ára- be y la judía), y no menos importante, la Catedral de Tole- do. Fue el grueso de la visita, la parte importante. Fue una visita la de la Catedral que, personalmente, ya había hecho, pero que me pareció magnífica para recordar cómo se constituía por dentro una de las catedrales más bonitas de España. Tuvimos la oportunidad de escuchar a uno de los órganos tocar, y pudimos admirar una de las nuevas obras expuestas, y una de la más importante, del Greco: El expolio. Me pareció un cuadro precioso, y me im- presionó lo grande que era. Pudimos ver todas las habitaciones interiores que estaban abiertas al público, y nos explicaron todas las remodelaciones que había sufrido, además de datos curiosos como la cantidad de escudos del Cardenal Cisneros que hay dispersos por toda la Catedral. Una visita muy entretenida, y que nos enseña que tampoco hace falta irse tan lejos como para poder disfrutar de una ciudad tan bonita como es Toledo. MARCOS UCETA GARCÍA. BC1 EL ARTE MÁS CERCANO EL CARIÑO MÁS GRANDE
  • 28. EXTRACOLEANDO CABÁS 27 El primer fin de semana de marzo tuve la posibilidad de asistir a la última prueba de selección del programa de Becas Europa que llevan conjuntamente la Universidad Francisco de Vitoria y el Banco Santander . Esta última prueba consistía en un fin de se- mana en el campus de la universidad convi- viendo con el resto de participantes, realizando distintas pruebas y asistiendo a conferencias. Allí tuve la suerte de conocer a mucha gente en una situación similar a la nuestra, con las mismas ganas y afrontando los mismos problemas que nos encontramos ahora nosotros. En ese tiempo pude conocer a un premio Nobel en medicina como el australiano Robin Warren y el pianista mexicano Fernando Apanas; si bien de orígenes muy distintos, tienen en común la superación en sus ca- rreras. El primero tuvo que luchar contra la mayor parte del mundo científico con el fin de levantar aquello que se había establecido como un dogma , mientras que el se- gundo , llegó a ser y es un gran músico y compositor su- perando el hándicap de su ceguera. EL FUTURO MÁS CERTERO Un día vino un policía a darnos una charla en la que nos habló sobre el bullying (acoso escolar). Nos recordó que no había que meterse con la gente, ni pegar. Nos contó que había dos tipos de bullying: psicológico y físico. El primero consiste en insul- tos, meterse con tu cuerpo, … y el segundo hace referencia al maltrato físico. También nos pidió que tuviéramos mucho cuidado con las redes sociales y que no subiéramos nuestras fotos. LUCÍA HERRERA, TANIA REDONDO, MELINA MANZANERO . 1º ESO NO TE ENREDES Pero sin duda alguna la conclusión más importante que saqué me venía en el mismo momento que comenta- ba con mis compañeros de grupo, preguntando cómo les iba el curso; ellos tenían quejas que nosotros no pode- mos tener; estos venían de lugares como Sevilla, La Rio- ja, Valencia y la mayoría de institutos privados. Se queja- ban de falta de motivación y apoyo por parte de los pro- fesores mientras que a mí lo único que se me ocurría es que mi profesora Elena (la cual me ayudó mucho durante las pruebas anteriores) no tenía un rotulador en condicio- nes en el aula. Pensé que deberíamos valorar más lo que tenemos que no siempre es material. Definitivamente, gracias a esta experiencia me he da- do cuenta que el trabajo siempre quedará por encima del “talento” y que da igual cómo se llame el instituto donde estudies o en qué barrio se encuentre, lo importante es la actitud. DAVID SÁNCHEZ CID . BT2
  • 29. LA VIDA EN CÓMIC 28 CABÁS
  • 30. EXCMO. AYUNTº DE TOLEDO CONCEJALÍA DE CULTURA COLABORAN PEATONAL FCO. GARCÍA LORCA, 17 TFNO: 925 23 38 62 Visita nuestra web : http://www.jccm.es/edu/ies/juaneloturriano/ Si quieres colaborar en nuestra revista : revistajuanelo@hotmail.com OFERTA ESPECIAL 10% DE DESCUENTO … Y EL ANUNCIO DE LO QUE VENDRÁ PUNTO DE ATENCIÓN AL CLIENTE La crónica de un im- presionante viaje a Berlín. Enhorabuena a los clasificados de nues- tro Instituto en las pruebas previas: PRIMER CICLO David Jesús PATIÑO POMARES (2ºB) Alejandro EXPERANZA BRAOJOS (1ºB) Pablo FERNÁNDEZ DEL ALMO (1ºB) Javier JIMÉNEZ MAESTRE (2ºA) SEGUNDO CICLO Alberto DÍAZ ÁLVAREZ (4ºA) Mario FERNÁNDEZ ALBARRÁN (3ºA) Nicolás DE LA TORRES GONZÁLEZ (3ºA) Carmen BUENO IGLESIAS (4ºB) La emocionante Olimpiada Matemá- tica en su fase pro- vincial.