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Proyecto de Revista Intercultural de Investigación Científica

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PRESENTACIÓN …

PRESENTACIÓN

La presente revista de investigación ha sido elaborada con el fin de promover en los estudiantes el desarrollo de habilidades investigativas y la actitud por investigar; ya que la investigación es el proceso sistemático y eficaz que nos permitirá conocer nuevos conocimientos de forma válida.

Si queremos que nuestros país mejore, debemos brindarle a nuestros estudiantes conocimientos que les permitan explorar el mundo, conocer diferentes realidades a través de un adecuado diagnóstico que les permitan identificar los factores que afectan a esas realidades y puedan proponer alternativas de solución. A su vez, debemos promover en ello el desarrollo de habilidades científicas en el cual apliquen todo lo aprendido en el quehacer práctico frente a cualquier problema de su área de interés; sin olvidarnos del sentir, pasión por hacerlo el cual va relacionado con la actitud y su fin social de ser humano que hace que cualquier investigación sea fructífera.

Queremos alumnos que asuman una posición crítica frente a la problemática del mundo de su país, región, distrito, localidad, etc., creativos que vean y vayan más allá donde otros no lo han hecho con el fin de proponer soluciones innovadoras, alumnos que sean solidarios, trabajen en equipo, asuman retos y riesgos y se establezcan objetivos.

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  • 1. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento 2013 INVESTIGACION LUZ DEL CONOCIMIENTO REVISTA CIENTIFICA INTERCULTURAL MAYORINA 1 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA DICIEMBRE 2013
  • 2. Área de Investigación - CMSPP 2 Revista Luz del Conocimiento 2013 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 3. Área de Investigación - CMSPP 3 Revista Luz del Conocimiento 2013 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 4. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento 2013 PRESENTACIÓN La presente revista de investigación ha sido elaborada con el fin de promover en los estudiantes el desarrollo de habilidades investigativas y la actitud por investigar; ya que la investigación es el proceso sistemático y eficaz que nos permitirá conocer nuevos conocimientos de forma válida. Si queremos que nuestros país mejore, debemos brindarle a nuestros estudiantes conocimientos que les permitan explorar el mundo, conocer diferentes realidades a través de un adecuado diagnóstico que les permitan identificar los factores que afectan a esas realidades y puedan proponer alternativas de solución. A su vez, debemos promover en ello el desarrollo de habilidades científicas en el cual apliquen todo lo aprendido en el quehacer práctico frente a cualquier problema de su área de interés; sin olvidarnos del sentir, pasión por hacerlo el cual va relacionado con la actitud y su fin social de ser humano que hace que cualquier investigación sea fructífera. Queremos alumnos que asuman una posición crítica frente a la problemática del mundo de su país, región, distrito, localidad, etc., creativos que vean y vayan más allá donde otros no lo han hecho con el fin de proponer soluciones innovadoras, alumnos que sean solidarios, trabajen en equipo, asuman retos y riesgos y se establezcan objetivos. 4 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 5. Área de Investigación - CMSPP PRÓXIMA PUBLICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CIENÍFICA TITULADA EFECTOS DEL TALLER “MAYOR” DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BASADO EN LA METODOLOGÍA CEFE EN EL NIVEL DE HABILIDADES INVESTIGATIVAS EN LOS ALUMNOS DEL INSTITUCION EDUCATIVA DE ALTA CALIDAD EN EL 2013 INVESTIGADORES EDUCATIVOS LIZ ROJAS Y HASSÁN TEJADA ÁREA DE INVESTIGACIÓN INSTITUCIONAL Revista Luz del Conocimiento 2013 científica de los alumnos quienes aprendieron a sustentar sus ideas en investigaciones científicas, teorías y fuentes de información valida y finalmente, se incrementó el nivel de redacción científica de los alumnos el cual fue observado en el informe de investigación. Finalmente, se concluye que el uso del taller “Mayor en Acción” basado en la metodología CEFE incrementa el nivel de habilidades investigativas en los alumnos del quinto año del nivel secundaria Palabras claves: Habilidades investigativas, metodología CEFE, taller. EFECTOS DEL TALLER “MAYOR EN ACCIÓN” BASADO EN LA METODLOGÍA CEFE EN EL NIVEL DE HABILIDADES INVESTIGATIVAS DE LOS ALUMNOS DEL NIVEL SECUNDARIA EN EL CMSPP, 2012. EFFECTS OF A PROGRAM OF TEACHING OF THE CHEMISTRY IN SECONDARY BASED ON USE OF THE THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES (T.M.I.) LIZ JANET ROJAS MUCHA La presente investigación fue propuesta para comprobar los efectos del taller “Mayor Investigador en Acción” basado en la metodología COINTERAMENLIROM en el nivel de habilidades investigativas en alumnos del quinto año del nivel secundario. En el siguiente taller se desarrolló temas del proceso de investigación científica de manera práctica y dinámica. Según los resultados obtenidos en la presente investigación se ha comprobado que a través de la aplicación del taller “Mayor Investigador en Acción” basado en la metodología COINTERAMENLIROM se desarrolla el nivel de habilidades investigativas en un grupo de alumnos del nivel secundaria. Se logró un mejor nivel de la habilidad de la aplicación del proceso de investigación en sus trabajos de investigación según el área seleccionada, también se logró incrementar el nivel de argumentación 5 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 6. Revista Luz del Conocimiento Área de Investigación - CMSPP TIPOS DE DISCRIMINACIÓN ESCOLAR PREDOMINANTES EN COLEGIOS CON ALTA EXIGENCIA ACADÉMICA EN LIMA METROPOLITANA Kinds of predominant discriminations in schools with high level of academic exigency in Metropolitan Lima ARTÍCULO (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Tácunan Alvarado, Yajaira Beatriz yb.tacunan@colegiomayor.edu.pe Tiravantti Arteaga, Lila Francesca lf.tiravantti@colegiomayor.edu.pe Roncal Córdova, Karen Gisella kg.roncal@colegiomayor.edu.pe Alvitres Barrientos, Luis Angel la.alvitres@colegiomayor.edu.pe Torres Marquez, Diego Alfredo da.torres@colegiomayor.edu.pe Resumen La discriminación es uno de los problemas sociales que tiene mayor relevancia en la actualidad, debido a los índices que ha desarrollado en las últimas décadas. Este problema afecta en diferentes aspectos del individuo a lo largo de su vida. Es por ello que decidimos realizar una investigación con el objetivo de identificar y evaluar de qué manera se manifiestan los diferentes tipos de discriminación en colegios con alta exigencia académica, tomando como muestra al DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA. La población de la investigación son estudiantes de quinto año de secundaria de la institución. Los instrumentos utilizados fueron test y encuestas para la obtención de apreciaciones. Los resultados obtenidos estuvieron sujetos a cuatro tipos de discriminación: Discriminación por desempeño escolar, por rasgos étnicos, por nivel socioeconómico y por creencias religiosas. Concluyendo, la posibilidad de presencia en mayor índice de discriminación por desempeño escolar, debido a la carga competitiva de la institución. A este tipo de discriminación le prosigue el de género circunstancialmente relacionado con el comportamiento académico en las actividades escolares. Los subsiguientes son la discriminación por el nivel socioeconómico, por rasgos étnicos y por creencias religiosas, estos dos últimos en índices muy bajos. Palabras Clave Tipos de discriminación, alta exigencia académica. I. Introducción Perú, probablemente la región con mayor desigual de América Latina, enfrenta enormes desafíos educativos, sociales y económicos. Los niveles generalizados de pobreza y las lacerantes desigualdades limitan las oportunidades. A esto, trágicamente se suma la grave situación de la discriminación inherente a las sociedades de la región, que lleva a tratar como inferiores a 6 2013 algunas personas dependiendo de ciertos factores externos y de sus características individuales. El tema de la discriminación, no es nuevo, y solo cuando se ha desarrollado y evolucionado a un punto tal que parece inafrontable, las autoridades le han prestado atención. Bullying, violencia escolar, deserción escolar, depresión, entre otros, hubieran sido fácilmente predecibles por un gobierno que en realidad hubiera tomado conciencia sobre los deprimentes estándares de educación peruana. Actualmente, la discriminación ha abarcado otro ámbito, aparentemente imperceptible, pero que es una de las principales causantes de la deserción escolar y los altos índices de depresión en adolescentes. La discriminación escolar, religiosa, cultural y socioeconómica han tomado las aulas de clases, se han apoderado de uno de los principales centros de formación. Es por ello que el presente artículo, tomando en cuenta la realidad peruana, intentará develar los tipos de discriminación predominantes en colegios de alta exigencia académica, debido principalmente a que en estos es más eficiente la recolección y análisis de información. II. APROXIMACION TEORICA Discriminación: La Carta de las Naciones Unidas define a la discriminación como toda distinción, exclusión, restricción, preferencia, omisión y cualquier otra diferencia o trato fundados en la religión o las creencias, que tenga por fin o por efecto imposibilitar, directa o indirectamente, sea de manera deliberada o no, el ejercicio igualitario de los derechos humanos y de las libertades fundamentales en la vida civil, política, social, económica o cultural Partiendo de las noción anteriores, puede decirse que la discriminación es un proceso sistemático que se convierte en un comportamiento sostenido, continuo y común entre los seres humanos, que comprende el repudio a determinados grupos de personas, motivado por el valor negativo que se le ha asignado a sus diferencias culturales. Contextualización: La discriminación es actualmente un problema latente en la sociedad, teniendo como consecuencia la depresión, el aislamiento y ansiedad que se aprecia en las víctimas. La falta de autoestima es la principal consecuencia pues imposibilita las relaciones interpersonales. Es además el bajo rendimiento académico, otro resultado de la discriminación ya que puede ocasionar un desbalance en la actividad cognitiva. Situándola en una ambiente académico es un problema muy preocupante ya que afecta directamente a los estudiantes, es decir a las personas que se están formando para en un futuro ser los ciudadanos que cambien y mejoren la sociedad. Formación de la discriminación: La discriminación se comienza a forjar a partir de pequeñas frases o prejuicios los cuales muchas veces son transmitidos en los medios de difusión masiva etc. Estas supuestas afirmaciones provocan que miembros de estas comunidades sean prejuzgados antes de haber sido evaluados por sus virtudes por lo que estas minorías se ven cohibidas del goce de distintas oportunidades tanto en el ambiente educativo, laboral o amical. Discriminación y complejos: La escuela psicoanalítica de Zurich (por Bleuler y Jung) utiliza el terminó para explicar las situaciones internas del individuo que se estructuran a lo largo de sus relaciones infantiles. Estas muchas se deben a la falta de apoyo o atención de los padres de familia frente a las burlas o críticas que recibe su menor hijo por Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 7. Área de Investigación - CMSPP parte de sus compañeros La mayoría de veces estos complejos se convierten en intolerables y difíciles de soportar, lo que muchas veces conllevan al rechazo de la sociedad. Discriminación Religiosa La religión es entendida como un fenómeno sociológico. Según Durkheim se refiere a “un sistema de creencias y prácticas que unen en una misma comunidad moral, llamada iglesia, a todos los que se adhieren a ella”. La variedad de religiones, crean un ambiente propicio para la discriminación. La cual se entiende como un sistema complejo de relaciones sociales que produce desigualdades entre grupos. En este sentido la discriminación fundada por creencias religiosas, es definida por las naciones unidas como la "intolerancia y discriminación basadas en la religión o las convicciones toda distinción, exclusión, restricción o preferencia fundada en la religión o en las convicciones" De acuerdo a Robert Blancarte, la característica o manifestación más saltante de este tipo de discriminación es la intolerancia de los individuos frente a la existencia de otras religiones, es decir consideran a la religión que profesan como única en el mundo y califican a las otras como erradas o falsas religiones. Otra característica de la discriminación religiosa, es la monopolización de la misma, el grupo de individuos o individuo que pertenece a un grupo religioso significativo, por ejemplo como el católico, musulmán u otro; entonces la sociedad o el grupo religiosos solo respeta las prácticas religiosas de este grupo rechaza la práctica de otros grupos. Discriminación Cultural: El término cultura ha recibido varias connotaciones a lo largo del tiempo. En el siglo XIII el término se empleaba para designar una parcela cultivada. Mientras que en el siglo XVI, específicamente en 1718 se entendía a la cultura como la formación de la mente. Actualmente es entendida como el conjunto de todas las formas y expresiones de una sociedad determinada. En1982 la Unesco declara que la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo .Es ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos, racionales, críticas y éticamente comprometido La diversidad cultural, mucha veces es la que abre paso a la discriminación de esta índole, la cual según el centro de información de la ONU de los países México, Cuba y República Dominicana la definen como el acto de acentuar de manera arbitraria determinadas diferencias entre las costumbres, creencias, formas de pensar y modo de vida de las personas y grupos de ellas. La discriminación cultural en los países de América Latina y el Caribe se caracteriza tanto por la carencia de espacios en los cuales se puedan debatir y sustentar acerca de las inter étnicas e interculturales como por la marginación socio-económica de los grupos o sectores, en su mayoría indígenas, afro latinos y afro caribeños. Discriminación por rendimiento académico La discriminación causada por el rendimiento académico en muchas de ocasiones se mide con las capacidades intelectuales que el alumno posee; para Mejía y Cabrera (2001 es otra forma de violencia que busca la homogeneidad escolar sin tener en cuenta la diversidad de realidades que existen en estas. De tal modo existen dos tipos: la discriminación desde el estado, considerada cuando este ente no le atribuye un presupuesto, causando así una 7 Revista Luz del Conocimiento 2013 inequidad de recursos hacia las instituciones; así mismo se encuentra la discriminación desde los docentes, esto se genera básicamente a partir del favoritismo hacia algún o algunos estudiantes con menos dificultades de aprendizaje. Para determinar este tipo de discriminación es necesario observar las calificaciones obtenidas durante un periodo. Tradicionalmente, se conoce como un rendimiento satisfactorio a las buenas calificaciones y al alto nivel de conocimientos. Es de esta manera que en el análisis de las calificaciones realizada en el 2000, Cascon atribuye al buen rendimiento académico como un sistema eficaz que proporciona a los alumnos un espacio ideal para el desarrollo de sus capacidades y potencialidades, permite demostrar sus vastos conocimientos en las diversas áreas que son consideradas necesarias para desarrollarse como miembro de la sociedad. La evaluación del rendimiento es importante, pero también lo es, el hábito de estudio, el nivel de desenvolvimiento y las distintas capacidades psico-cognitivas. Discriminación por nivel socioeconómico Este tipo de discriminación afecta a todas las clases sociales, a diversas personas e instituciones; esto se debe a que todas las personas, provenientes de diferentes realidades, esto hace que la sociedad marque ciertos estereotipos que afectan nuestra situación al dar pie para creerse superior a los demás, maltratarla física o intelectualmente causando ciertos estragos en su personalidad y autoestima. Para determinar los índices de discriminación de este tipo, debe realizarse un estudio para determinar el nivel de ingresos económicos familiares, las comodidades que se tienen en el hogar y el nivel de educación de los miembros de la familia y el número de fuentes de ingreso en el hogar. III. REFLEXIONES FINALES La discriminación escolar, ha alcanzado diversas esferas, es decir ha traspasado la esfera de problemas escolares, sino también la discriminación escolar, hoy en día envuelve otros tipos de discriminación. Por otro lado, la discriminación es apreciada en diversos estratos sociales, ya no es solo una característica de un estrato social. Los diferentes tipos de discriminación, se adecuan a la realidad de la esfera social en la que se evidencian. Es decir la discriminación puede apreciarse en los diferentes grupos sociales y de diferentes formas. La discriminación en la escuela, es la violencia de la sociedad expresada por los niños y jóvenes que pertenecen a este grupo social. En este sentido todos las esferas sociales son afectadas por el fenómeno de discriminación, es decir el fenómeno puede tener lugar en todas las instituciones educativas y con diferentes manifestaciones. Es así como los colegios de alta exigencia académica no son ajenos al fenómeno. Tienen otro tipo de manifestaciones de discriminación, pero al igual que toda la población, está expuesta a la discriminación. Los tipos de discriminación, con mayor probabilidad de incidencia en este tipo de instituciones educativas son la discriminación: por desempeño escolar, por creencias religiosas, por nivel socioeconómico y discriminación cultural. Son más probables debido a las características que presentan, debido a que estas se pueden acoplar a la realidad de estas Instituciones. La discriminación por desempeño escolar, resulta con mayor probabilidad de incidencia en los estudiantes de este tipo de colegios, debido a que en estos, el desempeño escolar, las calificaciones y el desenvolvimiento escolar juegan un papel fundamental para el estudiante mantenerse en este tipo de instituciones. En este sentido, muchos estudiantes se ven forzados a cerrar su grupo de amigos a aquellas personas que tengan un buen desempeño escolar. Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 8. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento  Por otro lado, otra forma de manifestación de este pueden darse también discriminando al estudiante que destaca, debido a que esto hace de los otros sientan envidia hacia el que hace que su esfuerzo no sea suficiente; aunque esta manifestación no tiene mucha probabilidad de incidencia en colegios con alta exigencia académica, debido a que no coincide con las características del colegio, discriminar al que más sabe no es lo acorde a las exigencias de la institución, lo más común en este caso es que el que tiene mejor desempeño escolar se vea rodeado de muchas personas, que lo apoyan. Finalmente, la discriminación escolar puede estar en cualquier institución educativa y puede estar manifestándose en situaciones que pudieran parecer normales; sin embargo son características de discriminación. La discriminación escolar, no se limita al bullying, sino que va más allá, es por eso que le corresponde a los educadores y a toda la sociedad, ser conscientes de nuestro entorno y luchar contra la discriminación. IV. REFERENCIAS  Sin autor (s.f.). Definición de discriminación. Recuperado de: http://discriminacionenlasescuelascc.blogspot.com /2012/06/definicion-de-discriminacion_16.html Sin autor (s.f.). Discriminación escolar. Recuperado de: http://cecysanfeequigenero.blogspot.com/2011/0 6/discriminacion-escolar.html Instituto técnico San Cayetano (2009) No Discrimines. Recuperado de: http://nodiscrimine.blogspot.com/2009/05/ladiscriminacion-en-la-escuela.html Mejia T.; Cabrera E.; Franco D. (2011). Discriminación escolar. Recuperado de: http://discriminacion7d.blogspot.com/2011/02/concepto.html Centro de Documentación de Honduras. (s.f.). Nociones Fundamentales sobre la Discriminación. [pdf]. 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Discriminación, multiculturalidad e interculturalidad en España: un análisis desde la escolarización de la infancia subsahariana. Recuperado de: http://books.google.com.pe/books?id=2nq1aY7g OZ0C&pg=PA233&lpg=PA233&dq=teorias+de +la+discriminacion+escolar&source=bl&ots=t5S OxsfkFk&sig=D1hKhoRveQEcv60mO3TLvxcf1 F8&hl=es419&sa=X&ei=FZs_UviKH5Lc8wTc8I CICQ&ved=0CHYQ6AEwCQ#v=onepage&q=t eorias%20de%20la%20discriminacion%20escolar &f=false          8            2013 Callirgos J. (s.f.) La discriminación en la socialización escolar. [pdf]. Recuperado de: http://alertacontraelracismo.pe/wpcontent/uploa ds/2013/09/Callirgosladiscriminacionenlaescuela. pdf El mapamundi religiosos en cifras.(2013, 27 de enero) Revista eclesiástica. Recuperado de: http://www.revistaecclesia.com/el-mapamundireligioso-del-mundo-en-cifras/ Maioli, E. (s.f). Discriminación religiosa en el marco de los procesos de integración regional. El caso de la Unión Europea.(Tesis de maestria). [pdf]. Recuperado de: http://flacsoandes.org/dspace/bitstream/10469/1 976/1/Tesis_Esteban_Patricio_Ezequiel_Maioli.p df Blancarte, R.(s.f). Discriminación por motivos religiosos y Estado laico: elementos para una discusión. [pdf]. Recuperado de: http://codex.colmex.mx:8991/exlibris/aleph/a18 _1/apache_media/CX4IDSCSXR7DSLY7M55C7 XTKP5AGNG.pdf Amnesty International. Discriminación. Consultado el 23 de setiembre del 2013.Recuperado de: http://www.amnesty.org/es/discrimination La opinión. Indiferencias. Consultado el 23 de setiembre del 2013 .Recuperado de:http://www.laopinion.es/opinion/2011/07/09 /indiferencias/356463.html Le Criticon. La indiferencia del mundo. Consultado el 22 de setiembre del 2013.Recuperado de :http://lecriticon.blogspot.com/2008/10/la-indiferenciadel-mundo.html Gutiérrez, Carlos B. “La tolerancia como desvirtuación del reconocimiento”. En: Revista Palimsestos. Fac. de ciencias humanas. Universidad Nacional de Colombia. No. 5. Bogotá, 2005, 2006. Pág. 14. Hopenhayn M. 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  • 9. Área de Investigación - CMSPP LOS VIDEOJUEGOS DE ESTRATEGIA EN LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS ESTUDIANTES DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA Video games of cognitive skills strategy of School Mayor Secundario Presidente del Perú ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Carhuas Girón, Rosario Cerrón Mallma, Maria Paula Enriquez Huanca, Mayela Fernández Lamberto, Aracely Huamán Teniente, María Resumen En este artículo proponemos abordar la acentuación de habilidades cognitivas tomando en cuenta el uso de los videojuegos de estrategia. Por ello argumentaremos a través de una previa clasificación de habilidades en los estudiantes como la memoria, la resolución de problemas, la atención y la percepción. Por otro lado consideraremos por videojuegos todo tipo de juego electrónico interactivo, con independencia de su soporte. A continuación describiremos la aplicación de test necesarios para hallar la influencia existente en condiciones predeterminadas y la comparación de las mismas. Por lo que se defiende el influjo significativo en la acentuación de las habilidades cognitivas de los estudiantes del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA. Esto es, debido a la coincidencia en las diversas características que los videojuegos contienen como la rapidez visual respecto a la percepción. Palabras Claves Habilidades cognitivas, videojuegos, memoria, atención, percepción, resolución de problemas. Abstract In this paper we propose to address the accentuation of cognitive taking into account the use of computer strategy games. Therefore argue through a prior classification of student abilities such as memory, problem solving, attention and perception. On the other hand consider for any kind of video interactive electronic game, regardless of its medium. We will describe the application of test required to find existing influence on predetermined conditions and comparison thereof. As advocates significant influence on the accentuation of the cognitive abilities of the students of the Institucion Educativa de Alta Calidad. That is, due to the overlap in the various features such as video games quickly contain respect to visual perception. Keywords Cognitive Skills, video games, memory, attention, perception, problem solving. 9 Revista Luz del Conocimiento 2013 I. Introducción En estos últimos años la tecnología ha evolucionado notablemente, es así que un gran porcentaje de la población a nivel mundial posee al menos un aparato electrónico, puesto que éste se ha vuelto una herramienta fundamental en nuestras vidas. Uno de los inventos tecnológicos que más ha captado la atención, no solo de los adolescentes y niños sino también de los adultos, son los videojuegos. Estos sirven como entretenimiento, los cuales tienen como objetivo la superación de los desafíos que se presentan. Existen diversas investigaciones relacionadas con el uso de los videojuegos, en su mayoría mostrando el lado negativo de estos como la ludopatía o violencia que pueden generar. Sin embargo, estudios han demostrado que también los videojuegos están presentes en el desarrollo educativo y hasta cognitivo de las personas. Una encuesta realizada en Julio del 2013 a 30 estudiantes del sexo masculino de quinto año del Colegio Mayor Secundario, demostró que el 90% utiliza su pasatiempo libre en el uso de los videojuegos, siendo el más preferido el Defense Of The Ancients, considerando que dichos estudiantes tienen un alto rendimiento académico y un alto nivel de habilidades cognitivas. Es por ello que planteamos la siguiente cuestión: ¿De qué manera los videojuegos de estrategia influyen en la acentuación de las habilidades cognitivas de los estudiantes de 5to del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú en el 2013? Para ello nos valemos de los siguientes antecedentes: Entre los antecedentes internacionales tenemos a la investigación realizada por Pindado (2005) quien encontró que los videojuegos de estrategia se relacionan con el desarrollo de habilidades intelectuales y sociales. Asimismo, como antecedente nacional, consideramos la investigación propuesta por Marciani (2011) quien afirma que los videojuegos que son diseñados adecuadamente pueden servir como herramienta para el aprendizaje. La presente investigación va dirigida a estudiantes y personal educativo del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA; puesto que esta investigación tiene como espacio la mencionada institución educativa. En efecto, los resultados obtenidos servirán de apoyo a profesores, tutores, psicólogos y personal al servicio del estudiante; con el fin de brindarles información acerca de las actividades realizadas por los estudiantes relacionados con nuestro tema de investigación. Nuestro objetivo general es identificar la influencia que tienen los videojuegos de estrategia en las habilidades cognitivas de los estudiantes del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA. Y este a su vez se desprende en comparar el nivel de influencia de los videojuegos de estrategia en las habilidades cognitivas de los estudiantes del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, considerando el tiempo del conocimiento del juego, las horas de uso, la edad y las habilidades desarrolladas. Por otro lado, como respuesta a la pregunta de investigación proponemos que los videojuegos de estrategia influyen significativamente en la acentuación de las habilidades cognitivas de los estudiantes del Institucion Educativa de Alta Calidaden el 2013. II. APROXIMACION TEORICA Las habilidades o destrezas tienen una representación mental procedimental que ocurren de manera automática, como una secuencia de operaciones que modulan y dirigen la acción. (Romero, 2011). Esto significa que la persona que haya logrado habilidades cognitivas tendrá un mayor procesamiento perceptivo y de ejecución motora en el ámbito que se desempeñe (trabajo en equipo, toma de decisiones, planeamiento y ejecución). El estudio Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 10. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento 2013 de las habilidades cognitivas fue realizado por el psicólogo suizo Jean Piaget quien nos dice que solo cuando se ha logrado alcanzar el estadio de las operaciones formales se llega a la aplicación de éstas, las cuales son el razonamiento y resolución de problemas a diferentes contextos del individuo. Las principales habilidades que se consideran en esta investigación son: la atención, la percepción, la memoria y resolución de problemas. James, W (2012) refiere a la atención como la focalización y la concentración de la conciencia. Ésta es importante ya que nos alerta sobre los peligros naturales e inmediatos de nuestro medio (Baron, 1997). En cuanto a la percepción, Puente (2011) la percepción es un proceso a través del cual se elabora e interpreta la información de los estímulos sensoriales para darle sentido y forma. los estudiantes. Por lo tanto la acentuación de habilidades cognitivas se vería reforzado por una innovación que propone solucionar los problemas de la educación. Los estímulos pueden ser bastos de información si nuestro sistema sensorial esta correctamente adaptado. (Matlin y Foley, 1996). De acuerdo con Montes (1.997) la memoria es la capacidad que tiene la mente de almacenar, retener y recordar la información que ha sido adquirida en un momento determinado de la vida. Sin ella no se podría desarrollar ningún arte y ninguna lengua. (Blakemore, 1998). La solución de problemas es concebida como la búsqueda de operaciones que ayudan a conseguir un objetivo inmediato. La práctica constante de esta incrementa la probabilidad de seleccionar las respuestas más eficaces entre las alternativas posibles. IV. REFERENCIAS En cuanto a los videojuegos, la Real Academia Española (vigésima segunda edición) define a los videojuegos como dispositivos electrónicos que permiten simular juegos en las pantallas de un televisor o de un ordenador. De la misma manera, Velásquez (2007) lo califica como juegos que se producen en entornos virtuales. El origen de éstos empezó en 1971, cuando se comenzó a vender el Computer Space, el primer equipo con fichines de videojuegos: creado por Nolan Bushnell y Ted Dabney, que generaba una señal de televisión comandada por el usuario. Los videojuegos, al igual que la mayoría de las otras formas de comunicación, pueden clasificarse en géneros sobre la base de muchos factores, tales como el método de juego, los tipos de objetivos, etc. Es así que algunos géneros representan combinaciones de otros, como los multi-jugadores y los juegos de rol (Rubitur, 2007). Dentro de esta clasificación se encuentran los videojuegos de estrategia (Chris Crawford, 1984) los cuales exigen administrar unos recursos escasos, como el tiempo, dinero, vidas, armas, etc., prever los comportamientos de los rivales y trazar estrategias de actuación para lograr unos objetivos. (Graells, 2001) La identidad específica es una de sus características, que consiste en adoptar el rol del héroe. . La acción de este se desarrolla mediante la utilización de una serie de formas verbales (órdenes) que el programa reconoce, además de la posesión de objetos y elementos que aparecen en cambiantes escenarios que serán imprescindibles para el paso de niveles. Además este grupo incluiría un amplio abanico de aptitudes como el uso de estrategias para la resolución de problemas, el establecimiento de relaciones causales y la toma de decisiones. En el DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, es indispensable tomar decisiones y dar más de una solución a un problema. Consideramos que en los videojuegos, no sólo tenemos que armar estrategias sino también fijar metas para alcanzar un objetivo y asumir un rol con responsabilidad. Así, el uso de los videojuegos promovería de manera significativa las competencias cognitivas de los estudiantes, pues pondrá a prueba las habilidades de percepción, atención, memoria y solución de problemas.       ARMAO, J., FALLA G. & JIMÉNEZ, A. (2011). Los juegos en línea en adolescentes y jóvenes. Centro de Información y Educación para la Prevención del Abuso de Drogas: Lima FERNANDEZ, F. (2010). Videojuegos: Un análisis desde el punto de vista educativo. En Cibertice.com. Recuperado el 04/07/13 en: https://www.irabia.org/departamentos/nntt//pryec tos/futura06/Analisis_educativo.pdf GILAR, R. (2003). Adquisición de habilidades cognitivas. Factores en el desarrollo inicial de la competencia experta. (Tesis de doctorado. Universidad de Alicante). Recuperado el 21/09/13 en: http://www.lluisvives.com/servlet/SirveObras/.../0 11762_3.pdf GROSS, R. (2012). Psicología: La ciencia de la mente y la conducta.(5 ed.).México: Manual moderno. MONCADA, J. & CHACÓN, Y. (2012). El efecto de los videojuegos en variables sociales, psicológicas y fisiológicas en niños y adolescentes. Universidad de Costa Rica: España MORALES, C. (2009). Los videojuegos y sus efectos sobre el desarrollo cognitivo y conductual de los niños. Recuperado el 21/09/13 en: https://www.suagm.edu/umet/biblioteca/.../CMor alesCardona_09122009.pdf III. REFLEXIONES FINALES Vivimos en un mundo globalizado, donde la tecnología avanza rápidamente y el ser humano debe aprovechar en gran medida todos los beneficios que ésta tiene para los diferentes aspectos de la vida. De esta manera el presente proyecto de investigación deja en evidencia que los videojuegos pueden abarcar un rol importante en la educación; ya que en diversos estudios realizados a nivel nacional e internacional constatan la influencia positiva que puede llegar a ser, si es utilizada adecuadamente como una herramienta para la estimulación del desarrollo de las habilidades cognitivas en 10 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 11. Área de Investigación - CMSPP EL NIVEL DE ANSIEDAD FRENTE A LOS EXÁMENES DE ADMISIÓN DE UNA UNIVERSIDAD NACIONAL Y SU INFLUENCIA EN EL ESTRÉS EN LOS ESTUDIANTES DEL CMSPP EN EL AÑO 2013 The level of anxiety during entrance exam preparation to national universities and its influence in the distress in the students of CMSPP in the 2013 ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Astete Huishuita Patricia Ccoyllo Gonzales Paola Espinoza Domínguez Xiomara López Saavedra Luz Karina Quispe Morán Boris Janio Resumen Todas las personas corremos el riesgo de estresarnos de cualquier situación y en cualquier lugar. Es por ello que existen tipos de estrés según el espacio, medio o ambientes en la que se encuentre la persona. Entre ellos, el más sonado es el estrés académico. Este, como su nombre indica, se da en el ámbito escolar y/o estudiantil, donde los jóvenes son los principales víctimas. Entre sus principales factores podemos considerar las preocupaciones de los estudiantes por las tareas, la preparación para el examen de admisión, la decisión en elegir qué carrera estudiar terminando el colegio, entre otros. En tal sentido, el presente artículo explicará detalladamente la situación de los alumnos del quinto grado del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, teniendo en cuenta los niveles de ansiedad durante la preparación para los exámenes de admisión en las universidades nacionales de Lima. Palabras Clave: Estrés, niveles de Ansiedad, examen de admisión. Abstract Everybody has been in risk to be stress in the face of any situations or places. That's why there are several ways of being stress depending on the space. Between them the most common is academic stress. This, as its name says, occur in student circles where students are the victims. The principal factor is that the student's worries because of homeworks, entrance exam, choosing a career and others. For this reason, this article is about explanning the student's situation from fifth grade at Institucion Educativa de Alta Calidadconsidering the levels of anxiety during entrance exam preparation to national universities. Keywords: level of anxiety, stress, entrance exam. 11 Revista Luz del Conocimiento 2013 I. Introducción El estrés es un fenómeno muy popular en el hombre moderno, ya que no solo ataca a las personas adultas sino también a los adolescentes, pues es considerado como la evaluación cognitiva que hace la persona sobre un estímulo estresor, lo cual define la reacción o respuesta estresante-Lazarus y Folkman (1984) afectando principalmente a su bienestar personal y a su salud en general. En la actualidad, esta enfermedad es abordada en los diferentes ámbitos de la vida tanto laboral como educativa. Con respecto a este último, podemos destacar que los niños, adolescentes y jóvenes son los más afectados. Ello se produce principalmente por el hecho de ser estudiantes y tener responsabilidades a su corta edad, las que poco a poco van aumentando de acuerdo al nivel que se encuentren (primaria, secundario o universidad). Este tipo de estrés ha sido definido por la psicología como estrés académico y se conceptúa en base a los estudios realizados por Orlandini (1999), como aquel que padecen los estudiantes a consecuencia de las exigencias endógenas o exógenas y se refleja cuando el estilo de vida de los estudiantes se ve modificado según se acerca el período de exámenes. En ese mismo caso se ve inmerso un factor que cobra gran importancia, pues llega a influir directamente en los niveles de estrés de los estudiantes, con esto hago referencia a la ansiedad. Según señala Bertoglia (2008) los alumnos en situación de examen, desarrollan una gran diversidad de reacciones ansiosas que pueden ir desde un control conductual adecuado (en ocasiones sólo es aparente), hasta un estado de descontrol emocional intenso, que se le hace inmanejable y que llega a bloquear su capacidad para expresar sus conocimientos. Teniendo en cuenta estos aspectos, surge nuestra interrogante ¿De qué manera la ansiedad frente a un examen influye en los niveles de estrés de los estudiantes? Nuestra problemática se ha enfocado en un sector de la población estudiantil del Perú, en los alumnos que vienen cursando el quinto año de educación secundaria, pues dichos adolescentes cada año postulan, rindiendo un examen de admisión, a diversas universidades públicas, junto con una gran cantidad de jóvenes que comparten el mismo objetivo, lograr alcanzar una vacante entre las escasas que brinda esa casa de estudios. Nuestro estudio se encuentra centrado en los estudiantes del el DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, aunque para muchos no los consideren por el simple hecho de que esa institución educativa pública alberga a los alumnos más destacados del Perú y supuestamente no debería existir ese problema. Sin embargo, a pesar de ello son al igual que todos, estudiante y adolescentes, y la ansiedad puede llegar a influir en sus niveles de estrés, tal como lo manifiesta Ayora (1993) para quien la ansiedad antes, durante o después de situaciones de evaluación o exámenes constituye una experiencia ampliamente difundida, lo que en algunos casos se traduce en experiencias negativas. De este modo, las variaciones individuales en el grado o nivel de estrés ante la misma situación y la probabilidad de desencadenar problemas de adaptación o de salud, tiene relación con la vulnerabilidad del individuo (Labiani & Carreché, 2008). Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 12. Área de Investigación - CMSPP De esta manera, el artículo científico pretende aclarar esta pregunta basándose en una investigación explicativa causal - no experimental que plantea que la ansiedad frente a los exámenes de admisión influyen significativamente en el nivel de estrés de los estudiantes del quinto año de secundaria del Institucion Educativa de Alta Calidaden el año lectivo 2013. Asimismo, esta investigación tiene como objetivo determinar y comprobar la veracidad de la hipótesis. Finalmente, se propondrán estrategias que ayuden a combatir a esta problemática de acuerdo al nivel de estrés que se produce debido a la ansiedad. II. APROXIMACION TEORICA El nivel de ansiedad frente a los exámenes de admisión Según un estudio realizado por el departamento psicopedagógico de la Universidad de Granada, la ansiedad ante los exámenes consiste en una serie de reacciones emocionales negativas que algunos alumnos sienten ante los mismos. El miedo a los exámenes no es un miedo irracional, no en vano la actuación en ellos determina gran parte del futuro académico de la persona. Pero como ocurre la mayoría de las veces con la ansiedad, es cuando se da a niveles muy elevados cuando puede interferir seriamente en la vida de la persona. Esta ansiedad puede ser “anticipatoria” si el sentimiento de malestar se produce a la hora de estudiar o al pensar en qué pasará en el examen, o “situacional” si ésta acontece durante el propio examen. Con el propósito de medir o evaluar la ansiedad se han construido muchos instrumentos de uso profesional cuyas propiedades psicométricas (fiabilidad, validez, etc.) han sido bien estudiadas. La ansiedad se presenta en cuatro niveles: bajo, normal, elevado y muy alto. En España, se elaboró el Inventario de Situaciones y Respuestas de Ansiedad (ISRA), que fue desarrollado por los profesores de la Universidad Complutense de Madrid Juan José Miguel Tobal y Antonio Cano Vindel. Publicado en el año 1986, ha sido traducido y adaptado a más de una docena de países y lenguas diferentes. Se trata de un test psicológico que permite medir el nivel de ansiedad de cualquier individuo, a partir de los 15-16 años (existen también otras versiones para niños y adolescentes). Este instrumento ha sido publicado por TEA Ediciones. El ISRA evalúa el nivel general de ansiedad (rasgo general de personalidad ansiosa), los tres sistemas de respuesta por separado (lo que pensamos, regulado por el sistema cognitivo; lo que sentimos a nivel corporal, o sistema fisiológico; y lo que hacemos, o sistema conductual-motor), así como cuatro rasgos específicos de ansiedad o áreas situacionales (ansiedad ante situaciones de evaluación, ansiedad en situaciones sociales o interpersonales, ansiedad en situaciones fóbicas, y ansiedad en situaciones de la vida cotidiana). Este test posee una gran capacidad de discriminación entre grupos, pues permite diferenciar por sus puntuaciones a distintas muestras de individuos de población general, sujetos con trastornos psicofisiológicos (trastornos cardiovasculares, como hipertensión, arritmias, etc.; sujetos con trastornos 12 Revista Luz del Conocimiento 2013 dermatológicos; dolores relacionados con tensión; etc.) y sujetos con trastornos de ansiedad (crisis de ansiedad, agorafobia, fobia social, ansiedad generalizada, trastorno obsesivo compulsivo, etc). Para la Lic. Patricia Gómez, responsable del departamento Psicopedagógico de Magister Class, los jóvenes que enfrentan por primera vez una evaluación de este tipo desarrollan con mucha facilidad una ansiedad anticipatoria por el miedo al fracaso y por la excesiva carga emocional que experimentan, ya que desean ingresar a una universidad antes posible para comenzar a sentirse como adultos. En la mayoría de las ocasiones existe un agente real o percibido que activa la ansiedad. Este puede ser sencillamente una experiencia anterior de bloqueo en un examen, o de haber sido incapaz de recordar las respuestas. De acuerdo con Antonio Marcuello, la ansiedad se produce por dos motivos: la falta de preparación y/o los pensamientos negativos sobre el resultado. El primer motivo es a causa de los malos hábitos de estudio, errores en la distribución de tiempo o un repaso de último minuto, todo ello incrementa considerablemente los niveles de ansiedad. Por otro lado, si la preparación del examen ha sido la correcta, la ansiedad durante la realización de este puede estar debida a pensamientos negativos o preocupaciones Así mismo, Marcuello señala las afecciones de la ansiedad en el alumno. Los efectos de la ansiedad se dan a nivel fisiológico, psicológico y emocional. A nivel físico se pueden dar alteraciones en el sueño, dolores en el estómago, en la cabeza, sensación de paralización o hiperactivación, náuseas, opresión en el pecho, etc. A nivel de comportamiento, el estudiante puede realizar conductas inadecuadas. Antes del examen al verse incapaz de centrarse debido al malestar que experimenta, el estudiante puede pasarse horas enteras viendo tv, durmiendo o simplemente dejando pasar el tiempo delante de los libros. El final de estas situaciones puede ser la evitación y/o el escape de esta vivencia que le produce tanto malestar, llegando en ocasiones a no presentarse. Finalmente se encuentra a nivel psicológico, todo lo que pasa por su cabeza antes del examen es de carácter negativo. Por un lado, el estudiante se infravalora ("soy incapaz de estudiármelo todo", "soy peor que los demás", " no valgo para estudiar") y/o prevé que va a suspender e imagina unas consecuencias muy negativas del suspenso ("qué dirán mis padres", "no voy a poder acabar mis estudios"). Asimismo, durante el examen puede tener dificultad a la hora de leer y entender preguntas, organizar pensamientos o recordar palabras o conceptos. También es posible experimentar un bloqueo mental, lo que se manifiesta en la imposibilidad de recordar las respuestas pese a que éstas se conozcan. El estrés Según Selye(1956) el estrés es la respuesta no específica del cuerpo a cualquier demanda, sea está causada por, o resulte de, condiciones agradables o desagradables. También Bittar(2008) manifiesta que es una respuesta fisiológica o psicológica que manifiesta un individuo ante un estresor ambiental, en la cual el estresor puede consistir en un evento externo o en una situación interna, ambos potencialmente dañinos. Con respecto a los síntomas del estrés, según Nuñez Archilla Caceres Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 13. Área de Investigación - CMSPP son: estado de ansiedad, sensación de ahogue e hipoxia aparente, rigidez muscular, pupilas dilatadas, incapacidad de conciliar el sueño (insomnio), falta de concentración de la atención, irritabilidad, pérdida de las capacidades para la sociabilidad y estado de defensa del yo. Lo que puede causar en el cuerpo humano tanto como psicológico y fisiológico, según Feldman (2005) es un aumento de ritmo cardiaco y presión arterial, y cambios en la forma como la piel conduce los impulsos eléctricos .En corto plazo, estas respuestas pueden ser adaptativas, pues generan una “reacción de emergencia” en la que el cuerpo se prepara para defenderse por medio de la activación del sistema nervioso simpático (Akil Morano, 1996). El nivel de ansiedad frente a los exámenes de admisión y el estrés Los exámenes de admisión en el Perú tiene la finalidad de seleccionar a los estudiantes aptos para cursar sus estudios universitarios en una determinada Institución. Frente a este examen, Lazarus y Folkman(1984), resaltan que la respuesta más usual es la ansiedad. Viéndolo desde este punto, la ansiedad es una respuesta inadecuada cuando interfiere con nuestro funcionamiento normal o en la respuesta frente a situaciones percibidas como de alta demanda. Asimismo su efecto dependerá del nivel de ansiedad que el individuo presente. Revista Luz del Conocimiento 2013 de terapia ocupacional. [Versión PDF] Quintana, A. (1998). Estrés y afrontamiento del estrés frente en educación superior: ¿Un estilo o un proceso? [Versión PDF]. Barbarroja, J. (2009). Examen, amigo de la ansiedad. [Versión PDF]. Román CC. Ortiz RF. Hernández RY. (2008). El estrés académico en estudiantes latinoamericanos de la carrera de Medicina. En Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado el 18 de octubre del 2013, de: http://www.rieoei.org/deloslectores/2371Collazo.pdf Cano, A. (2002). La evaluación de nuestro nivel de ansiedad a través de los síntomas. Sociedad Española para el Estudio de la Ansiedad y el Estrés. Recuperado el 15 de noviembre del 2013, de: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/seas/autoev al.htm Gómez, P. (2011). Ansiedad frente al examen de admisión. Magister Class. Recuperado el 13 de septiembre del 2013, de: http://magisterclassperu.wordpress.com/2011/11/26/ ansiedad-frente-examen-admision-nerviosismo/ Marcuello, A. (s.f.). La ansiedad ante los exámenes. Psicología Online. Recuperado el 20 de agosto del 2013, de: http://www.psicologia/online.com/autoayuda/examen es/ansiedad.shtml En los estudiantes el estado de ansiedad frente a los exámenes de admisión es uno de los factores estresores más comunes (Bittar, 2008).Como consecuencia de ello el bienestar psicológico de los alumnos se ve seriamente perturbado; como también, su sistema fisiológico puede verse es equilibrado por un exceso de actividad, su sistema inmune tornarse incapaz de defenderse y sus procesos cognitivos alterarse, provocando una disminución en los resultados, afectando la vida personal, académica y social. Según la Sociedad Española frente a la Ansiedad y el Estrés, las estrategias que se deben realizar para afrontar estos fenómenos son: exponerse a varias situaciones que provoquen ansiedad y de esta manera desarrollar habilidades de enfrentamiento, por ejemplo estrategias de respiración. III. REFLEXIONES FINALES A partir de esta propuesta que hemos presentado queda en evidencia la importancia que tiene la correlación causal entre el nivel de ansiedad frente a los exámenes de admisión y el estrés. Por ello nuestra investigación se encuentra dirigida a los estudiantes del quinto año del Colegio Mayor los cuales según los datos teóricos recopilados demuestran que la ansiedad frente a los exámenes de admisión influyen significativamente en el estrés de los alumnos de dicha institución. Sin embargo, estos resultados son provicionales puesto que no se ha realizado la comprovación de nuestra hipótesis de manera práctica. IV. REFERENCIAS Blanco,G.; Angulo,Y. ; Contreras, J. ; Pacheco, Y. & Vargas,V. (s.f). Estrés y desempeño ocupacional en estudiantes 13 INFLUENCIA DE LA CULTURA AMBIENTAL, Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 14. Área de Investigación - CMSPP EL NIVEL SOCIOECONÓMICO Y LA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA EN EL NIVEL DE CONTAMINACIÓN DEL DISTRITO DE COMAS INFLUENCE OF ENVIRONMENTAL CULTURE, SOCIOECONOMIC AND PUBLIC ADMINISTRATION ON THE CONTAMINATION LEVEL OF THE DISTRICT OF COMAS ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Mosquito Hernández Yamileth, Milay1597@hotmail.com Pacherres Cayetano, Lorenita, l.pacherres@colegiomayor.edu.pe Trucios Paucar, Jonathan, j.trucios@colegiomayor.edu.pe Resumen En el presente artículo se abordara el tema de Contaminación Ambiental, se expondrán como podemos determinar cuáles son los factores que influyen en el nivel de Contaminación del Distrito de COMAS, en el cual se desenvuelve nuestro proyecto de investigación. Encontraremos que existen varios factores que influyen, es así como desarrollaremos las que consideramos fundamentales para el nivel de contaminación que tiene este distrito. Asimismo, la metodología que maneja nuestro proyecto es Explicativa, ya que busca los factores del problema que influyen en las variables del proyecto. Por lo tanto, este articulo expresa la información obtenida y desarrollada dentro de investigación, que responde a las necesidades de la población comeña de forma indirecta, la cual sirve para implementar nuevas medidas con respecto a este problema. Palabras Clave Nivel Socioeconómico, Administración pública, Cultura Ambiental, Organización Mundial de la Salud, Factores Abstract In this article we explain the issue of Environmental Pollution, will be exposed as we determine what factors influence the level of pollution Comas District, which develops our research project. We will find that there are several factors that influence is and develop what we consider key to the pollution level that has this district. Also, the methodology that manages our project is explanatory, since the problem look for factors that influence the project variables. Therefore, this article expresses the information obtained and developed in research that meets the needs of the population indirectly, which serves to implement new measures regarding this problem. Keywords Socioeconomic, Public Administration, Environmental Culture, World Health Organization, Factor’s 14 Revista Luz del Conocimiento 2013 Introducción En la actualidad se reconoce la existencia de un problema ambiental que afecta a todos los seres vivos de este planeta. La contaminación es una problemática que trasciende fronteras; Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), menos del 5% de países no tienen un nivel de contaminación alto; es decir, estos datos nos muestran como esta problemática alcanza niveles exorbitantes que afectan seriamente diversos aspectos, entre ellos la salud de las personas. Asimismo, esta misma organización ha realizado un informe acerca de la contaminación atmosférica en la cual nos afirma que es responsable de 1,3 millones de muerte al año. El Perú se encuentra dentro de la lista de países con una alta contaminación; y Lima, la capital, es una de las poblaciones relacionadas a este problema por encontrarse en constante interacción con las demás ciudades del interior del país tanto como del exterior, la necesidad que tienen los pobladores por arrojar su basura a las calles es increíble, no se entiende como quieren que no haya esta problemática si continúan perjudicándola. Cabe resaltar que muchas veces nos equivocamos con decir que es un problema del gobierno, ya que no resuelven las necesidades de los pobladores, en realidad incluye a todos los peruanos. Es claro que en el Perú, aún se ve la diferenciación de las clases sociales, las cuales silenciosamente afectan diferentes realidades de nuestro país, en este caso cumple un rol importante en la contaminación. En las últimas décadas, se han pronunciado diferentes entidades del gobierno y no gubernamentales, realizando varios proyectos, para atenuar esta problemática, pero no es suficiente. Este es un problema que aún permanece latente entre nuestra población limeña. Asimismo, Comas, distrito de Lima, junto con otros distritos de la región, ha sido elegido como uno de los distritos más contaminados de la ciudad, según un estudio del Ministerio del Ambiente. En esta situación, ya no se habla de un simple problema, se explica el nivel de contaminación latente dentro de este distrito, que afecta a toda la población de Lima. La preocupación de la población es desconcertante, se muestra el deseo de cambiar, pero se ignora. De acuerdo con lo que plantea uno de nosotros, los factores de una situación problemática se entienden como parte de la solución de este. Es importante conocer que este es uno de los distritos más contaminados y que varios son los factores que hacen que tenga este título (Ing. VALDIVIA, 2001, UNMSM). Entonces, ¿Cuáles son los factores que influyen en el nivel de contaminación en el Distrito de Comas, en el año 2013? En este artículo pretendemos determinar cuáles son los factores que influyen en el nivel de contaminación en estos distritos, además encontrar tres principales factores que influyan en el nivel de contaminación de este distrito, se realizara así para una mayor factibilidad en las conclusiones. El nivel de contaminación en Comas es alto como lo muestra el Ministerio del Ambiente en uno de sus informes del 2012 de Gestión y Ambiente. Y la contaminación que mayor muestra tiene es la atmosférica, ya que esta no se mantiene en los niveles permitidos de polución. En el presente artículo se abordaran ideas y temas referentes Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 15. Revista Luz del Conocimiento Área de Investigación - CMSPP a los factores que presentamos. Se resalta que la cultura ambiental, el nivel socioeconómico de la población y la administración pública influyen en el de contaminación de este distrito. Según la ingeniera Valdivia de la Universidad Mayor de San Marcos, uno de los factores de la contaminación en Comas es la escasa Cultura Ambiental, la población solo busca su propio interés, desertando diversas formas de cuidado del medio ambiente, por ello se observan por las calles de Comas montículos de residuos que dañan la salud de los pobladores por ser contaminantes. Es decir, la poca información sobre el cuidado del medio ambiente es uno de los principales factores, pero no es el único. Este se relaciona con el nivel socioeconómico, ya que demuestra que la sociedad (cultura) va ligada con la economía (ECONOMÍA Y AMBIENTE, 2012). Comas se desarrolla como un distrito industrial en el cual los procesos de conservación ambiental por un lado, y la pujante y creciente necesidad de modelos de desarrollo acelerados, han sido cuestionamientos opuestos a lo largo del desarrollo de este, planteándose un dilema entre crecimiento económico y conservación y preservación ambiental, que la administración pública en varias ocasiones no ha sabido manejar u termina realizando diferentes acciones que no tienen nada que ver con la población, olvidando así las necesidades de esta. CONTAMINACIÓN COMAS DEL DISTRITO DE Según el II Estudio de Saturación de la Calidad del Aire de Lima Metropolitana y el Callao presentado el 16 de febrero del año 2012 por la Dirección General de Salud Ambiental, el distrito de Comas, junto a los distritos de Carabayllo y San Juan de Lurigancho, es uno de los lugares donde se presenta mayor contaminación en el aire. El nivel de polución es de, aproximadamente, 100 partes por millón, cuando el máximo permitido es de 50, y las partículas contaminantes suspendidas en el aire están conformadas por compuestos orgánicos y metales pesados provenientes del sector industrial existente en el distrito, esto último de acuerdo al director general de Calidad Ambiental del Ministerio del Ambiente, Juan Narciso. Por otro lado, según lo afirmado por el diario “La república”, el distrito de Comas presenta el aire más contaminado de toda la ciudad de Lima debido a la presencia de “basurales” y al humo proveniente de los vehículos. 2013 transitan en el distrito de Comas contaminan el ambiente. Así, durante la Campaña Humo 2000 efectuado a lo largo del kilómetro 14 de la Av. Túpac Amaru, se intervinieron un total de 102 vehículos; de los cuales 79 registraron un alto índice de contaminantes como: Monóxido de Carbono, siendo estos muy altos. B. Acumulación y quema de Residuos Sólidos; la existencia de un gran número de puntos críticos por acumulación de residuos sólidos en vías principales del distrito y de cada zonal contribuyen al deterioro del aire debido a la emanación de gases por la descomposición de desechos orgánicos; el humo producido por la quema de la basura a cielo abierto contribuye al deterioro de la calidad del aire, siendo altamente peligrosas para la salud humana debido a la liberación dioxina, CO2 y gases Tóxicos. C. Anegamiento de calles y avenidas, producidas por el deterioro y ruptura de tuberías que comprende el Sistema de Red de conexiones domiciliarias de Agua y desagüe cuyas partículas contaminantes al encontrarse expuestas a condiciones climáticas y meteorológicas son transportadas por los vientos produciendo en muchas ocasiones alergias y enfermedades respiratorias en la población además de ser este un lugar propicio para la proliferación de roedores y vectores. D. Disposición de Excretas al aire libre; problemática identificada en las laderas de los cerros, cuya ocurrencia se debe a la insuficiente cobertura del sistema de abastecimiento de agua y desagüe y al nivel socioeconómico predominante de tipo bajo, donde la población al no contar con medios económicos suficientes y la falta de cultura sanitaria no puede construir letrinas adecuadas, viéndose obligados a arrojar sus excretas a la intemperie y próxima a sus viviendas. Las fuentes generadoras principales de la contaminación del aire en el distrito (Comas) son: E. Gran número de Chancherías Clandestinas; ubicadas por lo general en las zonas altas del distrito y en las riberas del Río Chillón, en los que se realiza procesos de segregación informal, el cual consiste en la comercialización de residuos sólidos orgánicos sobrantes para la alimentación de los cerdos, las cuales al no contar con ningún tipo de normas técnicas sanitarias generan un grave problema a la población consumidora y a la residente en áreas circundantes debido a la emisión de fuertes olores; existiendo sustancias orgánicas en descomposición y propiciando la proliferación de vectores y roedores. A. Emisiones por Transporte Urbano y Servicios Complementarios. Esta actividad es, sin duda alguna, la fuente predominante, en el que aproximadamente el 78% de vehículos que F. Presencia de camales clandestinos, sin ningún tipo de norma técnica sanitaria, emitiendo fuertes olores, existiendo sustancia orgánica en descomposición y la proliferación de Asimismo, la ingeniera Helga Valdivia Fernández, estudiante de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, presenta en la página web “GIGA (Grupo de Investigación: Geografía Ambiental)” un artículo titulado “Contaminación del Aire en el Distrito de Comas”, en el cual se expone, de manera puntual, un listado de fuentes generadoras de contaminación del aire, afirmando lo siguiente: 15 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 16. Área de Investigación - CMSPP vectores y roedores. La mayoría de estos camales están en la zona I – II de Collique (zonal 5). G. Desarrollo de Actividades económicas, principalmente las dedicadas a la fabricación y comercialización de productos pirotécnicos como fuegos artificiales proceso que puede causar gran impacto y riesgo para la salud de la población no solo por la emisión de sustancias contaminantes (alto índice de pólvora, azufre ) sino también por la fácil ocurrencia de explosiones pudiendo ocurrir incendios. Observándose esta problemática en la Zonal 1 y en menor grado en la zona 4 del distrito a lo largo de la Av. Túpac Amaru. H. Emisiones de Industrias y de empresas de metal mecánica, las fábricas y/o industrias son en gran mayoría consideradas como fuentes contaminantes debido a la transformación de la materia prima o por residuo de los químicos empleados, así por ejemplo las fundiciones de metales liberan partículas microscópicas de plomo, bronce, aluminio; las industrias dedicadas a la fabricación de fibra de vidrio con alto contenido de sílice trayendo consigo sustancias contaminantes gaseosa como CO, CO2, NO, SO2; humos negros , fuertes olores , desarrollándose generalmente la primera en la zona 14 y la segunda en la zona 7. I. J. Escasa Cultura Ambiental; en la población comeña, la misma que se agrava debido al gran número de necesidades básicas insatisfechas desarrollándose en ocasiones hábitos y costumbres higiénicas inadecuadas en la población identificándose un gran número de urinarios informales contribuyendo a la contaminación del aire con los fuertes olores. Asfaltado en mal estado de vías principales, alternas y otras sin asfaltar; el incremento del flujo vehicular por estas vías libera emisiones de partículas contaminantes que se encuentran en el aire en suspensión como polvos, PM10, PTS, debido al incremento del tránsito vehicular urbano de tipo menor. K. Desarrollo de comercio ambulatorio; en estos últimos años genera sustancias contaminantes por estar ubicadas en la vía pública lo que conlleva al congestionamiento vehicular, acumulación y disposición de residuos sólidos y líquidos por lo general en vías y /o espacios públicos. 16 Revista Luz del Conocimiento 2013 CONCLUSIONES Nuestro proyecto de investigación pone en evidencia la existencia de una necesidad que tiene la población que reside en el distrito de Comas, siendo está el problema de la contaminación ambiental. Asimismo, se basa en la importancia que tiene en la búsqueda de soluciones en relación con el factor salud de la población de nuestro proyecto. Los resultados de la investigación señalan que el factor causa de este problema, está a dependencia no sólo a la ineficacia de las autoridades conjuntamente con la municipalidad y el incumplimiento de normas o leyes establecidas por estas instituciones en concordancia con la junta directiva de dicho lugar; sino que, ello se le suma el mal uso de recursos y el nivel de contaminación que ocasiona la población de dicho distrito. Por lo tanto, incorporar nuevas normas, no solo proporciona nuevas maneras o valores que deben acatar las personas como parte suya sino además nuevas proyectos para mejorar la salud de la población. Así el uso adecuado de dichas normas permita que la población tome conciencia de sus actos, pueda contribuir que este proyecto se lleva a la realidad. La investigación científica con la que se presentó este artículo, permite a los a los ingenieros ambientales, visualizar la necesidad y las soluciones que este equipo presenta: nuevas normas estrictas y obligatorias para el cuidado de la contaminación ambiental, mayor cantidad de campañas que promuevan inyecciones básicas para la salud de la persona, limpieza permanente en las avenidas o urbanizaciones, entre otras. Factores que han de priorizar investigadores, ingenieros y estudiantes, lo que permitirá tener un amplio conocimiento acerca del tema tratado. En este caso contribuir, mejorar, cambiar, argumentar, contrastar o descartar alguna idea ya planteada. Dentro de este análisis aparte de medir el nivel de contaminación, también se evalúa y se contrasta cumplimiento de la función de dichas población. Este proyecto de investigación, tiene consigo un beneficio social para toda la población residente en dicha zona. Pensamos que esta propuesta tiene un promisorio futuro para el bienestar social. IV. REFERENCIAS   Ministerio del Ambiente [APA]. (2011). Informe del distrito más contaminado. Lima: Ministerio del Ambiente Grupo de Investigación Geográfica Ambiental [APA]. (2011). Contaminación del Aire en el Distrito de Comas. Lima: Ing. Helga Valdivia Fernández Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 17. Revista Luz del Conocimiento Área de Investigación - CMSPP RELACIÓN ENTRE VALOR NUTRICIONAL DEL DESAYUNO Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DE 5º GRADO DE UNA INSTITUCION EDUCATIVA DE ALTA CALIDAD EN LA ACTUALIDAD – 2013. RELATIONSHIP BETWEEN NUTRITIONAL VALUE OF BREAKFAST AND ACADEMIC PERFORMANCE OF HIGHER SCHOOL STUDENTS OF 5th GRADE THE SECONDARY PRESIDENT OF PERU - 2013 ARTÍCULO CIENTIFICO EN REVISION Chávez Navarro Paula Ángela Chuyes Navarro Enzo Francesco Martínez Valencia Patricia Pinchi Villanueva Karin Rossly RESUMEN El problema que se aborda en este artículo es el bajo rendimiento académico de estudiantes de escuelas públicas en nuestro país, puesto que según la INEI (2011) “en una escuela sólo el 15 % de alumnos tienen un alto rendimiento académico”. Existen diversos factores que influyen para causar esta problemática, una correcta alimentación, en particular. Se propone que para un alto rendimiento académico debe existir una correcta alimentación. De acuerdo a este contexto se desarrollará ¿Cuál es la relación entre el valor nutricional del desayuno y el rendimiento académico en los alumnos de 5º grado del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, en la actualidad? Teniendo como objetivo determinar la relación entre el valor nutricional del desayuno y el rendimiento académico de los estudiantes. Esta investigación sigue un método no experimental correlacional, con diseño correlacional, pues busca determinar la relación o el grado de asociación que existe entre el valor nutricional del desayuno y el rendimiento académico. La hipótesis planteada es que existe una relación directa y significativa entre el valor nutricional del desayuno y el rendimiento académico en los alumnos del nivel secundario. Palabras clave: rendimiento académico, nutricional, alimentación, estudiantes. ABSTRACT valor The problem that is addressed in this article is the low academic performance of students from public schools in our country, only 15% of students in a school have a high and equal academic performance. There are various factors that influence to cause this problem, a proper diet in particular. It is proposed there it should be a proper diet for high academic performance. 17 2013 According to this context, it will develop what is the relationship between the nutritional value of breakfast and academic performance in students of the 5th grade of the school higher secondary President of the Peru, today? With the aim to determine the relationship between the nutritional value of breakfast and academic performance of students. This research follows a correlation no experimental method, design correlation, as it seeks to determine the degree of association between the nutritional value of breakfast and academic performance or the relationship. The hypothesis is that there is a direct and meaningful relationship between the nutritional value of the breakfast and academic performance in students of secondary level. Keywords: academic performance, nutritional value, students, feeding I. INTRODUCCIÓN El planteamiento de la investigación consiste en la relación entre el valor nutricional del desayuno y el rendimiento académico, para lo cual nos hemos basado en un problema latente de nuestro entorno. Actualmente, el Perú se ubica en los últimos puestos a nivel mundial de evaluaciones como PISA y otras pruebas que miden el nivel de rendimiento académico. (PISA, 2010) ¿A qué se debe ello?¿Podrá ser la dieta alimentaria que llevamos? El valor nutricional del desayuno consiste en una alimentación balanceada, es decir, consumir al menos un alimento de cada tipo: energéticos, formadores y reguladores, esto provee a nuestro cuerpo de al menos el 30% de nutrientes que necesita para poder realizar nuestras labores diarias, según la nutricionista Marcela Licata. Por otro lado, el rendimiento académico es el resultado de una evaluación sobre los conocimientos que una persona adquiere luego una enseñanza. (Figueroa, 2004). Hace algunos años se han realizado investigaciones sobre estos temas; sin embargo, ninguna ha sido en el Perú, es decir, son investigaciones internacionales. En el año 2008 se llevó a cabo en México una investigación sobre la calidad del desayuno y el rendimiento académico en adolescentes de Guadalajara se concluyó que existe una relación entre estas dos variables. Asimismo, en 2009, se desarrollaron dos investigaciones respecto al desayuno y el rendimiento académico, la primera fue realizada por Páez y Peñaloza, en Bolivia, y la segunda por Herrero y Filliat, en España. En estos dos últimos proyectos, a pesar de que no se realizaron en las mismas condiciones e intervinieron diferentes factores, se llegó a la misma conclusión: el desayuno influye en el rendimiento académico. El no haber encontrado investigaciones de nuestro país fue motivo para realizar nuestro proyecto, con el objetivo de determinar la relación entre el valor nutricional y el rendimiento académico en los alumnos del 5º grado del CMSPP en la actualidad. Se pretende comprobar la existencia o no de la relación entre ambos aspectos en el Perú. En este sentido, de acuerdo con los antecedentes, se planteó que existe una relación directa y significativa entre el valor nutricional del desayuno y el rendimiento académico. Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 18. Área de Investigación - CMSPP Utilizando el método científico se analizarán las dos variables, valor nutricional del desayuno y rendimiento académico, para poder establecer la relación entre ambas y se responda al problema planteado. Si se realizara este proyecto en el espacio muestral con el que trabajamos podría ser el primer proyecto en el Perú que relaciona estas dos variables. Esta investigación tiene como principal objetivo que se comprenda la importancia de los nutrientes que aporta un buen desayuno y los beneficios que proporciona a nuestro cuerpo. Así también la estrecha relación que tiene con el rendimiento académico. Por lo tanto, el colegio podría adecuar la dieta de los alumnos de acuerdo a las horas de estudio, su desgaste físico y mental y así mejorar su rendimiento académico. II. DESARROLLO: Existen investigaciones que se asemejan al proyecto que se está realizando y por ello se las consideró como antecedentes. Por ejemplo Fernández M, Aguilar V, Mateos M, Martínez C. (2008), realizaron una investigación titulada: Relación entre la calidad del desayuno y el rendimiento escolar en adolescentes de Guadalajara. Siendo el objetivo de esta investigación estudiar la relación existente entre la calidad del desayuno y de su omisión sobre el rendimiento escolar de un colectivo de adolescentes. Se trabajó con una muestra de 467 jóvenes de 12 a 17 años, mediante cuestionarios de frecuencia de consumo de siete días. Asimismo, se han recogido datos socio demográficos y calificaciones académicas de dicho jóvenes, llegando a la conclusión, que la población estudiada consume un desayuno poco adecuado lo que puede afectar a sus resultados académicos, especialmente de algunas asignaturas. Además, PAEZ A, y PEÑALOZA O, (2009), realizaron un trabajo monográfico titulado: Incidencia del desayuno en el rendimiento de los estudiantes de tercer año de educación básica del Liceo Bolivariano “Félix Román Duque” Municipio Tovar. Se trabajó con una muestra de 26 estudiantes pertenecientes al tercer año del Liceo Bolivariano Félix Román Duque, elegidas aleatoriamente sin un criterio intencional. El estudio se realizó bajo los lineamientos del método cuasiexperimental, llegando a la conclusión, que según la muestra analizada, la mayoría de los estudiantes no consumen un desayuno apropiado que satisfaga los requerimientos nutricionales mínimos necesarios para cumplir con éxito las diferentes actividades académicas. El valor nutricional del desayuno Como se conoce, las personas tenemos el derecho y la obligación de desayunar todos los días, aunque algunos no tienen los recursos necesarios para hacerlo. Asimismo, cuando una persona no comprende el valor que éste tiene no le otorga la debida importancia y de ese modo cada vez se va desarrollando un mal hábito de que sea algo insignificante del día. Sin embargo, según la OMS, "La nutrición es uno de los pilares de la salud y el desarrollo. En personas de todas las edades una nutrición mejor permite reforzar el sistema inmunitario, contraer menos enfermedades y gozar de una salud más robusta”. En ese sentido, el desayuno tiene mucha importancia y no es 18 Revista Luz del Conocimiento 2013 simplemente eso, sino que el valor que este posee depende del contenido de los alimentos que se consuma. El valor nutricional del desayuno es en otros términos, según la nutricionista Milagros Reyes (2008), la cantidad de nutrientes que aporta un buen desayuno y que son necesarios para el buen rendimiento durante el día. Rendimiento Académico Existen diferentes tipos de definir "rendimiento académico". Para poder definirlo en relación a su evaluación se deben considerar variables que influyen en su significado. En este caso las variables que se utilizan son las calificaciones que el alumno obtiene en el aula, el rango de calificaciones varía de acuerdo al lugar y al tipo de escuela a la que se asiste. Entonces, en este contexto el rendimiento académico es la medida de las capacidades que la persona adquiere luego de un proceso de instrucción y enseñanza. (Figueroa 2004) A partir de lo mencionado se puede afirmar, que para adolescentes en etapa escolar, como es el caso de los alumnos del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, el desayuno debe contener un buen valor nutricional que sea capaz de aportar los nutrientes necesarios para contribuir con un rendimiento académico eficiente como lo demanda la institución. También, es importante resaltar que las horas de estudio en este colegio son superiores a otros, por ello se debe intensificar en obtener un desayuno bien pensado, ya que tiene una relación directa con los resultados escolares. I. REFLEXIÓN A partir del trabajo presentado, queda en evidencia la gran importancia que tiene la relación entre el valor nutricional del desayuno y el rendimiento académico para así poder plantear y encontrar las posibles soluciones. Como se planteó, el desayuno es la comida más importante del día ya que nos brinda las energías necesarias para empezar con nuestras actividades, pero hay que tener en claro que existe un tipo diferente de desayuno según la edad de las personas que los consumen. La presente investigación se centra en el valor nutritivo de desayuno de los adolescentes, especialmente a los del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, debido a que desgastan más sus energías por la cantidad de horas de estudio. Un buen desayuno, según la nutricionista Milagros Reyes (2008), debe tener en su formación: glucosa, aminoácidos, fósforo, magnesio, potasio, sodio y cloruros, complejo B, vitamina C, hidratos complejos, proteínas y vitaminas, ya que estos nutrientes, ayudan al desarrollo de nuestras habilidades físicas, sociales, psicológicas, etc. Por otro lado, se presenta también la variable rendimiento académico, la cual está estrechamente ligada a las habilidades del cerebro; lo conveniente es que la mayoría de estudiantes logren tener un eficaz rendimiento académico, es así que su cerebro debe Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 19. Área de Investigación - CMSPP estar preparado y para ello necesita elementos que lo fortalezcan. Estos elementos son los nutrientes del desayuno tal como se mencionó. Entonces se comprueba que ambas variables tienen relación, ya que los nutrientes influyen en el rendimiento académico de una persona. Ello también se comprobó en las conclusiones de los antecedentes internacionales que se presentaron. Mediante cuadros y encuestas probaron e hicieron ver que, efectivamente, había cambios en el rendimiento académico de los estudiantes de un colegio cuando tomaban un desayuno rico en nutrientes para su edad y cuando no lo hacían. Actualmente, las personas no brindan la debida importancia al desayuno y escogen los alimentos sólo por su sabor o cantidad, sin darle relevancia a lo que realmente nos ofrece, y ello por la ignorancia o falta de información. Revista Luz del Conocimiento 2013 Recuperado el 4 de Julio de 2013 de: http://www.diariodenavarra.es/20080602/navarra/cris tina-azcona-desayuno-guarda-relacion-rendimientoescolar.html?not=2008060201435903&idnot=2008060 201435903&dia=20080602&seccion=navarra&seccion 2=socie Importancia del desayuno.(s.f). En Importancia.org. Recuperado el 29 de setiembre de 2013 de: http://www.importancia.org/desayuno.php Glosario de nutrición.(2013). En Ensure:suplemento alimenticio. Recuperado el 16 de Julio de 2013 de: http://ensure.com.mx/nutricion/terms Glosario de nutrición.(2009). En Fundación Española del Corazón. Recuperado el 16 de Julio de 2013 de: http://www.fundaciondelcorazon.com/nutricion/glosario.html Necesitamos estar informados y dar importancia a los alimentos que consumimos y, por ende, también a nuestra salud porque gracias a ella vivimos y realizamos nuestras actividades cotidianas. Se espera que se tome el valor correspondiente al tema y se pueda encontrar soluciones rápidas y efectivas, podríamos empezar informándonos mejor y tomando precauciones. REFERENCIAS: Grande Covián F.(1991) Necesidades de energía. Curso de Alimentos, Nutrición y Salud. Zaragoza: Instituto Agronómico Mediterráneo. Casas J.(1991) Alimentación del adolescente sano. Milupa. Actualidad Nutricional Paidos.84-II. (1988)Datos de una encuesta nutricional en escolares españoles. Bueno M, Sarria A y Grupo Colaborador Español. Proyecto Universitario. Madrid: Ed. Nilo. Andrés P, Ortega RM, Gaspar MJ, GonzálezFernández M, García A, Requejo AM.(1992) Niveles séricos de lípidos en un colectivo de adolescentes de Madrid. Influencias dietéticas que los condicionan. Pediatrika Armas Navarro A, Estévez González P. (1993). El desayuno de los escolares canarios. Encuesta de alimentación y nutrición. En Consejería de Sanidad y Asuntos Sociales del Gobierno de Canarias. Dirección General de Salud Pública. Pollitt E., Mathews R. (1998). Breakfast and cognition: an integrative summary; Am J Clin Nutr; 67(suppl):804S-13S. Solis,C. (2009). Rendimiento Académico. En Psicopedagogía Perú. Recuperado el 13 de Octubre de 2013 de http://psicopedagogiaperu.blogspot.com/20 09/03/elrendimiento-academico_03.html La influencia del desayuno en el rendimiento escolar. (2005). En Alimentación y Salud. Recuperado el 15 de Setiembre de 2013 de : http://www.informacionconsumidor.com/Ciencia/Art iculoCiencia/tabid/71/ItemID/39/Default.aspx Azcona,C.(2008). El desayuno guarda relación con el rendimiento escolar. En Diario de Navarra. 19 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 20. Área de Investigación - CMSPP EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA The Learning Of Students Of Mayor School ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION Ánderson Obed Álvarez Mondragón Katherine Bustinza Quilli Francisco Calle Huancas Yeny Canaza Mamani Ana Cecilia García Montenegro Lesly Leyva Carrión José Antonio Ríos Materano Resumen En este artículo se abordará la influencia de los factores motivacional, fisiológico y docente en el aprendizaje de los estudiantes del tercer año de educación secundaria, quienes están experimentando un nuevo sistema de estudio. Para ello, se sustentará el modelo curricular del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, el cual se basa en varias teorías de aprendizaje. No obstante, solo nos enfocaremos en la teoría de David Ausubel. Seguidamente, se detallará la influencia de los factores, ya mencionados, con el aprendizaje. Tras la investigación se concluye que el factor motivacional es de suma importancia ya que impulsa al estudiante a lograr sus objetivos. El factor fisiológico, por una lado, contribuye a que el estudiante este activo durante las clases. Por último, el factor docente es quien despertar el interés por aprender. Palabras clave: Aprendizaje, aprendizaje significativo, factor motivacional, factor fisiológico, factor docente, estudiantes, enseñanza. Abstract This article will address the influence of motivational factors, physiological and learning teaching students of the third year of secondary education, who are experiencing a new study. To do this, you will support the curriculum of the College Model Secondary President of Peru, which is based on various learning theories. However, we will focus only on the theory of David Ausubel. Next, will detail the influence of the factors mentioned above, to learning. Keywords; learning, meaningful learning, motivational factor, teacher factor physiological factor, students, teaching. I. Introducción La obtención de aprendizaje se da de muchas maneras, aunque no siempre como se debe. Por tal motivo a veces, el estudiante no muestra interés en el aprendizaje por distintos factores. Problemas como este se ven en distintos colegios y el DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, no es la excepción. Por ello, la presente investigación pretende determinar los factores que influyen en este, los motivacionales, fisiológicos y docente. “Para aprender es imprescindible saber cómo hacerlo y poder hacerlo. Esto precisa disponer de las capacidades, conocimientos, estrategias y destrezas necesarias. Asimismo, es necesario querer hacerlo, tener la disposición, intención y motivación suficiente que permita poner en marcha los mecanismos cognitivos en la dirección de los objetivos o metas que se pretenden alcanzar” (Valle, González, Núñez, 1996). La importancia de este proyecto, en el contexto científico, se da porque se centra en los estudiantes, permitiéndonos así, conocer los factores que influyen en su aprendizaje y 20 Revista Luz del Conocimiento 2013 llevándolo a un marco más amplio. Por otro lado, se pretende ser un modelo para posteriores investigaciones en nuestro país y así afrontar el bajo nivel académico presentado como una problemática circular. Existe variada información en este ámbito de estudio como Skinner, Thorndike y Watson, Piaget y la INEI los cuales lograron de alguna manera identificar los factores que influyen en el aprendizaje de los alumnos pero de una manera muy general, en contraste con nuestro proyecto es que se muestra estos factores pero con alumnos con un mayor nivel académico. Asimismo, nuestro objetivo de estudio es determinar los factores que influyen en el aprendizaje de los alumnos del tercer año del CMSPP y dividirlos en los factores motivacionales, fisiológicos y factor docente los cuales son de mayor interés. Conociendo estos factores indispensables se puede mejorar la calidad de enseñanza e incluso mostrarlo como un modelo adaptable. II. APROXIMACIÓN TEÓRICA El aprendizaje Según Goleman, D. (1998) denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. Asimismo, menciona que el proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación. De esta forma, las personas aprenden las tareas básicas necesarias para desarrollarse en una comunidad. Por otro lado, se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el establecimiento de una asociación entre un estímulo y su correspondiente respuesta. Teoría de aprendizaje de David Ausubel La teoría de aprendizaje de Ausubel muestra de qué manera se aprende, cómo se aprende y cómo aplicarlo. Asimismo, se ocupa de estudiar los factores que contribuyen a que ocurra el aprendizaje, los mismos que fundamentarán la labor educativa. Según Montoya, A. (2008) lo anterior se desarrolla dentro de un marco psicoeducativo ya que explica el aprendizaje en el aula y los factores que lo influyen, y de esa manera se descubre un método más adecuado para que los docentes puedan aplicar en sus clases. Teoría del Aprendizaje significativo Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende del conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo de conocimiento. Con ello, refiere lo siguiente: “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe”. Esto hace referencia a que el alumno no debe empezar de “cero” en su aprendizaje sino debe de acoplar conocimientos previos. Aprendizaje mecánico y Aprendizaje Significativo Aprendizaje significativo es aquel en el que los contenidos se relacionan de manera no arbitraria; es decir, no se aprende al pie de la letra (Montoya, D., 2008). Lo importante es que produce una interacción entre los conocimientos más relevantes y las nuevas informaciones. . De esta manera se adquieren nuevos significados. Se pueda dar por medio de tres tipos: de representaciones, de conceptos y de proposiciones. En cambio, el aprendizaje mecánico es aquel que se almacena de manera arbitraria y no se interactúa con los conocimientos previos. Un ejemplo de ello sería el aprendizaje de fórmulas en física. ENSEÑANZA La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 4 elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo que pone en contacto a profesores y alumnos. La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades, basado en Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 21. Área de Investigación - CMSPP diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales. Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios, técnicas, y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo. El aprendizaje es un proceso bioquímico. (Bravo, 2006). PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE El proceso de enseñar es el acto mediante el cual el profesor muestra o suscita contenidos educativos (conocimientos, hábitos, habilidades) a un alumno, a través de unos medios, en función de unos objetivos y dentro de un contexto. El proceso de aprender es, complementario de enseñar. Aprender es el acto por el cual un alumno intenta captar y elaborar los contenidos expuestos por el profesor, o por cualquier otra fuente de información. MODELO CURRICULAR DEL DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA Está sustentado en el enfoque socio-cultural, la interculturalidad, el aprendizaje autónomo, colaborativo y la convivencia democrática, y tiene como base el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular, ofreciendo oportunidades académicas a los estudiantes que tienen el deseo de alcanzar metas más exigentes, y desarrollar al máximo sus capacidades, competencias y habilidades sociales para ser ciudadanos del Perú y del mundo. Además, está enriquecido con el marco metodológico de la Organización del IB. Asimismo, se sustenta en el relacionismo, aprendizaje significativo, constructivismo, educación con sentido y la enseñanza para la comprensión. FACTOR MOTIVACIONAL La palabra motivación proviene del latín motivos, cuyo significado es “causa del movimiento”. Según la filosofía y la psicología implica los estados internos los cuales conducen al organismo hacia fines o metas determinadas; es decir, son los impulsos que mueven a una persona para realizar cierta acción. Sin embargo, la motivación se presenta de dos maneras: el intrínseco proveniente del entendimiento personal y el extrínseco, de la incentivación externa, los cuales serán explicados a continuación. La motivación intrínseca parte de cada persona, si esta satisface sus necesidades primarias y secundarias llega a la auto-realización, lo cual le permite confiar en sí mismo y enfrentarse a los obstáculos Mientras que la motivación extrínseca es producida por otras personas quienes impulsan a lograr objetivos. FACTOR FISIOLÓGICO Según estudios recientes sobre alimentación afirman que los estudiantes más aptos físicamente y más sanos tienen un mejor aprendizaje. Asimismo, proveen claras evidencias de la influencia que tiene la aptitud física y la salud sobre la capacidad de adquirir conocimientos. Este factor actúa directamente sobre la percepción sensorial, la cognición, la capacidad de conectarse con el entorno el interés y el grado de compromiso con el colegio, y el absentismo escolar. Cuanto mayor sea la cantidad de factores que estén perturbados, mayores serán las dificultades de aprendizaje. Además, señalan que la dieta tiene un efecto importante sobre el funcionamiento del cerebro, a ello se suma el ejercicio físico y el descanso. Los estudiantes bien alimentados y que descansan bien, están en mejores condiciones de aprender2. Un equipo de científicos europeos de Unilever junto con colegas de institutos de investigación en Australia e Indonesia ha demostrado que la nutrición puede mejorar el aprendizaje verbal y la memoria en escolares. Revista Luz del Conocimiento 2013 comprueba que los buenos maestros realizan sus prácticas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes. Es decir que los docentes tienen que adaptarse al nivel de aprendizaje de estos y proporcionarles los materiales adecuados ya sean PPT, paleógrafos, separatas, libros, imágenes entre otros. Por otra parte, estudios realizados por la INEE de México, en diciembre de 2007, afirman que la formación de un docente es de gran importancia. Estos deben tener el compromiso de superarse personal y profesionalmente; es por ello que surge la necesidad de evaluar sus experiencias. Asimismo, las capacitaciones les permiten adquirir conocimientos pedagógicos y disciplinarios que son de ayuda para la comprensión del alumno. III. REFLEXIONES FINALES A partir de la propuesta presentada ha quedado en evidencia la importancia de los factores motivacional, fisiológico y docente en el aprendizaje de los estudiantes del tercer año de educación secundaria del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA. Debido a que estos permiten que el estudiante asimile con mayor facilidad los nuevos conocimientos. La motivación intrínseca y extrínseca es fundamental para la auto-realización del estudiante, De esta manera, podrá vencer los obstáculos que se le presente y poder cumplir sus objetivos. Por otro lado, el factor fisiológico permite que los estudiantes tengan las energías necesarias durante el día y así puedan estar más atentos y activos en clases. De esta manera se reduce la presencia de la somnolencia y/o el cansancio. Por último, el factor docente contribuye significativamente en el aprendizaje ya que dependerá de él despertar el interés del estudiante. IV. REFERENCIAS Basch, Ch. (2003). La influencia de la nutrición sobre el aprendizaje y la conducta. Recuperado de http://www.crecersanoyfeliz.com/la-influencia-de-lanutricion-sobre-el-aprendizaje-y-la-conducta/. (Pg, 18) Uniliver. (2005). Nutrition improve learning and memory in school children. Recuperado de http://www.unilever.com.pe/innovation/researchanddevelop ment/nutritionimproveslearningandmemoryinschoolchildren.a spx Crecer sano y feliz. (2008). La influencia de la nutrición sobre el aprendizaje y la conducta. Recuperado de http://www.crecersanoyfeliz.com/la-influencia-de-lanutricion-sobre-el-aprendizaje-y-la-conducta/ Ausubel, N.3). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. 2° Ed. México: Trillas. Solano, N. (2011). Importancia del aprendizaje significativo. Recuperado de http://neisolano.blogspot.com/ Vera Ramírez, R. (s. f). La importancia del aprendizaje significativo. Recuperado de http://es.scribd.com/doc/137214355/LaImportancia-Del-Aprendizaje-Significativo Moreno, V. & Paredes N (2013). Las estrategias metodológicas de la enseñanza de las matemáticas y su incidencia en el desarrollo del pensamiento lógico de los estudiantes del instituto tecnológico superior “siete de octubre” del Cantón Quevedo, provincia de los Ríos. Recuperado de http://190.63.130.199:8080/bitstream/123456789/2150/1/M aestr%C3%ADa%20%20Estrategias%20Metodol%C3%B3gicas%20%20Desarrollo%20del%20Pensamiento%20L%C3%B3gico.p df. FACTOR DOCENTE Las investigaciones realizadas por Doyle en el año 1985 sobre la efectividad de la experiencia de los docentes, 21 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 22. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento estudiantes latinoamericanos es bajo tanto en el área de Lenguaje como en Matemáticas. Los resultados del Perú, en la prueba mencionada anteriormente, a comparación con otros países, incluidos algunos de la región, siguen siendo desalentadores. Así, en cuanto al rendimiento en comprensión de lectura, el Perú ocupa el puesto 62; en cuanto al rendimiento en matemáticas se ocupa el puesto 60 y en tanto a la prueba de ciencias, se ocupa el puesto 63. En general, la mayoría de nuestros estudiantes, de los seis niveles en los que se les clasifica, tan solo alcanzan el nivel 2. A pesar de haber sido nuevamente evaluado después de 9 años mediante las pruebas PISA, el Perú, aún no logra ubicarse entre los primeros lugares. RENDIMIENTO ACADÉMICO Y ACTIVIDAD FÍSICA: UNA DESAPERCIBIDA RELACIÓN ACADEMIC PERFORMANCE AND PHYSICAL ACTIVITIES: AN UNNOTICED CONNECTION. Es necesario precisar que durante los últimos 10 años, las políticas educativas del Perú no han experimentado cambios significativos desde el gobierno de Fujimori, esto a conllevado a que el número de instituciones educativas privadas se incremente sin que esto garantice una mejora en la calidad de la educación. ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION Blanco Mamani, Minerva Condori Catacora, Heyde Ccapira Malccuacha, Katy Lucas Ramos, Allyn Palomino Chahua, Solange Frente a esta situación, el gobierno peruano plantea nuevos proyectos que contribuyan al rendimiento académico, un caso concreto fue la creación del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, el cual busca una formación eficaz e integral para su alumnado. Es por ello que en la presente investigación se abordará este tema, enfocándonos en dicha institución, debido a que el rendimiento de los estudiantes no alcanza las expectativas que se plantearon en el momento de su creación. Es decir, los estudiantes alcanzan promedios altos, entre 16 y 18, sin embargo, solo un pequeño grupo del alumnado logra un promedio mayor a este. De tal manera, que esta situación se ha planteado como la problemática de la presente investigación. Resumen: El rendimiento académico es entendido como la relación entre el proceso de aprendizaje y sus resultados tangibles, estos se pueden determinar de manera cualitativa y cuantitativa. De acuerdo con esta definición, los alumnos del Institucion Educativa de Alta Calidadpresentan un alto índice de rendimiento académico; no obstante, factores como estrés, cansancio,…; impiden que el estudiante se desenvuelva de tal manera que brinde su máximo potencial. Frente a esta situación se plantea que uno de los factores imperceptibles y el cual aporta al desarrollo del rendimiento académico de los estudiantes es la práctica de actividad deportiva. En ese sentido, la presente investigación plantea determinar la relación entre el rendimiento académico y la práctica de actividad deportiva. Palabras clave: rendimiento académico, ejercicio físico. Los principales síntomas de la problemática están relacionados directamente con las actividades académicas que realizan los estudiantes, es así como fue posible identificarlos: la poca participación en clases, la somnolencia diurna, la no realización activa de las actividades, entre otros. Por otro lado, existen factores que afectan al rendimiento académico, estos han sido clasificados en tres categorías: personales, académicos y familiares dentro de los cuales resaltan el auto-concepto, la motivación escolar y la situación socio-económica; sin embargo, también se puede considerar al estrés, como un factor indirecto, debido a la carga académica al que están sometidos los estudiantes. Abstract: Academic performance is understood as the relationship between the learning process and tangible results, these can be determined qualitatively and quantitatively. According to this definition, the students of the College Secondary President of Peru have a high level of academic performance, however, factors such as stress, fatigue, etc., prevent the student unfolds in such a way that brings its full potential. In this situation it is suggested that one of the imperceptible factors which contributes to the development of students' academic performance is the practice of sport. In that sense, this research proposes to determine the relationship between academic performance and the practice of sport. Key words: academic performance, physical activities. I.INTRODUCCIÓN: En los últimos años, la mayor parte de los países de América Latina han desarrollado sistemas nacionales para evaluar y mejorar la calidad educativa, es por tal motivo que buscaron instaurar procesos permanentes de evaluación del aprendizaje y rendimiento de los estudiantes, un claro ejemplo es la prueba PISA. Los resultados de las pruebas indican que, en general, el rendimiento de los 22 2013  Asimismo, estudios previos han demostrado que este problema no solo se da en nuestra institución, sino que desde tiempo atrás ya es considerado como una problemática mundial por las grandes potencias. Estas realizaron estudios con el objetivo de hallar una solución al problema, tal como una actividad que influenciara positivamente en este. Finalmente llegaron a concluir que el ejercicio físico brinda beneficios en múltiples aspectos de la persona. A partir de esto planteamos nuestro problema de investigación: ¿Qué relación existe entre la práctica Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 23. Área de Investigación - CMSPP  de ejercicios físicos matinales y el rendimiento académico de los estudiantes del CMSPP en el año 2013? Siendo una posible respuesta a esta cuestión que existe una relación significativa entre la práctica de ejercicios físicos matinales y el rendimiento académico de los estudiantes. Las evidencias encontradas fueron por ejemplo: el estudio realizado por Ramírez (2004), el cual se titula “El impacto del ejercicio físico y el deporte sobre la salud, la cognición, la socialización y el rendimiento académico: una revisión teórica”; “Education and Sports” de Roger y Miracle (2000) y una investigación de la universidad Vrije de Ámsterdam en Holanda, el cual señala que el vínculo existente entre el ejercicio físico y el rendimiento escolar se debe posiblemente al incremento del flujo de sangre y oxígeno que llega al cerebro, nutriendo y tonificando este órgano. Asimismo, "Personalidad y rendimiento académico en estudiantes universitarios" de Niño de Guzmán (2003) en la PUCP; "Estilos de aprendizaje y rendimiento académico" de la doctora Sheyla Blumen del departamento de psicología de PUCP y "Bienestar psicológico, asertividad y rendimiento académico en estudiantes universitarios sanmarquinos" de Velásquez (2008) de UNMSM, los cuales son antecedentes nacionales y ninguno tiene relación directa con la presente investigación; sin embargo, consideraremos algunas puesto que analizan una de nuestras variables. Por otro lado, el objetivo general de esta investigación es establecer la relación entre la práctica de ejercicios físicos matinales y el rendimiento académico de los estudiantes del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, en el año 2013. Asimismo, se plantea objetivos específicos tales como relacionar la práctica de atletismo matinal y el rendimiento académico de los alumnos del 5º del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, y relacionar la práctica de aeróbicos matinales y el rendimiento académico de los alumnos del 5º del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA. Si bien es cierto que existen infinidad de estudios internacionales sobre el tema, a nivel nacional son escasas las investigaciones que los abarcan, además que ninguna está enfocada en una institución internado como es el caso del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, donde el grado de exigencia es mayor a comparación con los demás colegios nacionales. Es de esta manera que la importancia de este proyecto de investigación consiste en que podría ser considerado como una innovación al mundo de la investigación dentro del Perú. Asimismo, este se justifica en el aporte de una alternativa para la optimización del rendimiento académico de los estudiantes. II.APROXIMACIÓN TEÓRICA: ¿Qué es rendimiento académico? Sin lugar a dudas, la dimensión más importante en el proceso de aprendizaje lo constituye el rendimiento académico del alumno y cuando se trata de su 23 Revista Luz del Conocimiento 2013 conceptualización se requiere hacer una vista panorámica de todos los criterios que este implica, solo de esa forma se logrará obtener una visión objetiva de la condición del estudiante, en lo que respecta su rendimiento académico. Si partimos de la definición de Jiménez (2000), la cual postula que el rendimiento escolar es un “nivel de conocimientos demostrado en un área o materia comparado con la norma de edad y nivel académico” encontramos que el rendimiento académico de un estudiante se expresa por medio de los procesos de evaluación a los que es sometido. Sin embargo, estos procesos solo nos brindan resultados cuantitativos, los cuales no evidencian el rendimiento del estudiante mientras atraviesa por el proceso de aprendizaje dejado así un vacío en la objetividad del rendimiento académico obtenido. En este sentido, es necesario identificar los aspectos que determinan al rendimiento académico para lo cual se clasificará su conceptualización en tres enfoques: Por sus resultados Nivel demostrado de conocimientos en un área o materia, el cual se evidencia a través de indicadores cuantitativos, los cuales generalmente, son expresados mediante la calificación ponderada en el sistema vigesimal. Por sus procesos Está conformado por el conjunto de aptitudes del estudiante que son sometidas a prueba, estas se encuentran ligadas a factores volitivos, afectivos y emocionales sigue para llegar al resultado esperado. (Reyes 2003 y Días 1995). Por sus procesos y resultados: Se debe concebir al rendimiento académico con ambos criterios pues estos se complementan y formulan un concepto completo, que involucra aspectos cualitativos y cuantitativos, los cuales son necesarios incluir pues reflejarán objetivamente el rendimiento académico de cualquier estudiante. (Chadwik 1979). El rendimiento por naturaleza es un término que, si nos proponemos analizarlo, no se entiende claramente. Se manifiesta cuando una persona cree que alguien rinde bien en sus estudios, pues esta debe especificar el porqué de su suposición, de tal manera se debe guiar de criterios para llegar a su correcto entendimiento y así realizar su evaluación. En este sentido, para que se pueda evaluar el rendimiento académico, el cual no sólo se refiere a pruebas escritas sino también se relaciona al proceso de aprendizaje, planteamos los siguientes criterios que deben seguir los estudiantes: • • • • No presentar somnolencia en clases. Participar activamente en las clases. Entender correctamente las clases. Realizar activamente los ejercicios establecidos. Y… ¿Qué factores influyen en este? Teniendo en cuenta que el rendimiento académico es, efectivamente, un problema de dimensiones alarmantes, se pueden considerar varios aspectos que influyen en este. Cabe mencionar que existe una cantidad Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 24. Área de Investigación - CMSPP considerable de personas que se han preocupado por explicarlo desde distintos enfoques y especialmente descubrir los factores que dan origen a este problema. Dado al propósito particular de la investigación, utilizaremos como base tres dimensiones que aluden a los elementos intervinientes en la educación: determinantes familiares, académicos y personales. CMSPP: es una institución encargada de brindar educación de calidad a un selecto grupo de estudiantes, quienes al ingresar siguen un plan académico muy exigente, por lo cual el rendimiento académico que presentan es notable. Por otro lado, de acuerdo con la definición de rendimiento académico, este se entiende como el resultado y el proceso, este último involucra aspectos que según Montes y Lerner (2010) son la académica, familiar y personal. La primera hace referencia al qué y al cómo del desenvolvimiento académico del estudiante en su proceso formativo secundario; la segunda se relaciona con el ambiente más próximo en el que se desarrolla y crece el individuo y la última dimensión tiene en cuenta las motivaciones, las habilidades sociales y la manera de enfrentar el resultado de las evaluaciones. Es así que decidimos dividir el rendimiento académico en el CMSPP en dos fases: -ETAPA DE PRONÓSTICO: Consiste en el estudio de una población de 900 estudiantes aproximadamente, con el fin de revelar las características académicas de los mismos. Así mismo, permiten conocer la calidad con que este realiza sus actividades. Para realizar una recolección eficaz se diseñó una encuesta, esta fue elaborada por especialistas capacitados en este campo. -ETAPA DE ANÁLISIS Es el análisis de los resultados arrojados por la encuesta aplicada a una muestra significativa de 50 estudiantes por grado. La particularidad de esta muestra es que son los individuos que practican actividad física regularmente por las mañanas, con el fin de encontrar la relación entre esta última y el rendimiento académico. ¿Qué es el ejercicio físico? El ejercicio físico debería ser realizado por todos los seres humanos, en distintos grados, puesto que este incluye actos locomotores rítmicos que poseen un tono afectivo y producen satisfacción. Cabe resaltar que "es una subcategoría de la actividad física" (Firman, 2002); es así, que este implica un desgaste corporal planificado, estructurado y repetitivo realizado con una meta, que con frecuencia es solo mejorar o mantener la condición física de la persona, puesto que no se tiene un conocimiento más profundo de sus beneficios. Tales como mejora de la transición sináptica, pues al realizar ejercicio físico los músculos segreguen IGF-1, un factor de crecimiento, que al llegar al cerebro estimula la producción de BNDF, un factor neurotrófico relacionado con la elasticidad del nervio. Thayer (1994). Por otro lado, de acuerdo con la doctora Amika Sinhg de la Universidad Vrije de Holanda, comprobó que el ejercicio físico eleva la producción epinefrinas, hormona responsables del estado de ánimo y estrés. Evidentemente, los beneficios del ejercicio físico están relacionados directamente con el rendimiento 24 Revista Luz del Conocimiento 2013 académico, pues para el buen ejercicio de este es indispensable gozar de buena salud física y mental. III. CONCLUSIÓN Y REFLEXIÓN: Considerando el propósito de este trabajo nuestra conclusión se encamina a reflexionar sobre dos aspectos que fueron la parte medular de este trabajo y que tienen que ver con la preocupación de la temática inicial de esta investigación: Establecer la relación entre la práctica de ejercicios físicos matinales y el rendimiento académico de los estudiantes del DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA. El primer aspecto nos remite a la conceptualización de ejercicio físico y rendimiento académico, en el cual nuestro esfuerzo se centró en quedarnos, más que con un concepto, con los componentes comunes presentes en las diferentes concepciones. Y en un segundo aspecto, nos llevó a analizar la importancia de dichas variables. En ese sentido, el concepto y sobre todo la importancia del ejercicio físico nos remitió al de rendimiento académico. A partir de dichos estudios se pudo establecer que a mayor práctica de ejercicio menor es la degeneración neuronal; debido a que la práctica de tal, estimula a los componentes celulares y moleculares del cerebro. De esta manera, se concluye que la relación entre la práctica de ejercicio físico y el rendimiento académico es significativa. El futuro de un país se encuentra en manos de los estudiantes del presente, debido a ello, se debería analizar la situación del país en el sector educativo, planteándose preguntas como ¿cuál es el nivel de rendimiento académico de los estudiantes en el Perú? o ¿es el ejercicio físico difundido correctamente a nivel nacional para el bienestar de los estudiantes? Esto lleva también a concluir en la necesidad de promover adecuadamente la práctica de ejercicio físico en los escolares a nivel nacional y de esta manera mejorar el rendimiento académico no solo en el Perú sino a nivel global. IV. REFERENCIAS:         Palacios.J. (2007). Desempeño académico y conductas de riesgo en adolescentes. Urquijo,S.(2002). Autoconcepto y desempeño académico en adolescentes. Relaciones con sexo, edad e institución. Welneck, J. (1996). Salud Ejercicio y Deporte. Montez, I. (2011) Rendimiento académico los alumnos de pregrado en la universidad de EAFIT. Castillo, C. (s.f.) Desempeño académico: ¿Es también una cuestión socioeconómica? Ramírez, W. (2004). Impacto de la actividad física sobre la salud cognitiva, socialización y el rendimiento académico: una revisión teórica. Navarro, R. (2003). Revista electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y cambio de la Educación. Argentina en movimiento. (2000). Hábitos deportivos de la población Argentina. Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 25. Área de Investigación - CMSPP “LA INFLUENCIA DE LA NETBOOK COMO RECURSO EDUCATIVO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE SECUNDARIA EN LOS COLEGIOS DE LIMA METROPOLITANA, EN LA ACTUALIDAD”. (THE INFLUENCE OF THE NETBOOK AS AN EDUCATIONAL RESOURCE IN THE THIRD YEAR HIGH SCHOOL STUDENTS ACADEMIC PERFORMANCE IN SCHOOLS IN LIMA METROPOLITANA, TODAY”) ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION  AUTORES:  SÁNCHEZ HUAMÁN, Mónica  QUISPE VILCHEZ, María Isabel VEREDAS CAMPOS, Milagros Fiorella  PARDO PRADO, José Demetrio  RAMOS RIVERA, Brynner Stiv  PAZ PAZ, Abelardo Roberto Resumen El presente artículo expone una minuciosa investigación relacionada a la influencia de las TICs (Tecnologías de Información y Comunicación) en el ámbito educativo. Para estos fines, se considera a la Netbook, herramienta tecnológica, como un recurso educativo. De esta manera en el presente artículo se sostiene que la Netbook influye notablemente en el rendimiento académico del estudiante. Así mismo, esta investigación hará uso de un método causal, puesto que permitirá medir la influencia del primer concepto con respecto al segundo. A partir de esta relación, las conclusiones que se van adquiriendo en el proceso investigativo están relacionadas a la influencia negativa de este recurso educativo en el rendimiento académico. Así también, se determinó las principales causas de este fenómeno y la necesidad de implementar y fortalecer las medidas de control que regulen las mismas, con el fin de que estas sean utilizadas adecuadamente y que se reflejen en el rendimiento académico. Sin lugar a dudas, la relevancia del presente artículo radica en su aporte significativo a la educación peruana, para que esta gestione y administre de una manera óptima los recursos tecnológicos brindados a los estudiantes, de manera que la Netbook como recurso educativo cumpla la función de mejorar el rendimiento académico. Se espera entonces que esta investigación cumpla con las necesidades y satisfaga la sed de conocimientos de las personas Esta es nuestra dedicación, estos nuestros conocimientos. Palabras Clave Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación, Netbook, Rendimiento académico, Recursos educativos. Abstract The present article exposes a meticulous investigation related to the influence of the TICs (Technologies of Information and Communication) in the educational area. For these ends, is 25 Revista Luz del Conocimiento 2013 considered to be the Netbook, technological tool, an educational resource. Hereby in the present article is held that the Netbook influences notably the academic performance of the student. Likewise, this investigation will use a causal method, since it will allow to measure the influence of the first concept with regard to the second one. From this relation, the conclusions that are acquired in the process investigativo are related to the negative influence of this educational resource in the academic performance. This way also, there decided the principal reasons of this phenomenon and the need to help and strengthen the measures of control that regulate the same ones, in order which these are used adequately and which are reflected in the academic performance. No doubt, the relevancy of the present article takes root in his significant contribution to the Peruvian education, in order that this one manages and administers in an ideal way the technological resources offered to the students, so that the Netbook like educational resource fulfills the function to improve the academic performance. It hopes then that this investigation expires with the needs and satisfies the thirst of knowledge of the persons This one is our dedication, these our knowledge. Keywords New Technologies of Information and Communication, Netbook, academic Performance, educational Resources. I. Introducción En el marco de la globalización, estamos presenciando un nuevo ordenamiento mundial, en el cual el constante intercambio cultural, y las distintas necesidades del hombre han generado un desarrollo de la tecnología. En efecto, muchos países, en busca de este desarrollo, implementaron estas nuevas tecnologías hasta el punto de que su influencia adquiera un papel importante para distintos ámbitos como son el social, político y educativo. Es así que, si se habla de educación y desarrollo en la actualidad, se puede ver claramente que uno es el complemento del otro, asimismo, si nos referimos específicamente al ámbito educativo, se estaría implementando esta tecnología con el fin de fortalecer el aprendizaje de los estudiantes, un hecho que sustenta también Miguel Melendro Estefanía (2008), quien expone lo siguiente: “La utilización de nuevas tecnologías ha posibilitado nuevos procesos de aprendizaje y transmisión de conocimientos“ . En efecto, nuestro país no es ajeno a estos avances, por el contrario, intenta caminar junto a estos cambios, incursionando en el ámbito tecnológico con el fin de mejorar la enseñanza. Así, colegios como el DE UNA INSTITUCION DE ALTA CALIDAD ACADEMICA, y demás existentes, han implementado recursos tecnológicos tales como el recurso educativo de la netbook. Entre tanto, las instituciones, mediante la participación de la netbook en el proceso de aprendizaje del estudiante, buscan que estos sean capaces de discernir y procesar información en la red, asimismo, el fortalecimiento del juicio crítico. Sin embargo, las netbook, además de ser una herramienta indispensable para los estudiantes de esta Institución, llegan a ocasionar perjuicios al ser utilizadas de manera inadecuada y excesiva, causando cierta dependencia de las mismas. Por tal motivo, se ha visto conveniente realizar un estudio que nos permita conocer la influencia de estas TICS que según Fundesco (1986), vienen a ser el conjunto de tecnologías que permiten adquisición, Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 26. Área de Investigación - CMSPP producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de las informaciones en diferentes formas, contenidos y señales de distintas categorías; en el rendimiento académico. Es este sentido, la implementación de las TIC´s en la educación, tienen como finalidad, la mejora del rendimiento académico de los estudiantes de tercer año del Colegio X. Por ese motivo se plantea la siguiente interrogante : ¿DE QUÉ MANERA INFLUYE EL RECURSO EDUCATIVO TECNOLÓGICO DE LA NETBOOK EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DEL TERCER AÑO DE SECUNDARIA DEL COLEGIO X, EN LA ACTUALIDAD?. II. APROXIMACION TEORICA Para Antonio Bartolomé “la tecnología encuentra su papel como una especialización dentro del ámbito de la Didáctica y de otras ciencias aplicadas de la Educación, refiriéndose especialmente al diseño, desarrollo y aplicación de recursos en procesos educativos, no únicamente en los procesos instructivos, sino también, en aspectos relacionados con la Educación Social y otros campos educativos. Estos recursos se refieren, en general, a aquellos de carácter informático, audiovisual, tecnológico, del tratamiento de la información y los que facilitan la comunicación” (A. Bautista y C. Alba, 1997). Así, los centros educativos, viendo las ventajas de la implementación de las TICs en las instituciones educativas como herramienta de aprendizaje y el advenimiento de la era tecnológica por la globalización, han visto conveniente innovar en este ámbito; pues como lo menciona Melendro (2008): "La educación en un mundo globalizado diversifica cada vez más sus canales formativos". De esta manera, el rendimiento académico de los estudiantes se ve directamente influenciado por la implementación de las TICs. Por otro lado, como señala César Álvarez Pintado (2008), “La educación es la base del progreso de cualquier país. Para ello la formación docente es un factor importante para alcanzar una educación adecuada y a la par con los cambios sociales, culturales y tecnológicos que van surgiendo con el paso del tiempo. Este último, hoy en día, se va implementando en los colegios y se conocen como TIC (Tecnologías de Información y Comunicación)”. Es así que muchos de los estudios realizados sobre el impacto de las TICs en el rendimiento académico han arrojado resultados relativos al desarrollo de habilidades o destrezas, tales como la comunicación, colaboración y aprendizaje independiente. Asimismo Harrison (2002), encontró que el uso de TIC promovía mayor involucramiento de parte del estudiante con la asignatura. De esta manera, los estudios que se realizaron han determinado que las personas que acceden a las TICs han enriquecido distintas habilidades y destrezas. Sabiendo que el rendimiento académico se define en el Colegio X, como el producto de la asimilación del contenido de los programas de estudio, expresado en calificaciones dentro de una escala convencional (Figueroa, 2004). Es decir, se refiere al resultado cuantitativo que se obtiene en el proceso de formación del conocimiento 26 Revista Luz del Conocimiento 2013 de acuerdo a las pruebas objetivas y complementarias que el docente asigne. En la actualidad el mundo se establece de forma cambiante, una época de transformaciones y un periodo de transición hacia la adaptación de la sociedad a las tecnologías. Así mismo, están emergiendo un nuevo tipo de desadaptaciones conductuales producto de la generalización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Si bien estas herramientas fueron creadas como tecnologías para informar y comunicar, su propio diseño es susceptible de afectar a la voluntad de control, lo cual junto con otros factores personales y ambientales, facilita la conducta adictiva (Saldaña, 2001). Esto, en conclusión, reincide en el mal uso al que están más propensos a desarrollar los adolescentes. Por tanto, si se conceptualiza ello en una institución educativa, las TICS, probablemente, no serían consideradas beneficiosas para los estudiantes que se encuentran en esta etapa, siendo una de las causas, la falta de control. III. REFLEXIONES FINALES Las Instituciones Educativas, influenciadas por la era tecnológica, han diversificado cada vez más sus medios de enseñanza (Melendro (2008)). Así, la implementación de la netbook como recurso educativo ha sido considerada como una alternativa que permitiría resultados satisfactorios en cuanto al rendimiento educativo de sus estudiantes; sin embargo, distintos estudios realizados por entidades privadas y públicas dieron resultados completamente diferentes a lo esperado. En al año 2005, el diario La Nación publicó los resultados de un estudio realizado en Europa por la inglesa Royal Economic Society, el cual afirma contundentemente que los chicos que utilizan menos computadora tienen mejor rendimiento educativo. Asimismo, en la misma noticia, en el sitio de la BBC de Londres, se presenta el titular: “Dudas sobre el uso de computadoras en escuelas”. Los autores Thomas Fuchs y Ludger Woessmann, pertenecientes a la organización Cefiso de Munich, señalan que los resultados son cuantitativos que nos permiten ver el problema pero no las causas. De esta manera, tan solo se puede postular hipotéticamente las causas que originaron el problema. Entre estas se encuentra el uso excesivo de la computadora, el rol del docente, los planes de estudio, la dinámica institucional, entre otros. Por otro lado, Tim Rudd de Becta, miembro de la oficina del gobierno inglés dedicada a la informática, señala que las computadoras son buenas en la educación, sin embargo, la edad y la disciplina, son las variables que afectan al uso inadecuado de este aparato. En efecto, la presente investigación, mediante un riguroso seguimiento y estudio de este problema, ha concluido que la netbook influye negativamente en el aprendizaje de los estudiantes, si estos, le asignan un uso inadecuado y excesivo. Así también, se destaca que la adolescencia ha influido a que los jóvenes actúen con rebeldía y contrariedad a las reglas planteadas por las instituciones; por tal, el uso que le asigne a su netbook está ligada a su edad. Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 27. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento 2013 Es así que, un alto porcentaje de estudiantes, invierten la mayor parte de su tiempo en los medios de entretenimiento que la netbook le brinda, apartándolo completamente de las clases, lo que genera la deficiencia en su rendimiento académico y la dependencia a esta herramienta. En conclusión, la netbook es una herramienta muy buena para mejorar el rendimiento académico, sin embargo, existen distintas variables que pueden alterar la finalidad que este recurso educativo tiene. Asimismo, no todos los estudiantes pueden ver la utilidad de la netbook en el ámbito educativo y las ventajas que le puede brindar con respecto a su rendimiento académico; tal como lo menciona Confucio: “Cada cosa tiene su belleza, pero no todos pueden verla”. IV. REFERENCIAS American Psychological Association [APA]. (2010). Publication Manual of the American Psychological Association (6th ed.). Washington, DC: Autor KERLINGER, F. (1975). Investigación del comportamiento: técnicas y metodología. México, D. F: Nueva editorial Interamericana. Capítulo dos ("Problemas e hipótesis"), pp. 16-28. HERNÁNDEZ, S. (1994), Metodología de la investigación. México, D. F: Mc Graw Hill, Cap. 6 27 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 28. Área de Investigación - CMSPP El niño en el cuento GALLINAZOS SIN PLUMAS DE JULIO RAMÓN RIBEYRO EN LA DÉCADA DE LOS ‘50 The boy in the story Gallinazos featherless of Julio Ramón Ribeyro in the decade of the ’50. ARTÍCULO CIENTÍFICO EN REVISIÓN (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Brigitte Vilca brvilca15@gmail.com Luz Acosta Luzclarita_22_12@hotmail.com Nilton Sanabria Nj-sanabria@hotmail.com Paolo Maraví ph.maraví@colegiomayor.edu.pe Resumen Este artículo de investigación tiene como objetivo analizar al niño de los 50’ en la ciudad de Lima mediante la narrativa de “Los Gallinazos sin plumas” del escritor Julio Ramón Ribeyro. Asimismo, describir a la sociedad juvenil e identificar el rol del niño en la sociedad limeña. Por ello, en el presente se expondrá argumentos que describan al niño basados en el contexto histórico y análisis literario. A partir de estos datos se llegará a responder la pregunta de investigación. Palabras Clave: Neorrealismo, Gallinazos sin plumas, niño desamparado, gobierno de Odría, década de los ‘50 Abstract This research paper aims to analyze the child of the 50's in Lima by the narrative of "The Vultures without feathers" the writer Julio Ramón Ribeyro. Also describe youth society and identify the role of the child in Lima society. Therefore, in this argument will be presented that describe the child based on the historical and literary analysis. From these data will answer the research question. Keywords Homeless child, neorealism, Odria Government, decade of ‘50, Gallinazos featherless. I. Introducción Estamos en una sociedad en la cual se da relevancia al conocimiento. Este es brindado desde niños y continúa a lo largo de nuestra vida. Existen diversos tipos de conocimiento que todos conocemos, es decir las ciencias exactas, ciencias naturales y ciencias sociales. En este último se encuentra la literatura e historia, y una característica de ellas es que el conocimiento es impartido con una visión de “sociedad”. La literatura presenta una gama de estilos, y lo más resaltante es que refleja las emociones o sentimientos del autor. Cabe 28 Revista Luz del Conocimiento 2013 resaltar que la literatura se viene dando desde la antigüedad con la literatura hindú, china, griega, etc. Así la literatura ha evolucionado y se han manifestado nuevas corrientes literarias con características únicas. En nuestro país, durante la década de los '50, surge un movimiento que plasma la realidad de la sociedad en sus líneas conocido como el neorrealismo. Como muchas otras corrientes literarias, el neorrealismo tuvo muchos representantes como el conspicuo escritor Julio Ramón Ribeyro que con su libro La palabra del mudo tuvo la intención de representar aquellas situaciones de la vida que una persona no podía expresar por temor. Por tal motivo, la temática de las obras de este escritor se basa en la sociedad, resaltando a personajes juveniles en diferentes formas. Como por ejemplo, en el cuento Gallinazos sin plumas en cual se presenta la temática del niño explotado y desamparado. A partir de ello, nace la problemática particular que se eligió para esta investigación la cual es la representación de la baja calidad de vida del niño en el cuento Gallinazos sin plumas. El niño de este escritor, tiene que sobrevivir recogiendo la basura de los malecones, con la finalidad de alimentar a un cerdo de su abuelo. Asimismo, ellos, no tienen protección de nadie, por ello viven a la deriva de la sociedad otorgándoles la característica de desamparados. Además, son explotados por el abuelo, un personaje que los obliga a trabajar duro desde tempranas horas. Es así que Julio Ramón Ribeyro plasma a un niño desamparado sin educación causada por la carencia de instituciones de calidad. Por tal motivo, se hará una contribución al conocimiento de cómo era el niño de la sociedad peruana en la década de los 50, específicamente sé contribuirá al campo de la Historia y a la Literatura, debido al análisis del cuento Gallinazos sin plumas en función del niño que se hará en esta investigación. II. LA NARRATIVA DE JULIO RAMÓN RIBEYRO Ribeyro es considerado uno de los mejores cuentistas peruanos de la generación ya mencionada. Se inspiró en los escritores del siglo XIX, como Maupassant, Stendhal, Chejov, entre otros. Corriente literaria perteneciente al realismo, la cual es similar a la generación de los '50. Es decir, las temáticas son similares ya que en ambas se basan de los problemas de la sociedad. En la narrativa de Julio Ramón Ribeyro, se puede evidenciar aquellos hechos veraces que aquejan a la sociedad limeña de esa época. Además en una carta de Ribeyro a su editor, nos narra que el título de obra cumbre La palabra del Mudo (1973), se debía a que era la hora de darle voto a los que no tenían, de darle expresión y protagonismo a los anti-héroes que habían sido rechazados por tanto tiempo y entregarles un espacio a los condenados que se quedaron sin voz. (Ribeyro, J.). Por tanto el narrar los hechos reales de la sociedad eran los objetivos que Ribeyro tenía marcado. Es decir el permitir a los olvidados el reconstruir sus anhelos y sueños mediante sus cuentos para que el mudo por fin tuviera palabra. No obstante, Ribeyro adquirió su propio estilo. En la mayoría de los cuentos de La palabra del mudo la trama es abierta. Por otra parte, gran parte de sus cuentos Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 29. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento 2013 tienen como personajes principales a la sociedad juvenil es decir, niños y adolescentes. En tal sentido, Ramón Ribeyro, en su cuento Los Gallinazos sin plumas tiende a reflejar lo mencionado, así como también a las descripciones de las clases sociales de Lima. “Efraín y Enrique son obligados por Don Santos a salir con sus latas vacías a buscar alimentos descompuestos para el marrano Pascual en los cubos de una larga calle miraflorina” En sus primeros escritos, especialmente en Gallinazos sin plumas, las características muy notorias, según el propio Ribeyro, en su libro Ciclo de Narradores peruanos (1972), señala que su escrito se encuentra estrechamente ligada a lo visual. En su cuento, este también expresa una mezcla de sentimientos entre la melancolía, la ironía y a veces el pesimismo. Así mismo, según Isolina Rodríguez Conde, en su estudio a Julio Ramón Ribeyro, nos menciona que en su primer libro de Ribeyro “Los Gallinazos sin plumas” abarca los relatos hechos bajo el signo del realismo crítico. Asimismo, los niños son descritos en condiciones paupérrimas y en estados de marginación por parte de su abuelo Santos, quién tiene una obsesión por alimentar a su cerdo. III. EL NIÑO DESAMPARADO DE GALLINAZOS SIN PLUMAS COMO REFLEJO DE LA SOCIEDAD Julio Ramón Ribeyro escribe Los gallinazos sin plumas con un alto valor literario, ya que en él se puede describir el tiempo, las figuras literarias y las técnicas narrativas contemporáneas entorno a la realidad de la sociedad. La forma y el fondo se unen para constituir una unidad perdurable que da nacimiento a este bello cuento neorrealista. Luis Alberto Sánchez en La literatura peruana; derrotero para una historia cultural del Perú, destaca a Ribeyro junto a Enrique Congrains como dos autores que juegan un papel importante en la renovación de la narrativa de mitad del siglo XX, por la autenticidad y espontaneidad al tratar los temas referentes a la evolución externa del país y la paralela evolución interior de la sociedad. Sus páginas constituyen el retrato más completo de la Lima del siglo XX. De este modo, Ribeyro ha abarcado una amplia variedad temática, buena parte de la cual según sostiene Catalina Adrianzen se encuentra enmarcada en la llamada literatura urbana, narrativa que muestra la problemática que empezó a desarrollarse en Lima, ciudad que se ha ido transformando en un destino donde confluyen los habitantes de todas las regiones del país. Así, en la narrativa Los Gallinazos sin plumas de Ribeyro confluyen personajes de escasos recursos económicos que viven en un distrito de clase y circunstancia social muy baja. Ribeyro revela en sus relatos un sereno escepticismo, es decir, una indagación en el modo de transcurrir el tiempo y la vida del hombre, sin intentar obtener respuestas concretas para el sentido de la vida. Ángel Esteban afirma que: “el cuento de Ribeyro no significa tanto la descripción de un universo como el proceso de toma de conciencia del narrador con respecto a lo que lo rodea, sino le interesa lo único que puede percibir y observar en la sociedad. Por lo tanto, el suntuoso escritor Julio Ramón Ribeyro simboliza al niño de los años 50’ como pobres explotados en el Perú. Para afirmar lo mencionado, citaré un fragmento de Los gallinazos sin plumas: 29 A raíz de la circunstancias socio históricas que se suscitaron en Lima, ésta ahora ya no solo se confirma como la capital del Perú, sino como el espejo de la modernidad y de todos los problemas de un país subdesarrollado. Sin embargo, geográficamente Lima no es el centro del país. No sólo representa el pasado colonial sino que además, se convierte en la esperanza, es decir el porvenir de todos los peruanos del interior: allí se cifran todas las posibilidades de un futuro mejor. Como observa Mircea Eliade, el mito del mundo mejor siempre ha movido la historia de las sociedades y de los individuos. Lima es “el destino, la utopía”, como escribe Salazar Bondy. Al estar superpoblado la cuidad, los inmigrantes tienden a crear lo que hoy en día conocemos como barriadas. En Los Gallinazos sin plumas, no se denota claramente lo mencionado, sin embargo, se pude llegar a esta conclusión, puesto que estos dos niños: Efraín y Enrique, tienen que caminar por los las calles para recoger basura de los muladares y así poder alimentar a un cerdo de su abuelo. De esta manera, se firma que los personajes juveniles abundan en el relato urbano de la generación del 50. Tal vez esta circunstancia se deba a un deseo de los escritores de revivir el mundo de su infancia. Pero este mundo de la década de los 30 sólo está presente en los cuentos de Ribeyro, en clave de nostalgia de la gloria perdida. “Posiblemente la adolescencia, la propia o la de otros, para muchos autores peruanos era y es una fase de su desarrollo personal que — psicológicamente — no han superado todavía; ni aún a los cuarenta” Escribir es una forma de comprender lo vivido, de enjuiciarlo con cierta objetividad y distancia. Nos parece que escribir sobre una juventud conflictiva y desorientada es espiritualmente más saludable que callar las propias experiencias de esa edad, sobre todo si son turbulentas. Los narradores peruanos escriben sobre temas juveniles sencillamente porque advierten que a esa altura de la vida se manifiestan sobre todo en un país con la composición sociológica del nuestro, conflictos humanos — por los que ellos mismos han pasado de intensidad dramática y de trascendencia para la adultez. III. REFLEXIONES FINALES El niño de la sociedad de los '50 a comparación del de la actualidad ha cambiado radicalmente, pero de forma positiva. Esto se debe a que en nuestra sociedad la mayoría de infantes tiene más derechos que antes, por lo cual la ley tiene más obligación en el amparo de ellos. Sin embargo, en la época de los '50, gobierno de Odría, el niño, en su mayoría, tenían la obligación de trabajar, puesto que se denotaba una crisis económica, por tal Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 30. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento 2013 motivo había menos interés en ellos. Así tenemos una cita del libro, “¡A trabajar! ¡A trabajar! ¡De ahora en adelante habrá que aumentar la ración de Pascual! El negocio anda sobre rieles.”, denotando la explotación de una persona mayor hacía los menores sin protección. Sin necesidad de tomar partida en esta polémica, es justo reconocer sin embargo la abundancia de personajes en la literatura peruana, sobre todo desde los años 50. El porqué de esta masiva presencia del personaje juvenil es una cuestión exclusiva de las motivaciones de cada escritor. La infancia y la juventud son edades difíciles de olvidar, sobre todo tratándose de un generación marginal como la del 50. En resumen, Julio Ramón Ribeyro presenta temas objetivos en Los gallinazos sin plumas, ya que reflejan las características de la sociedad peruana sin exceptuar los problemas que se iban suscitando durante el gobierno de Manuel Odría. Es preciso destacar a Ribeyro como una figura escéptica por su coraje de ser transparente al dar a conocer los problemas peruanos: maltrato infantil y pobreza en su narrativa Los gallinazos sin plumas. Ribeyro atribuye características particulares a Efraín y Enrique, quienes son calificados de manera totalmente distinta a la de todo niño, por ejemplo: trabajador, explotado, desamparado, sin perspectiva infantil, etc. Estos significativos no son fruto de las ideas de Ribeyro, sino son fruto de una sociedad que atraviesa un periodo difícil a partir de los 50’ o gobierno de Manuel Odría que perdurará por muchos años. IV. REFERENCIAS Higgins, J. Cambio social y constantes humanas: la narrativa corta de Julio Ramón Ribeyro, Lima, Pontificia Universidad Católica del Perú, 1991. Zavaleta, C. “Narradores peruanos: la generación de los cincuenta. Un testimonio”. Cuadernos Hispanoamericanos, 302, 1975, pp.454-463. Ribeyro, R. Ciclo de Narradores peruanos. 1972. 30 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 31. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento INFLUENCIA DEL MÉTODO DE TRABAJO INDEPENDIENTE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ALUMNOS DE UN COLEGIO CON ALTA EXIGENCIA ACADÉMICA EN EL 2013 Influence of independent work method in the academic performance of the students inside schools with high level of academic exigency during 2013. ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) RIVERA URQUIZO, YESABELLA FANNY1 Yf.rivera@colegiomayor.edu.pe PARI CRUZ, MILAGROS MARGARETH, Colaborador2 mm.pari@colegiomayor.edu.pe ROSILLO LIZANA, JORGE FERNANDO Colaborador1 Jf.rosillo@colegiomayor.edu.pe ROJAS ESTEBAN, EDUARD BRANCO, Colaborador3 Ebj.rojas@colegiomayor.edu.pe Resumen El rendimiento académico es uno de los principales factores que permite medir el nivel académico de los estudiantes. Por ello, es importante que el docente establezca métodos que permita al escolar desarrollarse de manera autónoma para que su rendimiento sea eficaz. En ese sentido, el artículo determinará la influencia del método del trabajo independiente del área de historia. Asimismo, se expondrá los métodos de enseñanza de historia, además, se precisara la disposición que los alumnos del tercer año tienen para aprender la asignatura de historia. Por otro lado, se estudiará el DCN del área de Historia, geografía y economía. Palabras Clave Palabras claves: Rendimiento académico, método de trabajo independiente, método de enseñanza. Abstract Academic performance is one of the main factors to measure the students' academic level. It is therefore important that the teacher establish methods to enable the school develop autonomously. In this sense, the article will determine the influence of the method of independent work in the area of history, academic performance. It also exposed the history teaching methods also instruments should specify the provision of the third year students have to learn the course of history. On the other hand, will study the history area DCN geography and economics. Keywords Academic performance, independent working method, teaching method. 31 2013 I. Introducción Historia, geografía y economía es una de las áreas más bellas del conocimiento, que permite deleitarnos con los hechos del pasado, que nos data de un sin fin de características que debemos comprender para poder vislumbrarnos en el acontecer del futuro. Sin embargo, se ha evidenciado que en la mayoría de los colegios existentes, no se presenta la debida atención a esta área; y como dijo Napoleón Bonaparte “Aquel que no conoce la historia, está condenado a repetirla”, donde se infiere que si los estudiantes no conocen adecuadamente su historia, pues lo más probable es que repitan los mismos errores que los hizo sus antecesores. La causa de estos hechos puede tener diferentes factores, los cuales tienen consecuencias significativas, puesto que no solo afectara el futuro de los estudiantes, sino que por la falta de un buen entendimiento es probable que los estudiantes tengan un bajo rendimiento académico. Es por ello que este trabajo, busca determinar si la aplicación del método de trabajo independiente, influye en el rendimiento académico de los estudiantes positivamente o negativamente: puesto que, busca desarrollar al máximo el potencial de los estudiantes tanto en la investigación, como en la capacidad de analizar y sintetizar la información más relevante de las que llegan a obtener. Asimismo, se han encontrado diferentes estudios internacionales, específicamente cubanos, los cuales han llegado a la conclusión de que este método contribuye a su capacidad de resolución de nuevos problemas. En consecuencia, si se comprueba que el método de trabajo independiente contribuye en gran medida al aprendizaje de los estudiantes del tercer año de educación secundaria, pues se recomendara usar en los cursos similares y/o que los vean por convenientes. II. APROXIMACION TEORICA Es necesario mencionar que en la actualidad, el concepto de método de enseñanza, no se encuentra bien definido, puesto que existen diversas posturas dadas por pedagogos reconocidos. Uno de ellos es Ferrater Mora, quien indica que el método de enseñanza es el camino más apropiado para alcanzar el saber”. Por otro lado, el pedagogo Luis A. de Maltos, lo define como: “la organización racional y bien calculada de los recursos disponibles y de los procedimientos más adecuados para alcanzar determinados objetivos de aprendizaje”. Asimismo, Imideo G. Nérici, menciona que: “Representa la manera de conducir el pensamiento a las acciones para obtener mayor eficiencia en lo que se desea realizar. Puede decirse, que el método es el planteamiento general de la acción de un acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas” En nuestra investigación consideramos específicamente al método del trabajo independiente, ya que es uno de los métodos en el cual el alumno puede relacionar correctamente el planteamiento de la tarea con los métodos a seguir para realizarla, cuando puede aplicar sus conocimientos y capacidades para realizarla sin necesidad de que el maestro intervenga directamente para orientar cada detalle. Es importante destacar, en cuanto al aspecto relacionado con la Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 32. Área de Investigación - CMSPP esencia del trabajo independiente, el desarrollo de la autonomía cognoscitiva, que no es suficiente con la clara formulación de los problemas y objetivos del mismo, sino es imprescindible establecer como cuestión esencial la presentación del trabajo independiente como un sistema de medidas didácticas dirigidas a la asimilación consciente del material docente, el perfeccionamiento de sus conocimientos y su desarrollo, la consolidación de sus conocimientos, la formación de habilidades prácticas de todos los tipos y la formación de la tendencia a la búsqueda independiente de nuevos conocimientos(Rojas, 1978:26). Además la actividad y la creatividad de los alumnos se desarrollan, el profesor sólo sirve como un asesor, es decir orienta. Al hacer esto ahorra tiempo, el cual puede ser usado de una mejor manera durante la clase y paralelamente los alumnos aumentarán sus niveles de independencia. Nuestra educación transmite y es simbólicamente el concepto que se tiene de una nación entera. Las calificaciones son las notas o expresiones cuantitativas o cualitativas con las que se valora o mide el nivel del rendimiento académico en los alumnos. Las calificaciones escolares son el resultado de los exámenes o de la evaluación continua a que se ven sometidos los estudiantes. Medir o evaluar los rendimientos escolares es una tarea compleja que exige del docente obrar con la máxima objetividad y precisión (Fernández Huerta, 1983; cit. por Aliaga, 1998b). Sin embargo, esto se ve afectado cuando no se hace el uso adecuado de un método de enseñanza, y esto sucede en el caso del área de Historia, ya que por ser un curso tan complejo es indispensable una buena explicación para que los alumnos puedan captar adecuadamente los conocimientos del curso. Teniendo en cuenta ello, es primordial comprobar que el método del trabajo independiente es eficaz y para esto el grupo de investigación asistió a las clases de los alumnos del tercer año. Revista Luz del Conocimiento 2013 para la realización del trabajo independiente orientado a su sociedad y al contexto donde se ubica. Si el estudiante desconoce o no percibe bien lo que se persigue, con lo que se dice y hace en su formación académica tanto en clase como independientemente, es dudoso que se sienta motivado para afrontar en forma individual los trabajos que las disciplinas les exigen. Por otro lado, la incomprensión de los aspectos esenciales de la clase lo pone en condiciones cognoscitivas, pedagógicas y psicológicas desfavorables para abordar los problemas planteados para la actividad independiente en el área de historia. Es en el trabajo independiente, por su nivel de independencia y concientización del proceso, donde el estudiante alcanza mayor nivel de profundización científica y desarrolla habilidades generales y profesionales que la educación no puede darle de forma acabada. IV. REFERENCIAS     Ministerio de Educación de El salvador (1997), Lineamientos para la Evaluación del aprendizaje en Educación Media, San Salvador. Primera Edición , Editorial Algier. Vargas, M. (2009). Métodos de enseñanza. Recuperado el 22 de setiembre de 2013, de http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista /pdf/Numero_15/ANGELA_VARGAS_2.p df Salanova, E. (s.f). Los métodos de enseñanza: clasificación de los métodos de enseñanza. Revista digital de educomunicacion. Recuperado el 21 de setiembre de 2013 de http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica /0031clasificacionmetodos.htm Orellana, L. (2012). Apuntes de didáctica y proyectos: métodos de enseñanza. Recuperado el 22 de setiembre de 2013, de http://lizzi2012.blogspot.com/2012/08/met odos-de-ensenanza-5.html Investigaciones como las de Cáceres Mesa y García Cruz (2000) y Román Cao y Herrera Rodríguez (2010) afirman que la actividad, la independencia y la creatividad de los alumnos se desarrollan, ante todo, en el proceso del trabajo independiente, mediante el sistema de tareas que lo conforman, y el desarrollo de estas cualidades en los alumnos permite el aumento de la complejidad del propio trabajo independiente. Por otro lado, una de las investigaciones de la Universidad de Puebla (México), realizadas en el 2005, nos hablan acerca de los elementos que hacen posible el aprendizaje significativo de la historia, entre ellos se encuentra el método del trabajo independiente. III. REFLEXIONES FINALES A manera de conclusión Ximena Guerrera (2006) menciona: “El trabajo independiente del estudiante no debe ser impuesto por el docente, tampoco se resuelve con un horario de estudio obligatorio sino con una planificación efectiva que garantice su independencia cognoscitiva”. El profesor debe comprender que su clase es imprescindible para la creación de motivos e intereses en sus estudiantes. Una preparación estructurada y desarrollada con destreza pedagógica, estimula al futuro historiador y despierta en él las inquietudes necesarias 32 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 33. Área de Investigación - CMSPP “INFLUENCIA DE LOS RELAVES MINEROS EN LA CONTAMINACIÓN DEL LAGO TITICACA DURANTE EL AÑO 2012.” ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) GUTIERREZ COLLAVE, Claudia Isabel LAGOS ARZAPALO, Ximenna Stella LUJANO CRUZ, Karen Shulssy SALAS CARCASI, Betsy Yamilet SUÁREZ ROQUE, Leyla Revista Luz del Conocimiento 2013 fauna, un mágico lugar lleno de historia y variedad, está hoy en día amenazado por ese abstracto llamado sociedad y especialmente la minería en la región de Puno. Para identificar esta situación se tuvo en cuenta diferentes síntomas como la aparición de la lenteja de agua, que se da como medio de defensa en un proceso de eutrofización y se suma a ello la acelerada muerte de especies que habitan en el Titicaca. Ante la contaminación del Lago Titicaca por los relaves mineros, planteamos la siguiente propuesta de solución: Tener un control de pronóstico, concientizando tanto a las mineras informales como a la población para que puedan conocer la problemática que daña al Lago Titicaca. El objetivo principal de nuestro proyecto es determinar la influencia de los relaves mineros en el Lago Titicaca. Asimismo, identificar su nivel de contaminación, recopilar información y diseñar propuestas de solución. RESUMEN Este artículo explora las relaciones entre cultura y consciencia en la sociedad en el Perú, para ser exactos en la región Puno, en el lapso 2013. DESARROLLO a) Sujetos que van a ser analizados: Los sujetos que van a ser analizados en este proyecto de investigación son los siguientes: El campo de interés está centrado en la contaminación de los recursos hídricos a causa de los relaves mineros principalmente, con orientación valorativa para que así los pobladores y también los visitantes tomen conciencia que, en nuestro país, contamos con una enorme gama de atractivos turísticos, siendo el lago Titicaca el lago más alto, navegable a nivel mundial. Contaminación del lago Titicaca: Según Chávez Hinojosa, José (2011, pág. 12). El lago Titicaca, denominado sitio RAMSAR a partir del 20 de enero de 1997, está siendo contaminado por aguas servidas, residuos sólidos, con un gran incremento de residuos de la explotación minera entre otros de la región peruana de Puno. Además se añaden al lago, en el lado boliviano, desechos sólidos y aguas vertidas de las poblaciones de Copacabana, de la bahía de Cohana y Tiquina. En estas poblaciones no existe un sistema de alcantarillado y los desechos desembocan en el Titicaca. Bolivia y Perú promueven la nominación del Lago Titicaca como una de las maravillas naturales del planeta y, en ese marco, han desarrollado varias iniciativas para mejorar su imagen. Entre ellas destaca el proyecto gubernamental denominado "Desarrollo Sostenible del Lago Titicaca". Se tomó como método el explicativo, pues según López José (2008, pág. 23), los proyectos con este método son aquellos que tratan de identificar ciertas causas. Siendo justamente nuestra investigación que busca encontrar y describir las causas que influyen en la contaminación del Lago Titicaca, en este caso encontramos a los relaves mineros junto a otros factores. Con base en análisis de procesos de diferentes tesis e investigaciones con temas generales relacionados con la grave contaminación hídrica en la región de Puno, a causa de diferentes factores como: relaves mineros, basura, etc. Los autores concluyen que existe una estrecha relación entre la acción contaminante y la debilidad de las instituciones que deberían encargarse de la regulación de la producción de sentido en la sociedad. Asimismo el grupo de investigación del presente proyecto concluye que, los relaves mineros influyen significativamente en la contaminación del Lago Titicaca, y que la misma sociedad no toma en cuenta las consecuencias que podría acarrear esta problemática. INTRODUCCIÓN Nuestro país es heredero de una gran riqueza natural y cultural, tenemos al Machu Picchu, el Huaitapayana, el Titicaca y es en este último que se basó nuestro proyecto. El lago Titicaca, considerado el lago navegable más alto del mundo, habitad de una gran variedad de flora y 33 Los relaves mineros: Según Zenaida, (2011, pág. 3). Define al término de relaves mineros como desechos tóxicos subproductos de procesos mineros y concentración de minerales, usualmente una mezcla de tierra, minerales, agua y rocas. Basándonos en nuestra tesis la definimos como el desecho mineral sólido de variados tamaños entre arena y limo provenientes del proceso de concentración que son producidos, transportados o depositados en forma de lodo en un determinado lugar, en este caso desembocan en los alrededores del lago Titicaca causando diversos problemas ambientales en dicho lugar. Estos por servir como base y tener mucha importancia para el proyecto de investigación. b) Método de recogida de datos: Al recoger nuestros datos empleamos los siguientes métodos: Observación indirecta de las muestras. Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 34. Área de Investigación - CMSPP Análisis de publicaciones. Análisis de archivos. Uso de cuestionarios grupales. Empleo de las fuentes de investigación: primarias, secundarias y terciarias. También podemos evidenciar que nuestros datos tienen validez por la bibliografía, consideradas al terminar este artículo. Por otro lado utilizamos instrumentos para el desarrollo del proyecto, en base a la hipótesis planteada: “La influencia de los relaves mineros aumenta el grado de contaminación del Lago Titicaca”, como: - La extracción de información en distintos medios entre las cuales las más abundantes en nuestra investigación son la siguientes; investigaciones anteriores realizadas por profesionales en el tema, también en importantes investigaciones realizadas por institutos y universidades nacionales e internacionales interesados en este problema en otros medios materiales encontramos libros, videos relacionados con el tema así como las opiniones de las autoridades encargadas del cuidado y protección del Lago en entrevistas que ellos brindaron a las principales canales de televisión y radio. A lo largo de nuestra investigación nos basamos en fuentes confiables correctamente citadas según las reglas APA las cuales constan que nuestra investigación tiene la suficiente seriedad y dedicación por parte de sus integrantes y que cumple con todos los requisitos para ser considerada una investigación de nivel. C) Técnicas para el procesamiento de la información. En el procesamiento de datos debe mencionarse las herramientas estadísticas a utilizarse. Como lo menciona Hernández. J (2003, pág. 23) debe decidir qué tipo de análisis de los datos se llevará a cabo: cuantitativo, cualitativo o mixto. - - - En caso de que el análisis sea cuantitativo, seleccionar las pruebas estadísticas apropiadas para analizar los datos, dependiendo de las hipótesis formuladas y de los niveles de medición de las variables. En caso de que el análisis elegido sea cualitativo, prediseñar o coreografiar el esquema de análisis de los datos. En el caso de que hayamos obtenido datos cuantitativos y cualitativos a cada tipo de datos le aplicamos el análisis correspondiente. En nuestro caso, nuestro análisis de datos será mixto, ya que utilizaremos el cuantitativo y cualitativo. CONCLUSIONES: - Podemos afirmar, que efectivamente los relaves mineros influyen significativamente en la contaminación del Lago Titicaca. Según Palacios, Santi (2011, pág. 14);"La causa principal es la caótica ciudad de el alto la de mayor crecimiento en número de habitantes en el país con graves problemas de alcantarillado. Además, los relaves mineros (…)" 34 Revista Luz del Conocimiento 2013 REFLEXIONES Y SUGERENCIAS: - La contaminación es un tema que está en boca de todos, un problema en el cual lamentablemente los personajes principales somos los seres humanos y nuestras acciones, aquellas que día a día dañan el piso donde vivimos. Han pasado muchos años y hasta la actualidad no somos conscientes de las consecuencias que acarrean y que están causando gran daño al ambiente natural; la modernización, la globalización, la ambición, codicia, envidia, son los principales causantes de esta. Si enfocamos en aspecto ambiental encontraremos muchos lugares y zonas dañadas, que incluso la recuperación de estas es un reto para la humanidad, en este proyecto nos encargamos de explicar y dar a conocer un poco más acerca de la contaminación enfocándonos específicamente en el Lago Titicaca, uno de los más bellos atractivos turísticos del Perú y que lamentablemente a causa de las acciones humanas se está perdiendo día a día; consideramos que una de las principales consecuencias de esta son los relaves mineros puesto que son ellos los cuales se encargan de contaminar y despilfarrar sus desechos tóxicos, más conocidos como relaves mineros, en las aguas del lago Titicaca. Nuestro proyecto tiene el objetivo de dar a conocer las consecuencias que estas traen a los seres vivos que rodean la zona y entre ellos encontramos a las personas y animales, animales que son propios de la zona y la vegetación que en esta abunda. Las mineras causantes del daño aún son sancionadas pero tratamos de concientizar a las personas de la conservación de dicho lago, porque es considerada como medio natural el cual todos tenemos la obligación de mantenerlo limpio y sano. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: - Aliaga Rosales; Aníbal y Segura Zamudio; Marceliano (2011). “Abundancia y distribución de las especies pesqueras en el Lago Titicaca utilizando técnicas acústicas del 2007 al 2011” - Arellano, Juan (2012). La Contaminación en el Lago Titicaca. Recuperado el 22 de Agosto de 2013, de: http://arellanojuan.com/la-contaminacion-en-el-lagotiticaca/ - Alfaro Tapia; Herminio René (2008) “Politicas y regulaciones de la pesca y la acuicultura en el Lago Titicaca”. - Bilberto Zavala; C y Carlos Guerrero; B (s.d). “Influencia de la actividad minera en la cuenca del río ramis puno”. - Gutiérrez Tito; Edwin Ruffo (2010). Realizó sus investigaciones sobre: “CAPTURAS ACCIDENTALES DE AVES, EN LA RESERVA NACIONAL DEL TITICACA”. - Gamarra; César, Siguayro; Humberto y Segura; Marceliano (2011). “CONDICIONES LIMNOLÓGICAS DEL LAGO TITICACA EN ABRIL 2010”. - Gamarra; César, Siguayro; Humberto y Segura; Marceliano (2011). “CONDICIONES Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 35. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento 2013 LIMNOLÓGICAS DEL LAGO TITICACA EN ABRIL 2010”. Gutiérrez Tito; Edwin Ruffo (2007). “EXPERIENCIAS DE MANEJO COMUNITARIO DE SCHOENOPLECTUS TATORA EN LA RESERVA NACIONAL DEL TITICACA.” - OCR, (sd). Evaluación de la Contaminación del Titicaca. Recuperado el 21 de Agosto del 2013, de: www.cepes.org.pe/pdf/OCR/Partidos/contaminacion _titicaca/1.pdf - René Chura; Cruz, Marceliano Segura; Hugo Treviño (2010). Realizaron su trabajo sobre: “PARÁMETROS BIOLÓGICOS DE LAS PRINCIPALES ESPECIES ÍCTICAS COMERCIALES DEL LAGO TITICACA PARA UNA ADECUADA GESTION SOSTENIBLE, 2007 – 2010”. - Radio Programas del Perú (2013). Lago Titicaca seriamente amenazado por contaminación. Recuperado el 25 de agosto del 2013, de: http://www.rpp.com.pe/2013-04-29-lago-titicacaseriamente-amenazado-por-contaminacionnoticia_590083.htm - TELLO, Blanca y PARDO, A. Presencia de la educación ambiental en el nivel medio de enseñanza en los países iberoamericanos. En: Revista Iberoamericana de educación. Educación ambiental: Teórica y práctica. No 11 (1998). {En línea}. {21 enero de 2011} disponible en: (http://www.rieoei.org/oeivirt/rie11a04.htm). - Uribe; Eduardo (2011). Realizó sus investigaciones sobre: “PARADIGMA Y PARADOJA DEL ECOSISTEMA DEL LAGO TITICACA”. - Villanueva Quispe; Carmen (1994). Realizó sus investigaciones sobre: “ESTUDIO DE LA COMUNIDAD MICROALGAL EN AREAS LITORALES SELECCIONADAS DEL LAGO TITICACA EN DOS ESTACIONES DEL AÑO”. - Vásquez Quispesivana; Wilfredo L. e Inga Guevara; Marianela Sonia (2008). Realizaron su trabajo sobre: “PARÁMETROS PARA LA PRODUCCIÓN ORGÁNICA DE TRUCHA ARCO IRIS (Oncorhynchusmykiss) EN JAULAS FLOTANTES EN EL LAGO TITICACA BAJO EL CONCEPTO DE GESTIÓN BASADA EN EL ECOSISTEMA” - Zenaida, (2011). Contaminación del Titicaca. Recuperado el 18 de Agosto del 2013, de: http://cuidandomilago.blogspot.com/p/solucionespara-la-contaminacion-del.html. 35 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 36. Área de Investigación - CMSPP INFLUENCIA DE LA FALTA DE FORMACIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA Y SUPERIOR EN EL NIVEL DE DELINCUENCIA JUVENIL EN LE DISTRITO DE SAN JUAN DE LURIGANCHO, DURANTE EL PASADO AÑO 2012 INFLUENCE OF THE LACK OF SECONDARY AND HIGUER EDUCATION OVER THE LEVEL OF JUVENIL DELINQUENCY IN SAN JUAN DE LURIGANCHO DISTRICT, DURING THE LAST YEAR 2012 ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Cerna Hidalgo, Harold Galdos Céspedes, Jheimy Gallardo Sánchez, Alonso Santillán Uchuya, Alejandra Resumen: En la actualidad, el nivel de inseguridad ciudadana se ha incrementado notablemente y a escalas abismales. Sin lugar a dudas, la delincuencia juvenil es una de las más fuertes y potentes modalidades de la misma. Por esta razón, existen diferentes factores que la ocasionan, siendo la más resaltante, la falta de educación superior y superior. En consecuencia, se llegó al siguiente planteamiento: ¿De qué manera influyó la falta formación educativa secundaria y superior en el nivel de delincuencia juvenil en el distrito de San Juan de Lurigancho, durante el pasado año 2012? La presente investigación del tipo correlacional tuvo como objetivo principal determinar el nivel de influencia ejercida por la carencia de formación educativa secundaria y superior en la delincuencia juvenil. Por ello, nuestra muestra estuvo integrada por personas con edades de entre los 12 hasta los 23 años, que residían en el distrito de San Juan de Lurigancho y que estuvieran, en determinados casos, en etapa escolar o de universidad. Palabras claves: Formación Educativa, Educación Secundaria, Educación superior, Delincuencia Juvenil. Summary: At the present time, the level of citizen insecurity has been increased remarkably and on abysmal scales. Without doubt, the youthful delinquency is one of the strongest and powerful modalities of the same one. Therefore, different factors exist that cause it, being resaltante, the lack of superior and superior education. Consequently, it was arrived at the following exposition: How influenced the lack secondary and 36 Revista Luz del Conocimiento 2013 superior educative formation in the level of youthful delinquency in the district of San Juan de Lurigancho, during the past year 2012. The present investigation of the corelational type had as primary target to determine the level of influence exerted by the deficiency of secondary and superior educative formation in the youthful delinquency. For that reason, our sample was integrated by people with ages of between the 12 until the 23 years, that resided in the district of San Juan de Lurigancho and which they were, in certain cases, scholastic stage or of university. Keywords: Vocational Education, Secondary Education, Higher Education, Juvenile Delinquency. Introducción: Está claro que en los últimos años, el incremento de la inseguridad ciudadana y la delincuencia juvenil he incrementado considerablemente según lo explican los diferentes medios de comunicación , encuestas e investigaciones científicas .La ciudad de Lima es la que tiene el mayor puntaje , lo cual Causa malestar para toda la población limeña. Es calificado como el mayor o uno de los mayores problemas que aquejan a nuestra ciudad. Por eso la presente investigación se realiza para satisfacer la necesidad de información que la población del distrito de San juan de Lurigancho requiere, que las autoridades pueden emplear y que desarrollará el interés investigativo del público en general. Los aportes sociales de la investigación serán el de informar a toda la población luriganchina acerca de la situación actual de su distrito respecto a educación y motive el deseo de actuar para lograr mejores resultados en este rubro. Aproximación Teórica Muchos delincuentes juveniles cometen sus actos sin remordimiento, ya que muchos de esto astutos jóvenes comente sus crímenes sabiendo que de alguna manera están protegidos por la ley como el tan conocido caso de “Gringasho”, Este conocido joven sanguinario quien ha ganada fama en los últimos meses por os números crímenes que ha cometido a su corta edad. Este es un claro ejemplo de como la delincuencia juvenil puede llegar a tener tanta repercusión, y que muchos jóvenes opten por el camino errada de la delincuencia. Por lo cual, nos damos cuenta que vivimos en una sociedad que carece de valores y donde muchos jóvenes ocupan su tiempo de ocio en robar, pertenecer a barras, o dedicarse a la delincuencia para así obtener dinero. La doctora Liliana Coronado López, fiscal superior de distrito fiscal de Lima Este, que ve diversos casos de delincuencia juvenil, comento lo siguiente: Los niños comienzan a integrar grupos o pandillas a partir de los 12 años en promedio. Esta cifra va en aumento, ya que años anteriores la edad era de 14 años. Si mismo VILLEGAS ALARCON ,Francisco (2004) Realizó una investigación titulada “PROTESTANDO POR NO SER CIUDADANOS: JOVENES PANDILLEROS DE LIMA A FINES DE LOS 90’s”; formulándose como objetivo el informar sobre los diversos grupos existentes: los pandilleros, considera que este constituye un nuevo actor social , y Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 37. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento 2013 por qué hoy en día el cohorte juvenil ha alcanzado una cantidad poblacional nunca antes vista, así mismo afirma que estos son uno de los grupos juveniles que mayor impacto causa en la opinión pública. Deduciendo que este no es un problema de ahora, y necesita tener sugerencias de soluciones que puedan realizarse. Si no se realizan las prevenciones conjuntas interinstitucionalmente, la delincuencia ganara más terreno en Lima metropolitana. Viéndose además que últimamente los menores de edad cometen delitos graves utilizados por mayores, porque saben que las penas privativas de libertad son benignas comparadas con los delitos cometidos por los mayores de edad. Conclusiones: Así reafirmamos que nuestro proyecto de investigación es realizado para determinar y dar a conocer que el nivel de delincuencia juvenil y la falta de formación educativa secundaria y superior van muy ligados y además que afecta de gran manera no solo en el distrito de San Juan de Lurigancho sino a todo Lima en general. En conclusión decimos que nuestro proyecto va en base a los problemas que afectan a la región Lima y si queremos empezar a mejorar la situación de nuestra ciudad debemos atacar desde la raíz Finalmente damos un cordial agradecimiento a los profesores del área de investigación (Liz Rojas y Hassan Tejada) del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú que nos apoyaron a lo largo de todo nuestro proyecto de investigación e hizo posible que podamos realizar nuestro artículo investigativo. Bibliografía: • Benítez, S; Iraheta, L; y Lozano, R (2009) Propuesta de un programa psicosocial para prevenir la delincuencia juvenil. Lima- Perú: Editorial de la Institución. • Huesca Gonzales, A. y Orteaga Alonso, E. (2007) La Percepción de Inseguridad en Madrid. Madrid- España: Universidad Pontífica Comillas • Hurtado Martínez, M. del C. (1999) La Inseguridad Ciudadana de la Transición Española a una sociedad democrática (1977-1989). La Mancha, España: Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha. • Sampieri, R; Fernández, C; y Baptistas, M. (2010) Metodología de la Investigación-Quinta Edición. México: MaC Graw- Hill. • Secretaría Técnica. Comisión Especial para la Reforma Integral de la Administración de Justicia (2004). Los problemas de la justicia en el Perú: hacia un enfoque sistemático. Lima, Perú: Comisión Andina de Juristas. • UNIDAD DE MEDICION DE LA CALIDAD EDUCATIVA (2004) Evaluación nacional del rendimiento estudiantil. Una primera aproximación a la evaluación de la reflexión ciudadana. 6to Grado de Primaria. Lima- Perú: Ministerio de Educación. 37 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 38. Área de Investigación - CMSPP LA INFLUENCIA DEL NIVEL EDUCATIVO EN EL PORCENTAJE DE POBREZA DE LOS POBLADORES EN EL DISTRITO DE TRITA, REGIÓN AMAZONAS DURANTE LOS AÑOS 2012 - 2013 The influence of the educational level in the percentage of poverty of the people in the Trita city, Amazonas region during the years 2012-2013 Revista Luz del Conocimiento 2013 Abstract: The problem that to approach this article, is a problem that to affect in the 50.3 % of the population in rural zones of the Peru ant that in the 20th century, was mainly a social problem of rural nature: The Poverty. This problem is characteristic in the Trita city, Amazonas Region for its numerous factors, the more frequent that we can see in the reality of that zone is the lack of education in the people. The principal objective of our research is to establish and to determine the causes of the poverty existing in Trita city, Luya, Amazonas so that the Authorities of that place can make something for to face up to problem and so to eliminate that. Key Words: The Poverty, the lack of education, Authorities. ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Delgado Trujillo, Valeria claudia.delgado@colegiomayor.edu.pe Mas Ángeles, Carlos carlos.mas@colegiomayor.edu.pe Taype Contreras, Fátima maria.taype@colegiomayor.edu.pe Resumen: El problema que aborda este artículo, es un problema que afecta en el 50.3% de la población en zonas rurales del Perú y que en el siglo XX, f u e p r i n c i p a l m e n t e u n p r o b l e m a s o c i a l d e n a t u r a l e z a r u r a l : La Pobreza. Este problema es particular en el distrito de Trita, Amazonas ya que de sus múltiples factores, el más frecuente que se observa en la realidad de este lugar es la falta de educación en los pobladores. El objetivo principal de nuestra investigación es establecer y determinar las causas o factores de la pobreza que existe en el distrito de Trita, provincia de Luya de la región Amazonas para que las Autoridades del lugar puedan hacer algo para contrarrestar el problema y así poco a poco ir eliminándolo de la realidad que enfrentan las personas. El método que usamos fue el cuantitativo. Primero definiremos lo que es la pobreza y en que consiste el factor abordado para esta investigación, luego procederemos a explicar más a fondo el problema, el porqué de nuestra investigación, en que nos basamos para llevarlo a cabo, el tipo de investigación y otros detalles que corresponden a este. La conclusión del proyecto es que el bajo nivel de educación influye negativa y significativamente en el alto porcentaje de pobreza que se presencian los pobladores del distrito de Trita, provincia de Luya, región de Amazonas. Palabras Clave: La Pobreza, la falta de educación, Autoridades. 38 I.INTRODUCCIÓN.- En la actualidad, la vida de muchos ciudadanos peruanos es muy dura ya que la gran mayoría vive en pobreza o pobreza extrema, solo muy pocos tienen la posibilidad económica para vivir dignamente, pero, existen varios programas sociales, instituciones; ya sea ONG, el estado, etc. que se centran en erradicar la pobreza, enfocados en brindar ayuda, pero lamentablemente los resultados son muy escasos e indeficientes así lo afirma un estudio realizado por el INEI, dicha institución menciona que el 50.3% de la población peruana sigue en extrema pobreza y tal problema es una realidad muy preocupante. Como podemos ver las instituciones que brindan apoyo social, no están logrando sus objetivos, por tal motivo esta investigación científica, que se basa en los principios de ayudar y preocuparse por la realidad de nuestro país, teniendo como objetivo ayudar a dar solución a estos problemas, que provoca la pobreza en el distrito de Trita de la región Amazonas, cuyos pobladores si requieren ayuda inmediata. En esta región se observa que este problema se agudiza más ya sea por factores mayores o menores como la falta de educación, desempleo, corrupción, etc. Este problema en la región Amazonas, afecta a la provincia Luya la cual tiene un alto nivel de pobreza del 9.6% de crecimiento a nivel de la región Amazonas. Por lo tanto, es necesario buscar soluciones o estrategias que ayuden a disminuir este problema para que no siga afectando más a la población. Dentro de esto consideramos a la pobreza como problema principal, ya que analizando y comparando con los demás problemas que existen en esa zona; es esta problemática la que posee mayor relevancia, es por este motivo que vamos a tomar esto como un tema a investigar. Por lo tanto los objetivos de esta investigación científica es proponer una propuesta de solución para poder ayudar a solucionar este problema. Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 39. Área de Investigación - CMSPP II.- APROXIMACIÓN TEÓRICA.Este proyecto de investigación posee un tipo de investigación cuantitativo no experimental, descriptiva simple, ya que hemos descrito un fenómeno de la realidad: su estructura, características y propiedades; también explicamos cómo se presenta en la sociedad. Para realizar la investigación científica nos basamos en las distintas tesis realizadas por la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, se consultó las tesis elaboradas por otras instituciones anteriormente; aunque no tratan sobre el tema en específico que estamos investigando, pero guardan relación con nuestro problema propuesto. Se consultó la tesis de la facultad de letras y ciencias humanas de la Pontificia Universidad Católica del Perú. Según Zevallos,M, (2005) sostiene que: la pobreza es causada por la falta de educación que existe entre las personas, ya que si no cuentan con una educación no pueden acceder a trabajos dignos, a la vez también que la pobreza influye mucho en la educación porque las personas al ser pobres no pueden acceder a una buena educación y esto provoca desinterés por estudiar.(pg.54) Pero lo que más nos motivó a escribir y realizar la investigación científica y nuestro artículo, nos inspiró unas palabras dichas por un comentarista y ensayista. Mendoza,J(2009) dice: Es importante profundizar la investigación sobre el problema de la pobreza no solo por el hecho de que actualmente más de la mitad de la población peruana esta en esta situación, sino, porque tal grado de pobreza está poniendo en peligro la sostenibilidad o viabilidad de nuestro país hacia un estado de desarrollo o crecimiento económico armónico y solido en el tiempo.(pg.2) Revista Luz del Conocimiento 2013 estadísticas nos ayuda en lo que queremos dar a entender. Nosotros somos conscientes de la realidad de Trita, Amazonas y queremos que los problemas se soluciones para que la realidad sea confortable para todos y todas. Con este proyecto nosotros esperamos mejorar la realidad que tienen que enfrentar día a día los pobladores de Amazonas con la pobreza extrema que existe en sus vidas. V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS. BARTLE, P (2009). Factores de la Pobreza. Recuperado de: http://cec.vcn.bc.ca/mpfc/modules/emppovs.htm. CARO, B (2001).La Elaboración de Proyectos de Investigación. Universidad de San Buenaventura coordinación General de Postgrados- Especialización en Gerencia Educativa. Medellín. SALVIA, A. Crecimiento, pobreza y desigualdad en américa latina en el contexto de políticas de estabilización y reformas estructurales. ARANA, M (2002). Tesis para optar el grado de maestría en sociología. Pontificia Universidad Católica del Perú. Perú FILGUEIRA, C & PERI, A (2004). América Latina: los rostros de la pobreza y sus causas determinantes. INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICA E INFORMÁTICA (2001). Dimensiones de la pobreza en el Perú. Crecimiento Económico, Educación y Salud. Lima: Centro de Edición del INEI. Esta cita nos da un claro ejemplo de la situación en la que está viviendo el Perú, y por qué no decirlo en el sitio que está especificado nuestro problema y por tal motivo este tema es para investigarlo más a fondo. Al final del proyecto se propondrá alternativas de solución que ayuden a mejorar la calidad de vida del distrito descrito. III. CONCLUSIONES.Como resultado de la investigación de la influencia de la baja educación en Amazonas específicamente en el distrito de Trita, provincia de Luya, es posible concluir que este factor de la pobreza afecta negativa y significativamente en el alto porcentaje de Pobreza que existe en esta región y no solo en esta región sino en el Perú, esta conclusión fue elaborada gracias a la información que recopilamos del INEI que con sus 39 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 40. Área de Investigación - CMSPP EL NIVEL DE CONDUCTAS AGRESIVAS DE LOS ADOLESCENTES PANDILLEROS DE LA REGIÓN CUSCO, EN LA PROVINCIA DE CUSCO, EN EL DISTRITO DE SANTIAGO; DURANTE LOS AÑOS 2011 - 2012 "The level of aggressive behavior of young gang members in the Cusco region, in the province of Cusco, in the district of Santiago, during the years 20112012" ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Chavez Irigoin Jecson CleicerJecson.chavez@colegiomayor.edu.pe Garcia Estela Yerson Josephyerson.garcia@colegiomayor.edu.pe Gonzales Loayza Pool Diegopool.gonzales@colegiomayor.edu.pe Revista Luz del Conocimiento 2013 INTRODUCCIÓN: La ciudad del Cusco, cuna de la peruanidad, Patrimonio Cultural de la humanidad y Capital arqueológica de América, es una de las más importantes ciudades del sur del país con un importante desarrollo turístico donde la infraestructura y la calidad de los servicios están acorde con al avance y las exigencias que el mundo globalizado exige para una de las actividades más importantes del planeta (el turismo). Y es justamente esta actividad que es propia de la región, la que exige las mayores y mejores adaptaciones de los pobladores de la zona con los visitantes y viceversa. Entonces podemos deducir que si perdemos esta gran ayuda económica, de cierto modo el Perú se vería afectado por la gran pérdida del poder que tiene actualmente. Entonces la pregunta que no podemos dejar de plantear es la siguiente: ¿Qué factor influiría en la pérdida o disminución del turismo cusqueño? La respuesta más lógica y simple que podemos deducir es que el factor más importante y resaltante para que el turismo en Cusco disminuya seria el pandillaje. APROXIMACIÓN TEÓRICA: RESUMEN: Conductas agresivas En este presente artículo hablaremos acerca del nivel que existe de conductas agresivas en los adolescentes pandilleros en la ciudad imperial del Cusco, es decir, hablaremos sobre los jóvenes que tienen en su personalidad una actitud agresiva, y profundizamos en los adolescentes pandilleros de dicha ciudad. Para esto argumentamos sobre las causas y el problema que actualmente está aquejando a la ciudad del Cusco. Para nuestra tesis las variables que el grupo de investigación planteo son las conductas agresivas y los adolescentes pandilleros. No llegamos a conclusiones muy satisfactorias por diversos factores como por ejemplo la falta de tiempo y la poca experiencia que tenemos todos los estudiantes. La conclusión más importante es el nivel que encontramos; ya que este es muy alto, es decir, el nivel de conductas agresivas de los adolescentes pandilleros es muy alto. El término conductas agresivas, hace referencia a un conjunto de patrones de actividad que pueden manifestarse con intensidad variable, incluyendo desde la pelea física hasta los gestos o expansiones verbales que aparecen en el curso de cualquier negociación. La palabra agresividad procede del latín, en el cual es sinónimo de acometividad. Implica la provocación y ataque a algo o alguien. PALABRAS CLAVES: Adolescentes, agresividad, pandilleros, conductas, delincuente, droga, maltrato, etc. La conducta agresiva es una manifestación básica en la actividad de los seres vivos. Su presencia en la totalidad del reino animal y los resultados de las investigaciones sobre la misma le dan el carácter de fenómeno "multidimensional". (Huntington T. (1987). Las conductas agresivas forman parte del repertorio normal de las personas. No está claro el papel que juega la herencia y el ambiente de desarrollo, pero se considera que la agresividad es una consecuencia conductual de la maduración biológica y social características de la infancia. Por lo general, estas conductas se van reduciendo a medida que los adolescentes incorporan nuevas habilidades físicas y sociales con que enfrentarse a los estímulos aversivos que puedan encontrar en su exploración del entorno y en el ejercicio de su creciente autonomía. Las conductas agresivas son susceptibles de adquirirse y mantenerse a través del aprendizaje social. Numerosos estudios confirman la importancia que tiene el refuerzo en el modelado y mantenimientos de las 40 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 41. Área de Investigación - CMSPP conductas agresivas. Así los sistemas familiares que permiten un control de la conducta mediante la utilización de dolor o castigo físico producen niños y jóvenes que exhiben un elevado índice de respuestas agresivas. Consecuencias negativas de la agresividad La agresividad tiene su origen en multitud de factores, tanto internos como externos, tanto individuales como familiares y sociales (económicos y políticos, en este último caso). La adicción a sustancias (las popularmente denominadas "drogas") y los cambios emocionales del individuo, tanto a un nivel considerado no patológico por los especialistas en salud mental como a un nivel considerado patológico (neurosis, depresión, trastorno maníaco-depresivo o trastorno bipolar) pueden generar también comportamientos agresivos y violentos. La agresividad puede presentarse en niveles tan graves que puede generar comportamientos delictivos. La agresividad patológica puede ser autodestructiva, no resuelve problemas, no es realista y es consecuencia de problemas emocionales no resueltos y también de problemas sociales diversos. La agresividad es, como la ansiedad, un comportamiento o conducta que, a cierto nivel, se considera normal, funcional y necesaria para la supervivencia y la vida cotidiana pero que, a ciertos otros niveles, se considera anormal, disfuncional y generadora de muchos otros problemas de salud. La agresividad puede llegar a ser devastadora contra los que nos rodean o contra nosotros mismos. Cuando no somos capaces de resolver un problema, nos desesperamos y, para salir de la desesperación, generamos una rabia terrible, que, si no es canalizada, puede ser destructiva. Una persona agresiva intenta imponer su punto de vista, definición del problema, sus derechos o la satisfacción de sus necesidades, empleando estrategias que generan miedo, culpa o vergüenza. Esto lo hace mediante violencia física o violencia verbal. Es una estrategia muy efectiva, pero si es demasiado explícita puede verse seriamente castigada por la sociedad. CONCLUSIÓN: A partir de la propuesta que hemos planteado pudimos entender que el factor que influiría en la variación del número de turistas que van a Cuzco, sería el nivel de conductas agresivas en los adolescentes pandilleros. Por lo tanto lo que se debería de hacer es tener una propuesta para que los adolescentes pandilleros dejen de realizar sus conductas agresivas. Agradecimientos: En consideración de las personas que nos han ayudado como la querida profesora y lindísima, Liz Rojas. Le queremos agradecer de una manera especial a todos los que con un granito de arena ayudaron a crear este proyecto investigativo. 41 Revista Luz del Conocimiento 2013 Referencias Arévalo M, Grupio G, Velásquez W. Prevención de conductas violentas en adolescentes a través de un programa de Habilidades Sociales. Análisis de Salud Mental. Instituto Nacional de Salud Mental Honorario Delgado Hideyo Noguchi, XVI (1): 13-54; 2000. Buenastareas.com (En línea), recuperado el 08 de julio del 2013, disponible-en: http://www.buenastareas.com/ensayos/Ensayo-SobreEl-Pandillaje-Juvenil/34690.html Clubensayos.com (En línea), recuperado el 10 de julio del 2013, disponible en: http://clubensayos.com/Temas-Variados/Trabajo-DeInvestigacion/137136.html Rincondelvago.com (En línea), recuperado el 13 de julio del 2013, disponible en: http://html.rincondelvago.com/investigacion-de-losfactores-de-pandillaje-en-chimbote.html Villegas, F. (2004) Pandillaje juvenil. Madrid, España. Pp. 9 Anónimo (2011). Cusco: Más de 100 pandilleros atemorizan al distrito de Santiago. RPP Noticias, pp. 18. La Constitución Política (1993) Art. 4. PP. 05 Castro, J. (2001). Niñas, niños y adolescentes: exclusión y desarrollo psicosocial. Lima: IFEJANT. Coleman, J. (1994). Psicología de la adolescencia. Madrid: Morata. Delgado, D. (2001). Autopercepción y trastornos alimentarios en mujeres adolescentes escolares de nivel socioeconómico alto y medio-alto. Tesis para optar al título de Licenciada en Psicología con mención en Psicología Clínica, Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima, Perú. Doctors, S. (2007, Diciembre 6). Avances en la comprensión y tratamiento de la autolesión en la adolescencia. Aperturas psicoanalíticas, 27. Extraído el 05 Mayo, 2008 de http://www.aperturas.org/articulos.php?a=Avancesen-lacomprensiony-tratamiento-de-la-autolesion-en-la-adolescencia Fowler, J., Hilsenroth, M. & Nolan, E. (2000). Exploring the inner world of selfmutilating borderline patients: A Rorschach investigation [Versión electrónica]. Bulletin of the Menninger Clinic, 64 (3), 365385. Arte de la introcuccion.(s.f.) Recuperado el 24 de agosto de 2013, de http://es.scribd.com/doc/17294908/ConductaAgresiva Agresivas.(s.f.) Recuperado el 01 de septiembre de 2013, de http://es.wikipedia.org/wiki/Agresividad Adolescentes pandilleros.(s.f.) Recuperado el 02 de septiembre de 2013, de http://laspandillas.blogspot.com/ Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 42. Área de Investigación - CMSPP LA DESNUTRICIÓN CRÓNICA INFANTIL A CAUSA DE LA MALA CULTURA ALIMENTARIA. The chronic malnutrition child because eating culture. ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Avila Vega Reyna. reyna.avila@colegiomayor.edu.pe Melendres Guerrero José Armando. jose.melendre@colegiomayor.edu.pe Polo Otoya María del Pilar. maria.polo@colegiomayor.edu.pe Quito Calderón Leo Jhenson David. leo.quito@colegiomayor.edu.pe Resumen La desnutrición crónica infantil es una enfermedad que en los últimos años causa muchas muertes en los niños de distintos lugares siendo uno de ellos Frías un distrito de la región Piura en Perú pero se sabe bien que esta está influenciada por distintos factores uno de los más relevantes es el de la mala cultura alimentaria la cual radica en las costumbres de la población y en los hábitos diarios a los que está acostumbrado a vivir., debido a que no se dio una adecuada orientación a los pobladores y esto ocasionó el surgimiento de la desnutrición crónica en los infantes de frías. Es por eso que nos enfocamos en este problema buscando una solución en bien para los pobladores de frías, indagando acerca de las causas y consecuencias de la desnutrición crónica infantil. Palabras Clave: Desnutrición, cultura alimentaria, hábitos de higiene, nutrición, infantes. Abstract Chronic child malnutrition is a disease that in recent years causes many deaths in children from different places and one of them Frias a district of Piura in Peru region but it is well known that this is influenced by several factors one of the most relevant bad is the food culture which lies in the habits of the population and daily habits to those who are accustomed to living, because no adequate guidance was given to the settlers and this resulted in the emergence of chronic malnutrition in infants cold. That's why we focus on this problem looking for a good solution for the residents of cold, inquiring about the causes and consequences of child malnutrition. Keywords: Malnutrition ,Eating culture, hygiene’s habit, nutrition, child. INTRODUCCION La desnutrición crónica infantil es un problema que está causando muchos estragos en la mayoría de personas en el mundo en especial a niños pues son estos los más afectados. Actualmente los países con mayor índice de desnutrición crónica infantil son los países considerados con un bajo IDH el cual está relacionado a muchos aspectos en su mayoría de superación y de 42 Revista Luz del Conocimiento 2013 cuidado físico y del hogar. En nuestro país las de las encuestas realizadas hace algunos años atrás consideran que el distrito de Frías en la región Piura es una de las mas afectadas por este problema puesto que las encuestas así lo demandan y que como determinante encontraron a un factor conocido como mala cultura alimentaria que sería el causante de el bajo índice de IDH que tiene este lugar. I. APROXIMACION TEORICA La desnutrición crónica infantil “La desnutrición” que la define según un término clínico “Generalmente la desnutrición de tipo marasmática se presenta en menores de un año, el déficit proteico y energético es lento y progresivo, propia de una desnutrición crónica dentro de sus manifestaciones clínicas se observa una marcada hipotrofia muscular e hipotonía, piel seca, pelo seco fino desprendible y ausencia de panículo adiposo, etc…” esto es expresado por el nutricionista pediatra Vega Franco L (2009) además la Unicef en su libro dona un día nos dice que la desnutrición es una enfermedad que tiene distintas etapas una de ellas es la crónica en la cual los niños sufren un retraso en su desarrollo tanto físico como mental y muchas veces esto nace desde que el feto se desarrolla en el vientre de la madre. pues así comienzan a nacer las causas de este problema generalizándose en inadecuada infraestructura socio-económico, insuficiente cantidad y calidad de alimentos, inadecuada administración de alimentos, inadecuada organización y planificación de hogar, practicas inadecuadas e insuficiencia de servicios que fueron estudiados por la estrategia Crecer (2009) pues vistas las causas se podría determinar que las consecuencias finales por los sociólogos Martínez R. y Fernández A. (sociólogos de la CEPAL los cuales redactaron un artículo que recopilaba datos de un plan de mejora social de la UNICEF las consecuencias de la desnutrición a nivel productivo se relacionan directamente con los bajos niveles de escolaridad las referidas dificultades de aprendizaje. Por su parte, la mortalidad genera una pérdida importante de capital humano con efectos económicos y sociales acumulativos en el largo plazo. De manera que, además del mandato ético que obliga a proveer soluciones al problema, en las decisiones de política también deben considerarse los costos económicos que entraña la desnutrición para el conjunto de la sociedad conjuntamente se determinó las últimas cifras del nivel de desnutrición crónica infantil en Frías es de un 39.8% en el mes de agosto en el año 2011 porcentaje que fue publicado por la DIGESA en esta misma fecha. La cultura alimentaria La cultura un guía aprendida de los comportamientos aceptables de los modos de alimentación debe ser necesariamente por la cultura por los modos de alimentarse (cultura alimentaria) se entiende a los hábitos alimentarios de una cultura en particular, incluyendo sus preferencias y sus aversiones así como a las practicas e torno a la adquisición, distribución, preparación y consumo de alimentos este concepto lo plasmo Estrada D. (2010) en una de sus tesis referente a este tema pues así Cristina Azcona (Pamplona 1965), pediatra y especialista en endocrinología y nutrición de la Clínica de la Universidad de Navarra considera que una disminución calórica o una alimentación que no tenga la suficiente cantidad de proteínas, frutas y verduras o hidratos de Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 43. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento 2013 carbono pueden generar deficiencia de minerales como el hierro y de vitaminas. Eso afecta al crecimiento y también al desarrollo cerebral de los niños, que es muy importante en los cuatro primeros años de vida, y que se sigue formando hasta la adolescencia; por lo mismo que estos se podrían considerar hábitos la higiene en los hogares es indispensable y estudios realizados en Frías por el programa Juntos en el año 2011 nos muestran cifras alarmantes pues existe un gran índice de familias que mantienen una higiene personal constante por lo que da resultado a que el niño vaya adquiriendo distintos hábitos que perjudican su desarrollo físico pues de acuerdo con la Salud y el Desarrollo Humano en Asia, el maltrato infantil, tal como malas condiciones de vida, es más a menudo un comportamiento aprendido, lo que significa que los niños tienden a repetir esas conductas cuando son adultos dándose así poco a poco lo que se conoce cono la mala cultura alimentaria que generalmente viene de los hogares. III. REFLEXIONES FINALES La desnutrición crónica infantil es un enfermedad que afecta tanto el ámbito físico si no que además retrasa el desarrollo intelectual de un niño y que estos se puede dar incluso desde su desarrollo fetal en el cual se puede deber a la mala alimentación que tenga la madre durante el embarazo y como consecuencia de algún problema de su ámbito social y del hogar mismo, y si consideramos que todo esto se debe a habitos entoces se podría plantear un tipo de motiva o incentivación para que desde pequeños se comiense a incentiva una cultura para asi conllevar a una mejor calidad de vida, pues asi se tomara mas encerio casos domesticos como este que puede conllevar a problemas mas graves como la desnutrición crónica infantil. IV. REFERENCIAS         PLAN DISTRITAL DE FORTALECMIENTO DE CAPACIDADES A FAMILIAS BENEFICIARIAS DEL PROGRAMA JUNTOS EN EL DISTRITO DE FRÍAS ENDES (1996) La desnutrición en Piura DIRECCION REGIONAL DE SALUD PIURA: ESTADO NUTRICIONAL DEL NIÑO MENOR DE 5 AÑOS DESNUTRICION CRÓNICA - AÑOS 2006 – 2011. UNICEF (1998) “THE STATE OF THE WORLD’S CHILDREN”. Beltrán, B y Seinfeld, F (2011) Identificando estrategias efectivas para combatir la desnutrición infantil en el Perú UNICEF y CEPAL (2006) Desafios: La desnutrición crónica infantil. Oscal, E (2008) LA REALIDAD SOCIAL Y JURÌDICA DE LA DESNUTRICIÒN INFANTIL (01 a 12 años) EN EL ÁREA URBANO MARGINAL DE LA ZONA 18. Bolivar, D (2010), Hábitos alimentarios y factores culturales en mujeres embarazadas que acuden a consulta externa del hospital básico Dr. Eduardo Montenegro del Canton Chillantes, Provincia de Bolivar, 2010. Beltrán, D y Seinfeld,F , Desnutrición Crónica Infantil en el Perú: Un problema. Perú 43 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 44. Área de Investigación - CMSPP LA OTRA CARA DE LA MINERÍA PERUANA: EL GRITO DEL RÍO HABLADOR ¿SE ESCUCHARÁ MÁS FUERTE? The other side of the peruvian mining: the cry of the river will hear talking louder? ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Uribe Aldana, Anamilé Valencia Tapia, Maeva Vásquez Chuquisengo, Kety Resumen: El problema que se aborda en este artículo es que la contaminación del río Hablador ha ido incrementando durante los últimos años debido a una constante actividad minera, trayendo a su paso la destrucción de una vida saludable para los habitantes de Lima. Así mismo los informes realizados por la DIGESA y el ANA han comprobado que el 44,3% corresponden a vertimientos no autorizados reiterando así el daño que produce la actividad minera, teniendo ya establecido el objetivo de concientizar a los lectores sobre las consecuencias de los daños que se originaron en la salud de distintos pobladores, tras las evidencias registradas de enfermedades como la cólera y la tifoidea causadas principalmente por el rastro que deja la presencia de algunos minerales como el plomo, arsénico y cadmio que ingresan al cuerpo cuando los habitantes consumen el agua del río Hablador. Cabe resaltar que a pesar de la existencia de la Ley General de las Aguas que “regula” una buena convivencia entre la naturaleza y el desarrollo industrial, teniendo ya 44 años desde su creación en el Perú ha sido muy poco su cumplimiento y escaso el interés de las autoridades por hacer que los decretos establecidos se cumplan o si no por lo menos que la sanción sea estrictamente obedecida tanto para las grandes industrias mineras como para aquellas clandestinas. Esta investigación está realizado bajo la metodología científica, teniendo como base un diseño transversal, siendo un tipo de investigación básica o fundamental, de diseño explicativo y expost facto pues nos va a dar a conocer las causas y las consecuencias de la influencia de la industria minera en el Río Hablador, exactamente en la zona de Chaclacayo. Las técnica que utilizamos fue la observación, así como la recolección de datos de internet y de algunas instituciones comparando la realidad del Río Hablador con la de años anteriores, basándonos en fuentes confiables tales como los archivos que fueron colgados a internet sobre la contaminación del río Rímac durante los años 2008, 2010 y 2011, de instituciones como el ANA y la DIGESA. En conclusión, las personas deben de tomar conciencia de sus actos que tienen hacia el río, en este caso con el tema de la minería y asumir sus responsabilidades ya que los perjudicados son ellos mismos. Palabras Claves: DIGESA.- Denominada: Dirección General de Salud Ambiental. ANA.- Denominada a la: Autoridad Nacional del Agua. 44 Revista Luz del Conocimiento 2013 Abstrac: The problem addressed in this article is that Speaker river pollution has been increasing in recent years due to constant mining, bringing in its wake the destruction of a healthy life for the inhabitants of Lima . Also reports by the Digesa and ANA have found that 44.3 % were unauthorized discharges thus reiterating the harm caused by mining activity , having already set a target to raise awareness among readers about the consequences of the damage that originated in the health of different residents, through recorded evidence of diseases such as cholera and typhoid caused mainly by the traces left by the presence of some minerals such as lead , arsenic and cadmium that enter the body when people consume Talkative river water . It should be noted that despite the existence of the Water Act that " regulate " good coexistence between nature and industrial development , having already 44 years since launch in Peru has been very little enforcement and little interest in authorities to make decrees established are met or if not at least that the penalty is strictly obeyed for big industries and for those underground mining . This research is conducted under the scientific method, based on cross-sectional design, being a kind of basic or fundamental research, design and ex post facto explanatory as we will publicize the causes and consequences of the influence of the mining industry in the Rio Speaker, exactly in the chaclacayo. The technique we used was observation and data collection internet and some institutions comparing reality Talkative River with previous years, based on reliable sources such as the files that were hung internet on river pollution Rimac during the years 2008, 2010 and 2011, institutions such as the ANA and the Digesa. In conclusion, people need to become aware of their actions they have towards the river, in this case with the issue of mining and assume its responsibilities and that the victims are themselves. Keywords: DIGESA.- Called: Environmental Health Directorate. ANA.- Referred to: National Water Authority. I. Introducción El tema de este artículo es principalmente reconocer el impacto que se ha generado por la actividad industrial y que ha perjudicado principalmente al río Hablador, que además se ha presenciado en las enfermedades a las que muchos pobladores se ven expuestas día a día, pues de la reflexión y solución de ello se ha visto conveniente estudiar el tema de como el nivel de contaminación del río Hablador ha ido variando con el transcurso de los años tomando un punto de partida en el año 2008 y concluyendo en el año 2011, además hemos visto conveniente informar a las autoridades de los principales pueblos afectados, sobre la situación que se ha estado viviendo desde hace muchos años, para la búsqueda de un correcto control de los riesgos que corre su población ya que dependen de estas aguas. Además buscamos que las autoridades tomen conciencia para fortalecer el artículo 22 de la Ley General de las Aguas para que así con el dinero que se obtengan de las deudas por las multas que fueron establecidas a las Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 45. Área de Investigación - CMSPP empresas tras los vertimientos no autorizados que realizaron sea utilizado para implementar el proceso de purificación de las aguas del río Hablador disminuyendo así los riesgos que corre la población, con el fin de formar un mejor futuro para que la sociedad se desarrolle en un entorno más saludable que le permita a las demás generaciones realizar sus actividades de manera más adecuada. II. APROXIMACION TEORICA Inicios de la Contaminación del Agua: La contaminación del agua causada por las actividades del hombre es un fenómeno ambiental de importancia, que se inicia desde los primeros intentos de industrialización, para transformarse en un problema generalizado, a partir de la revolución industrial, iniciada a comienzos del siglo XIX. Los procesos de producción industrial iniciados en esta época requerían de la utilización de grandes volúmenes de agua para la transformación de materias primas, siendo los efluentes de dichos procesos productivos, vertidos en los cauces naturales de agua (ríos, lagos) con desechos contaminantes. Desde entonces, esta situación se ha repetido en todos los países que han desarrollado la industrialización, y aun cuando la tecnología ha logrado reducir de alguna forma el volumen y tipo de contaminantes vertidos a los cauces naturales de agua, ello no ha ocurrido ni en la forma, ni en la cantidad necesaria para que el problema de contaminación de las aguas esté resuelto. (Johana Rondon) Ley general de las Aguas: El 25 de julio de 1969 durante el gobierno del Juan Velasco Alvarado se aprueba la Ley General de las Aguas en Perú por decreto de ley Nº 17752. El artículo 22° de la Ley de Aguas señala lo siguiente: “Está prohibido verter o emitir cualquier residuo, sólido, líquido o gaseoso que pueda contaminar las aguas, causando daños o poniendo en peligro la salud humana o el normal desarrollo de la flora o fauna o comprometiendo su empleo para otros usos”. Por otro lado, la ley de aguas afirma que el río Hablador está tan contaminado que es imposible que las aguas de este río tengan un fin de consumo humano. Sin embargo los estudios médicos demuestran que muchos pobladores a pesar de lo establecido han ido consumiendo estas aguas por el paso de los años por cuestión de necesidad y desconocimiento del tema. La actividad minera y los efectos en la salud: Menciona, que la Dirección de Salud Ambiental del Ministerio de Salud (DIGESA), realizó en el año 2000 la Evaluación de la Salud de los Pobladores de las localidades de Máyoc y Daza, con el objetivo de evaluar la salud de los pobladores que residían en las localidades aledañas a la cancha de relaves de Compañía Minera Lizandro Proaño S.A; concluyéndose que: a) El nivel de 45 Revista Luz del Conocimiento 2013 hemoglobina encontrado en las poblaciones estudiadas es mucho menor en los niños que en los adultos, b) El nivel de concentración de plomo en sangre en los pobladores evaluados de ambas localidades, es mucho mayor en los niños que en los adultos. Siendo los niveles de excreción del plomo por orina y cabellos relativamente bajos, c) La tercera parte de la población evaluada presentó absorción de cadmio, d) Las dos terceras partes de la población evaluada demuestran la alta absorción de arsénico y e) Los niños evaluados de ambas localidades presentan absorción simultánea por encima de los límites permisibles de uno a tres contaminantes (plomo, arsénico y cadmio). Estudios realizados en los años 2008, 2010 y 2011: DIGESA (2008), en los estudios realizados por el Ing. Segundo Fausto Roncal Vergara se muestra los siguientes porcentajes en cuanto a la presencia de contaminación minera en el río Rímac en la zona de Chaclacayo: el 14,2% (vertimientos con autorización sanitaria), el 16%(expedientes en trámite), el 25,5%(empresas sancionadas), el 44,3% (vertimientos no autorizados) siendo un total de 106 vertimientos identificados. La Autoridad Nacional del Agua, en sus estudios realizados en los años 2010 y 2011 en la cuenca del río Rímac cuyos resultados afirmaron que la minería es el principal factor de contaminación pues el 22.7 MMC/año conforman los vertimientos mineros, el 6.7 MMC/año que conforman los vertimientos industriales y el 3.3 MMC/año conforman los vertimientos A.R domésticos siendo así un total de 33.1 MMC/año. III. REFLEXIONES FINALES En conclusión podemos afirmar que tras la comparación de los resultados de los años 2008, 2010 y 2011 la influencia de la minería fue a gran escala, además no podemos negar que el proceso de purificación de estas aguas ha cumplido un rol importante pues muchos de los pobladores se han beneficiado con ello mejorando así su calidad de vida pero tenemos que tomar en cuenta que se necesita del apoyo mutuo de las autoridades para el correcto cumplimiento de la Ley General de las Aguas y así se construya un mejor futuro para las nuevas generaciones que serían el punto de partida para una nueva sociedad. IV. REFERENCIAS  ANDINA, “Relaves mineros componen el 60 % de contaminación del río Rímac”, Lima, 2013  Calla Helen, “Calidad del agua en la cuenca del Río Rímac - Sector de San Mateo, afectado por las actividades mineras”, Lima, 2010  Pacheco María, “ Conciencia Ecológica: Garantía de un Medio ambiente Sano”, Lima, 2004 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 46. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento 2013  ANDINA, “MINAM desarrolla estrategia para recuperar el río Rímac”, Lima, 2013.  El Comercio, (Entrevista a ROXABEL RAMÓN) “La minería es la primera actividad en contaminar el Río Rímac”, Lima, 2011.  Juárez Henry, “Contaminación del río Rímac por metales pesados y efecto en la agricultura en el cono este de Lima Metropolitana”, Lima, 2006.  DIGESA, “INFORME SOBRE LA SITUACIÓN DEL RÍO RÍMAC: PRINCIPALES FUENTES DE CONTAMINACIÓN”, Lima,2008  Condori Harvey, “Ley de las aguas”, Perú, 2010.  El Peruano, “Piden unidad para salvar al río Rímac de contaminación”, Lima, 2013  Quispe Cecilia, “El grito del río Rímac ante la gran amenaza de la contaminación”, Perú, 2007.  Quispe Cecilia, “El río responde ante la contaminación”, Perú, 2007.  Quispe Cecilia, “Salvando al Rímac”, Perú, 2007.  Palacios Alfredo, Planteamientos: EL RÍO RÍMAC Y SU DESGARRADOR PANORAMA, Lima, 2013.  MUNAY, “Contaminación industrial: el principal problema del río Rímac”, Perú, 2013 46 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 47. Área de Investigación - CMSPP INFLUENCIA DE LAS LANGOSTINERAS EN LA DEFORESTACIÓN DE LOS MANGLARES EN LA ZONA EL BENDITO DE LA PROVINCIA DE ZARUMILLA DE LA REGIÓN TUMBES EN LOS PERIODOS DE 2010 – 2012 ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Choqueza Reyes Adela Patricia adela.choqueza@colegiomayor.edu.pe Puicón Suárez Jacqueline Betsabe jacqueline.puicon@colegiomayor.edu.pe Rivera Granda María Eduarda maria.rivera@colegiomayor.edu.pe Seminario Purihuamán Verónica Zoraira Verónica.seminario@colegiomayor.edu.pe RESUMEN Los manglares de Tumbes poseen una gran importancia tanto en lo ecológico, económico y social, pero este se está viendo afectado, debido a que los pobladores de la zona El Bendito realizan diferentes actividades que perturban el desarrollo sostenible del lugar provocando que la extensión de hectáreas de manglares disminuya significativamente. La notable disminución de las áreas se debe a la deforestación del manglar para el asentamiento de actividades productivas. El objetivo general es determinar la influencia de las langostineras en la deforestación de los manglares en la zona el Bendito de la provincia de Zarumilla del departamento de Tumbes en los periodos de 2010 – 2012. El diseño de investigación que se utilizó es el Descriptivo – No experimental, a la vez se aplicó el Método Científico como método general y el método específico que orientó la investigación fue el método descriptivo. Con esta investigación concluimos que Las langostineras tienen una influencia significativa en la deforestación de los Manglares de la zona el Bendito de la provincia de Zarumilla del departamento de ABSTRACT Tumbes Mangroves have great importance in the ecological, economic and social, but this is being affected, because the residents of the area The Blessed different activities that disturb sustainable site development causing hectares extension mangrove drop significantly. The significant decrease in the areas due to deforestation of mangroves for settlement of productive activities. The overall objective is to determine the influence of the shrimp in the 47 Revista Luz del Conocimiento 2013 deforestation of mangroves in the area of the Blessed Zarumilla Tumbes department during periods of 20102012. The research design that was used is the description not experimental, while the scientific method is applied as a general method and specific method that guided the research was descriptive method. This research concluded that The shrimp have a significant influence on deforestation of mangroves in the area of the Blessed Zarumilla Tumbes department and improve its sustainable development is necessary to have an active collaboration of the population and the authorities organizations in order to achieve that objective Tumbes y para mejorar su desarrollo sostenible es necesario tener una colaboración activa de la población y de las autoridades pertinentes con la finalidad de lograr dicho objetivo. I. INTRODUCCIÓN El presente proyecto de investigación titulado Influencia de las langostineras en la deforestación de los manglares en la zona el Bendito de la provincia de Zarumilla de la región Tumbes, se ha realizado con la finalidad de determinar la influencia que tienen las langostineras en la deforestación de los manglares y el impacto que esta trae en su población, asimismo queremos recalcar que debido a las langostineras están despareciendo gran número de hectáreas de los manglares por lo que se está generando una pérdida del hábitat de muchas especies autóctonas de la zona hasta llegar a tal punto de que estas se encuentren en peligro de extinción, por tal motivo es muy importante darle solución, de lo contario este lugar ya no sería un área natural donde se pueda conservar especies únicas e importantes de Tumbes y por ende se estaría perdiendo poco a poco la riqueza natural de nuestro país. Ante esta problemática nosotras como alumnas del Colegio Mayor Secundario hemos tomado como alternativa de solución motivar a las autoridades a establecer un desarrollo sostenible del lugar para que de esa manera haya un control del lugar y exista un a protección y aprovechamiento adecuado de la zona. II. APROXIMACIÓN TEÓRICA El sistema natural de los manglares se localiza en el departamento Tumbes; se ubica entre las regiones biogeográficas del Mar Tropical del Pacífico, y el Bosque Seco Ecuatorial1 La confluencia de las aguas calientes de la corriente de El Niño, y los afloramientos de los ríos Tumbes, Zarumilla, Piura y Guayas, conforman un ambiente propicio para el desarrollo de una enorme riqueza hidrobiológica, constituida mayormente por moluscos, 1 Tomada por Adela Patricia Choqueza Reyes, en el año 2013 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 48. Área de Investigación - CMSPP crustáceos y peces, que inicialmente utilizan los esteros como refugio para culminar su crecimiento. Los manglares de Tumbes poseen una gran importancia tanto en lo ecológico, económico y social, pero este se está viendo afectado debido a que los pobladores de la zona El Bendito realizan diferentes actividades que perturban el desarrollo sostenible del lugar provocando que la extensión de hectáreas de manglares disminuya significativamente, reportándose 5964 ha en 1982 y 4 541 ha en 1992 de acuerdo a estudios realizados por Cuya2.La notable disminución de las áreas se debe a la deforestación del manglar para el asentamiento de actividades productivas3 Debido a agentes externos se está evidenciando ciertos fenómenos negativos en el bosque tal que los mangles comienzan a perder su vitalidad, presentando una apariencia tenue en comparación con su estado formidable, perdiendo su color natural a uno más opaco. Muchas de los mangles están teniendo una trágica muerte prematura, dando un aspecto desolador a todo el lugar y sus alrededores, además de haber un porcentaje considerablemente alarmante en la disminución de sus hectáreas. Los principales factores que influyen en la problemática son la falta de conciencia de las empresas langostineras en la utilización de estas, además del uso de agentes químicos y contaminantes en la extracción de recursos hidrobiológicos, en este caso los langostinos. Así mismo se suma carencia de conocimiento y educación por parte de los pobladores acerca de la problemática que los aqueja actualmente y más aún la falta de intervención continúa por parte de las autoridades tumbesinas y nacionales frente al fenómeno en el que se están viendo envueltos. Este proyecto se está realizando en torno a una investigación explicativa - causal no experimental, ya que no pensamos cambiar la realidad, en cambio deseamos informar y concientizar desde un ángulo externo de la problemática. En la presente investigación se utilizará el Método Científico como método general y el método específico que orientará la investigación será el método descriptivo. La variable independiente es la Presencia de langostineras en la Zona el Bendito y la dependiente es la Deforestación de los manglares en la zona el Bendito de la provincia de Zarumilla. Revista Luz del Conocimiento 2013 El ecosistema manglar por su peculiaridad, manifiesta una flora típica especial, además, con algunos biotipos que se encuentran en sistemas naturales contiguos, por influencia que ejercen estas; entre ellas las comunidades halófitos y la de los bosques secos, que se encuentran rodeando ciertas partes del manglar, tanto en la parte continental como en el interior de las islas. Así, la comunidad vegetal, del Santuario Nacional Los Manglares de Tumbes, presenta el Biotopo del Manglar, donde predominan la especie de mangle, particularmente mangle rojo (Rizophora mangle), además, abundan en menor proporción que la anteriormente señalada, mangle colorado (Rizophora harrisonii). Estas especies se encuentran ocupando, toda una faja cenagosa, que por un lado mantiene una interrelación con el continente (gramadal y bosque seco) y por el otro con los canales de marea. Lo importante y trascendental es la presencia de un complejo sistema de raíces aéreas, principalmente de Rizophora mangle, los que van a conformar una intrincada red, generando por un lado, un hábitat especial para muchos invertebrados, y por otro lado, el sostén de las mismas plantas, así como, las funciones de movilización de nutrientes y de gases4 Las poblaciones faunísticas, que habitan el sistema manglar, pertenecen a una gran variedad de grupos taxonómicos, con importantes biotipos, algunos de gran valor e interés económico-social. La fauna es muy diversa, desde organismos microscópicos, los menos conocidos, hasta todos los grupos de vertebrados, a excepción de los anfibios, que no tienen representante dentro de este sistema natural. La fauna es un componente esencial, dentro del buen funcionamiento del sistema, porque se hayan inmiscuidos, conformando parte de la estructura biótica de este, realizando e integrando una serie de procesos ecológicos, mucho de los cuales dependen de la estabilidad de las poblaciones faunísticas como la mayoría de invertebrados que se encuentran habitando el fondo cenagoso del sistema manglar. De allí la gran importancia ecológica de la fauna, a la par con la presencia de la flora, especialmente con las especies de manglar que habitan el sistema. Dentro de los grupos taxonómicos 5 , podemos nombrar a los siguientes: la ornitofauna, la herpetofauna, la ictiofauna, mastofauna, cangrejos, moluscos y crustáceo 2 ONERN, 1992 3 Plan Maestro del Santuario Nacional Los Manglares de Tumbes 2007 – 2011 4 Bright y Hogue, 1972 5 Plan Maestro del Santuario Nacional Los Manglares de Tumbes 2007-2011 48 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 49. Área de Investigación - CMSPP III. Revista Luz del Conocimiento 2013 REFLEXIONES FINALES Concluimos que para tener un control en la deforestación de los Manglares de Tumbes es necesario establecer un desarrollo sostenible y una colaboración activa de parte de las autoridades y del pueblo que ejercerá el aprovechamiento adecuado sin explotaciones de los recursos. Además de motivar la educación en la población para una buena cultura ecológica y el monitoreo ambiental que permitiera mantener asegurada y por ende conservada el área protegida, de esa manera existiría un mejor aprovechamiento, preservando su riqueza natural. IV. REFERENCIAS  CDC-UNALM. 1986. Estrategia de Conservación para los Manglares del Nor-Oeste peruano. Informe final del proyecto WWF-US. 3604. Lima Perú.  CDC-UNALM. 1992. Estado de conservación de la diversidad natural de la región noroeste del Perú. Lima - Perú.  Ejecución Del “Proyecto Manejo Y Uso Integral De Los Manglares De La Costa Norte Oeste Del Perú”Manglares que fue Apoyado por el Gobierno de Los Países Bajos (1995-1999)  CDC-UNALM. 1997. Estudio socioeconómico del ecosistema El Manglar de Tumbes. Universidad Nacional de Tumbes y Pro Naturaleza. Tumbes Perú.  Cuya M. y H. de Prado. 1993. Superficie del manglar de Tumbes en 1991 a través de los datos SPOT. 49 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 50. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento INFLUENCIA DEL GRADO DE INSTRUCCIÓN DE LAS MADRES EN LA DESNUTRICIÓN CRÓNICA EN LOS NIÑOS MENORES DE 5 AÑOS, EN EL DISTRITO DE ACORIA DEL DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA, EN EL AÑO 2013. Influences the level of education of mothers in chronic malnutrition in children under 5 years in the Acoria district the Huancavelica department in the year 2013. ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Alcántara Mostacero Anghela Daniela anghela.alcantara@colegiomayor.edu.pe Pareja Rivero Jhon Edward, jhon.pareja@ colegiomayor.edu.pe Ramírez Arias Claudia Elizabeth claudia.ramirez@colegiomayor.edu.pe Resumen El presente trabajo de investigación tiene como finalidad determinar la influencia del grado de instrucción de los padres en el nivel de desnutrición crónica en niños menores de 5 años de la provincia de Acoria en el departamento de Huancavelica en el 2013. La desnutrición crónica definida como el retardo del crecimiento del niño con relación a su edad, está considerada como un indicador síntesis de la calidad de vida debido a que es el resultado de factores socioeconómicos presentes en el entorno del niño durante su periodo de gestación, nacimiento y crecimiento. Pero más aún uno de los factores influenciables en la desnutrición crónica infantil es el grado de instrucción que poseen las madres de los menores., considerándolas a ellas como las principales responsables de su cuidado (alimentación). Es por ello que nuestra investigación fue realizada en base a este factor. Palabras Clave: Desnutrición crónica, Educación Abstract While this research work is intended to determine the influence the de education degree of mothers at the level of chronic malnutrition in children under 5 years of the province of Acoria in the Huancavelica department in 2013. The chronic malnutrition, defined as the growth retardation of the child with regard to his age, is regarded as or summary indicator of the quality of life because it is the result of present socioeconomic factors in the child`s environment during his period of gestation, birth and growth. But more still one of the factors influences in child chronic malnutrition is the degree of education that have the mothers of children, considering them as the most responsible of his care (feed). That is why our research was conducted on the basis of his factor. Keywords: chronic malnutrition, Education 50 2013 I. INTRODUCCIÓN El presente trabajo de investigación surge del interés de estudiar la influencia del grado de instrucción de la madre en la desnutrición crónica infantil en niños de 0 a 5 años en el departamento de Huancavelica, distrito de Acoria; ya que ellos constituyen el futuro del país y representan junto con sus madres, una gran proporción de la población. En esta investigación se estudia las características, educacionales y aptitudes de la madre hacia el niño sobre nutrición; ya que la acción a ejecutarse por el Organismo no gubernamental Salud es la capacitación de docentes y madres de familia, para concientizar en cuanto destinar a alimentos para sus hijos, de que alimentos comprar, con qué frecuencia y de qué forma dar de comer a sus hijos, con cuanta higiene preparar la comida, etc. Actualmente, en el Perú se reconoce que los problemas de la alimentación y nutrición están muy difundidos en la población y constituyen los riesgos más serios contra la salud. Es, entonces, de gran importancia de contar con información actualizada sobre el estado nutricional de la población, no solamente para conocer la magnitud y distribución de los problemas nutricionales, sino también para identificar los factores determinantes y aplicar medidas de control adecuadas para solucionar dicha problemática. Tener a uno de cada cuatro niños menores de cinco años en condiciones de lo que se llama “desnutrición crónica”, y que no es otra cosa sino un retardo del crecimiento prácticamente irrecuperable, trae gravísimas consecuencias para el futuro del país. Una multiplicidad, realmente centenares de estudios a nivel mundial, muestran que los problemas de desnutrición infantil tienen severas consecuencias sobre el desarrollo físico e intelectual de los niños, afectando su capacidad de aprendizaje, generando problemas de salud infantil y agravando los riesgos de enfermar y morir de manera permanente a lo largo de toda su vida. II. II. APROXIMACIÓN TEÓRICA ¿Qué es desnutrición? En este punto se presentará muy brevemente el concepto de desnutrición, que para el desarrollo del presente artículo es pertinente, puesto que está representando en estos últimos años un problema de gran preocupación. Para ello según el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF, 2006), la desnutrición es una emergencia silenciosa que genera efectos muy dañinos donde se manifiestan a lo largo de la vida de la persona, y que no se detectan de inmediato. La primera señal es el bajo peso, seguido por la baja altura; sin embargo, ellas son solo las manifestaciones más superficiales del problema, además 50% de la mortalidad infantil se origina, directa o indirectamente, por un pobre estado nutricional. La desnutrición infantil es uno de los principales factores que impide salir de la pobreza a muchos países en desarrollo, según una serie de estudios que publica en su último número la revista científica británica "The Lancet". Según la UNICEF nos dice que la desnutrición es el resultado del consumo insuficiente de alimentos y de la aparición repetida de enfermedades infecciosas. Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 51. Área de Investigación - CMSPP LA DESNUTRICIÓN EN EL PERÚ La desnutrición crónica es un problema grave en nuestro país según el Instituto Nacional de estadística e Informática (INEI) el Perú es el segundo país a nivel de Latinoamérica que sufre más de este problema, pero esto se ha ido mejorando a través de programas sociales del estado como “Programa Juntos”, “PRONAMA”, etc. u ONGs tanto nacionales como internacionales. Sabemos que en estos últimos años este problema ha ido disminuyendo poco a poco pero no del todo según La Organización Mundial de Salud (OMS) argumentan que desde el 2000 hasta 2008 solo disminuyó en 3.5%. Según la UNICEF la desnutrición infantil en el Perú ha sido catalogada como una emergencia silenciosa lo cual genera efectos negativos a lo largo de la vida de la persona. La primera señal es el bajo peso y altura que tiene la persona, cabe resaltar que el 50% de mortalidad infantil es a causa de esta enfermedad. Gajate e Inurritegui, (2002) Una mala nutrición en edad temprana tiene efectos negativos en el estado de salud del niño, en su habilidad para aprender, para comunicarse, para desarrollar el pensamiento analítico, la socialización y la habilidad de adaptarse a nuevos ambientes. LA DESNUTRICIÓN EN HUANCAVELICA Huancavelica es la región más pobre del Perú en estos últimos años según el Instituto Nacional de Estadística e Informáticas (INEI). En marzo del 2012 el Gobierno Regional presentó el Programa Regional para la Superación de la Pobreza Extrema y Desnutrición Crónica Infantil 2012-2014, que conforma diferentes programas, proyectos y acciones contra la pobreza y a favor del desarrollo de la primera infancia en la región. Este programa, que ha sido elaborado con el apoyo del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), establece una serie de metas en aspectos como salud, nutrición, educación y acceso a servicios básicos cuyo objetivo general del programa es reducir la pobreza extrema y la pobreza, así como la desnutrición crónica , ya que según datos del ENDES, Huancavelica es también la región con más casos de desnutrición, porque más del 50% 5 de cada 10 niños y niñas menores de 5 años sufren esta enfermedad. Las otras regiones que le siguen son Cajamarca, Loreto, Apurímac, Ayacucho y Amazonas que presentan entre 3 a 4 niños de cada 10.Entre los años 1975 al 2012 el Perú ha ido disminuyendo la desnutrición de un 53.7% a 25 % en la zona rural y en la zona urbana de 30.2% a 7.5%. Cabe mencionar que el Perú estuvo con un 13.9% en el 2012. Gracias a los programas sociales del estado y algunas ONGs que ayudan a reducir muchos problemas que tiene el Perú como la pobreza, contaminación, desnutrición y mucho más, nuestro país se ha ido desarrollando poco a poco, lo cual esto nos ayuda a mejorar la calidad de vida y muchas otras cosas más de nuestro país. Revista Luz del Conocimiento 2013 ¿Qué es educación? Para definir educación, hemos tomado como referencia distintas definiciones asociadas a nuestro problema de investigación, debido que este término es muy amplio y complejo. Según la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), la educación es un bien público y un derecho humano del que nadie puede estar excluido. Concebir la educación como derecho y no como un mero servicio o una mercancía, exige un rol garante del Estado para asegurar una educación obligatoria y gratuita a todos los ciudadanos porque los derechos no se compran ni se transan. Por otro lado, Juame Sarramona en su libro “Fundamentos de la educación” afirma que la educación es tan antigua como el hombre. Señala que desde su aparición, el hombre se preocupó de criar y cuidar a sus hijos hasta que pudieran valerse por sí mismos, y es con este significado que surge el término “educación”. A partir de éstas definiciones, podemos decir que la educación es un proceso complejo que se da a nivel individual, pero que solo se puede lograr con la interacción con otros. Su objetivo es permitir que el ser humano se desarrolle de manera integral para que haga parte de un contexto y lo transforme de manera consciente. Asimismo, según Jerome Bruner afirma que la educación tiene por finalidad reproducir la cultura en la cual está situada, es un instrumento que hace que los individuos inmersos en ella, sean más autónomos y aptos para utilizar de mejor manera sus capacidades cognitivas. Educación en el Perú En estos últimos años el Perú ha transitado de un nivel "pobre" a uno "aceptable", gracias a las diferentes medidas y/o metodologías que ha venido empleando el Ministerio de Educación. Por ejemplo, según un estudio realizado por Martín Benavides y José Rodríguez(2006) señalan que entre 1998 y 2004 el rendimiento escolar se mantenía prácticamente inalterado; pues solo una pequeña proporción de los estudiantes logra alcanzar el nivel de aprendizaje suficiente en matemáticas (15,1%), y comprensión de lectura (9,6%) que corresponden al grado que cursan, a pesar de la aplicación de políticas como: la capacitación de docentes, la entrega de textos y útiles escolares, la revisión de programas curriculares, entre otras. Sin embargo, un estudio realizado por estos mismos autores señaló las significativas diferencias en el logro educativo de los alumnos de las escuelas estatales y las zonas rurales, ellos coinciden en señalar que dos de los problemas más importantes continúan siendo la inequidad en el acceso y la baja calidad de la educación. Por ejemplo, a pesar de que la cobertura a nivel de educación primaria llega al 96,1%, esta se reduce hasta 85% en educación secundaria, y baja inclusive hasta el 62% en educación inicial; peor aún, diferenciando por severidad de pobreza, se aprecia que la cobertura en educación inicial es aún crítica en el caso de la pobreza extrema, llegando apenas al 43%. Con todas estas medidas se espera que el Perú mejore 51 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 52. Área de Investigación - CMSPP en la educación que por ahora, aún no se están consiguiendo los objetivos planteados. Pues la educación es sin duda la base de desarrollo en cualquier país del mundo, permite construir consensos básicos de vida democrática y posibilita la integración social; es factor de reducción de desigualdades y sustento de la construcción de caminos de progreso. Educación en Huancavelica La educación en Huancavelica, en un panorama general, ha ido mejorando con el pasar de los años, según los resultados de los Censos XI de Población y VI de Vivienda del 2000, revelan que el nivel de educación de la población de 15 y más años de edad ha mejorado respecto al nivel registrado en el Censo de 1993. El Censo del 2007 revela que el 33,4% (91 mil 457) de la población del departamento de Huancavelica logró estudiar algún año de educación secundaria, mientras que en el año 1993 el 19,1% (39 mil 250) alcanzó a estudiar este nivel educativo, con un incremento de 133,0%. Los que estudiaron algún año de educación primaria pasó de 40,5% en 1993 a 35,4% en el 2007 con un aumento de 16,7% (13 mil 898 personas). La población que sólo estudió educación inicial y los que no tienen nivel alguno de educación, disminuyeron en el período intercensal 1993-2007. Así, la población con educación inicial decreció en 47,3% y la población sin nivel de educación en 24,0%. En lo que respecta al área rural y urbana, durante el periodo intercensal 1993-2007, la población con educación superior aumentó en 144,5%, es decir, en 15 mil 536 personas (superior no universitaria en 5 mil 376 personas y los de educación universitaria en 10 mil 160 personas); los que cuentan con educación secundaria se incrementó en 110,0% (18 mil 702 personas), los de educación primaria en 29,0%; mientras decreció los que tienen educación inicial en 50,2% y sin nivel en 10,0%. En el área rural, los que lograron educación superior aumentó en 137,6% (4 mil 184 personas); los que tienen educación secundaria en 150,6% (33 mil 505 personas) y con educación primaria en 13,4% (8 mil personas); mientras que disminuyó la población sin nivel de educación en 26,5% y los que tienen educación inicial. Educación de las madres La educación de la mujer en Huancavelica, no es muy confortante, aún hay mucho por ejecutar. De acuerdo al Plan Regional por la Primera Infancia Huancavelica (2012-2017), afirma que se deben erradicar dos grandes retos pendientes: primero, la eliminación de las brechas de género y, segundo, la exigencia de reducir a mayor velocidad la tasa de analfabetismo adulto para acercarnos a las tasas nacionales. Pues, según el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) - Censos Nacionales de Población y Vivienda, 1993 y 2007 el 34,7% (46 mil 230) de la población masculina y el 36,0% (50 mil 792) de la población femenina en el 2007 llegó a estudiar algún año de educación primaria, comparado con el Censo de 1993, la población masculina con este nivel educativo 52 Revista Luz del Conocimiento 2013 aumentó en 1,7% (779 personas) y la población femenina en 34,8% (13 mil 119 personas). Si bien viene mejorando el nivel educativo de hombres y mujeres, existe todavía un 28,1% (39 mil 576) mujeres sin nivel de educación, siendo 3 veces mayor que lo observado en los hombres (9,2%). En el periodo intercensal la proporción de mujeres y de hombres sin nivel educativo disminuyó en 22,1% y 29,4%, respectivamente. Un estudio reciente del Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) - Encuesta Nacional de Hogares (ENAHO) en el año 2010 dio a conocer que la tasa de analfabetismo de la población femenina de 15 a más años de Huancavelica se encuentra, en 29.02%, mientras que la misma tasa para la población masculina de la misma edad, es de 7.88%. Además, la tasa de analfabetismo de la población femenina a nivel nacional era de 11.29%. Todos estos resultados muestra la gran brecha educativa que existe entre hombre y mujer, pero sobre todo que aún existe la inequidad de género e ideas erróneas acerca de la mujer, como es el caso de Emilio de Rousseau, quien decía que las mujeres son un segundo sexo, cuya educación debe limitarse a garantizar que cumpla lo que "por naturaleza" le viene dado: agradar, ayudar y criar a los hijos. Este tipo de pensamiento lamentablemente sigue latente en nuestro país, eso es precisamente por lo que lucha el gobierno y organizaciones, pero todos estamos invitados a cambiar esta realidad. Problemática sobre el grado de instrucción de las madres en la desnutrición crónica de los niños menores de cinco años Sin lugar a dudas, el grado de instrucción de las madres y la desnutrición crónica están muy relacionada, de algún modo influye mucho la zona de residencia y las posibilidades de acceso a la educación. Según la Lic. María Inés Sánchez-Griñan (2003) “Hacia una política nutricional en el Perú” en Revista Economía y Sociedad 49, afirma que en el Perú el 51,6% de los niños con desnutrición crónica son hijos de mujeres sin instrucción. En el año 2000, el 13% de las mujeres de las áreas rurales no contaba con ningún grado de instrucción; mientras que en las áreas urbanas, esta cifra era de 1,7%. Según las investigaciones realizadas por el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), la desnutrición crónica, que se obtiene al relacionar la falta de talla para la edad en los niños menores de cinco años, afecta al 24.1% de ellos a nivel nacional (Endes 2005),con marcadas diferencias según la característica socioeconómica de las madres y su área de residencia. Por ejemplo, según el ENDES 45 de cada 100 niños en la zona rural sufre de desnutrición crónica, mientras que solo 14 de cada 100 la padece en la zona urbana. La brecha entre el quintil más pobre y el quintil más rico es aún mayor: entre el 20% de familias más pobres, 53 de cada 100 niños sufren de desnutrición crónica, mientras que en el 20% más rico, sólo 6 de cada 100 niños la padecen. Igualmente amplia es la brecha Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 53. Área de Investigación - CMSPP cuando se considera el nivel de educación de la madre, ya que 58 de cada 100 niños con madres sin educación son desnutridos crónicos, mientras que esta proporción baja a 8 niños cuando la madre tiene educación superior. Está demostrado que las personas más educadas tienen niveles de productividad superiores, así como una mayor capacidad para adaptar tecnologías e innovar procesos. Por tanto una madre preparada significa cambio y renovación. Revista Luz del Conocimiento 2013 diseases: Malnutrition”.Water Sanitation and Health (WSH) project from WHO. Disponible en: http://www.who.int/water_sanitation_health/diseases/ malnutrition/en/ Ayuque, M. (05 de Abril de 2006). Huancavelica es el departamento mas pobre del Perú. Recuperado el 10 de noviembre del 2013, de: http://www.huancavelicaperu.com/pobreza.htm III. REFLEXIONES FINALES • El grado de instrucción y el conocimiento sobre nutrición infantil de la madre determinará la presencia o ausencia de desnutrición crónica en sus hijos menores de cinco años. • El riesgo de que una madre tenga un niño con desnutrición crónica es aproximadamente 85% menor en las madres con grado de instrucción secundaria que en las madres con grado de instrucción primaria. • El riesgo de que una madre tenga un niño con desnutrición crónica es aproximadamente 84% menor en las madres que recibieron alguna vez charla sobre nutrición infantil que en las madres que no recibieron dicha charla. IV. REFERENCIAS American Psychological Association [APA]. (2010). Publication Manual of the American Psychological Association (6th ed.). INEI(2007). Censos Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda. Recuperado de: www.inei.gob.pe/ Medina, A. e Iberico, J.(2010). Educación básica en el Perú. Recuperado de: http://www.pablovega.cl/content/view/1127887/Info rme-McKinsey-sobre-Educacion-2010.html Saramora, J.(2000). Conceptos de la educación. Recuperado de: http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa46/concep tos_basicos_educacion/x2.htm CEPAL(2006). “Hambre y desigualdad en los países andinos: La desnutrición y la vulnerabilidad alimentaria en Bolivia, Colombia, Ecuador y Perú” United Nationts Publicacions. Gobierno Regional de Huancavelica(2012). Plan Regional de Huancavelica 2012-2017. Recuperado de: www.regionhuancavelica.gob.pe Bois, F. (19 de febrero del 2009 ) Más de 10 millones de pobres en el Perú viven en Huancavelica y La Libertad. El Comerci. Recuperado el 10 de noviembre del 2013, de: http://elcomercio.pe/peru/248788/noticia-mas10-millones-pobres-peru-viven-huancavelica-libertad A. Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (UNDP) (09 de mayo del 2013). Validan planes de acción para erradicar la pobreza en Huancavelica. Recuperado el 10 de noviembre del 2013, de: http://www.undp.org/content/peru/es/home/presscenter/article s/2013/05/09/validan-planes-de-acci-n-para-erradicar-lapobreza-en-huancavelica/ World Health Organization (WHO). “Water-related 53 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 54. Área de Investigación - CMSPP RELACIÓN ENTRE EL NIVEL SOCIOECONÓMICO DEL HOGAR Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LOS COLEGIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LIMA METROPOLITANA EN EL AÑO 2013 * Relationship between Household Socioeconomic and academic performance of students in secondary schools of Lima in 2013. ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Ayala Rondán Flor María Condori Quispe Yashira Huancaya Rivas Hasdaly Anjely Machacuay Ango Shaloon Chris Plasencia Dueñas Nahún Raphael Revista Luz del Conocimiento 2013 It is important to know how to influence this relationship in students and as reflected in our context, given the reality of higher school students from different regions , which have varied socioeconomic families . Therefore we have proposed to investigate what is the relationship between socioeconomic status and academic performance of students of Lima in 2013? , On completion of the investigation forward prove that if there is a direct and significant. According to international and national research tells us that it is likely that the greatest father's occupational level provides better economic conditions for families, allowing even more dedication from the mother to the education of children, and therefore higher academic performance of students. Likewise, students who come from families with high economic and cultural capital, those studying in schools with similar conditions have improved performance due to the effect of the cultural dimension. Keywords: Academic: Performance, socioeconomic status. Resumen INTRODUCCIÓN: A través de este artículo queremos dar a conocer una investigación acerca de la relación entre el nivel socio-económico de los padres y el rendimiento académico de los hijos. En la actualidad es notable el desarrollo que ha adquirido la economía peruana comparándola con la que existía hasta fines de la primera década del siglo XXI. Ahora el Perú invierte fundamentalmente en el crecimiento de la infraestructura , en el comercio, en la industria, en la educación y la pobreza, favoreciendo de esa manera al paralelo desarrollo del ámbito social y politico. Cabe resaltar que la inversión en la educación es uno de los aspectos más importantes en el que el gobierno debe actuar y par ello debe combatir con éxito su factor más influyente, la pobreza. Aún siendo positiva la inversión en el aspecto educativo, según la investigación realizada por IPSOS en el año 2012, el Perú se encuentra en el puesto 64 a nivel mundial en cuanto al rendimiento académico del estudiante algo que nos conlleva a tomar conciencia de cuánto y de qué manera se está invirtiedo verdaderamente en el desarrollo de la educación peruana y si esta mejoraría con una adecuada inversión contra la pobreza. Es importante saber cómo viene influyendo dicha relación en los estudiantes y como se ven reflejadas en nuestro contexto, dada la realidad de los estudiantes del colegio mayor que provienen de diferentes regiones, las cuales poseen familias con variados niveles socioeconómicos. Por ello nos hemos planteado investigar ¿Cuál es la relación existente entre el nivel socio-económico y el rendimiento académico de los estudiantes de Lima Metropolitana en el año 2013?, al culminar dicha investigación esperamos comprobar que si existe una relación directa y significativa. Según las investigaciones tanto internacionales como nacionales nos dice que es probable que el mayor nivel ocupacional del padre proporciona mejores condiciones económicas para la familia, permitiendo incluso más dedicación de la madre a la educación de los hijos, y por ello, mayor rendimiento académico del alumnado. Así mismo, los estudiantes que provienen de familias con capital cultural y económico alto, quienes estudian en escuelas con las mismas condiciones, tienen un mayor rendimiento debido al efecto de la dimensión cultural. Palabras clave: Rendimiento académico, nivel socio-económico. Abstract: Through this article we want to present an investigation into the relationship between socioeconomic status of parents and academic performance of children. 54 En los últimos años ha existido una confrontación entre la relación que existe entre el nivel socioeconómico en el que se encuentra la familia y el rendimiento académico de los alumnos en el Perú. Algunas personas han concluido empíricamente en que esta relación no es significativa y que el rendmiento académico de un alumno depende, más que nada, de la herencia y formación familiar. Sin embargo existen antecedentes, nacionales e internacionales, que demuestran la presencia de una correlacion entre estos dos aspectos como lo es la tesis de investigación realizada por Marco a. Saz titulada “Influencia del nivel socioeconómico y cultural en el rendimiento de los estudiantes de Tercero Básico y Graduandos” (Guatemala, 2006) en el que se logró demostrar que el nivel socioeconómico y cultural al que pertenece el estudiante es el factor asociado más influyente en el rendimiento del estudiante. En esta investigación los beneficiados serán aquellos alumnos Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 55. Área de Investigación - CMSPP que, según la clasificación de NSE (Nivel Socioeconómico) por APEIM, pertenecen al nivel socioeconómico E o D y que no cuentan con las suficientes oportunidades para superarse en el ámbito académico. En consecuencia, de lo expresado anteriormente podemos formularnos la siguiente pregunta: ¿Cuál es la relación existente entre el nivel socio-económico y el rendimiento académico de los estudiantes de Lima en el año 2013? Mediante este artículo, pretendemos contribuir con el sector económico y a la vez familiar de nustro país, específicamente la región de Lima, ya que es el departamento más proclive a nuestro proyecto de investigación y tiene mayor diversidad educativa con respecto a que presenta un número mayor en instituciones educativas tanto públicas como privadas, dejando al descubierto la gran diferencia entre ambas variables. En este artículo, presentamos ideas puntales con las cuales deseamos demostrar que sí existe una relación directa en nuestro proyecto de investigación, dado que los estudiantes de bajo nivel socioeconómico deberán invertir su tiempo en otras actividades para contribuir con la economía familiar y por ende su rendimiento académico será bajo; en cambio; los estudiantes con un alto nivel socioeconómico acudirán a colegios con profesores especializados en cada curso los cuales les brindarán una mejor enseñanza y por ende su rendimiento económico será alto. Asimismo, nuestra investigación permitirá no solo mejorar la calidad del sistema educativo sino también la equidad. Por otro lado, podría ser el primer paso que permitiese mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y los resultados de las diferentes pruebas a las que son sometidos cada año. Nivel socioeconómico de la familia en el redimiento académico El rendimiento académico es un indicador que permite conocer el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno en su actividad académica, así mismo es un instrumento que brinda información para el sistema educativo. Este indicador es manipulado por otras variables, siendo así multicausal, idea que es reforzada por el Magister en Psicopedagogía Julio César Solis Castillo. Estas pueden ser variables internas, como la capacidad cognitiva, la personalidad, el autoconcepto, la autoestima, entre otros; y variables externas como la geografía, la calidad de la familia, el ambiente de clase, el programa educativo, el clima emocional familiar, habilidad del docente, aspecto afectivo y motivacional y el nivel socieconómico de la familia. Entre estos factores podemos encontrar que el predominante es el nivel socieconómico de la familia, pues según las diferentes encuestas e investigaciones a nivel nacional nos mencionan que el rendimiento académico es menor en los estudiantes procedentes de familias de bajos recursos, lo contrario a los estudiantes procedentes de una economia estable, lo cual se ve en las diferente entidades educativas (publicas y privadas), a las que estos concurren para realizar sus estudios, deacuerdo a la capacidad economica de cada hogar. 55 Revista Luz del Conocimiento 2013 Se entiende por nivel socieconomico como un indice que nos permite clasificar a las familias por su capacidad de consumo y gasto, dentro de un conjunto en que las condiciones economicas y sociales son comunes. Estos conjuntos según IPSOS APOYO se calsifican en 5 niveles : NSE A (alto), NSE B (medio), NSE C (bajo), NSE D (bajo inferior), NSE E (marginal). Este aspecto es muy imporatnte para un pais pues determina en que estado se encuentra, y a partir de esto se puede mejorar. Mientras más elevado sea el nivel socieconomico en el pais, mas desarrollo abra en él. De esta manera el nivel socieconomico de la familia es un aspecto clave en el rendimiento academico de un estudiante, la cual es respaldado por la UNESCO (organización de la naciones unidas para la educación, la ciencia y la cultura), dicha entidad con su segundo estudio regional, comparativo y explicativo(SERCE), revela que el nivel socioeconomico y cultural es la variable más influyente en el rendimiento de los estudiantes, junto al clima escolar. En pocas palabras se entiende que el nivel socioeconomico de la familia esta relacionado directamente con el rendimiento académico del estudiante. Reflexiones finales Mediante este artículo, se puede evidenciar que las fuentes revisadas, datos estadísticos obtenidos y antecedentes tanto nacionales como internacionales, demuestran que existe una gran relación directa y significativa entre el nivel socioeconómico y el rendimiento académico. La tesis de investigación realizada por Marco A. Saz, de la Subdirección de Análisis de Datos de Evaluación e Investigación. Dirección General de Evaluación e Investigación Educativa –DIGEDUCA, Ministerio de Educación de Guatemala, tiltualada “Influencia del nivel socioeconómico y cultural en el rendimiento de los estudiantes de Tercero Básico y Graduandos del año 2006” es un ejemplo de la clara existencia de la relación entre estos dos aspectos que hemos tratado en nuestra investigación. Es necesario afirmar que mucha gente no cree en la existencia de esta relación y, contrariamente, piensa que el rendimiento académico depende en su mayoría, de la capacidad mental adquirida geneticamente por el estudiante. No contrariamos tal idea, pero sí argumentamos que se debería tomar más en cuenta el aspecto económico y social en el que se encuentra el involucrado para poder crear las herramientas o modos necesarios que combatan eficazmente los problemas que impidan el buen rendimiento de un estudiante peruano. Pensamos que esta investigación es uno de los pasos para poder cambiar la visión de la realidad y generar consciencia en los pobladores y autoridades de modo ue ellos puedan realizar algo al respecto para mejorar, a partir del factor socioeconómico, la educación a nivel nacional de tal manera que el desarrollo de esta signifiqe también un desarrollo pleno de la ciudadanía y del país en general. Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 56. Revista Luz del Conocimiento Área de Investigación - CMSPP 2013 Bibliografía OCDE.(2009).Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos (PISA). Recuperado de: http://www.oecd.org/centrodemexico/medios/progr amainternacionaldeevaluaciondelosalumnospisa.htm Barahona, P.(31 de agosto del 2009).El nivel socioeconómico: Un factor predictivo del Rendimiento Académico.Recuperado de: http://www.elquehaydecierto.cl/noticia/sociedad/elnivel-socioeconomico-un-factor-predictivo-delrendimiento-academico Choconta, C.(19 de marzo de 2011).FACTORES ASOCIADOS AL DESEMPEÑO Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES.Recuperado de: http://educacionvidadesarrollo.blogspot.com/2011/0 3/factores-asociados-al-desempeno-y.html La Nación.(21 de Junio del 2008).Estudio de UNESCO: nivel socioeconómico influye en rendimiento escolar. Recuperado de: http://www.grade.org.pe/gteepreal/recortes/showrecorte.php?cod=1142 La Nación.(2009) UNESCO: clima escolar y nivel socioeconómico son claves en rendimiento escolar. Recuperado de: http://aquevedo.wordpress.com/2008/06/22/unesco -clima-escolar-y-nivel-socioeconomico-son-claves-enrendimiento-de-alumnos/ 56 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 57. Área de Investigación - CMSPP LA INFLUENCIA DE LAS TICS EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE QUINTO AÑO DEL COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTE DEL PERÚ The influence of tics in academic performance of students in fifth grade of “Colegio Mayor Secundario Presidente del Peru” secondary education ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Berrocal Guarnizo, Patrick Jaulis Taco, Mercedes Laura Aliaga, Norma Mori Salinas, Lisbeth Resumen: En este artículo proponemos abordar la influencia de las tics en el rendimiento académico de los estudiantes de quinto grado de educación secundaria del CMSPP. Asumiendo situaciones o estudios realizadas por especialistas, anteriores a nuestra investigación sobre tics y/o tecnologías como método de aprendizaje en los estudiantes. Para ello, argumentamos sobre algunos aspectos de investigaciones realizados en diferentes países del mundo como en el Perù mismo, tales como "Uso educativo del notebook, proyecto Europeo ACEREUN" "Educación peruana: impacto de las tics en el rendimiento escolar" de los autores Eliana Juana, Aparcana Cortez, Nélida Aveliba y Lovera Muñoz, entre otros. Estos permitirán sustentar nuestra propuesta de investigación, la cual es: el uso de las tics influye significativamente en el rendimiento académico de los estudiantes de quinto año de secundaria del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perù del distrito de Chaclacayo en la actualidad. Teniendo como objetivos, determinar el rendimiento académico de los estudiantes de 5ª del C.M.S.P.P junto a la calidad educativa de esta institución. Así como brindar nuevos conocimientos acerca de la influencia de las tics en el rendimiento académico de los estudiantes. No obstante, conducirá a resultados que podrán ser compartidos con estudiantes de distintas instituciones educativas públicas y privadas, como a especialistas que necesiten o puedan profundizar, mejorar o reorientar esta investigación. Finalmente, planteamos algunas propuestas a los docentes y a los alumnos mismos, para el logro de esta iniciativa dando a entender la importancia y el correcto uso de las tics en el rendimiento académico de los estudiantes. Palabras claves: Rendimiento Académico, Tics, Aprendizaje, Notebook. Abstract: In this paper we propose to address the influence of tics in academic performance of students in fifth grade CMSPP secondary education. Assuming situations or studies conducted by specialists prior to our investigation of tics and / or technology as a method of student learning. To do this, we argue about some aspects of research conducted in different 57 Revista Luz del Conocimiento 2013 countries of the world and the Perú same, such as "Educational use of the notebook, Acer-EUN European project" "Peruvian Education: impact of tics in school performance" of the Eliana authors Joanne, Aparcana Cortez, Nélida Aveliba and Lovera Muñoz, among others. These underpin our approach to research, which is: the use of tics significantly influence the academic performance of students in the fifth year of high school of the Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú of District Chaclacayo in the actually. With the objectives, determine the academic performance of students CMSPP 5th with the educational quality of the institution. As well as providing new insights into the influence of tics in student academic performance. However, lead to results that can be shared with students from various public and private educational institutions, as specialists who need or may deepen, refine or redirect this research. Finally, we propose some suggestions to teachers and the students themselves, to achieve this initiative implying the importance and proper use of tics in student academic performance. Keywords: academic performance, Tics, Learning, Notebook. INTRODUCCIÓN En estos últimos años hemos podido apreciar el cambio radical que se vive a nivel mundial respecto a la calidad educativa de los estudiantes de educación tanto primaria como secundaria, es por ello que nuestro país está implementando materiales educativos, destacando la implementación de recursos audiovisuales (TICS) para una mejor comprensión y atención por parte de los estudiantes. Según la Fundación para el Desarrollo de la Función Social de las Comunicaciones, creada en 1968 por Telefónica de España se denominan TIC al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de las informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. En la actualidad las TICS han sido considerado, tal vez, una piedra en el zapato de la educación en cuanto a rendimiento académico, esto ya que los colegios emblemáticos, en su mayoría, no cuentan con el apoyo necesario por parte del Ministerio de Educación, este, se ve reflejado en la implementación con un número considerable de instrumentos tecnológicos (tics) para cada colegio emblemático en el Perú. ¿A qué se debe esto? De acuerdo con el Informe “Uso educativo del notebook”. Proyecto Europeo HACER-EUN Proyecto internacional- España el uso de las nuevas tecnologías en la educación transforma el proceso de aprendizaje y, por tanto, las actitudes y los comportamientos de los que enseñan y de los que aprenden. Se modifican los roles tradicionales del docente y el alumno. Entonces, ¿Las TICS influyen en el rendimiento académico de los estudiantes? En este artículo pretendemos brindar nuevos conocimientos acerca de la influencia de las tics en el rendimiento académico de Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 58. Área de Investigación - CMSPP los estudiantes, situación que no sólo corresponde al objetivo principal del ministerio de educación, sino de muchas instituciones públicas y privadas a nivel nacional. Asimismo, la presente investigación conducirá a resultados que pueden ser compartidos con estudiantes de diferentes instituciones, que estén interesados en esta temática. A su vez, nuestra investigación está dirigida a docentes, y particularmente a aquellos profesionales en tecnologías, que a través de sus investigaciones puedan profundizar, mejorar o reorientar esta propuesta de investigación. APROXIMACIÓN TEÓRICA Vygotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vygotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Asimismo, El rendimiento académico, también denominado rendimiento escolar, son definidos por la Enciclopedia de Pedagogía / Psicología de la siguiente manera: "Del latín reddere (restituir, pagar) el rendimiento es una relación entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo. El informe PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) está basado en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes que se realizan cada tres años y que tienen como fin la valoración internacional de los alumnos. Este informe es llevado a cabo por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), sobre pruebas de rendimiento en tres aspectos: comprensión de lectura, matemática y ciencia. Recientemente la OCDE, el 7 de diciembre de este año 2010, acaba de publicar el informe correspondiente a las evaluaciones realizadas durante el año 2009. Los resultados para el Perú, comparativamente con otros países, incluidos algunos de la región siguen siendo desastrosos. En cuanto a los antecedentes nacionales, se realizó una investigación titulada el uso de las tics en el rendimiento académico de los alumnos del primer y segundo grado de nivel secundario en el área de educación para el trabajo de la I.E. CANADACOMAS; el objetivo es desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes que permitan utilizar y aprovechar adecuadamente las TIC dentro de un marco ético, potenciando el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida. Se requiere formarlos en el dominio de las tecnologías de la información comunicación digital (Internet), con capacidad para desempeñarse de forma competente en el uso de los diversos programas para la recopilación, análisis, interpretación y uso de información pertinente para la solución de problemas y toma de decisiones de manera eficaz. 58 Revista Luz del Conocimiento 2013 Por otro lado abarcaremos distintos factores, uno de ellos es factor contextual, en el cual se agrupan todas las variables que estudian aspectos relacionados con el nivel socioeconómico y cultural del estudiante, así como las variables de tipo institucional y pedagógico. Un sub factor, es el sociocultural, donde el contexto familiar es el primer agente de socialización que posee el niño y por lo tanto una gran influencia en su desarrollo social y afectivo. Por lo anterior podemos decir que si dicho contexto tiene un ambiente equilibrado, positivo y cargado de estímulos que promuevan un desenvolvimiento adecuado, el pequeño tendrá oportunidades de adquirir competencias que lo ayudarán a actuar de manera efectiva en otros contextos (escolar y social). Asimismo, el factor personal el cual se divide en variables cognoscitiva y variables actitudinales, el primero, según De Ketelle (1983) el rendimiento académico del estudiante universitario, está determinado por las capacidades y habilidades que éste tenga, por ejemplo, para expresar las mismas ideas con otras palabras, para expresarse con la ayuda de gráficos, utilizar un lenguaje técnico o simbólico, ilustrar un tema con ejemplos y contra-ejemplos, identificar y enunciar las ideas claves y secundarias de un texto, tomar notas estructuradas, comprender lo que lee, resumir un texto de manera sucinta y precisa, identificar principios, leyes y teorías en situaciones dadas, evitar las generalizaciones, anticiparse a las evaluaciones haciéndose las posibles preguntas y expresarse oralmente de manera estructurada. Mientras que el segundo, está estrechamente ligada con la motivación, se encuentra la variable sobre el interés hacia lo estudios. Es una variable sumamente subjetiva, donde interesan las percepciones de estudiante. Este tema ha sido ampliamente abordado por investigadores norteamericanos. REFLEXIONES FINALES A partir de la propuesta que hemos presentado, queda en evidencia la importancia que tiene el uso de las TICS en el rendimiento académico, para dar cuenta de que el aprendizaje y los factores pueden repercutir en esta. La investigación de tipo experimental pretenderá determinar la influencia de las TICS en el rendimiento académico de los estudiantes del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, en la actualidad, para esto debemos primero determinar el rendimiento académico de los estudiantes de 5º año del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, acorde a esta aproximación nos cuestionaremos si el uso de las netbooks influye en el rendimiento académico de los estudiantes. La importancia que ejerce el uso de las TICS en los estudiantes de 5º año del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, nos permitirá identificar la calidad educativa de la misma institución. Por lo tanto, con respecto a los resultados que se pudieran obtener, el colegio optaría por proponer soluciones, y de esta manera se hablaría también de una mejora en la calidad de educación y de convivencia misma en la institución. Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 59. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento 2013 Con esta investigación pretendemos mejorar, hasta en el más mínimo aspecto de la calidad educativa existente en la institución educativa antes mencionada, con el tipo de paradigma cuantitativa obtendremos una aproximación de la cantidad, en cuanto a porcentaje, de la aceptación de las TICS como estrategia, que será usada tanto por maestros como por estudiantes. Así, el uso de métodos tecnológicos en la educación peruana, será usado cada vez con más frecuencia, siendo este el objetivo implícito en nuestro proyecto. Pensamos que esta propuesta tiene un promisorio futuro para la formación docente y la enseñanza con muchos más métodos y más sofisticados, al respecto, también hay mucho que creas y avanzar en este sentido el progreso de la educación. Bibliografía (Referencias): LOPEZ LEON, R. (2010). Título de segunda especialidad en informática. Recuperado de: http://clubensayos.com/Tecnolog%C3%ADa/ElUso-De-Las-Tics/158491.html WAGNER, A. (2010). Rendimiento escolar en el Perú según informe PISA 2009. Recuperado de:http://azkopeuk.blogspot.com/2010/12/rendimien to-escolar-en-el-peru-segun.html Universidad Pacífico (2011). Proyecto en Matemáticas y Aritmética. Recuperado de: http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/13431 Garcia Renteria, L. (2011). Proyecto de grado las tics como herramienta para el fortalecimiento de los procesos lectoescrituras en los estudiantes del grado noveno de la institución educativa la paz del municipio de apartado Antioquia. Recuperado de: http://lichitolichitolenguaje.blogspot.com/2011/08/proyecto-degrado-las-tics-como.html El comercio (2013). Estos son los colegios del Perú con mejor rendimiento, según la PUCP. El comercio. Recuperado de: http://elcomercio.pe/actualidad/1599897/noticiaestos-son-colegios-peru-mejor-rendimiento-segun-pucp 59 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 60. Revista Luz del Conocimiento Área de Investigación - CMSPP FACTORES INFLUYENTES EN LA ADAPTACIÓN SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTE DEL PERÚ EN EL AÑO 2013 INFLUENTIAL FACTORS IN THE SOCIAL ADAPTATION OF THE STUDENTS IN THE "COLEGIO MAYOR SECUNDARIO PRESIDENTE DEL PERÚ" IN 2013 ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Borda Vargas, Dayra Del Aguila Ramirez, Pablo Filio Azañedo, Yesenia Herrera Hinojosa, Jose Luis Resumen En este artículo proponemos abordar los factores que influyen en la adaptación social de los y las estudiantes del centro de educación Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú. En este internado se análizó la situación que viven los estudiantes no solo dentro de las aulas, sino también la convivencia diaria en las habitaciones debido a que este es un centro internado. Se utilizaron cuestionarios para identificar los factores que intervienen en el proceso de adaptación social de estos, comprobando que la convivencia con estudiantes contempóraneos y el medio familiar influyen directamente en nuestra variable. Palabras Claves: Adaptación social, convivencia con estudiantes contemporaneos, vulnerabilidad. Summary In this article we suggest to dicuss the factors that has influence in the social adaptation of the students in the education center Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú. In this boarding school we analized the life student's situation not only into clasroom, also the daily living in the rooms due to the fact that is a boarding school. We have used tests to identify the factors that intervene in the social adaptation process of they, checking living with contemporary students and thier family environment have a influence directly in our variables. Keywords: Social Adaptation, Students's living, vulnerability. Contemporary INTRODUCCIÓN Si bien la evolución biológica de las especies está basada en un carácter progresivo a lo largo de los millones de años de la evolución de la humanidad, en la actualidad, el género Homo es la especie resultante de la evolución de los primates, y estudios han comprobado el nivel de superioridad con respecto a la conciencia reflexiva y la capacidad de razonamiento en relación a otras especies. De esta manera, nuestra especie representa el modelo adaptativo de especie, debido a las habilidades que desarrolla por conciencia propia y que le obligan a “adaptarse” al medio en el cual se desarrolla. Se ha 60 2013 elegido como problemática de investigación la adaptación social de los estudiantes ya que se ha determinado que el inicio un nuevo estilo de vida, en un contexto totalmente desconocido, sin duda requiere de un riguroso proceso de adaptación que deben afrontar aquellos estudiantes que consiguen una vacante en el prestigioso Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú. Además, se ha percibido un bajo nivel de adaptación, que a su vez generan un escaso desarrollo de la personalidad, la cual es reflejada en la visita constante a psicólogos, el ínfimo desarrollo emocional de los estudiantes y la deserción de los mismos, entre otros. Po otro lado, esta investigación posee una importancia psicopedagógica y social porque contribuirá en explicar qué componentes contribuyen en el desarrollo socialde los estudiantes. Para poder desarrolar esta investigación se tomó en cuenta algunos estudios previos los cuales ayudaron a reforzar el contenido dentro de la investigación, gracias a los conceptos previos, tests predefinidos, entre otros. Algunos de estos estudio nacionales e internacionales que se tomaron en cuenta fueron: Autoestima, adaptabilidad social, y autorrealización en alumnos del 4º año de Teología de la Universidad Peruana Unión de Hidalgo y Mendoza en el 2012; Orientación escolar y orientación profesional de los inadaptados sociales de Raquel Payä Ibars en 1958; también encontramos el estudio de La adaptación social y escolar en niños con y sin Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) de la ciudad de Barranquilla (COLOMBIA) de Lewis y Cuesta en el 2004; y por último encontramos Programa de intervención en adaptación escolar, familiar y social en adolescentes de un centro de desarrollo juvenil e infantil (MÉXICO) . Silva García y Trinidad Vidal en el 2009. Por último, el objetivo que tiene esta investigación en un marco general es identificar los factores que influyen en la adaptación social de los estudiantes del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú en el año 2013. De esta manera, el estudio no presentá el siguiente problema: ¿Cuáles son los factores que influyen en la adaptación social de los estudiantes del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú en el año 2013?. Es por ello la investigación ha propuesto despejar la siguiente hipótesis: La convivencia con estudiantes contemporáneos y el medio familiar influyen significativamente en la adaptación social de los estudiantes del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú en el año 2013. De esta forma, en el presente articulo se procederá a explicar con mas detalle los fundamentos y bases teóricas de la investigación previa. La investigación acerca de la adaptación de los estudiantes en el Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú (CMSPP), demanda una exhaustiva búsqueda de información, la cual debe presentar confiabilidad y relevancia, pues va a ser en ellas en las que se va a basar la totalidad de nuestro trabajo. En ese sentido, se ha optado por hurgar cuidadosamente en libros e internet para localizar las bases teóricas apropiadas para esta investigación. Para empezar, es importante mencionar que no se ha realizado investigación alguna con respecto a la adaptación en el CMSPP, por tal motivo, los únicos antecedentes que se tomaran en cuenta, por ser los más aproximados a la adaptación en jóvenes Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 61. Área de Investigación - CMSPP escolares, serán los realizados por los alumnos Hidalgo y Mendoza de la Universidad Peruana Unión cuya investigación lleva por título “Autoestima, adaptabilidad social, y autorrealización en alumnos del 4º año de Teología de la Universidad Peruana Unión”. (Hidalgo y Mendoza: 2012) y la llevada a cabo por la psicóloga Raquel Payä Ibars, “Orientación escolar y orientación profesional de los inadaptados sociales”. (Payä Ibars 1958). En primer lugar, entender el tema de la adaptación, más exactamente la adaptación social, desde de un enfoque psicológico es muy complicado, ya que se debe tener en cuenta que se trata de un proceso innato del ser humano que implica un cambio en la persona para adecuarse al medio y normativa del lugar en donde se encuentra. Por esa razón la investigación considerará dos definiciones de diferentes autores especializados en psicología y más precisamente en adaptación. Según el Psicólogo Irwin Sarason, la adaptación alude a la capacidad humana para modificar su conducta en respuesta a las cambiantes exigencias del ambiente, tanto en lo personal como en lo social6. Mientras que para Hernandez y Jimenez la adaptación se considera como un criterio operativo y funcional de la personalidad, en el sentido de que recae la idea de ver hasta qué punto los individuos logran estar satisfechos consigo mismos, y sus comportamientos. 7 (Hernández y Jiménez, 1983). Asimismo para estos últimos una adaptación social implica un Autocontrol social que involucra el cumplimiento de la normativa social y la relación adecuada con los demás y la Apertura social que se refiere a una relación social adecuada y la capacidad para expresar actitudes de confianza hacia los demás. En segundo lugar, para poder entender la conceptualización de adaptación, tenemos que entender también qué es aquello que no es adaptación y así reconocer las variables que se desprenden de este. Por lo tanto, añadimos a nuestra investigación los conceptos básicos de algunos autores acerca de la inadaptación. Para Santiago Batlle, el trastorno de adaptación o inadaptación es una reacción emocional o del comportamiento ante una situación identificable que provoca estrés o un cambio en la vida al cual la persona no se ha ajustado adecuadamente, o que de alguna forma constituye una respuesta no saludable, ante esa situación o al cambio. La reacción debe producirse en un lapso de tres meses posteriores al suceso o al cambio que provoca el estrés. (Batlle, 2008). Una segunda autora, la psicóloga española Raquel Paya Ibars, refiere que la primera nota diferencial los inadaptados de cualquier tipo es: “no bastarse a sí mismos ni personal no familiarmente”. Y ésta es idéntica, cualquiera que sea el tipo de inadaptación que estudiemos. El adjetivo “social” viene a añadir una segunda nota: “la no integración en la sociedad, que es su medio habitual o próximo”. Por otro lado los especialistas Hernández y Jiménez señalan que el criterio de inadaptación está marcado por la desviación de su comportamiento en relación con las expectativas Sarason, 1. (1977). Psicología anormal Los problemas de la Conducta Desadaptada (parte uno). México: Trillas. 6 7 Revista Luz del Conocimiento 2013 propias o con las expectativas dominantes en su ambiente (Hernández y Jiménez, 1983, p. 4). Esta insatisfacción de expectativas conlleva a múltiples problemas psico-sociales como el Autodescontrol Social que se refiere a la dificultad para relacionarse adecuadamente, bien mostrando choques o conflictos agresivos con las personas, bien mostrando choques con la normativa social, La disnomia que es la despreocupación hacia la normativa social, que se manifiesta a través de las siguientes características: estar inquieto, revoltoso, ser descuidado, sucio, desordenado, negativista y desobediente, La agresividad social que indica un comportamiento agresivo que se manifiesta a través de discusiones, enfrentamientos verbales y peleas, la Restricción Socia que no implica conflictos sino actitudes en la relación. Implica, por un lado, una actitud restrictiva cuantitativa, es decir, escasa relación social y que es representada por la introversión. Por otro lado, una actitud restrictiva cualitativa, caracterizada por la hostiligencia, es decir la tendencia a tener contacto con pocas personas, una actitud de recelo y desconfianza hacia los demás En tercer lugar, ya entendiendo la adaptación social y el trastorno adaptativo, se debe entender precisamente la adaptación escolar. Realizando una extrapolación, la adaptación escolar estaría caracterizada por conductas de laboriosidad en el aprendizaje y disciplina, la presencia de comportamientos de gusto o agrado hacia el profesor, el aula y la situación escolar en general, y la motivación hacia el saber y el Estudio. Está sujeta a una adaptación externa que se refiere a presentar predisposición al aprendizaje sin manifestar comportamientos disruptivos en el Aula y a una adaptación a la institución, es decir sentirse satisfecho con la forma de ser del profesor, con su forma de explicar y tratar a los alumnos. Además, esta satisfacción se generaliza al colegio, a la clase y a la situación escolar en general (Hernandes y Jimenes). Asimismo, se debe entender a la inadaptación escolar como un problema muy serio y bastante complejo que impide el normal desenvolvimiento de los estudiantes; es muy serio, porque puede constituirse en el comienzo de una serie de conflictos que dependiendo de la edad del alumno generan diversos tipos de problemas; es complejo, porque en ello intervienen una serie de factores dependientes del alumno mismo, del hogar, de la escuela, del grupo de compañeros, e incluso hasta del mismo maestro(Hernandes y Jimenes). “Hablamos, generalmente, de inadaptación escolar de in individuo cunado su conducta […] se aparta de modo señalado y persistente de las formas que dan posibilidad de vida personal y convivencia social armoniosas y constructivas, y adopta formas reñidas o directamente adversas a estas” (telma reca). FACTORES QUE INFLUYEN ADAPTACIÓN SOCIAL EN LA Como se aprecia en la primera parte del artículo, se conceptualizó adaptación social, pero es necesario prescisar cuáles son los factores que influyen en esta investigación debido a que estas comprenden una parte de la hipótesis y por ende, forman la variable que se comprobará al término del proyecto de investigación. Hernández y Jiménez, 1983). 61 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 62. Área de Investigación - CMSPP De todas las fuentes consultadas, se consideró solo dos factores, aquellos que en nuestro criterio son los más resaltantes e importantes, estos son: CONVIVENCIA CON CONTEMPORÁNEOS ESTUDIANTES En primer lugar, consideramos desde nuestra experiencia que estudiar y convivir con estudiantes que tienen edades contemporáneas a las nuestras es uno de los factores más influyentes para sentirnos adaptados socialmente. Así, en la Revista Iberoamerciana de evaluación educativa, se estipula que: (...)se asume que el éxito futuro está relacionado fundamentalmente con las destrezas cognitivas de orden superior. Ciertamente hay validez en dichos argumentos, sin embargo también es cierto que igualmente básico es aprender a convivir, que las escuelas son, muchas veces, una burbuja para los jóvenes entre la violencia y el riesgo de sus hogares y comunidades, y que, desde la teoría y la investigación (ver por ejemplo: Cassassus y otros, 2000), se destacan la importancia de la inteligencia emocional o el clima de la escuela como predictores de éxito académico. VULNERABILIDAD El DSN IV coincidió con nuestra apreciación empírica y confirma que la vulnerabilidad es uno de los factores que influye directamente en la adaptación social. Así lo menciona: Los niños y los adolescentes tienen diversos temperamentos, experiencias distintas, un diferente grado de vulnerabilidad y diferentes formas de confrontar los eventos difíciles. Su estadío de desarrollo y la capacidad de sus sistema de apoyo de satisfacer sus necesidades específicas relacionadas con el estrés son factores que pueden contribuir a las reacciones que tengan ante una situación estresante determinada. MÉTODOS DE MEDICIÓN En primer lugar, se debe cerciosar que en la institución en la que se está aplicando este proyecto debe existir la adaptación social. En este caso, aplicaremos a los estudiantes del Colegio Mayor el cuestionario de Bell, el cual ha sido elaborado para ser aplicado tanto en adultos como en adolescentes, en cada caso con un cuestionario diferente. En la ficha técnica del cuestionario de Hugo Bell se menciona acerca de su estructura: Este consta de 160 cuestiones o problemas que el sujeto debe contesta con SI, con NO o con (?) en caso de que la respuesta sea dudosa o no se pueda contestar. El tiempo a considerar es de 30 a 45 minutos. Tiene un 62 Revista Luz del Conocimiento 2013 enfoque: Clínico, Organizacional y Educativo. Por otro lado se aplicará el Análisis de la convivencia escolar por los docentes europeos para que se descarte su influencia directa con el problema planteado. Además se aplicarán las escalas planteadas en el DSN IV, en el capítulo Transtornos de Adaptación. REFLEXIONES FINALES: A partir de la investigación que se ha realizado, la conclusión a la que se ha llegado es que, es evidente la relevancia de este tema que se ha planteado .Debido aque, tal y como lo mencionan Hernandes y Jimenez ( 1983.p,27), quienes consideran a la adaptación como un criterio operativo y funcional de la personalidad, en el sentido de que recoge la idea de ver hasta que punto los individuos logran estra satisfechos consigo mismos y con su entorno. Y, tambien si es que sus comportamientos son adecuados a los requerimientos de las distintas circunstancias en que tiene que vivir. Es por ello que mendiante esta investigación se contribuira a que los estudiantes que forman parte del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú se adapten de una manera optima a un nuevo sistema y estilo de vida.Ya que, nuestro objetivo es: primero identificar todos los factores que influyen en la en la adaptación social de los estudiante. Y, a partir de ello identificar el factor que tiene mayor influencia. Para que de esta manera se logre que la educación que se imparte en esta prestigiosas Institución sea integra es decir, tanto congnitivamente como personalmente. Si bien es cierto, son muy talentosos e inteligentes, para elaborar los diversas actividades que se les asigna , pero esto se ve dificultado por el bajo nivel de adpatación que poseen al momento de realizar un cambio y enfrentar un nuevo estilo de vida. Este bajo nivel de adaptación se efidencia a traves de diversos sintomas que los estudiantes van adquiriendo ya sean estos como, visitas constantes a los psicologos, poca interaccion social con sus compañeros y profesores de aula , e incluso la deserción por parte de los estudiantes. Por otro lado consideramos nesesaria una investigación rigurosas acerca de la adaptación de los estudiantes del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, Ya que estos provienen de los distintos departamentos del Perú, y por ende tiene diferentes culturas, costumbres y tradiciones que desean compartir con sus demás compañeros y con todas las demás personas. Pero muchas veces esto no puede realizarse debido a los diversos síntomas que presentan estos estudiantes los cuales se mencionaron en el anteriro párrafo. Es complicado para ellos dejar a su familia, amigos, y todo aquello a lo que estaban acostumbrados , con la finalidad de perseguir sus objetivos trazados y ser los líderesde de nuestro pais. Por ello si se logra identificar los factores más influyentes en la adpatción social, de los diversos estudiantes que pertenescan a un colegio y que tenga similares características de enseñanza y convivencia (internado) que al del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, lograremos la interculturalidad,una convivencia pacifica y armoniosa y, sobretodo el desarrollo integral por parte de ellos en una sólida base de valores. Lo cual se vera reflejado en un fpromisorio futuro. Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 63. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento 2013 Consideramos que la propuesta acerca de la adaptación social de los estudiantes que formanparte del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, contribuira a identificar el nivel adaptativo de estos, con la finalidad de lograr un desarrollo integral en su formación. BIBLIOGRAFÍA ・ Ramírez, M. I.; Herrera, F. y Herrera, I. (2007). ¿Qué ocurre con la adaptación y el rendimiento académico los alumnos, en un contexto educativo pluricultural? Granada: Universidad de Granada ・ Alvarado, R; Caballero, A; Goméz, T; et al. (2008). depresiòn infantil: diferencia entre vivir en un internado y una escuela regular. México: UNAM. Recuperado de: http://laguna.milenio.com/cdb/doc/noticias2011/ab8 6fbdced69ed292baff8cf5afa5b01 ・Asociación argentina de prevención de la violencia familiar (1998). "manual de capacitación y recursos para la prevención de la violencia familiar". Autoestima y Comunicación. Pág. 76. Edit. Paidós Buenos Aires. ・ Álvarez Delgado A., Marina José (2008), “artículo Sermasyo”. Recuperado al 12-05-2010 en: http://www.sermasyo.es/articulos/ autorrealizacion/que-es-autorrealizacion. ・Munro Gonzalez S, (2005), “Evaluación de la autoestima y su relación con la funcionalidad familiar en los médicos de las unidades de medicina familiar, zona1.IMSS, Colima”, Colima. ・ Ramírez Peradotto P; Duarte Vargas J y Muñoz Valdivia R (2005), “Autoestima y refuerzo en estudiantes de 5º básico de una escuela de alto riesgo”, Chile. ・Salama Penhos, H. (1999) “Encuentro con la Psicoterapia Gestalt“ (proceso y metodología). Centro Gestalt de México ・ Sánchez Manzano Esteban. Introducción a la educación especial, editorial Complutense segunda edición 1994. España Madrid ・ Vera Noriega A; Domínguez Guedea T; Laborín Álvarez F; Batista Albuquerque F.; Magno Seabra(2007), “Auto concepto, locus de control y orientación al éxito: sus relaciones predictivas en adultos mayores del noreste brasileño ”, Brasil. . 63 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 64. Revista Luz del Conocimiento Área de Investigación - CMSPP QUE NADA TE LIMITE MOSTRAR TU CAPACIDAD: EFECTO DE LA SOMNOLENCIA DIURNA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Do not let anything limit your capacity: daytime sleepiness effect in the academic performance ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Autores Cabrera Ochoa, Erick. Chahuayo Quispe, Melanie. Chanamé Quezada, Flavia. Condori Gamarra, Luis. Medina Balseca, Miluska RESUMEN En este artículo se propuso abordar la influencia de la somnolencia diurna en el rendimiento académico de los alumnos que cursan estudios en colegios con elevada exigencia académica. Si bien es cierto que no existen investigaciones específicas que traten la temática a nivel escolar, se pudieron encontrar diversos e interesantes tesis universitarias y de posgrado que sirvieron de gran fundamento teórico para la elaboración del presente artículo, puesto que muestran las afectaciones de la somnolencia diurna en estudiantes de distintas universidades (Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Universidad Cayetano Heredia, etc.). Asimismo, es menester recalcar que la información expuesta no se limita a abordar los efectos de la somnolencia diurna solo en el ámbito académico, sino que también se presentan las repercusiones de la misma en el campo médico. Además, en el presente documento han sido puestas en manifiesto las formas de evaluación del rendimiento académico y se ha hecho énfasis en la manera en que se calificará el mismo en nuestra investigación. Finalmente, cabe mencionar que, a partir de la información obtenida, se han planteado algunas medidas dirigidas hacia docentes y estudiantes, con lo que se busca la mejora en el rendimiento académico es estos últimos. Palabras clave: Somnolencia diurna, rendimiento académico, calidad de sueño, duración del sueño. Abstract In this article, it was proposed to analyse the sleepness daily influence on the academic performance of the students who study at schools with high academic demand. It is true that there is no specific investigations about this topic, but it was found several university and postgraduate theses instead that were used as theoric foundation to elaborate the present article as they show the affectations of the sleepness daily in various universities (San Marcos University, Cayetano Heredia University, etc.). Furthermore, it is essential to stress that the presented information does not limit itself to be only about the sleepness daily effects, but also it shows the repercussions of this in the medical field. Besides, in the present article it has been put in evidence the ways of evaluation of the academic performance and it has been stressed how it will be evaluated in this research. Finally, it is necessary to mention that, from the obtained information, it has been set some measures for teachers and students to look for an improvement of the academic performance. Keywords: quality, Sleepness daily, academic performance, sleeps sleep duration. 64 2013 INTRODUCCION En la actualidad, la vital importancia de la educación dentro de un país es más que evidente. Sin embargo, en el Perú, ello no parece cobrar la debida importancia, pues así lo reflejan diferentes estudios enfocados a evaluar el rendimiento académico de los estudiantes, en donde se pone de manifiesto el deficiente nivel escolar. ¿A qué se debe estos preocupantes resultados?, según el aporte de diferentes investigaciones el sueño posee una función fisiológica importante para el adecuado funcionamiento físico, psicológico, cognoscitivo e intelectual de las personas, especialmente aquellas que siguen una rutina de estudios. La gran preocupación de muchos investigadores como Gutiérrez (2012) ha conllevado a desarrollar diversos estudios que analicen detalladamente el sistema educativo que rige en una nación, con la finalidad de detectar todos los posibles factores que provoquen deficiencias en su calidad. Toda esta ardua labor es realizada con el objetivo de plantear soluciones a las problemáticas encontradas en este ámbito y, de esta manera, lograr una mejora en el sector educativo. En los últimos años existe una gama diversa de investigaciones que establecen la influencia de la somnolencia diurna en el rendimiento académico de los estudiantes que cursan grados superiores. Si bien es cierto, esta problemática se presenta en mayor magnitud en alumnos universitarios; sin embargo, esta realidad no es ajena en las escuelas, ya que muchos estudiantes presentan síntomas de somnolencia diurna, lo cual contribuye al deficiente rendimiento académico de los mismos. En este sentido un estudio realizado por Quevedo, V. y Quevedo, R. (2011) pretende verificar como diversas variables relacionadas con el sueño pueden influir en el rendimiento académico de muchos escolares. Entonces ¿Cómo mejorar la lamentable realidad educativa en el Perú para formar jóvenes con un alto potencial académico cuyo rendimiento no se vea afectado por desórdenes nocturnos? Para responder dicha interrogante, es necesario reconocer que son múltiples los factores que pueden influir en el rendimiento académico. Sin embargo, en el caso de la presente investigación se toma en cuenta a la somnolencia diurna como uno de los factores relevantes en el nivel académico de los estudiantes, y a la vez se define al rendimiento académico como la variable dependiente a tratar en nuestro problema de investigación debido a la factibilidad para tratar, analizar y estudiar dicho tópico. Por ende, nuestro equipo ha orientado su labor investigadora hacia la problemática que padece el sector educativo de nuestro país; enfocándose en la somnolencia diurna que presentan muchos estudiantes en las diversas instituciones educativas del Perú, la cual puede afectar en el rendimiento académico de los mismos. APROXIMACIÓN TEORICA La somnolencia diurna es un trastorno de sueño que se presenta mayormente en personas con depresión, estudiantes de medicina, niños, adolescentes, conductores entre otros casos más. Es debido a esta versatilidad que en la actualidad existen múltiples estudios sobre la somnolencia diurna y, por ende, Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 65. Área de Investigación - CMSPP muchas definiciones de la misma. De esta manera, se puede considerar como la definición más genérica y de mayor entendimiento a la realizada por Lyznicki (1998), quien se refiere a la somnolencia diurna como “una disminución de la capacidad de mantenerse despierto y una tendencia a dormir con facilidad”. Asimismo, al abordar a la somnolencia diurna dentro del ámbito escolar, Ignacio Navarro (2009) la conceptualiza como “la incapacidad de permanecer despierto durante el día, alternándose la vigilia con episodios de sueño o adormecimiento”; añade también que “ésta puede aparecer a cualquier edad, aunque se hace más aparente cuando comienza la escolarización y el niño no es capaz de mantener la atención ni realizar las tareas que sí hacen sus compañeros”. Por otra parte, es necesario mencionar que existen diversos métodos para medir el nivel de somnolencia diurna, entre los que destaca la escala de Epworth, ya que ésta resulta ser de mayor factibilidad. Este formato de evaluación, según (Johns, 2000), determina “la propensión a quedarse dormido en 8 situaciones sedentarias diferentes”; además, añade que “esta escala es autoadministrable y brinda opciones de respuesta para cada ítem, con puntuaciones posibles de 0 a 3. Al final se obtienen puntajes acumulativos que oscilan entre 0 y 24, donde los puntajes altos presentan un mayor grado de somnolencia. Un puntaje mayor o igual a los 11 puntos (punto de corte) se considera anormal”. Al atender los factores que originan la somnolencia diurna, se puede atribuir la principal causalidad a los trastornos psicopatológicos, ya sean éstos de carácter afectivo o de ansiedad. Dentro de los trastornos afectivos, resulta ser de mayor relevancia la depresión, la cual genera en el individuo insomnio terminal (despertar antes de la hora adecuada), pesadillas, despertares nocturnos frecuentes y otras alteraciones de sueño. Por su parte, los trastornos de ansiedad se subdividen en trastornos de ansiedad generalizada (TAG) y de estrés postraumático (TEPT). Los TAG producen en el individuo insomnio de mantenimiento (mantenerse despierto durante las horas de sueño), insomnio de inicio (dificultad para conciliar el sueño) y sueños fragmentados. Asimismo, Los TEPT producen en la persona insomnio general (de inicio, de mantenimiento y terminal), despertares frecuentes e hiperactividad. Por ello, se afirma que las alteraciones expuestas conllevan a que el individuo no tenga la duración adecuada de sueño ni una alta calidad del mismo (Riemann y Voderholzer, 2003). Para una mejor comprensión, entiéndase la expresión “duración adecuada de sueño” como las 7 u 8 horas de descanso que permiten al individuo tener una mejor salud fìsica y psicológica (Belloc y Breslow, 1972) . Así también, el término “calidad de sueño” se concibe como “el hecho de dormir bien durante la noche y tener un buen funcionamiento durante el día” (Domínguez, Oliva y Rivera, 2007; Rosales, Egoavil, La Cruz y Rey de Castro, 2007, 2008; Sierra, Jiménez y Martín, 2002; Sierra, 2006). En lo que respecta a las consecuencias de la somnolencia diurna, es necesario mencionar que ésta repercute en diferentes campos, siendo los más afectados el ámbito académico y médico. 65 Revista Luz del Conocimiento 2013 El efecto de la somnolencia diurna en el campo médico radica en la predisposición a enfermedades genéticas que se genera en el individuo, asi como el mayor riesgo de la persona a sufrir obesidad, diabetes, aumento de la presión sanguínea o pérdida de memoria (Allan Hobson, xxxx). Asimismo, el estudio de Splegel (1999) indica que la somnolencia diurna “tiene un impacto negativo en el metabolismo de los carbohidratos y en la función endocrina.”, agrega también que “ambos factores están considerados partes fundamentales del proceso normal de envejecimiento por lo que, si persistiera en el organismo la somnolencia diurna, se incrementaría la gravedad de los trastornos crónicos asociados con la edad”. Por otra parte, en el ámbito académico, las repercusiones de la somnolencia diurna se ven reflejadas principalmente en el rendimiento académico del estudiante. Para analizar estas afectaciones, es necesario aclarar el concepto de “rendimiento académico”. Así, Tournon (1984) lo conceptualiza como “un resultado del aprendizaje, suscitado por la intervención pedagógica del profesor o la profesora, y producido en el alumno. No es el producto analítico de una única aptitud, sino más bien el resultado sintético de una suma (nunca bien conocida) de elementos que actúan en, y desde la persona que aprende, tales como factores institucionales, pedagógicos, psicosociales y sociodemográficos”. Con la definición ya realizada, se afirma que los efectos de la somnolencia diurna en el rendimiento académico radican en “las alteraciones en la atención, concentración, razonamiento y habilidades psicomotoras” (Laberge, 2001; PinArboleadas, 2007). Asimismo, tomando en cuenta las calificaciones como el valor numérico del rendimiento académico, se puede manifestar que la somnolencia diurna “incrementa la posibilidad de obtener peores calificaciones” (Randazzo, Meuhlbach, Scheweitzer y Walsh, 1998). Por otro lado, al analizar las componentes de la variable rendimiento académico, se pueden identificar dos tipos: individual y social (Figueroa, 2004). El rendimiento académico individual es aquel que se manifiesta en “la adquisición de conocimientos, experiencias, hábitos destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc.” (Figueroa, 2004). Mientras que el rendimiento académico social consiste en la manera en que “la institución no solo busca influir en el individuo, sino que a través del mismo pretende ejercer influencia en la sociedad” (Figueroa, 2004). Finalmente, en lo que confiere a las maneras de evaluar el rendimiento académico, se considera como más relevante el método de evaluación nacional, ya que éste es el más cercano a la realidad de la presente investigación y, por ende, el más factible. Dentro de la evaluación nacional, elaborada por el Ministerio de Educación, se pone énfasis al logro obtenido en las asignaturas de matemática, lenguaje y ciencias. Estas áreas serán calificadas siguiendo los siguientes ítems propuestos por la mencionada institución: Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 66. Área de Investigación - CMSPP Ensayo o preguntas abiertas Se orientan a evaluar la capacidad del alumno para organizar, relacionar y comunicar sus conocimientos. Es recomendable especificar de forma clara y demostrable qué necesita una respuesta para ser considerada como adecuada y recibir el puntaje completo. Completar oraciones Se le presenta al alumno un enunciado o párrafo pequeño al cual le faltan algunas palabras. La tarea de la persona consiste en rellenar dichos espacios, de tal manera que le dé sentido al enunciado. Verdadero/Falso A la persona respondiente se le pide que identifique la verdad o falsedad de un conjunto de enunciados presentados. Opción múltiple Para resolverlos, la persona tiene que elegir entre las diversas opciones de respuesta, cuál de ellas es la adecuada, según el enunciado del problema. Emparejamiento En este tipo de ítems se presenta un enunciado y dos columnas, una de ellas representa a los estímulos y la otra a las respuestas. La tarea de la persona respondiente consiste el emparejar, usualmente conectando con una línea, cada uno de los estímulos, con la respuesta correcta, sobre la base de la comparación postulada en el enunciado. A partir de la investigación presentada, queda en evidencia la relación directa y significativa existente entre la somnolencia diurna y el rendimiento académico en los estudiantes del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú en el año 2013. Asimismo, tomando en cuenta el análisis de las causas de la somnolencia diurna, se propone como alternativa de solución el establecimiento de un sistema de control en el que se promueva el cumplimiento de las ocho horas de descanso nocturno que recomienda la Organización Mundial de la Salud (O.M.S). Por otro lado, es menester recalcar que la somnolencia diurna no solo se presenta en la mencionada población, sino en personas adultas y estudiantes universitarios. Otro punto a resaltar es que la mencionada patología cobra relevancia debido a las afectaciones de la misma en la salud del individuo que la padece. Es a causa de ello que diversos países como Paraguay, Perú, Colombia, etc. han ido realizando investigaciones acerca de la somnolencia diurna y sus repercusiones en diversos ámbitos como el campo laboral, el estudio a nivel universitario, etc., con la finalidad de determinar los efectos y trastornos que sufren las personas afectadas con esta enfermedad. Sin embargo, no se encontraron investigaciones que relacionen a la somnolencia diurna y el rendimiento académico de estudiantes de nivel secundario. Por tal razón, la importancia de esta investigación radica en su enfoque en los estudiantes del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, quienes poseen un horario académico más extenso respecto a los colegios nacionales convencionales y cuya exigencia académica es más rigurosa que en otras instituciones educativas de 66 Revista Luz del Conocimiento 2013 nivel secundario. Todo ello nos permite identificar el grado de influencia de somnolencia diurna en el rendimiento académico de dicha población estudiantil. Finalmente, agradecer a las personas que colaboraron con la realización de este proyecto: al profesor Hassán Tejada (asesor), docente Liz Rojas y nuestros compañeros por su constante apoyo. REFERENCIAS Gutierrez, D. (2012). Privación crónica de sueño en adolescentes universitarios y su influencia en el rendimiento académico. Universidad de Ciencias Aplicadas y Ambientales. Bogotá. Quevedo, V. y Quevedo, R. (2011). 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Evaluación del rendimiento académico, introducción a la teoría de respuesta al ítem. Ministerio de educación. Perú Miró, E., Láñez, A. y Cano, C. (2002).Patrones de sueño y salud. Revista Internacional de Psicología Clínica y de la Salud. vol. 2, pp. 301 -326. España. Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 67. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento LA PLANIFICACIÓN DEL PROCESO PEDAGÓGICO COMO SOLUCIÓN AL ESTRÉS ACADÉMICO. The planning pedagogic process as solution of the academic stress. 2013 influences in the level of academic stress of the mentioned students. Furthermore, it’s essential to mention that the social mean of this investigation is that in so far as we can identify stressors that affect the health and even the cognitive part of the students, it will be also an invitation for people to combat this factors and in this way get an increase in the life quality of students and consequently give an important contribution to the advancement of education. Keywords: Academic stress, Pedagogical Process' Planning ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Córdova Cavero Carmen Violeta. Flores Lezama Sandra Lissett. Guerra Yalico Katheryn Roxana. Guzmán Altamirano Lourdes F. Navarro Chunga Sandra Karen. Resumen Este trabajo está referido a un problema que ocurre en diversas partes del mundo, pero que muchas veces no se le brinda la debida importancia. Esto se trata del estrés que afecta a millones de estudiantes de quinto de secundaria, debido a la carga académica que reciben, la presión por su pronta elección con respecto a su futura vida universitaria y las actividades extracurriculares, como consecuencia de una deficiente planificación del docente. Es por ello, que situándonos en el Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, creemos conveniente plantear como objetivo de nuestra investigación, determinar la influencia de la Planificación del Proceso Pedagógico, en el nivel de estrés académico en los estudiantes de dicha casa de estudios. Esta investigación se realizó durante el año 2013, periodo en el que se aplicó el test psicológico SISCO para comprobar si es correcta la hipótesis de que la planificación del docente influye significativamente en el nivel de estrés académico. Asimismo, es menester mencionar que la importancia social de esta investigación, radica en que en tanto se identifique de manera científica los estresores que afectan la salud y hasta la parte cognitiva de los estudiantes, se estará también haciendo un llamado a la población para combatir dichos factores perjudiciales y así obtener un incremento de la calidad de vida de los estudiantes y por ende un aporte importante al avance de la educación. Palabras Clave: estrés académico, planificación del proceso pedagógico, Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, Inventario SISCO, Ministerio de Salud (MINSA), Organización para la Cooperacción y el desarrollo económico (OCDE), Organización Mundial de la Salud (OMS). Abstract This project is referred to a problem that happens around the world, but people often don't care about it. This trouble is the stress that affects millions of high school students in fifth grade because of the homework they always have, the pressure they feel to make decisions about their future university life and the extracurricular activities that are the result of an inadequate teacher's planning. For all this, as regards “Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú”, it was believed convenient to pose, as an objective of this investigation, to determinate the influence of the Pedagogical Process' Planning in the stress level of the students of that school. This investigation have been being doing since 2013, and, during this period, SISCO psychological test was applied to check the veracity of the hypothesis that states that the teacher's planning significantly 67 “Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú”, SISCO inventory, Ministry of health, Organization for Economic Cooperation and Development, Health World Organization. INTRODUCCIÓN Actualmente, el hombre está en la capacidad de desempeñarse con éxito en varios rubros de la vida; sin embargo, el problema inicia cuando estas actividades se acumulan y le provocan el denominado “estrés”. Esta última es una respuesta natural del ser humano ante situaciones que le generan tensión y se debe al modo de vida tan acelerado que las personas vienen afrontando en los últimos años; pues como lo afirman Lazarus y Folkman (1984), “(...) el ser humano establece una relación directa con el medio que lo rodea (...)”. Es decir; la situación del medio influye en el estado psicológico y fisiológico de la persona. Por otro lado, dicha reacción no solo suele presentarse en el ámbito laboral, sino también se evidencia en muchos estudiantes que cursan el nivel secundario, tal es el caso del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, institución que alberga a estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado, quienes presentan un elevado nivel de estrés académico según el test aplicado, especialmente aquellos que cursan el quinto grado, puesto que además de las actividades curriculares que deben cumplir, tienen obligaciones y preocupaciones acerca de su futuro universitario. Es por ello que el presente trabajo de investigación tomó al estrés (variable dependiente) como una problemática, ya que afecta negativamente el bienestar del alumno tanto física como psicológicamente. Las causas de este malestar involucran, generalmente, al docente y al estudiante, debido a que estos son los dos agentes indispensables que desarrollan una sesión de aprendizaje. Ante esto; se identificaron dos principales que refieren a la inadecuada organización de actividades por parte del estudiante y a la inadecuada planificación del proceso pedagógico por parte del docente, siendo esta última la variable independiente de nuestro estudio. El Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú es una institución que ha tomado la iniciativa de adecuar de la mejor manera el Diseño Curricular Nacional a las necesidades que existen en esta particular casa de estudios. Esta programación es elaborada por un equipo capacitado de docentes y coordinadores de cada área , con la finalidad de obtener mejores resultados académicos. Sin embargo; existen otro tipo de planificaciones que cada docente debe realizar para la ejecución de la sesión de aprendizaje; de tal manera que exista una distribución adecuada entre los temas planteados y el tiempo designado a dicha actividad. Esta planificación de la sesión de aprendizaje es fundamental para que posteriormente no existan inconvenientes en cuanto al tiempo, y con ello, perjudiquen a las actividades programadas; ya que por lo contrario, dichas actividades involucrarían horas extracurriculares para su realización. Como consecuencia de ello surgen las tareas para los estudiantes, que en muchas ocasiones llegan a acumularse excesivamente. Consecuentemente, a partir de este proceso Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 68. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento el estudiante presenta diversas reacciones, las cuales respectan al estrés académico, reacción que les ocasiona malestar físico y emocional. Es por todo lo mencionado que optamos por abordar la investigación realizada por Meléndez, S. & Gómez, L. (2008) en la que se explica la importancia de la planificación curricular en el aula, con la finalidad de proponer un nuevo modelo de estructura educativa para que el proceso de adaptación a las exigencias educativas, sea más rápida y con menos efectos fisiológicos negativos como el estrés académico. En este artículo pretendemos determinar la influencia de la Planificación del Proceso Pedagógico, en el nivel de estrés académico de los estudiantes del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú durante el año 2013. De acuerdo con Ausubel, el aprendizaje consiste en la adquisición exacta del conocimiento estructurado a fin de no perjudicar a los estudiantes, esto refiere que el rol del docente es de facilitador del aprendizaje; es decir, estructura y organiza de manera ordenada los contenidos del nuevo material guardando coherencia y secuencialidad. Por ello, afirmamos que la Planificación del Proceso Pedagógico influye significativamente en el nivel de estrés académico de los alumnos del Colegio Mayor. APROXIMACION TEORICA Visto desde un ámbito general, la planificación del proceso pedagógico involucra los conceptos currículum y didáctica; el primero es un documento que facilita la buena organización (Beauchamp, 1975), mientras que el segundo es un conjunto de técnicas que permiten enseñar con mayor eficiencia (Nerici). Teniendo en cuenta dichos conceptos, el equipo de investigación se basó en teorías que indican la importancia de la relación docente- estudiante, de los últimos se desprenden las teorías de enseñanza y de aprendizaje respectivamente. Dentro de la primera, las propuestas por Jerome Bruner y Ausbel son las más idóneas. El primer autor establece la importancia de la buena comunicación entre el docente y el estudiante; un buen ejemplo de ello sería acordar la cantidad de actividades y el tiempo necesario que implica su realización dentro del horario de clase. Asimismo, la teoría del aprendizaje significativo propuesta por Ausbel, señala que la estructura cognitiva previa del alumno tiene que relacionarse con los conocimientos adquiridos recientemente; puesto que de esta forma la información sería asimilada mas no memorizada. La adquisición de un nuevo conocimiento permite a su vez la mayor rapidez al momento de desarrollar cualquier actividad. Por ejemplo, el conocimiento de la teoría en las ciencias básicas como la física y la matemática, permite un mayor dominio del tema y por ende permite la facilidad para desarrollar ejercicios. Por otro lado, con respecto a las teorías de aprendizaje, se respaldan en la del cognitivismo y constructivismo. El primero afirma que el docente es quien estructura y organiza los contenidos del nuevo material guardando coherencia y secuencialidad, a fin de lograr el aprendizaje con un mínimo de tiempo y esfuerzo. Por el contrario, el Constructivismo menciona que el docente debe acompañar al educando en la construcción de los conocimientos, facilitando y respetando las estrategias de conocimiento del estudiante. El Ministerio de Educación, como propuesta educativa, presenta el Diseño Curricular Nacional (DCN) que ofrece a los docentes orientaciones concretas sobre las destrezas y conocimientos a desarrollar en el aula. A partir de ello, el Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú construye su planificación pedagógica bajo los criterios de la propuesta flexible del DCN. Asimismo, paralelamente, debe ejecutar los 68 2013 siguientes procesos: Diagnóstico, Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual de Trabajo (PAT). Cabe recalcar que la planificación pedagógica del docente es importante, ya que no dará lugar al desviamiento de los objetivos y temas de aprendizaje. Por el contrario; implicaría un proceso formativo progresivo y por consiguiente crearía un proceso de resolución de problemas y la solución abarcaría la implementación de metas, experiencias previas y materiales disponibles. La planificación en el aula es una excelente herramienta de trabajo que le permite al docente organizar de la mejor manera la secuencia de actividades que va a realizar; de este modo, pueda aprovechar al máximo el tiempo del que dispone. Para ello, existen documentos que ayudan en su elaboración; estos se conforman por dos aspectos: insumos y elementos de la planificación. En cuanto a los insumos, se refiere a la capacitación que el docente debe de tener, a los materiales didácticos de apoyo y a los complementarios; así como también el conocimiento por parte del docente hacia la población estudiantil a la que se dirige. En lo que respecta a los elementos de la planificación, El Instituto Nacional de Aprendizaje, Gestión de Formación y servicios Tecnológicos, plantea una tabla en la guía para el planeamiento de sesiones de enseñanza y aprendizaje, empleando una buena esquematización. Por otro lado, es importante que se tome en consideración las fases de la planificación del docente en el aula, ya que permiten un mejor trabajo entre el docente y los estudiantes. Dichas fases se esquematizan en el siguiente orden: Introducción, desarrollo y conclusiones; de las cuales la primera es de mayor importancia, ya que en ella se trabaja la sensibilización o motivación, diagnóstico, repaso del tema anterior, presentación del objetivo, presentación del tema e instrucciones específicas. Toda esta planificación es con la finalidad de que el docente esquematice la sesión de aprendizaje definida como el conjunto de estrategias que el mismo diseña y organiza según los procesos cognitivos y pedagógicos orientados al logro de los aprendizajes y previstos en cada unidad didáctica. Existen varias concepciones de este términos según distintos autores; sin embargo, creemos pertinente tomar en cuenta la definición acuñada por Barraza en el año 2006, ya que es la más completa y actual. En ella se considera al estrés académico como: "Un proceso sistémico, de carácter adaptativo y esencialmente psicológico, que se presenta en varias situaciones. Una de las cuales es cuando el alumno se ve sometido en contextos escolares, a una serie de demandas. Además, cuando los estresores provocan desequilibrio sistémico en el alumno y finalmente cuando este desequilibrio obliga al mismo a realizar acciones de afrontamiento. De acuerdo a Barraza (2008) existe un modelo de investigación de relación persona-entorno que se desarrolla en dos momentos: En el primero se contextualiza al estrés como la interacción dinámica que se establece entre la persona y su entorno. En el Segundo, se presentan dos variables: la interaccionalista y la transaccionalista. Con respecto a la primera, esta consta de dos postulados, los cuales hacen referencia al estudio de la adecuación de la persona y su entorno, además de mencionar que el estrés se origina por una relación inversamente proporcional entre las demandas del entorno y las posibilidades de tomar decisiones para enfrentarlas. Asimismo, la segunda variable, contempla tres Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 69. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento postulados, los que refieren que estrés es la representación interna de transacciones problemáticas entre la persona y su entorno y finalmente da realce a la valoración de las demandas. Para concluir, mencionaremos que el estrés académico es provocado por diversas circunstancias tales como, cuando el docente no cumple con la planificación del proceso pedagógico y le genera al estudiante actividades para realizar fuera del horario de clase. Además, añadiremos que el estrés según las definiciones de Barraza puede provocar afecciones en el organismo tanto físicas, psicológicas como sociales y académicas. Con respecto a los síntomas, abarcaremos dos posturas. En primer lugar, Barraza (2005), nos menciona que son: la fatiga crónica, la somnolencia, los sentimientos de depresión, los sentimientos de tristeza, la ansiedad, la inquietud y los problemas de concentración. En segundo lugar, Polo, Hernández & Poza (1996), nos plantea una clasificación en tres niveles: el fisiológico, malestares físicos y sensoriales como “temblores, sequedad en la boca y dificultad para tragar.”; el cognitivo, referido a lo abstracto y dirigido generalmente por la mente, como “preocupaciones, miedo, pensamientos negativos, inseguridad, llanto.”; y el motor, que consiste en las actitudes y/o movimientos que se muestran de nuestra parte hacia las personas de nuestro alrededor como: “tartamudeo, dificultad para expresarse verbalmente.” Como vemos estas perspectivas están muy relacionadas, ya que una solo los menciona; y en la otra son clasificadas según el tipo de respuesta del organismo frente al estrés académico. Por otro lado, se revisarán algunas estrategias de afrontamiento. En principio, según Lazarus y Folkman (1985) hay dos estrategias básicas de afrontamiento del estrés: resolver el problema por sí solo, manteniendo una actitud optimista y socialmente conectada; y la referencia a los otros, resolver una incómoda situación a través del apoyo de los demás. Por otro lado, según lo propuesto por Frydemberg y Lewis (1990), el afrontamiento, además de las dos estrategias propuestas por Lazarus y Folkman, incluye estrategias evitativas, es decir, tratar de escapar del problema. Como se aprecia, los dos primeros estilos se componen de estrategias productivas, es decir, el conjunto de esfuerzos que realiza el estudiante para manejar los eventos estresantes y restaurar el equilibrio. En relación a la tercera táctica es un estilo disfuncional; ya que, está referido a la incapacidad para enfrentar los problemas directamente, por ello estas estrategias son improductivas (Frydenberg, 1996). 2013 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: • Arias, L., Coto, J., et al (2005) Guía para el planeamiento de sesiones de enseñanza y aprendizaje. San José, Costa Rica. • Barraza, A. (2006). Un modelo conceptual para el estudio del estrés académico. Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 9. (3), 110-129. • Barraza, A. (2009). Estrés Académico y Burnout Estudiantil. Análisis de su Relación en Alumnos de Licenciatura (pp. 273, 274) • Meléndez, S., Gómez, L.(2008) La planificación curricular en el aula. Un modelo de enseñanza por competencias. Venezuela: Universidad Pedagógica Experimental Libertador. • Polo, Hernández & Poza (s/f) Evaluación del estrés académico en estudiantes universitarios. España: Universidad Autónoma de Madrid. • Polo, Hernández & Poza (1996). El Estrés Académico de los Alumnos de Educación Media Superior. Caso: Bachilleratos Generales en la Ciudad de Durango. México: Universidad Pedagógica de Durango. • Pozo. C. (1996). El fracaso académico en la universidad sistema de evaluación e intervención preventiva Tesis Doctoral: Manuscrito sin publicar. U.A M. • Román, C., Hernández, Y.(2011)El estrés académico: Una revisión crítica del concepto desde las ciencias de la investigación.. Universidad Nacional Autónoma de México. • Román, C. (2010). Tesis de opción al Grado de Máster en Ciencias de la Educación Superior. CEPES, Universidad de la Habana, Cuba. En conclusión, la planificación de la sesión de aprendizaje del docente influye significativamente en el nivel de estrés académico. Esto debido a que el test SISCO realizado a los estudiantes de quinto grado del Colegio Mayor Secundario Presidente del Perú, demostró que existe un número considerable de éstos, los cuales presentan un elevado nivel de estrés académico, consecuencia de la excesiva cantidad de actividades extracurriculares, las que a su vez fueron provocadas por la deficiente planificación del proceso pedagógico administrado por los docentes. 69 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 70. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE: LA METODOLOGÍA EXPOSITIVA SIGNIFICATIVA, UN MÉTODO EFICÁZ PARA EL MEJOR RENDIRENDIMIENTO ACADÉMICO EN ÁREA DE COMUNICACIÓN Learning Methodology: Significant Explanatory Methoodology, An Efficient Method For The Betther Academic Performance In The Language Subject ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Ibeth Carlos Quispe1 I-CQ@HOTMAIL.COM RESUMEN El presente artículo se inmiscuirá en el tema de la educación, teniendo como finalidad abordar uno de los principales factores que influyen en el rendimiento académico dentro del área de comunicación, es decir la “Metodología Expositiva Significativa”. Para ello, se darán a conocer algunas teorías que la respaldan así como su importancia para la construcción de los nuevos conocimientos de los alumnos. A continuación, se describirán algunos de los principales métodos empleados para el adecuado proceso de ejecución de la “Metodología Expositiva Significativa”. Finalmente, se plantearán algunas reflexiones sobre el real alcance de esta metodología para poder orientar a los profesores como también al alumnado en general a que puedan optar por esta metodología como una mejor alternativa. PALABRAS CLAVE: Educación, área de comunicación, metodología expositiva significativa rendimiento académico. ABSTRACT The present article will meddle in the education topic in order to cover one of the main factors that influence on the academic performance in the Language subject, in other words, the “Significant Explanatory Methodology”. For supporting that, it will made known some theories that were found in the exhausting investigation, as well as the importance of them to the construction of new knowledge for the students. Next, it will be described some of the main methods used for the right carrying out process of the “Significant Explanatory Methodology”. Finally, it will be set some reflections about the real reach that this methodology has to guide the teachers as well as the students so they can opt for this methodology as a better alternative. KEY WORDS: Education, communication subject, explanatory significant methodology, academic performance. 70 I. 2013 INTRODUCCIÓN: En la actualidad diversos países desarrollados que conforman Europa, Asia, América del Norte y del Sur dan un hincapié con lo que respecta al sector educación. Entonces podemos afirmar que una de sus principales fuentes de desarrollo es el de procurar contar con una mejor calidad de metodologías de aprendizaje para una buena enseñanza en los centros educativos. Esta es una de las razones por la que estos países, actualmente, cuentan con una mejor calidad educativa trayendo consigo un alto nivel de rendimiento académico en la mayoría de sus áreas educativas. Del mismo modo, según estadísticas realizadas por la “UNESCO” (2010), estas muestran que en los últimos años países de América latina como: Brasil, Chile, Cuba entre otros, incrementaron en un promedio aproximado de 8%, con lo que respecta al sector educación. Es de este modo que reafirmamos lo antes planteado, pues como las cifras lo indican estos países mencionados al incrementar su nivel de educación, contribuyeron al desarrollo social y al crecimiento económico. Por otro lado, según el “INEI” (2004) y el “Instituto de Pedagogía Popular” (2007), da a conocer que en los últimos estudios realizados sobre el IDE (índice de desarrollo educativo) en el Perú, éste ha incrementado un aproximado de (2%). Del mismo modo, en el informe Pisa 2009 de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), muestra el resultado de las evaluaciones tomadas a nivel internacional en las áreas de comprensión lectora, matemática, sociales y ciencias naturales, donde el Perú figura entre los últimos países y que casualmente con los que tienen un bajo desarrollo social y crecimiento económico. Asimismo, en los exámenes nacionales realizados por el Ministerio de Educación, en las área de comprensión lectora y matemática, el Perú dentro del curso de comunicación alcanzó nuevamente un bajo rendimiento, indicándonos de esta forma que tanto en esta materia como en las demás, debemos de buscar alternativas urgentes para contribuir a la mejora del rendimiento académico de los alumnos del país. Es por tal motivo que en el Perú, para poder mejorar el nivel de educación, se han planteado diversos estudios sobre las metodologías de aprendizaje para que los alumnos adquieran los nuevos conocimientos de una manera más significativa; sin embargo, el país aún no vasta educación en el curso de investigación, por lo que imposibilitan la conclusión de estos trabajos Estas son una de las razones por las que el presente artículo pretende dar a conocer una de las más importantes metodologías de enseñanza, en este caso la “Metodología Expositiva Significativa”, con el propósito de contribuir al mejoramiento del rendimiento académico de los alumnos, en el área de comunicación; del mismo modo busca orientar a los profesores que opten por este tipo de metodología, ya que su las técnicas que emplea, nos indica que es adecuado para la mejor construcción de conocimientos de los alumnos. II. APROXIMACION TEORICA El rendimiento académico del área de comunicación en la actualidad La baja calificación obtenida a nivel internacional y cuyos resultados fueron mostrados en el informe de PISA 2009, muestran que el Perú alcanzó un aproximado de 370 puntos en el área de lectura tomada por la OCDE. Dentro de esta materia se evaluaron distintas capacidades, dando a conocer los puntajes de la siguiente manera: 364 en obtención de información, 371 en interpretación del texto, 368 en reflexión y valoración, 374 en textos continuos y 356 en textos no continuos). Del mismo modo, en un examen tomado por el Ministerio de Educación en el 2012, los resultados mostrados son de notas aproximadas a 12,1 en 6º, y 15,1 en 3º de secundaria. (UNESCO). Ello nos da a conocer de lo Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 71. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento preocupante que llega a ser nuestro nivel en el rendimiento académico en el área de comunicación. No obstante, a pesar de las iniciativas para resolver o dar alternativas de solución para mejorar la calidad educativa en el área de comunicación, un tanto por ciento de ellos se deja de lado quedando de forma inconclusa, estudios que pudieron aportar un poco más de lo normal al mejoramiento de la calidad educativa. Finalmente, considero que estas iniciativas, no solo depende del ministerio de educación sino también por parte de la sociedad peruana, ya que ella también es un factor importante para que se de este tipo de problemas. Así también, al igual que los demás factores, importa mucho la calidad de enseñanza que los docentes del área de comunicación brindan a los alumnos, pues una ineficaz enseñanza trae consigo un resultado no muy favorable para el rendimiento de la comunidad educativa. Es por ello que ellos deben procurar constantemente, buscar y mejorar el tipo de metodología adecuada para tener una clase más amena y constructiva con los alumnos y estos a la vez participar activamente en todo momento. La metodología expositiva significativa, un conjunto de métodos relevantes Tal y como mencionamos líneas anteriores, para dar alternativas de solución a este problema, se realizó una investigación realizada sobre la “Metodología Expositiva Significativa”, la cual propone un conjunto de métodos que ayuden de forma satisfactoria a la mejora del rendimiento de este área, ya que su estructura misma indica que su uso es eficaz para el mejor desarrollo del aprendizaje de los alumnos. Por otro lado, para que podamos entender mejor dicha metodología, debemos de empezar a definirla como una forma de enseñanza que consiste en presentar a los educandos contenidos teóricos a través de métodos de exposición como: método expositivo significativo oral y método expositivo visual; recolectando anticipadamente los conocimientos previos de los alumnos. Del mismo modo, esta metodología se caracteriza por que el alumnado no se limita a recibir los conocimientos que transmite el docente y por ser también formalizados y sistemáticos. (Hernández, C). Asimismo, este tipo de metodología tiene como principal base la teoría de aprendizaje expositivo planteado por el doctor y psicólogo David Ausubel. Esta teoría propone que es apropiado para la labor educativa, así como el diseño de técnicas educacionales, entre otros, pues será de esta forma como podrá favorecer a dichos procesos. En esta teoría se plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa; es decir, poder contar con conceptos e ideas anticipadas sobre un determinado tema, que se relaciona con la nueva información (Ausubel, 1983). II. REFLEXIONES FINALES Del mismo modo, durante el proceso de orientación del aprendizaje, es de vital importancia tener información sobre la estructura cognitiva del alumno, ya que no solo se trata de conocer la cantidad de procesos que ellos poseen, por el contrario, se trata de los conceptos y proposiciones que maneja como también su grado de estabilidad académica y psicológica. Del mismo modo, Ausubel nos menciona lo siguiente: “el alumno debe manifestar una disposición para relacionar, lo sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente significativo para él, es decir, relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no arbitraria” Ausubel (1983, 48).También, cabe resaltar que para Ausubel la “Exposición Significativa Verbal” es en realidad la manera más eficiente de enseñar, entonces podemos afirmar que una de las formas para poder aplicar de forma adecuada la “Metodología 71 2013 Expositiva Significativa” es a través de este método. Por último, para que éste método sea exitoso, sólo se requerirá de conceptos claves, de la misma forma el poder explicitar el valor o utilidad del tema, se debe de hacer preguntas retóricas, organizar el contenido mediante esquemas, utilizar ejemplos, lenguaje familiar, preguntas de corrección o clarificación. (Hernández, P.1997; García, L., 1998). A partir de la propuesta de investigación sobre la metodología expositiva significativa y las motivos mencionados para que esta se realice, es relevante decir que esta es una metodología que ayuda al mejor desarrollo de aprendizaje tanto en el área de comunicación como también en las demás, ya que su interacción entre alumno y docente ayuda a las capacidades tanto comunicativas, retención a largo tiempo de conceptos como también a la búsqueda por parte de los alumnos de nuevos conocimientos; asimismo, posee ventajas frente a otros métodos, pues según la doctora Hernández, nos indica que el docente puede focalizar el aprendizaje sobre los aspectos de la materia que considere importante, haciendo que de este modo que el alumno requiera menos tiempo para poder aprender asertivamente al ofrecer la información sistematizada y elaborada previamente. Es por todo ello que el presente artículo dentro del tema de educación, da un mejor realce a la “Metodología Expositiva Significativa” como una de las tantas que ayuda asertivamente a la mejor adquisición de nuevos conocimientos, del mismo modo al mejor desarrollo de las capacidades dentro del área de comunicación, contribuyendo a la mejora del rendimiento académico no sólo del área de comunicación sino tambien de las demás áreas. III. BIBLIOGRAFÍA: Teoría del Aprendizaje significativo de David Ausubel. Consultado el 14 de setiembre del 2013, de http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/100257 1/files/240726/Aprendizaje_significativo.pdf Hernández, C.. Metodologías de enseñanza y aprendizaje en altas capacidades. Consultado el 8 de julio del 2013 http://gtisd.webs.ull.es/metodologias.pdf Cueto, S... Las evaluaciones nacionales e internacionales de rendimiento escolar en el Perú: Balance y perspectivas http://www.grade.org.pe/upload/publicaciones/archivo/dow nload/pubs/InvPolitDesarr-10.pdf Cueto, S.; Azañedo, S.; León, J.; Et. al. Desafíos de la escolaridad en el Perú. Consultado el 5 de noviembre del 2013 http://www.grade.org.pe/download/pubs/libros/Losdesafios delaescolaridadenPeru.pdf Román, M.; Murillo, J. Resultados de aprendizaje en América Latina a partir de las evaluaciones Nacionales. Consultado el 5 de noviembre del 2013 http://unesdoc.unesco.org/images/0015/001555/155567s.pd f Ministerio de Educación de España. La lectura en PISA 2009 marcos y pruebas de la evaluación. Consultado el 5 de noviembre del 2013 http://www.mecd.gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/lec tura-en-pisa.pdf?documentId=0901e72b8072f8d9 Informe PISA 2009. 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  • 72. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento 2013 Miranda, L. Factores asociados al rendimiento escolar y sus implicancias para la política educativa del Perú. Consultado el 5 de noviembre del 2013 http://www2.minedu.gob.pe/umc/admin/images/publicacione s/artiumc/3.pdf MINEDU presentó resultados de Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) 2012. Consultado el 5 de noviembre del 2013 http://umc.minedu.gob.pe/?p=1418 72 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 73. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento 2013 FACTORES ASOCIADOS AL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN EL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE EN UN COLEGIO DE ALTA EXIGENCIA ACADÉMICA, DEL DISTRITO LURIGANCHO CHOSICA, EN EL AÑO 2013 conclusion, these factors significantly influence the academic performance of students. Factors affecting the academic performance in the area of science, technology and environment in a school students high academic requirement, to the district Lurigancho - Chosica , in 2013. A lo largo de los años, la educación ha sido el motor de desarrollo de un país, tal es el caso de las potencias mundiales, en el cual hace varias décadas se encontraban en crecimiento luchando con todas las problemáticas sociales existentes en ese tiempo. Sin embargo, en la actualidad estos países son considerados como uno de los más ordenados y rígidos en el cumplimiento de normas y leyes, que benefician el desarrollo de su país. Todo ello como consecuencia de la implantación de una adecuada base de educación en la sociedad, tanto en el aspecto académico y moral. En cambio, nuestro país al implementar diversas medidas para mejorar el nivel de educación, con respecto al rendimiento académico, ha originado un sentimiento creciente de insatisfacción sobre el grado de éxito que se ha ido logrando en los años, debido a diversos factores, en el cual se puede evidenciar de manera creciente y sistemática, con los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales, donde muestran que el grueso de la población escolar de nuestro país, no alcanza los estándares requeridos en competencias básicas de aprendizaje (Instituto Tecnológico Danés, 2009). Por lo tanto, se puede afirmar que las medidas que se ejecutaron no cumplieron el objetivo de mejorar la educación peruana. De este modo, el rendimiento académico es una problemática que nos acecha diariamente en la mayoría de las regiones del Perú, ya sea en zonas rurales o urbanas. ARTICULO CIENTIFICO EN REVISION (RECIBIDO: OCTUBRE 2013; ACEPTADO: NOVIEMBRE 2013) Frezby Lizet Santiago Bazan Frezly_14_11@hotmail.com Jairson David Rivera Campos, davidpercampos@gmail.com Jefferson Abelito Sánchez Bustamante, Jeffersonsb1612@hotmai.com Ana Raquel Solís Torres anasolistorres@gmail.com Andrea Carolay Ticona Chipana, Thatsnotmyname.369@gmail.co m RESUMEN La educación peruana siempre ha sido uno de los temas puesto en discusión, por los evidentes resultados negativos en el rendimiento académico. Por ello, el equipo de trabajo se vio ante la necesidad de realizar un proyecto de investigación que sigue el paradigma cuantitativo y diseño explicativo, con el objetivo de determinar los factores que intervienen en el rendimiento académico del área de ciencia tecnología y ambiente en los estudiantes de quinto año de secundaria de un colegio alta exigencia académica*. En tal sentido, el equipo ha identificado tres principales factores: metodología de enseñanza del docente, las estrategias de aprendizaje del estudiante y la motivación del estudiante. Llegando a la conclusión de que dichos factores influyen significativamente el Rendimiento académico de los estudiantes. Palabras Clave Rendimiento académico, factores de rendimiento académico, metodología de enseñanza del docente, estrategias de aprendizaje del estudiante, la motivación del estudiante. ABSTRACT: La Peruvian education always has been one of the issues put into discussion, by the obvious negative results on the academic performance. Therefore, the team was before the need for a research project following the quantitative paradigm and explanatory design, with the objective of determining the factors involved in the academic performance in the area of science technology and environment in the fifth year of secondary school students high academic requirement. In this sense, the team has identified three main factors: methodology of teaching, student learning and student motivation strategies. In 73 Keywords Academic performance, factors of academic achievement, methodology of teaching of the teacher, the student, the motivation of the student, the motivation of the student´s learning strategies. I. INTRODUCCIÓN En la actualidad, las instituciones educativas estatales en las zonas urbanas, como la Región de Lima presenta un porcentaje mínimo en el rendimiento académico a diferencia de los colegios privados, el cual se puede evidenciar que según la Evaluación Censal de Estudiantes (ESE) del 2011, los estudiantes de la Región Lima solo el 11% han aprobado en las áreas de ciencias y matemáticas, en cambio, los colegios privados presentan más de 18.6%, aunque la diferencia en esta área no es muy notable ,es necesario tomarlos en cuenta, ya que se puede afirmar que la educación en los colegios estatales no cumple con sus objetivos y no realiza un cambio notable positivo en la educación peruana. En efecto, una de las asignaturas que presenta más dificultades en el rendimiento académico es: física, debido a que los alumnos que realizan sus estudios en los colegios estatales secundarios de la ciudad de Lima generan en su persona un desagrado psicológico por el curso, incluso llegando a su repugnancia (Edel Navarro), ya que esta asignatura requiere mayor concentración, comprensión y dedicación por parte de los alumnos. Por ello, el equipo de trabajo se propone investigar los factores que influyen en el rendimiento académico en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente de los estudiantes de quinto año de secundaria del Colegio “X”, en el distrito Lurigancho-Chosica del año 2013, tomando en cuenta antecedentes tanto nacionales como internacionales, ya sea como la doctora Ocaña Fernández, Yolvi (2011),que realizó una investigación titulada “Variables académicas que influyen en el Rendimiento Académico de los estudiantes universitarios en el Perú” y el doctor Gonzales Barbera, Coral (2003), que desarrolló la siguiente tesis: “Factores del bajo rendimiento académico en la educación secundaria”, siendo estos dos antecedentes las más Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 74. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento influyentes e importantes en nuestro proyecto de investigación. Ante todo lo mencionado, es necesario explicar el por qué la realización del mismo, esto se debe a que en el Colegio “x” se evidenciaron una serie de promedio de notas bajas en esta materia, de lo cual nuestro equipo tiene la finalidad de explicar las causas de esta problemática para mejorar la calidad de educación en este curso y beneficiar al alumno y al profesor. Por ende, nuestro proyecto de investigación tiene por objeto determinar los factores que intervienen en el Rendimiento Académico, ya que la mayoría de los estudiantes se introducen a un conformismo de “no puedo”, “no me gusta los números” o “soy buena en lenguaje pero no en ciencias». Todo ello es debido a la falta de motivación, estrategias de aprendizaje y la metodología de los docentes, respectivamente (Gustavo Rodríguez), ya que ambos son los personajes principales para la construcción de los saberes. Por tanto, los factores que hemos considerados los más importantes para el desarrollo de nuestra investigación son mencionados líneas arriba, en el cual influyen significativamente en el Rendimiento Académico. Efectivamente, es necesario profundizar y comprobar los factores mencionados que serán desarrollados a lo largo del artículo. II. APROXIMACION TEORICA Una problemática del Perú que hasta ahora no se combate: Rendimiento Académico: El rendimiento académico, establecida por la MINEDU, se define como el "producto de la asimilación del contenido de los programas de estudio, expresado en calificaciones dentro de una escala convencional" En otras palabra es el resultado cuantitativo que se obtiene en el proceso de aprendizaje de los conocimientos y que se evalúa mediante pruebas o exámenes académicos. Del mismo modo, el grupo considera que rendimiento académico son los logros que un estudiante alcanza al finalizar una actividad, pues en ello se muestra lo que se está aprendiendo. Cabe resaltar que, este rendimiento académico no solo depende del estudiante, sino, también de los educadores, pues si el último no pone empeño por enseñar. Entonces, los escolares tampoco lo harán. De mismo modo, el rendimiento académico, para nuestra investigación, se debe considerar las siguientes dimensiones del área de física, pues son las que nos permitirán medir el progreso del rendimiento académico de los estudiantes: comprensión de la investigación, indagación y experimentación y juicio crítico. Sin dejar de lado algunos indicadores, tales como: Identifica procesos y fenómenos, infiere datos y resultados en la experimentación, descubre procesos cognitivos en la indagación y experimentación, evalúa aportes de la ciencia y tecnología y entre otros. Estrategias de Aprendizaje del Estudiante: En el mundo actual, la educación ha pasado a formar parte de la preocupación del estado puesto que es la base para el desarrollo de un país. En este contexto, el grupo denomina estrategias de aprendizaje del estudiante a todas las técnicas o métodos que un escolar aplica con el fin de aprender rápidamente lo enseñado por un educador. Asimismo, tomamos en cuenta la definición de otros autores:  74 “(...) conjunto de actividades, técnicas y medios 2013 que se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes, los objetivos que se buscan y la naturaleza de los conocimientos, con la finalidad de hacer efectivo el proceso de aprendizaje (Sánchez, sf.)" Asimismo, según la misma autora, las estrategias de aprendizaje se dividen en: estrategias de ensayo, estrategias de elaboración, estrategias de organización, estrategias de control de la comprensión y estrategias de planificación. Donde las tres primeras ayudan a organizar, sistematizar, elaborar la información para la captación de este en el alumno, y las dos últimas tienen el objetivo de controlar la actividad mental del alumno, para guiar su aprendizaje y el apoyo al aprendizaje, para que este se realice en las mejores condiciones posibles. Asimismo, las estrategias de aprendizaje influyen directamente en el rendimiento académico, puesto que, como ya se dijo, son mecanismos de mejora intelectual del alumno. Por ello, en estos tiempos el docente no debe ser considerado como “el quien solo enseña”, sino “el quién facilita el aprendizaje” (Zabalza 1999: 190), por eso, es necesario afirmar que el docente influyen en el desarrollo de las estrategias de aprendizaje del alumno y por ende es su formación académica. Finalmente, cabe mencionar que según Rosensiche (2008), menciona que los indicadores que se deben tener en cuenta para evaluar el desarrollo de las estrategias de aprendizaje son: los estudiantes, requiere realizar las sesiones en pequeños pasos, utilizan gran número de cuestiones de nivel de abstracción, utilizan los refuerzos y la estrategia del feed-back, realizan correcciones por métodos indirectos y recuerdan con facilidad la clase anterior. Estos indicadores nos permitirán evaluar el avance y desarrollo de las estrategias de aprendizaje, por ende el rendimiento académico. Metodología de enseñanza del docente: George Simmel (2008) en su libro: “Pedagogía Escolar” nos hace mención de la relación que debe existir entre la educación y la lección que imparte un docente. Desde esta perspectiva nos plantea que un profesor no solo debe de centrarse en el desarrollo de un determinado tema de un modo teórico, sino que a través del uso de una metodología apta logre transmitir un mensaje claro y conciso. Por otra parte John Brubacher, Charles Case y Timothy Reagan (2005) en su libro: “como ser un docente reflexivo”, nos explican que siempre la metodología escolar debe de ser guiada con un carácter recio y formal, no solo debe de basarse en dinámicas, sino que debe de generar un ambiente de respeto y convivencia moral. De este modo, el grupo se ha basado en una investigación de George Simmel (2008), quien identifico los siguientes métodos de enseñanza del docente: método heurístico (descubrimiento de nuevos conocimientos), método didáctico (comunicación de lo aprendido), método analógico (analogía para razonar), método basado en la psicología del alumno (responde a los intereses y expectativas del alumnos) y método intuitivo (relación con la realidad del alumno). Todos los métodos mencionados son los que intervienen directamente en el aprendizaje del alumno, pues ello se identificó en el Colegio “X”. De este modo, los indicadores que según George Simmel (2008), se deben evaluar para el desarrollo y controlar el avance son: el incremento de las notas del estudiante al comparar las notas de los alumnos entre los trimestres evaluados, incremento de métodos didácticos en el desarrollo de las clases y el incremento de entusiasmo en los estudiantes. Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA
  • 75. Área de Investigación - CMSPP Revista Luz del Conocimiento Finalmente, cabe resaltar que a pesar de cuan múltiples formas se pueda generar una correcta metodología escolar, de una manera u otra las más resaltantes siempre serán esas que se basen en la perfecta comunión que pueda suscitarse entre un docente y su estudiante en un salón de clases. Motivación del alumno: La clara ideología de todo estudiante de educación secundaria a sus 16 años, es la de priorizar en todo momento su satisfacción personal, por ende siempre siguen a aquel que logra generar en ellos un espíritu motivador y desafiante. Desde, esta perspectiva se puede observar que si las clases de un profesor se centraran en motivar a los estudiantes a seguir y defender sus ideales el Perú llegaría lejos. En la actualidad, existen diversas maneras de generar este cambio en el pensamiento estudiantil, desde el uso de materiales didácticos hasta la implementación del buen léxico en las clases promueven el crecimiento del raciocinio de los estudiantes. Desde esta perspectiva George Simmel nos plantea en su libro Pedagogía escolar, cuán importante es concebir la idea de lo que es educación no solo basándonos en una técnica, sino centrándonos en cubrir y saciar todas las necesidades curriculares que existen. De este modo, como nos platea que para generar una buena educación, no solo es necesario cubrir lo teórico y práctico sino también el aspecto motivador a través del uso de herramientas pedagógicas, considerando tres enfoques para llevarlo a cabo. El primero se centra en todo el entorno cuantitativo, desde la infraestructura del colegio hasta los materiales que se emplean a la hora de realizar la clase. En segunda lugar, se considera el ámbito cualitativo, en el cual se analiza el comportamiento de tanto alumno como docente, y como durante el transcurso de la clase ambos interactúan de una manera cordial .Finalmente, se analiza en qué medida tanto profesor como alumno aprende en el salón de clase, centrándose principalmente en la correcta interacción entre educador y educando. Basándonos en el último ítem nos podemos dar cuenta cuán importante, es generar un ambiente cálido y filial en un aula, ya que es mediante a este desarrollo por el cual el alumno logra sentirse más motivado y seguro de querer aprender más. Por ello, se han tomado algunas teorías acerca de la motivación que ayudará para la investigación según Álvaro (1990): teoría conductual (la motivación es iniciada por estímulos externos), teoría humanista (autorrealización) y teoría cognitiva (fuerzas internar). En tal sentido, según la Brengelmann (1975) la motivación tiene indicadores como: percepción de los estudiantes de sus éxitos, percepción de sus propias capacidades y nivel de aspiración del estudiante. 2013 III. REFLEXIONES FINALES El grupo de investigación llega a la conclusión de que los factores como las estrategias de aprendizaje del estudiante, la motivación del estudiante y la metodología de enseñanza del docente influyen directamente en el rendimiento académico del área de Ciencia Tecnología y Ambiente de los estudiantes del colegio “X”, ya que la carencia de los mencionados trae consigo la reducción de los promedios de notas, problemas emocionales y entre otros. En tal sentido, como medida preventiva para las demás generaciones, el grupo de investigación ha identificado los tres factores ya mencionados y ha propuesto como solución enseñar a los alumnos como a los docentes a desarrollar dichas capacidad, con el fin de erradicar el problema del colegio “X”. Pues un escolar desmotivado, sin objetivos y sin interés por aprender no se concentrará en la clase, dejará todo de lado y se dirigirá por las sendas de la holgazanería, la cual debemos suprimir de nuestra nación, para así evitar problemas posteriores. IV. REFERENCIAS Asociación Editorial Hemisferio [APA]. (2005). Sicología General: La motivación y las emociones. Lima, DC: Carlos Varona. Asociación Fondo de Investigadores y Editores. [APA]. (2012). Compendio Académico de Psicología, Filosofía y Lógica: Motivación. Lima, DC: Lumbreras Editores Gonzales, Coral. [APA]. (2003). Factores determinantes del bajo rendimiento académico en educación secundaria. Madrid. DC: Coral Gonzales. Rodríguez, G. [APA]. (2009). Motivación, Estrategias de Aprendizaje y Rendimiento Académico en estudiantes de E.S.O. Coruña. DC: Gustavo Rodríguez. Enríquez, C. [APA]. (2008). Factores de riesgo asociados a bajo Rendimiento Académico en escolares de dos Instituciones Educativas Publicas de Bogotá. Medellín. DC: Carolina Enríquez. George S. [APA]. (2008). Pedagogía Escolar. La relación fundamental entre educación y lección. Gedisa: Barcelona Brubacher, J.; Charles, w. y Regan, T. [APA]. (2005). Como ser un docente reflexivo: La construcción de una cultura de la indagación en las escuelas. Gedisaber: Barcelona Gueiler, M. [APA]. (2012. La educación desde el psicoanálisis. La función analítica del educador .UPC: Lima Finalizando, según Marcos Gueiler (2012), la correcta relación entre alumno y docente no solo debe centrarse en hacer del salón un ambiente de respeto y orden, sino que debe buscar generar lazos de seguridad y confiabilidad entre docente y educando. 75 Docentes Liz ROJAS – Hassán TEJADA