SYLVIA YOLANDA ZURITA CASCO METACOGNICIÓN TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
TEORIA DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA Interacciones sociales y culturales son críticas para el aprehendizaje. <ul><ul><li>...
LEV S. VYGOTSKY TEORÍA  HISTÓRICO –CULTURAL  DEL DESARROLLO COGNITIVO
No existe al margen de las relaciones sociales. No ocurre fuera de la Zona de Desarrollo Próximo Para Vygotsky, el desarro...
Los Procesos Psicológicos Superiores, se originan en la vida social, es decir, en la participación de sujeto en las activi...
Zona de Desarrollo Próximo <ul><li>Al sujeto le falta una perspectiva nueva: la ayuda de una persona experta le es capaz d...
LA EXPERIENCIA La persona que domina el pensamiento abstracto reproduce el mundo circundante de una forma profunda y total...
Jean Piaget
ASIMILACIÓN El individuo se adapta a su ambiente y organiza sus conocimientos a través del proceso de:
El individuo se adapta a su ambiente y organiza sus conocimientos a través del proceso de: ACOMODACIÓN
La adaptación y organización serán guiadas por un incremento en los procesos  complejos de categorizaciones tanto como los...
TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO  <ul><li>NO PUEDE ENTENDERSE EL APRENDIZAJE HUMANO INDEPENDIENTE DE LAS FUERZAS SOCIALES Y...
Adquisición y retención del conocimiento Aprehendizaje significativo
Adquisición y retención del conocimiento <ul><li>El conocimiento es significativo por definición.  </li></ul>Es el product...
Adquisición y retención del conocimiento <ul><li>“ Unas ideas de fondo pertinentes en la estructura cognitiva de la person...
Teoría de la asimilación sobre el  aprendizaje  y la retención de carácter significativo <ul><li>El aprendizaje significat...
El aprendizaje significativo es, sobre todo, aprendizaje basado en la recepción <ul><li>El aprendizaje basado en el descub...
La exposición verbal <ul><li>La exposición verbal es en realidad la manera más eficaz de enseñar contenidos a los estudian...
 
Novak considera que uno de los grandes fallos de la educación reside en que no facultamos a los alumnos para ver conexione...
La disponibilidad de “conceptos relevantes” en la estructura cognitiva podía explicar el éxito en la solución de problemas...
El mapa conceptual es una representación visual de la jerarquía y las relaciones entre conceptos contenidos por un individ...
La elaboración de mapas conceptuales facilita el necesario intercambio entre profesor y alumno, revelando qué conceptos es...
 
Esta educación se fundamenta en la creatividad y estimula la reflexión La educación liberadora desmitifica constantemente ...
Refuerza el carácter histórico de las mujeres y de los hombres, los reconoce como seres en proceso, inacabados.  Apuesta p...
Una educación que no está hecha de diálogo, mata el poder creador NO SÓLO DE AQUÉL QUE SE EDUCA SINO TAMBIÉN DEL EDUCADOR,...
Educación Problematizadora: diálogo liberador La propuesta de Freire es la &quot;Educación Problematizadora“ que da existe...
CONCLUSIÓN <ul><li>El maestro debe conocer  y dominar el conocimiento, las técnicas y herramientas  pedagógicas que le per...
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Teorías sylvia

252

Published on

ZCS

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
252
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Teorías sylvia

  1. 1. SYLVIA YOLANDA ZURITA CASCO METACOGNICIÓN TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
  2. 2. TEORIA DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA Interacciones sociales y culturales son críticas para el aprehendizaje. <ul><ul><li>La educación formal en un ámbito específico influye definitivamente sobre el desarrollo en otros dominios del conocimiento. </li></ul></ul><ul><ul><li>Los individuos crean las herramientas psicológicas para aprender y dominar su conducta. </li></ul></ul>Jean Piaget El aprendizaje se efectua mediante dos movimientos simultáneos e integrados, pero de sentido contrario David Ausubel El Aprendizaje significativo es el m ecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento JOSEPH N O V A K Asimilación el individuo Al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora Acomodación el individuo Transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que serán aprendidos. La elaboración de mapas conceptuales facilita el necesario intercambio entre profesor y alumno, revelando qué conceptos están presentes en el material de enseñanza y en el alumno. Sostiene que el pensamiento racional está basado en la estructura conceptual que un individuo adquiere PAULO FREIRE Educación Problematizadora » se apunta claramente hacia la liberación y la independencia , pues destruye la pasividad del educando y lo incita a la búsqueda de la transformación de la realidad, en la que opresor y oprimido encontrarán la liberación humanizándose.   Lev Vigotsky
  3. 3. LEV S. VYGOTSKY TEORÍA HISTÓRICO –CULTURAL DEL DESARROLLO COGNITIVO
  4. 4. No existe al margen de las relaciones sociales. No ocurre fuera de la Zona de Desarrollo Próximo Para Vygotsky, el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual. La transmisión y adquisición de conocimientos y patrón EL APRENDIZAJE
  5. 5. Los Procesos Psicológicos Superiores, se originan en la vida social, es decir, en la participación de sujeto en las actividades compartidas con otros. La Teoría Socio Histórica, propone analizar el desarrollo de los procesos psicológicos superiores a partir de la internalización de prácticas sociales específicas. El proceso es en verdad mucho más complejo toda vez que el desarrollo parece involucrar cambios en la estructura y función de los procesos que se transforman.
  6. 6. Zona de Desarrollo Próximo <ul><li>Al sujeto le falta una perspectiva nueva: la ayuda de una persona experta le es capaz de estimular y motivar para intentar que esa persona se “enganche” a esa nueva perspectiva y adquiera nuevos aprendizajes elevando su estado de Madurez </li></ul>
  7. 7. LA EXPERIENCIA La persona que domina el pensamiento abstracto reproduce el mundo circundante de una forma profunda y total, realiza deducciones y puede sacar conclusiones en base a los fenómenos percibidos .
  8. 8. Jean Piaget
  9. 9. ASIMILACIÓN El individuo se adapta a su ambiente y organiza sus conocimientos a través del proceso de:
  10. 10. El individuo se adapta a su ambiente y organiza sus conocimientos a través del proceso de: ACOMODACIÓN
  11. 11. La adaptación y organización serán guiadas por un incremento en los procesos complejos de categorizaciones tanto como los individuos “aprendan.” MAMÍFEROS
  12. 12. TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO <ul><li>NO PUEDE ENTENDERSE EL APRENDIZAJE HUMANO INDEPENDIENTE DE LAS FUERZAS SOCIALES Y CULTURALES QUE INFLUYEN EN LOS INDIVIDUOS </li></ul><ul><li>ROL CRÍTICO DEL LENGUAJE </li></ul><ul><li>IMPORTANCIA DEL APREHENDIZAJE MEDIADO </li></ul>
  13. 13. Adquisición y retención del conocimiento Aprehendizaje significativo
  14. 14. Adquisición y retención del conocimiento <ul><li>El conocimiento es significativo por definición. </li></ul>Es el producto significativo de un proceso psicológico cognitivo (“conocer”) que supone la interacción entre unas ideas “lógicamente” (culturalmente) significativas
  15. 15. Adquisición y retención del conocimiento <ul><li>“ Unas ideas de fondo pertinentes en la estructura cognitiva de la persona que aprende y la “actitud” mental de esta produce el nivel del aprendizaje significativo o la adquisición y la retención de conocimientos” (D. Ausubel) </li></ul>
  16. 16. Teoría de la asimilación sobre el aprendizaje y la retención de carácter significativo <ul><li>El aprendizaje significativo basado en la recepción supone principalmente la adquisición de nuevos significados a partir del material de aprendizaje presentado. </li></ul><ul><li>El lenguaje es un facilitador importante del aprendizaje significativo basado en la recepción y en el descubrimiento . </li></ul>
  17. 17. El aprendizaje significativo es, sobre todo, aprendizaje basado en la recepción <ul><li>El aprendizaje basado en el descubrimiento puede ser de naturaleza memorista. </li></ul><ul><li>La adquisición de conocimientos de una materia en cualquier cultura es básicamente una manifestación del aprendizaje basado en la recepción. </li></ul>
  18. 18. La exposición verbal <ul><li>La exposición verbal es en realidad la manera más eficaz de enseñar contenidos a los estudiantes de primera y segunda enseñanza y conduce a un conocimiento más profundo y menos trivial que cuando los estudiantes actúan como sus propios pedagogos </li></ul>
  19. 20. Novak considera que uno de los grandes fallos de la educación reside en que no facultamos a los alumnos para ver conexiones entre temas correspondientes a distintos campos. Nos hemos ocupado de demasiados temas y no nos hemos centrado en los conceptos como la clave de la compresión humana.
  20. 21. La disponibilidad de “conceptos relevantes” en la estructura cognitiva podía explicar el éxito en la solución de problemas y la facilitación de nuevos aprendizajes.
  21. 22. El mapa conceptual es una representación visual de la jerarquía y las relaciones entre conceptos contenidos por un individuo en su mente. Cuando hablamos o escribimos, esa jerarquía se convierte en una forma lineal.
  22. 23. La elaboración de mapas conceptuales facilita el necesario intercambio entre profesor y alumno, revelando qué conceptos están presentes en el material de enseñanza y en el alumno. La representación de las relaciones entre los conceptos en el mapa conceptual sigue un modelo que va “de lo general a lo específico”. Cada mapa conceptual debería tener los conceptos más generales o inclusivos en la parte superior, y los conceptos más específicos en la inferior.
  23. 25. Esta educación se fundamenta en la creatividad y estimula la reflexión La educación liberadora desmitifica constantemente la realidad. Considera el diálogo como lo fundamental para el aprendizaje; Despierta la creatividad. Estimula la reflexión y la acción sobre la realidad. LA EDUCACIÓN REFLEXIVA Y LIBERADORA
  24. 26. Refuerza el carácter histórico de las mujeres y de los hombres, los reconoce como seres en proceso, inacabados. Apuesta por el cambio sin exclusivizarlo. Se hace revolucionaria. Presenta las situaciones como problemas a resolver. Humaniza a las mujeres y hombres, mediante la búsqueda del ser más, en la comunión y la solidaridad. LA EDUCACIÓN REFLEXIVA Y LIBERADORA
  25. 27. Una educación que no está hecha de diálogo, mata el poder creador NO SÓLO DE AQUÉL QUE SE EDUCA SINO TAMBIÉN DEL EDUCADOR, en la medida en que éste se transforma en una persona que &quot;impone fórmulas y comunicados&quot;, pasivamente recogidos por sus estudiantes, nadie crea, ni el que impone, ni aquellos que reciben. Ambos se atrofian. Es la negación misma de la educación. LA EDUCACIÓN REFLEXIVA Y LIBERADORA
  26. 28. Educación Problematizadora: diálogo liberador La propuesta de Freire es la &quot;Educación Problematizadora“ que da existencia a una comunicación de ida y vuelta . En esta concepción no se trata ya de entender el proceso educativo como un mero depósito de conocimientos sino que es un acto cognoscente y sirve a la liberación quebrando la contradicción entre educador y educando.
  27. 29. CONCLUSIÓN <ul><li>El maestro debe conocer y dominar el conocimiento, las técnicas y herramientas pedagógicas que le permitan lograr en sus estudiantes un aprendizaje significativo, que lo lleven a la superación personal y sobre todo a un desarrollo integral de sus capacidades. </li></ul>
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×