Este documento describe las tres fases de detección, diagnóstico y tratamiento del TDAH. Explica que el tratamiento debe ser multimodal, incluyendo tratamiento médico y psicoterapéutico. Además, destaca la importancia de un tratamiento psicopedagógico y la coordinación entre médicos, psicólogos y profesores. Finalmente, enfatiza que el entorno y las expectativas de los padres también son fundamentales para el tratamiento del TDAH.
4. El tratamiento médico del tdah es el del propio
tdah y el de todos los trastornos comórbidos
50% tienen un trastorno de conducta
25% tienen un trastorno de ansiedad/
trastorno afectivo
15% tienen un trastorno del aprendizaje
( Dislexia, Discalculia, Digrafía….etc.)
5. Niños: EN CRECIMIENTO
A) Educando
B) Enfrentándose al TDAH
Equilibrar
las expectativas
6. Los padres necesitan
Reconocimiento y aceptación de la existencia de
un problema
NO ------ El niño es un problema.
El niño TIENE un PROBLEMA
7. Los padres necesitan
Identificar el problema: TDAH
Conocimiento y formación específica en el TDAH
Nos ayudará a reconocer el trastorno y
comprender los efectos que tiene sobre la
conducta y la adaptación en el hogar, colegio y
situaciones sociales
Participación en una red de apoyo específica
8. Los padres necesitan
Coordinar el intercambio de información entre
médicos y psicólogos clínicos, psicólogos escolares y
profesores
La intervención debe ser multimodal o lo que es lo
mismo, una intervención que necesita la estrecha
colaboración de todos los que estamos cerca.
9. Los padres necesitan
Proporcionar un ambiente familiar estructurado:
Si el entorno es estresante, desorganizado, con
gritos y la presencia del factor improvisación, el
niño se vuelve más vulnerable y manifestará una
hiperactividad incontrolada.
Modelar conductas reflexivas.
10. Los padres necesitan
Capacidad de los padres para REPARTIR las
tareas y responsabilidades en la crianza y
educación, así como para COMPARTIR las tareas
que implica la existencia del TDAH
Si hay hermanos, dedicarles un tiempo y un
espacio individuales
Funcionamiento personal:
Cuidar al cuidador
11. TDAH, ¿Herencia o ambiente?
La causa precisa se desconoce, pero:
La evidencia sugiere que es de base genética, de
carácter hereditario. (2-8%)
La causa es neurobiológica :bajos niveles de
dopamina y noradrenalina
Afecta a las zonas del cerebro encargadas de la
atención y las tareas ejecutivas
Las condiciones del contexto en que se desenvuelven
los chic@s pueden mediar en la manifestación de
los síntomas y su evolución.
L. Cremades 11
12. Recordemos tres conceptos que nos
ayudan a entender el TDAH:
Funciones
Ejecutivas
Atención
Autocontrol Inhibición
impulsividad hiperactividad
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13. Funciones ejecutivas
(Thomas E. Brown 2001C.)
1. Activación: Organización y establecimiento de
prioridades y activación para trabajar
Dificultad para iniciar las tareas
Establecimiento de prioridades
Tiempo/dinero
14. Funciones ejecutivas
(Thomas E. Brown 2001C.)
2. Concentración: Atención, mantenimiento y
desplazamiento de la atención hacia las tareas:
Selección: Voz/lectura
Capacidad de distracción excesiva
Quedarse absortos
15. Funciones ejecutivas
(Thomas E. Brown 2001C.)
3. Esfuerzo: Regulación, estado de
alerta, mantenimiento del esfuerzo y velocidad del
proceso
Somnolencia
Dificultad para conciliar el sueño
Mantener el esfuerzo
Velocidad de procedimiento ( lentos )
16. Funciones ejecutivas
(Thomas E. Brown 2001C.)
4. Emoción: Control de la frustración y modulación
de las emociones
Intensidad desproporcionada de las emociones
17. Funciones ejecutivas
(Thomas E. Brown 2001C.)
5. Memoria: uso de la memoria de trabajo y acceso a
los recuerdos
comprensión lectora
calculo
expresión escrita
18. Funciones ejecutivas
A los 3 ---------------- No utilizan las imágenes
A los 5 ---------------- No desarrollan el sentido del
tiempo
A los 7 ---------------- No pueden controlarse
A los 9 ---------------- No pueden automotivarse
A los 12---------------- No pueden planificar
Niños más inmaduros
19. Sistema de apoyos
Los chic@s con TDAH
NO PUEDEN usar lo que han aprendido
Hay que adaptar el entorno natural a su alrededor
para ayudarle a mostrar lo que sabe.
Es la única manera. Los cambios en el entorno son como
prótesis (normas, medicación, ayudas
psicopedagógicas, etc.)
20. Afrontamiento ( Sholberg y Meteer)
Manipulación del ambiente y el entorno
Cuidado de la salud
Organización del espacio físico
21. Afrontamiento ( Sholberg y Meteer)
Adiestramiento en estrategias para tareas rutinarias
específicas
Entrenamiento en selección y ejecución de planes
cognitivos (planificación, cumplimiento de tareas, manejo
del tiempo)
Estrategias metacognitivas y entrenamiento en
autoinstrucciones
22. Estrategias
Graduar la complejidad de las tareas
Desglosar en pequeños pasos
Instrucciones simples y claras
Permitir la manipulación externa de la resolución
de problemas: de la mente a sus manos
Fomentar estrategias internas
Recursos accesibles
Puntos fuertes de la persona
