Modela Eisagosis Tpe

2,156
-1

Published on

0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total Views
2,156
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
74
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Modela Eisagosis Tpe

  1. 1. Μοντέλα εισαγωγής ΤΠΕ στην εκπαίδευση σε επίπεδο εκπαιδευτικής πολιτικής και σε επίπεδο σχολικής μονάδας
  2. 2. Ε ισαγωγή των Τ.Π.Ε. στην Εκπαίδευση <ul><li>Χρήση των Τ.Π.Ε. στη διοίκηση της Εκπαίδευσης </li></ul><ul><li>Οι ΤΠΕ ως αυτόνομο γνωστικό αντικείμενο </li></ul><ul><li>Οι ΤΠΕ ως μέσο για τη διδασκαλία άλλων αντικειμένων (κυρίως εκπαιδευτικά </li></ul><ul><li>λογισμικά και περιβάλλοντα) </li></ul><ul><li>Τις ΤΠΕ ως μέσο επικοινωνίας. </li></ul>
  3. 3. Ριζικοί μετασχηματισμοί στα παρακάτω: <ul><li>Εξοπλισμοί (υλικό και λογισμικό) και υψηλής ποιότητας δικτυακή υποδομή </li></ul><ul><li>Αλλαγή θεσμικού πλαισίου (αλλαγή σχετικής νομοθεσίας) </li></ul><ul><li>Παραγωγή ειδικού λογισμικού, δημιουργία εκπαιδευτικών περιβαλλόντων και συντήρηση τους, δημιουργία κατάλληλου εκπαιδευτικού υλικού και διαρκής επικαιροποίησή τους. </li></ul><ul><li>Ενσωμάτωση των αλλαγών στο πρόγραμμα σπουδών των μελλοντικών εκπαιδευτικών </li></ul><ul><li>Επιμόρφωση εκπαιδευτικών και στελεχών </li></ul><ul><li>Προσαρμογή των διοικητικών δομών στις απαιτήσεις των ψηφιακών μέσων </li></ul><ul><li>Αλλαγή μιας γενικότερης «νοοτροπίας» </li></ul>
  4. 4. Λάθη στην Εισαγωγή των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση <ul><li>η θεώρηση της δικτύωσης ως ενός αυτόνομου σκοπού κάθε αυτόν. </li></ul><ul><li>η επικέντρωση στους διαθέσιμους (οικονομικούς) πόρους και όχι στις εκπαιδευτικές και κοινωνικές ανάγκες. </li></ul><ul><li>η έλλειψη πρόβλεψης για το κόστος. </li></ul>
  5. 5. Εκπαιδευτική Τεχνολογία <ul><li>Η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση </li></ul><ul><ul><ul><li>Η εισαγωγή διάφορων μορφών τεχνολογίας στην εκπαίδευση είναι φαινόμενο πολλών δεκαετιών </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Αποκτά ευρεία έκταση κατά τις αρχές του 20 ου αιώνα </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Την περίοδο αυτή κάνει την εμφάνισή του ο όρος « εκπαιδευτική τεχνολογία » ( educational technology ) </li></ul></ul></ul>
  6. 6. <ul><li>Ορισμός: </li></ul><ul><li>Μια σύνθετη και ολοκληρωμένη διαδικασία, </li></ul><ul><ul><li>που συμπεριλαμβάνει ανθρώπους, διαδικασίες, ιδέες, συσκευές και οργάνωση </li></ul></ul><ul><ul><li>ασχολείται με την ανάλυση των προβλημάτων τα οποία αφορούν την ανθρώπινη μάθηση </li></ul></ul><ul><ul><li>και ειδικότερα με τη σχεδίαση, ανάπτυξη και υλοποίηση λύσεων για τα παραπάνω προβλήματα με τη χρήση της τεχνολογίας. </li></ul></ul>Εκπαιδευτική Τεχνολογία
  7. 8. Προϊστορία της Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας (πριν το 1970) (1) <ul><li>Εκπαιδευτική τηλεόραση </li></ul><ul><ul><li>Η χρήση τηλεοπτικών προγραμμάτων στην υπηρεσία της εκπαίδευσης </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Βασικό μειονέκτημα: η έλλειψη αλληλεπίδρασης </li></ul></ul></ul></ul>
  8. 9. <ul><li>Διδακτικές μηχανές </li></ul><ul><li>Ο πρόγονος των υπολογιστών στην εκπαίδευση </li></ul><ul><li>Ειδικές τεχνολογίες και αντίστοιχες συσκευές με αποκλειστική εφαρμογή στη διδασκαλία και τη μάθηση. </li></ul><ul><li>Δημιούργημα της σχολής της συμπεριφοράς ή συμπεριφορισμού με β ασικό εκπρόσωπο τ ο ν ψυχολόγο Skinner </li></ul><ul><li>Παράδειγμα: Μηχανή για τη </li></ul><ul><li>διδασκαλία της αριθμητικής </li></ul>Προϊστορία της Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας (πριν το 1970) (2)
  9. 10. Δεύτερη Φάση (1970-1980) <ul><li>Α) Μάθηση του Προγραμματισμού: </li></ul><ul><ul><li>Ο υπολογιστής και οι γλώσσες προγραμματισμού (γλώσσα Logo & Basic ) </li></ul></ul><ul><li>Β) Διδασκαλία με τη Βοήθεια Υπολογιστή ( Computer Aided Instruction, CAI και Μάθηση με τη Bοήθεια Yπολογιστή - Computer Assisted Learning (CAL) ) : Ο υπολογιστής διδακτικό εργαλείο και εργαλείο μάθησης </li></ul><ul><ul><li>Πιλοτικές εφαρμογές (κυρίως σε επίπεδο λυκείων) </li></ul></ul>
  10. 12. Τρίτη Φάση (1980 -1990) <ul><li>Πληροφορική μέσο ή/και Πληροφορική αντικείμενο εκπαίδευσης (1980-1990) </li></ul><ul><ul><li>Εκπαιδευτικό λογισμικό διαφόρων τύπων </li></ul></ul><ul><ul><li>Διδασκαλία της πληροφορικής </li></ul></ul><ul><li>Από την εισαγωγή στην ένταξη </li></ul><ul><ul><li>Σταδιακή εξάπλωση σε όλες τις βαθμίδες και σε ευρεία κλίμακα </li></ul></ul>
  11. 14. Πληροφορική για Όλους <ul><li>Σφαιρική προσέγγιση: προτείνει τους &quot; Υπολογιστές στα Σχολεία &quot; (Micros in Schools) στην Αγγλία, την &quot; Πληροφορική Για Όλους &quot; (Informatique Pour Tous - IPT) στη Γαλλία </li></ul><ul><li>Αντίστοιχα προγράμματα εισαγωγής των υπολογιστών εξελίσσονται στις ΗΠΑ και στις άλλες ανεπτυγμένες χώρες </li></ul><ul><li>Στις ΗΠΑ η εισαγωγή υπολογιστών στο σχολικό σύστημα προωθήθηκε από ερευνητές και εκπαιδευτικούς αλλά κυρίως από τη βιομηχανία και την αγορά. </li></ul>
  12. 15. Περίοδος γενικευμένης εισαγωγής: ένταξη <ul><li>Περίοδος γενικευμένης εισαγωγής (αναφερόμαστε πλέον σε ένταξη) της πληροφορικής σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης. </li></ul><ul><li>Συνασμένη με τη αλματώδη εξέλιξη των προσωπικών υπολογιστών , της αντίστοιχης πτώσης των τιμών τους και τις ελπίδες που είχαν εναποτεθεί στην πληροφορική επανάσταση. </li></ul>
  13. 16. Τέταρτη Φάση (μετά το 1990) <ul><li>Τεχνολογίες ως μέσο (μετά το 1990) </li></ul><ul><li>Πολυμέσα – υπερμέσα </li></ul><ul><ul><li>Προσομοιώσεις </li></ul></ul><ul><ul><li>Εικονική πραγματικότητα </li></ul></ul><ul><li>Δίκτυα υπολογιστών </li></ul><ul><ul><li>Διαδίκτυο </li></ul></ul><ul><ul><li>Συνεργατικά περιβάλλοντα μάθησης </li></ul></ul>
  14. 18. Φάσεις – χρονολογική εξέλιξη Χαρακτηριστικά Πρώτη Φάση ( πριν 1970 ) Δεύτερη Φάση ( 1970 -1980 ) Τρίτη Φάση ( 1980 -1990 ) Τέταρτη Φάση ( 1990 - ) Επίπεδο γυμνάσια - λύκεια λύκειο δημοτικά, γυμνάσια, λύκεια όλα τα επίπεδα Τύποι δράσης πειραματισμοί έρευνες ανάπτυξη προωθούμενη από το κράτος τοπική δράση Προσανατολισμοί οπτικοαουστικά μέσα / προγραμ-ματισμένη διδασκαλία Πληροφορική τρόπος σκέψης Πληροφορική: αντικείμενο ή μέσο; Μέσο Πληροφορική Πολυμέσα Κατάρτιση εκπαιδευτικών Συνεχής μακράς διάρκειας κατάρτιση συνεχής μακράς διάρκειας κατάρτιση, αρχική κατάρτιση σύντομη κατάρτιση, αρχική κατάρτιση Λογισμικό Λογισμικό «Παιδαγωγικής Έρευνας» λογισμικό παραγωγή της πολιτείας λογική της αγοράς Εξοπλισμός οπτικό-ακουστικός Εξοπλισμός Κάποιοι μικρο-υπολογιστές διάφοροι τύποι μικρο-υπολογιστών Συγκέντρωση γύρω από το standard PC
  15. 19. Μοντέλα εισαγωγής των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση <ul><li>το τεχνοκρατικό/τεχνοκεντρικό – που δίνει μεγαλύτερη σημασία στην τεχνολογία των ΗΥ, </li></ul><ul><li>το ολιστικό – που δίνει σημασία στην διαθεματική και ολιστική προσέγγιση της γνώσης και </li></ul><ul><li>το πραγματολογικό – που αποτελεί ένα συνδυασμό των δυο. </li></ul>
  16. 21. Η διδασκαλία της Πληροφορικής: Τεχνοκεντρικό πρότυπο <ul><ul><ul><li>Κυριάρχησε κατά τη δεκαετία του 1970, κυρίως στις υψηλότερες βαθμίδες της εκπαίδευσης . </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Καθιέρωση μαθήματος ή μαθημάτων πληροφορικής στο πρόγραμμα σπουδών </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Από τη στιγμή που ένα νέο μάθημα καθιερώνεται στο αναλυτικό πρόγραμμα, είναι εύλογο να τεθούν και τα συνακόλουθα ερωτήματα που αφορούν το περιεχόμενό του, τους στόχους του, τα ερωτήματα που θέτει η διδασκαλία του, και συνεπώς την ύπαρξη μιας διδακτικής του προσέγγισης. </li></ul></ul></ul></ul>
  17. 22. Η πληροφορική και οι ΤΠΕ σε όλο το εύρος του αναλυτικού προγράμματος: ολοκληρωμένο πρότυπο (1) <ul><li>Αποκαλείται και ενσωματωμένο ( integrated) Πρότυπο </li></ul><ul><li>Ένταξη και ενσωμάτωση των ΤΠΕ μέσα σε όλα τα μαθήματα ως έκφραση μιας ολιστικής, διαθεματικής προσέγγισης της μάθησης (ολοκληρωμένη προσέγγιση). </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>Εμφανίστηκε σχετικά πρόσφατα και χαρακτηρίζεται από το ότι η διδασκαλία της χρήσης των τεχνολογιών και η χρήση τους ενσωματώνεται στα επιμέρους γνωστικά αντικείμενα του προγράμματος σπουδών (αποδίδεται και με τον όρο οριζόντια ή ολιστική προσέγγιση). </li></ul></ul></ul></ul>
  18. 23. Η πληροφορική και οι ΤΠΕ σε όλο το εύρος του αναλυτικού προγράμματος: ολοκληρωμένο πρότυπο (2) <ul><li>Οι ΤΠΕ αποτελούν βασικό εργαλείο διδασκαλίας και μάθησης σε όλο το εύρος του προγράμματος σπουδών </li></ul><ul><li>Σύμφωνα με την προσέγγιση αυτή, τα θέματα που αφορούν στους υπολογιστές και στις ΤΠΕ γενικότερα, </li></ul><ul><ul><li>διδάσκονται μέσα από όλα τα γνωστικά αντικείμενα του σχολείου </li></ul></ul><ul><ul><li>και δεν συνιστούν ιδιαίτερο γνωστικό αντικείμενο. </li></ul></ul>
  19. 24. Η πληροφορική και οι ΤΠΕ σε όλο το εύρος του αναλυτικού προγράμματος: ολοκληρωμένο πρότυπο (3) <ul><li>Οι υποστηρικτές αυτής της προσέγγισης πιστεύουν ότι η διασπορά της διδασκαλίας και της χρήσης της πληροφορικής σε όλο το φάσμα του προγράμματος σπουδών </li></ul><ul><ul><li>και όχι η ένταξή του σε ένα ιδιαίτερο αντικείμενο, </li></ul></ul><ul><li>μπορεί να βοηθήσει την ουσιαστική και από κοινού δημιουργική συμμετοχή εκπαιδευτικών και μαθητών στην εκπαιδευτική διαδικασία. </li></ul>
  20. 25. Η πληροφορική και οι ΤΠΕ σε όλο το εύρος του αναλυτικού προγράμματος: ολοκληρωμένο πρότυπο (3) <ul><li>Προϋποθέτει σημαντικά διαφορετικές εκπαιδευτικές αντιλήψεις , τόσο στην επιλογή της γνώσης και της διδακτικής πρακτικής όσο και στην εκπαίδευση και την κατάρτιση των εκπαιδευτικών και στην υλικοτεχνική υποδομή. </li></ul><ul><li>Οι ανατροπές που θα προκαλέσει στο πρόγραμμα σπουδών η εφαρμογή της προσέγγισης αυτής, την καθιστούν βραχυπρόθεσμα μη εφαρμόσιμη. </li></ul>
  21. 26. Η πληροφορική και οι ΤΠΕ στη διδασκαλία και τη μάθηση: πραγματολογικό πρότυπο (1) <ul><li>Συνιστά συνδυασμό των προηγούμενων προσεγγίσεων ή μοντέλων (τεχνοκεντρικό -ολοκληρωμένο). </li></ul><ul><li>Μεταβατική, &quot;εφικτή&quot; λύση </li></ul><ul><ul><li>απαραίτητη για ένα τουλάχιστον χρονικό διάστημα μέχρι την πλήρη ένταξη (με τη λογική της ενσωμάτωσης) των τεχνολογιών σε όλο το αναλυτικό πρόγραμμα. </li></ul></ul>
  22. 27. Η πληροφορική και οι ΤΠΕ στη διδασκαλία και τη μάθηση: πραγματολογικό πρότυπο (3) <ul><li>Το πρότυπο αυτό, χαρακτηρίζεται από τη διδασκαλία ενός (τουλάχιστον) αμιγούς μαθήματος γενικών γνώσεων πληροφορικής </li></ul><ul><li>και την προοδευτική ένταξη της χρήσης των ΤΠΕ ως μέσο στήριξης της μαθησιακής διαδικασίας στα διάφορα γνωστικά αντικείμενα του προγράμματος σπουδών. </li></ul>
  23. 28. Η πληροφορική και οι ΤΠΕ στη διδασκαλία και τη μάθηση: πραγματολογικό πρότυπο (3) <ul><li>Στη βιβλιογραφία αποδίδεται και με τον όρο εφικτή ή μικτή προσέγγιση. Η έμφαση στα πλαίσια αυτής της προσέγγισης, δίνεται στις γνωστικές και τις κοινωνικές διαστάσεις της χρήσης της πληροφορικής στην εκπαιδευτική διαδικασία. </li></ul><ul><li>Η προσέγγιση αυτή γνώρισε πολλές διακυμάνσεις πριν σταθεροποιηθεί στους προσανατολισμούς του κυρίως αναφορικά με τη χρήση του πληροφορικού μέσου. </li></ul>
  24. 29. Σύνοψη
  25. 30. Προβληματικές για την εισαγωγή των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση Βασικές δεξιότητες στην Πληροφορική , Δεξιότητες χειρισμού Η.Υ . Πληροφορική «ευχέρεια» (fluency) Πληροφορικός ή ψηφιακός γραμματισμός ( ITC literacy)
  26. 31. Φύλλο εργασίας Δραστηριότητα 1 Αναζήτηση στοιχείων για τις πολιτικές ένταξης των Τ.Π.Ε. στην εκπαίδευση. Δημιουργία μιας ενδεχόμενης «χρονογραμμής» (timeline) που να συσχετίζει τις πολιτικές αυτές με την τεχνολογική πρόοδο ή άλλες παραμέτρους Δραστηριότητα 2 Διερεύνηση σε μεγαλύτερο βάθος των τριών «κλασικών» μοντέλων για την εισαγωγή των Τ.Π.Ε. στην εκπαίδευση και συσχέτισή τους με την ελληνική εκπαιδευτική πολιτική για τις ΤΠΕ – σε διάφορα επίπεδα (παραγωγή λογισμικού, εξοπλισμός, όψεις της Πληροφορικής και των ΤΠΕ στην εκπαίδευση – τυπική και μη τυπική, τεχνολογική-επαγγελματική, όλων των βαθμίδων κλπ). Δραστηριότητα 3 Διερεύνηση σε μεγαλύτερη έκταση και βάθος της προβληματικής της «πληροφορικής ευχέρειας» (fluency), καθώς επίσης του Πληροφορικού γραμματισμού.
  27. 32. Βιβλιογραφία <ul><li>Βασίλης Κόμης ,Εισαγωγή στις Εκπ. Εφαρμογές των ΤΠΕ, Εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών, Αθήνα 2004 </li></ul><ul><li>Τ.Μικρόπουλος, Ο Υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο (γ’ έκδοση),Ελληνικά Γράμματα, 2006 </li></ul><ul><li>Επιμορφωτικό υλικό για την εκπαίδευση των επιμορφωτών στα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης (ΕΑΙΤΥ - Τομέας Επιμόρφωσης και Κατάρτισης (ΤΕΚ)) </li></ul>
  28. 33. Για παραπέρα έρευνα: <ul><li>Sites: </li></ul><ul><li>http://info.acm.org/jquest/cacm/p22-crawford.pdf?searchterm=No+One+Is+Making+Money+In+Educational+Software </li></ul><ul><li>http://portal.acm.org/citation.cfm?id=269014&dl=ACM&coll=GUIDE </li></ul><ul><li>http://www.unescobkk.org/index.php?id=1539 </li></ul><ul><li>http://portal.acm.org/citation.cfm?id=204871 </li></ul><ul><li>http://www7.nationalacademies.org/bose/Horwitz_Think_Piece.pdf </li></ul><ul><li>http://www7.nationalacademies.org/bose/ICT%20Fluency_Learning_for_21st_Century_Article.pdf </li></ul><ul><li>http://www.ictliteracy.info/ </li></ul><ul><li>http://www.21stcenturyskills.org/index.php?Itemid=33&id=31&option=com_content&task=view </li></ul><ul><li>http://www.21stcenturyskills.org/index.php?Itemid=33&id=31&option=com_content&task=view </li></ul>
  29. 34. Για παραπέρα έρευνα: <ul><li>Εργασίες και Βιβλία: </li></ul><ul><li>Βοσνιάδου, Σ. (2006). Παιδιά, σχολεία και υπολογιστές , Αθήνα: GUTENBERG. </li></ul><ul><li>Βοσνιάδου, Σ. (2006). Σχεδιάζοντας περιβάλλοντα μάθησης υποστηριζόμενα από τις </li></ul><ul><li>Σύγχρονες Τεχνολογίες, Αθήνα: GUTENBERG. </li></ul><ul><li>Κεκκές, Ι. (2004). Οι Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση, Ζητήματα Σχεδιασμού και Εφαρμογών: Φιλοσοφικές-Κοινωνικές προεκτάσεις, Αθήνα: Ένωση Ελλήνων Φυσικών. Ατραπός. </li></ul><ul><li>Κουτλής, Μ., Μεγάλου, Ε., Παρασκευάς, Μ., Ρενιέρη, Ν., Κυνηγός, Π., Κομνηνός, Θ.,Ζαγούρας, Χ., Μπούρας, Χ., & Σταματίου, Γ. (2005). Θα μας κρίνει τελικά όλους το </li></ul><ul><li>μέλλον... Οι τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη σχολική πραγματικότητα , Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. </li></ul><ul><li>Neil Postman (1998) Διασκέδαση μέχρι θανάτου. Ο δημόσιος λόγος στην εποχή του θεάματος. Εκδόσεις Δρομέας. </li></ul><ul><li>Larry Cuban (2002) Oversold and Undrused Harvard University Press </li></ul><ul><li>Nicolαs C. Burbules et als (2000) Watch IT! The Risks and Promises of Information Technologies for Education. Westview press. </li></ul><ul><li>Sara Baase (1997) A Gift of Fire: Social, Legal and Ethical issues in Computing. Prentice Hall. </li></ul><ul><li>Sara Kiesler. Editor (1997) Culture of the Internet. Lawrence Erlbaum Associates, Publishers. </li></ul><ul><li>Toru Ishida- Katherine Ishiber(editors) (2000) Digital Cities, Springer • William J. Mitchell (1998) City of Bits. Space, Place, and the Infobahn. MIT Press. </li></ul><ul><li>Sherry Turkle (1996) Life on the Screen. Identity in the Age of the Internet. Simon and Schuster. </li></ul><ul><li>Seymour Papert (1991). Νοητικές θύελλες Παιδιά, ηλεκτρονικοί υπολογιστές και δυναμικές ιδέες, Αθήνα: Οδυσσέας. </li></ul><ul><li>Richard S. Rosenberg (1997) The Social Impact of Computers. Academic Press. </li></ul><ul><li>Andy Hargreaves (2003) Teaching in the Knowledge Society. Open University Press. </li></ul><ul><li>Κουτσογιάννης, Δ. (2002). Ελληνική γλώσσα και πληροφορική τεχνολογία: πρόταση για τη διαμόρφωση εκπαιδευτικής πολιτικής. Παιδαγωγική Επιθεώρηση 34: 26-43. </li></ul><ul><li>Τζιμογιάννης, Α. (2002). Προετοιμασία του Σχολείου της Κοινωνίας της Πληροφορίας. Προς ένα Ολοκληρωμένο Μοντέλο Ένταξης των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στο Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα. Σύγχρονη Εκπαίδευση , 122, σελ. 55-65. </li></ul><ul><li>Kress, G. (2000a). Σχεδιασμός του γλωσσικού προγράμματος σπουδών με βάση το μέλλον. Γλωσσικός Υπολογιστής 2:111-124. (www.greek-language.gr). </li></ul>
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×