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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIORDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA. PERIODO DE PRÀCTICA: 24 AL 28 DE OCTUBRE. UBICACIÒN: LA LIBERTAD ZACAPOAXTLA PUEBLA. ESCUELA TELESECUNDARIA: FRANCISCO SARABIA. GRADO: 3 GRUPO: B NOMBRE DEL TITULAR: PROF. ADAN SERRANO CRUZ. NOMBRE DE LA ALUMNA: STEPHANIE GONZÀLEZ CARRERA.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA. PLAN DE TRABAJO. FECHA ASIGNATURA CONTENIDOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 24/10/11 MATEMÀTICAS Resolución de ecuaciones por  Ayudantía en revisión de ejercicios o factorización. tareas.  Revisión del aseo.  Apoyo en la disciplina de los alumnos en los honores a la bandera. 25/10/11 MATEMÀTICAS Descubrir que una ecuación de segundo grado puede resolverse usando la factorización. 26/10/11 MATEMÀTICAS Los factores de cero. 27/10/11 MATEMÀTICAS El adorno. 28/10/11 MATEMÀTICAS Apliquemos lo aprendido.Titular de observación yPráctica docente. Titular de grupo. Elaboro.----------------------------------------- ------------------------------------------ ---------------------------------------------Mtra. Victoria Espinoza Martínez. Prof. Adán Serrano Cruz. Alumna. Stephanie González Carrera.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA. PLAN DE TRABAJO. FECHA ASIGNATURA CONTENIDOS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. 24/10/11 ESPAÑOL Violación de los derechos y garantías  Ayudantía en revisión de tareas y de las personas al realizar un trámite de trabajos en clase. solicitud.  Revisión del aseo.  Apoyo en la disciplina de los alumnos en los honores a la bandera. 25/10/11 ESPAÑOL Formulario de solicitud de ingreso a la educación media superior. 26/10/11 ESPAÑOL Documentos de identificación. 27/10/11 ESPAÑOL Archivero personal. 28/10/11 ESPAÑOL Actividad permanente.Titular de observación yPráctica docente. Titular de grupo. Elaboro.----------------------------------- ------------------------------------- ---------------------------------------------Mtra. Victoria Espinoza Martínez Prof. Adán Serrano Cruz. Alumna. Stephanie González Carrera.

ENFOQUE DE ESPAÑOL.El enfoque de español está basado en la complejidad funcional del lenguaje y en las condiciones de su adquisición además,se basa en la necesidad de comprender e integrarse al entorno social para ensanchar los horizontes lingüísticos ycomunicativos de manera relevante para los individuos. Por otra parte la estructuración del programa de español permite la participación de los alumnos para que amplíen suacción social y comunicativa para así enriquecer su comprensión del mundo, de textos y de lenguaje. ENFOQUE DE MATEMÀTICAS.El enfoque de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas está basado en el planteamiento de situacionesproblemáticas que hacen pertinente el uso de las herramientas matemáticas que se pretende estudiar. Toda situaciónproblemática presenta obstáculos cuya solución no puede ser tan sencilla que quede fija de antemano, ni tan difícil queparezca imposible de resolver por quien se ocupa de ella. La solución debe ser construida en el entendido de que existendiversas estrategias posibles y hay que usar al menos una.

5 COMPETENCIAS PARA LA VIDA. COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE. Implica dirigir el propio conocimiento a lo largo de la vida, así como de movilizar los diversos saberes para poder comprender la realidad. COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÒN. Saber buscar información así como sistematizarla, argumentarla para darle un comentario crítico y construir el conocimiento en diferentes ámbitos. COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES. Se vincula con la posibilidad para diseñar proyectos de vida y tener iniciativa para llevarlos a cabo, así como de saber tomar decisiones y asumir sus consecuencias para resolver sus problemas. COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA. Implica comunicarse con eficacia, trabajar en equipo y valorar la diversidad étnica, lingüística y cultural que caracteriza nuestro país para mantener relaciones armónicas. COMPETENCIAS PARA LA VIDA EN SOCIEDAD. Se refiere a la capacidad de decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales de nuestro país.

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÒN BÀSICA.Como resultado del proceso de formación a lo largo de la escolaridad básica el alumno: a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país. b) Emplea la argumentación comparte información y el razonamiento al analizar situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones. c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente, d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida. e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley. f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística. g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de otros, así como para manifestar los propios.i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar con contextos lúdicos, recreativos y deportivos.

PISTAS DIDÁCTICAS.Cómo conducir un diálogo grupal.  Aceptar algunas intervenciones de los alumnos y anotarlas en el pizarrón.  Resaltar diferencias y semejanzas entre las participaciones.  Otorgar la palabra a distintos alumnos.  Señalar claramente las conclusiones.Cómo conducir una revisión grupal de textos individuales.  Que un alumno lea un texto al grupo y copiar frases en le pizarrón.  Los alumnos deben hacer comentarios.  Hacer correcciones.  Propiciar el mejoramiento de la expresión escrita.Cómo anotar referencias de las fuentes utilizadas.  Libro: apellido del autor, nombre del autor, titulo, lugar de edición, editorial y año de publicación.  Revista o periódicos: titulo, numero, ligar y fecha de publicación, paginas consultadas.  Programa de tv: nombre del programa, horario de transmisión y canal.Cómo organizar la bitácora del grupo.  Busca escribir día a día la vida del grupo escolar.  En cada día un alumno diferente se hace responsable.  Si existe conectividad se puede crear un blog.Cómo hacer una lluvia de ideas.  Plantee una pregunta.  Anotar las ideas de los alumnos.  Revisar lo escrito y organizar las ideas.  Resumir las aportaciones.  Retomar las participaciones.Cómo concluir un diálogo o una actividad.  Resumir los comentarios de los participantes.

 Señalar semejanzas y diferencias.  Definir conclusiones.  Permitir que los alumnos externen sus dudas.Cómo llevar a cabo un debate.  Dos alumnos que desempeñen la función de moderador y secretario.  Definir el tema.  El moderador lleva el control del debate.  El secretario toma nota de las participaciones.  Se reportan las conclusiones.Cómo introducir otros recursos.  Seleccionar materiales para el grupo.  Converse con os alumnos sobre la relación del material con el trabajo que se está haciendo.  Invitarlos a que lleven material relevante.Cómo coordinar la discusión de un dilema moral.  pida a los alumnos que lean el dilema y responsan las preguntas.  Aclarar al grupo ¿qué es un dilema?  Organizar las posturas y argumentos.  Buscar salidas satisfactorias al dilema.Cómo apoyar la elaboración de resúmenes.  Elegir un texto a resumir.  Solicitar participaciones a partir de preguntas.  A partir de las respuestas retomar ideas principales.  De ser posible, mostrar ejemplos de resúmenes a los alumnos.Cómo conducir una revisión grupal de textos colectivos.  Solicitar a un grupo que lea su texto frente al grupo. Copiar fragmentos breves en el pizarrón.  Identificar simbología opizarrón para posteriormente reelaborar la idea.  Solicite que los equipos hagan las correcciones necesarias a sus textos.

Para hacer uso del diccionario.  Hagan una lista de las palabras desconocidas.  Buscar en el diccionario de manera alfabética.  Si quedan dudas buscar en un libro mas especializado.Cómo leer un mapa.  Identificar simbología y escala.  Interpretar la orientación

5 SUGERENCIAS PARA ENSEÑAR EN LA TELESECUNDARIA.1.- CREAR UN AMBIENTE DE CONFIANZA:Para que los alumnos se sientan en confianza y expresen lo que piensan.2.-INCORPORAR ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE MANERA PERMANENTE:Utilizar diversas estrategias para mejorar la enseñanza en el aula.3.-FOMENTAR LA INTERACCION EN EL AULA:Esta es una parte central en el proceso de aprendizaje ya que ayuda a compartir los conocimientos.4.-UTILIZAR RECURSOS MÚLTIPLES:Es muy importante utilizar recursos impresos y tecnológicos para motivar al alumno y así también conocer los diferentesmateriales que se pueden utilizar.5.-DESPLEGAR IDEAS EN EL AULA PARA CONSULTAS RÁPIDAS:Es muy importante contar con recurso de consulta de manera rápida para que así el alumno mantenga la informaciónconstantemente y además ayuda a observar los avances que se obtiene día con día.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA. ESPAÑOL: PLAN DE SECUENCIA ESCUELA: Francisco Sarabia GRADO: TERCERO GRUPO: “B” PERIÓDO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de Octubre de 2011 CAMPO FORMATIVO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA: Lenguaje y comunicación BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitar PROYECTO: hacer un archivo personal de documentos necesarios para presentar una solicitud. PROPÓSITO DE SECUENCIA: hacer que los alumnos conozcan la importancia y características de los documentos necesarios para presentar solicitudes y otros trámites. VINCULACIÓN DE ASIGNATURAS: F. C. E .I ACTIVIDAD PERMANENTE: La ruta de la lengua. PRODUCTO: Archivo personal. APRENDIZAJES ESPERADOS: completar un formulario para presentar una solicitud. COMPETENCIA: conozca los diferentes formularios de solicitudes así como el llenado de los mismos.SESIÓN 1 SESSIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8 SESIÓN 9 SESIÓN 10PARA MANOS A -ejercicios: PARA LEER PARA PARA -analizar PARA ACTIVIDADEMPEZAR LA OBRA llenar - Compartir LEER ESCRIBIR documentos TEMINAR PERMANENTE-Ver y PARA diferentes y presentar -leer y analizar -ver y -llenar un que Integracióncomentar el INVESTIGAR solicitudes. la características comentar formulario acrediten tu del archivo La ruta de laprograma -averiguar información de diversas el de identidad. personal. lengua.de los obtenida solicitudes. programa solicitud -comentartelevisión. documentos sobre los de de ingreso los -integrar el PARA SABER necesarios diferentes -definir cómo televisión. a la beneficios archivero MÁS….- leer y para tipos de será el educación que se con loscomentar el presentar solicitudes. archivero. -leer y media obtienen diferentestexto de solicitudes. comentar superior y con los documentosintroducción -comentar los corrección documentos realizados.“conócelos: -buscar experiencias TAREA: artículos del quevas a información de algún elaborar el sobre las mismo. acreditan tunecesitarlos” sobre tipo de archivero garantías identidad. requisitos y solicitudes. personal. personales. documentos necesarios para las solicitudes. ALUMNA PRÁCTICANTE REVISÓ LA PRÁCTICA TITULAR DEL GRUPO ----------------------------------- ------------------------------------ ----------------------------------- Stephanie González Carrera. Lic. Juan Vega Carreón. Prof. Adán Serrano Cruz.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA. ESPAÑOL PLAN DE SESIÓN ESCUELA: Francisco Sarabia GRADO: TERCERO GRUPO: “B” PERIÓDO DE PRÁCTICA: 24 al 28 de Octubre de 2011. BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitarSESIÓN: 6 PROPÓSITO: Analizar situaciones en las que se violan los derechos y las garantías de las personas al realizar un trámite de solicitud. CONTENIDO:Solicitudes. ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES PRÁCTICA ESPECÍFICA PARA LEER. Programa de Autoevaluación PARTICIPACIÓN televisión ¿se Elaborar un CIUDADANA. -Ver y comentar el programa de vale o no se cuestionario que televisión. vale? se le entregará a Utilizar cada alumnodocumentos con el -Leer y comentar los artículos sobre las Fotocopias de para que sefin de presentar garantías personales. formulario de autoevalúe.solicitudes. solicitud de Este contendrá -Explicar algunas situaciones en las empleo. rasgos sobre los cuales se violan los derechos de la Cuestionario comentarios que persona cuando tramita alguna solicitud. para la realizaron. -Llenar el formulario de solicitud de autoevaluación. empleo. ALUMNA PRÁCTICANTE REVISÓ LA PRÁCTICA TITULAR DEL GRUPO ----------------------------------- ------------------------------------ ----------------------------------- Stephanie González Carrera. Lic. Juan Vega Carreón. Prof. Adán Serrano Cruz.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA. ESPAÑOL PLAN DE SESIÓNESCUELA: Francisco Sarabia GRADO: TERCERO GRUPO:“B”PERIÓDO DE PRÁCTICA: 24 al 28 de Octubre de 2011.BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitarSESIÓN: 7PROPÓSITO: Familiarizarse con el llenado del formulario de solicitud para ingresar a la educación media superior.CONTENIDO: Solicitudes.ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONESPRÁCTICAESPECÍFICA PARA ESCRIBIR. Fotocopias Coevaluaciòn.PARTICIPACIÓN de unCIUDADANA. - Hacer la dinámica de gigantes y formulario Intercambio de enanos y el que se equivoque leerá para el las fotocopias las instrucciones de la sesión 7. ingreso a la ente los educación alumnos paraUtilizar - Llenar un formulario de solicitud de media revisar eldocumentos con ingreso a la educación media superior superior. llenado de lael fin de y corrección del mismo. solicitud parapresentar el ingreso a lasolicitudes. educación media superior.ALUMNA PRÁCTICANTE REVISÓ LA PRÁCTICA TITULAR DEL GRUPO ----------------------------------- ------------------------------------ -----------------------------------Stephanie González Carrera. Lic. Juan Vega Carreón. Prof. Adán Serrano Cruz.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA. ESPAÑOL PLAN DE SESIÓNESCUELA: Francisco Sarabia GRADO: TERCERO GRUPO:“B”PERIÓDO DE PRÁCTICA: 24 al 28 de Octubre de 2011.BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitarSESIÓN: 8PROPÓSITO: Reconocer los datos que contienen los documentos que acreditan la identidad.CONTENIDO: Solicitudes.ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓ BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONESPRÁCTICA NESPECÍFICA Heteroevalua -Pegar ejemplos de Fotocopias de ción http://www.google.coPARTICIPACIÓN documentos que acreditan ejemplos de m.mx/search?tbmCIUDADANA. la identidad debajo de las documentos de Antes de butacas. identificación. iniciar la -Analizar los documentos clase que que acrediten tu identidad. Fotocopias de elaboren un -Comentar los beneficios formularios para enlistado deUtilizar documentos que se obtienen con los rellenar. los datos quecon el fin de documentos que acreditan contiene unapresentar solicitudes. tu identidad. credencial de -Tarea: llenar un elector. formulario de un Al finalizar la pasaporte y uno de una clase suscripción. describan en un texto lo que les gusto de la clase y lo que el docente debe mejorar.ALUMNA PRÁCTICANTE REVISÓ LA PRÁCTICA TITULAR DEL GRUPO ----------------------------------- ------------------------------------ -----------------------------------Stephanie González Carrera. Lic. Juan Vega Carreón. Prof. Adán Serrano Cruz.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA. ESPAÑOL PLAN DE SESIÓNESCUELA: Francisco Sarabia GRADO: TERCERO GRUPO:“B”PERIÓDO DE PRÁCTICA: 24 al 28 de Octubre de 2011.BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitarSESIÓN: 9PROPÓSITO: Organización e integración de los documentos en el archivero individual.CONTENIDO: solicitudes.ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONESPRÁCTICAESPECÍFICA PARA TEMINAR Heteroevaluacion Integración del archivo Fotocopias . http://www.googlPARTICIPACIÓN personal. de ejemplos e.com.mx/imgreCIUDADANA. -Determinar la forma de de Elaborar criterios s?q clasificación (orden documentos para evaluar la alfabético). de participación de - Dividir el archivero por identificación. los alumnos en la secciones. clase.Utilizar documentos Material paracon el fin de -Integrar el archivero con lapresentar solicitudes. los diferentes representació documentos realizados. n del envío del dinero. - Elaborar una representación de un envió de dinero en el que se use los documentos vistos en la secuencia.ALUMNA PRÁCTICANTE REVISÓ LA PRÁCTICA TITULAR DEL GRUPO----------------------------------- ------------------------------------ -----------------------------------Stephanie González Carrera. Lic. Juan Vega Carreón. Prof. Adán Serrano Cruz.

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA. ESPAÑOL PLAN DE SESIÓNESCUELA: Francisco Sarabia GRADO: TERCERO GRUPO: “B”PERIÓDO DE PRÁCTICA: 24 al 28 de Octubre de 2011.BLOQUE: II SECUENCIA: 4 Los vas a necesitarSESIÓN: 10PROPÓSITO: Organicen y participen en actividades recreativas que demanden la incorporación de sus conocimientos y destrezas.CONTENIDO: Solicitudes.ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONESPRÁCTICAESPECÍFICA 5 exámenes ACTIVIDAD PERMANENTE escritos. HeteroevaluaciònPARTICIPACIÓN 5 copias de laCIUDADANA. La ruta de la lengua. sopas de -guía de letras. observación. -Concurso. Elaboración de equipos para que se resuelvan un examen escrito, posteriormente pasara a la siguiente etapaUtilizar documentos que es resolver una sopa de letras y elcon el fin de primer equipo que lo logre en menor tiempopresentar será el ganador.solicitudes. - Para la elaboración de equipos se les otorgara un número del 1 al 6, quedando así 5 equipos de 6 personas. PARA SABER MÁS…. -Seleccionar algún libro de interés en la biblioteca escolar para leer.ALUMNA PRÁCTICANTE REVISÓ LA PRÁCTICA TITULAR DEL GRUPO----------------------------------- ------------------------------------ -----------------------------------Stephanie González Carrera. Lic. Juan Vega Carreón. Prof. Adán Serrano Cruz.

PLAN DE SECUENCIA ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLAN DE SECUECIA: M A T E M Á T I C A SESCUELA: Francisco Sarabia. GRUPO: 3B FECHA: 24 al 28 de Octubre de 2011.CAMPOFORMATIVO: Pensamiento matemático. BLOQUE: II EJE: sentido numérico y pensamiento algebraico.TEMA: Significado y uso de las literales.SUBTEMA: Ecuaciones.SECUENCIA: 9 Resolución de ecuaciones por factorización.COMPETENCIA: utiliza la factorización para resolver los diferentes problemas que se le presentan.APRENDIZAJES ESPERADOS: Utilicen ecuaciones no lineales para modelar situaciones y resolverlas utilizandoprocedimientos personales u operaciones inversas.PROPÓSITO DE LA SECUENCIA: Utilizar ecuaciones cuadráticas para modelar situaciones y resolverlas usando la factorización.SESIÓN INICIO DESARROLLO CIERRE 1 Para empezar. Manos a la obra. Lo que aprendimos. ¿Cuánto miden los lados? Consideremos lo A lo que llegamos. siguiente. 2 Para empezar. Manos a la obra. Lo que aprendimos. Los factores de cero. Consideremos lo A lo que llegamos. siguiente. 3 Para empezar. Manos a la obra. Lo que aprendimos. El adorno. Consideremos lo A lo que llegamos. siguiente. 4 Para empezar. Lo que aprendimos. Para saber más. Apliquemos lo aprendido.REVISÓ: TITULAR: ELABORÓ:______________________ __________________________ ____________________________Lic. Juan Vega Carreón. Prof. Adán Serrano Cruz. Stephanie González Carrera.

PLAN DE CLASE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A SESCUELA: Francisco Sarabia. FECHA:24 y 25 de octubre de 2011.BLOQUE: IISECUENCIA: 9 Resolución de ecuaciones por factorización.SESIÓN: 1 ¿Cuánto miden los lados?PROPÓSITO DE SESIÓN: Descubrir que una ecuación de segundo grado puede resolverse usando la factorización.FASE ACTIVIDAD RECURSOS DIDÁCTICOSINICIO -Ver el programa televisivo. Elaboración en hojasPara empezar. -Hacer una lluvia de ideas de ¿qué es la factorizacion? sobre el problema del -Hacer un diálogo con el grupo a partir del programa televisivo. área del rectángulo queConsideremos lo siguiente. -Resolver la actividad de los bloques utlizando la representación conforman los bloques. del problema en el pizarrón.DESARROLLO -Factorizar el trinomio z² +5z+6.Manos a la obra. -Comparar y verificar soluciones. -Completar la tabla que muestra los valores de z del ejercicioA lo que llegamos. anterior. -Resolver el ejercicio que habla del área del rectángulo el cual tiene una área de 54cm² -Explicar en qué consiste la factorización de las ecuaciones cuadráticas.CIERRE - Tarea resolver las ecuaciones que aparecen en el apartado de “lo que aprendimos” por medio de la factorizacion.Lo que aprendimos. ADECUACIONES: _______________________________________________________________________REVISÓ: TITULAR: ELABORÓ ________________________ __________________________ ______________________ Lic. Juan Vega Carreón. Prof. Adán Serrano Cruz. Stephanie González Carrera.

PLAN DE CLASE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A S ESCUELA: Francisco Sarabia. FECHA:26 de octubre de 2011.BLOQUE: IISECUENCIA: 9 Resolución de ecuaciones por factorización.SESIÓN: 2 Los factores de cero.PROPÓSITO DE SESIÓN: resolver ecuaciones cuadráticas en las que un lado de la igualdad es cero.FASE ACTIVIDAD RECURSOS DIDÁCTICOSINICIO -Revisión de la tarea. - Elaboración de tarjetasPara empezar. -Encontrar parejas que multiplicadas den resultado cero. que contengan las -Leer y comentar la información sobre el producto igual a cero. expresiones algebraicasConsideremos lo siguiente. -Resolver de manera individual la ecuación (x-6)(x-2)=0 y y una lámina con el hacer la comprobación. lenguaje algebraico -Escribir la expresión algebraica de “al elevar el número al correcto. cuadrado y restarle 8 se obtiene el mismo resultado que al multiplicar el número por 2. -Comparar las respuestas.DESARROLLO -Leer los lenguajes algebraicos para seleccionar suManos a la obra. correspondiente expresión algebraica. -Buscar la expresión algebraica correcta al lenguaje algebraicoA lo que llegamos. los cuales se encuentran pegados en las paredes del salón. -Contestar de manera grupal las preguntas del procedimiento uno y dos. -Resolver las ecuaciones igualando a cero y factirizando.CIERRE -Tarea: resolver por medio de la factorización las ecuaciones que se encuentran en el apartado de “lo que aprendimos”.Lo que aprendimos. ADECUACIONES: _______________________________________________________________________REVISÓ: TITULAR: ELABORÓ ________________________ __________________________ ______________________ Lic. Juan Vega Carreón. Prof. Adán Serrano Cruz. Stephanie González Carrera.

PLAN DE CLASE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A SESCUELA: Francisco Sarabia. FECHA:27 de octubre de 2011.BLOQUE: IISECUENCIA: 9 Resolución de ecuaciones por factorización.SESIÓN: 3 El adorno.PROPÓSITO DE SESIÓN: Modelar problemas mediante ecuaciones cuadráticas y resolverlas por factorización.FASE ACTIVIDAD RECURSOS DIDÁCTICOSINICIO -Analizar la forma general de la ecuación cuadrática.Para empezar. -Establecer la forma general de la ecuación. -Resolver el problema sobre la figura cuadro la cual seConsideremos lo siguiente. muestra en el apartado” consideremos lo siguiente”.DESARROLLO -Completar las actividades que se marcan en los incisos delManos a la obra. a, b, c, d, e, f. -Comparar las respuestas.A lo que llegamos. -Explicar el procedimiento de la factorización al pasarla a su forma general. -Encontrar la factorización del inciso a y b que se plantean en el punto II.CIERRE -Tarea: resolver el problema de la figura 5 utilizando la factorización.Lo que aprendimos. ADECUACIONES: _______________________________________________________________________REVISÓ: TITULAR: ELABORÓ ________________________ __________________________ ______________________ Lic. Juan Vega Carreón. Prof. Adán Serrano Cruz. Stephanie González Carrera.

PLAN DE CLASE ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A SESCUELA: Francisco Sarabia. FECHA:28 de octubre de 2011.BLOQUE: IISECUENCIA: 9 Resolución de ecuaciones por factorización.SESIÓN: 4 Apliquemos lo aprendido.PROPÓSITO DE SESIÓN: Integrar lo aprendido en las tres primeras sesiones sobre el planteamiento y resolución de ecuacionesde segundo grado por el procedimiento de factorización.FASE ACTIVIDAD RECURSOS DIDÁCTICOSINICIO -Discutir sobre lo visto en sesiones anteriores de la -Lamina con la tabla dePara empezar. factorización. ecuaciones por factorización.Manos a la obra. -Plantear y resolver la ecuación de la figura 6, el inciso a. -Resolver el inciso b que dice “un número elevado alLo que aprendimos. cuadrado menos cinco veces el número es igual a 14. -Completar la tabla, pasando algunos alumnos al frente para completarla. -Escribir el lenguaje algebraico de las dos ecuaciones.CIERRE -Investigar en cualquier fuente de información sobre las ecuaciones cuadráticas.Para saber más. -Anotar la bibliografía de las fuentes consultadas. ADECUACIONES: _______________________________________________________________________REVISÓ: TITULAR: ELABORÓ ________________________ __________________________ ______________________ Lic. Juan Vega Carreón. Prof. Adán Serrano Cruz. Stephanie González Carrera

HORARIO DE SESIONES. TERCERO B Día Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Hora Ciencias III Historia II Ciencias III Historia II Ciencias III8:30 - 9:18 (Química) (Química) (Química)9:18 - 10:06 Ciencias III Lengua extranjera Ciencias III Lengua extranjera Ciencias III (ingles) III (inglés) III (Química (Química) (Química) Español III Español III Español III Español III Español III10:06 – 10:54 Matemáticas III Matemáticas III Matemáticas III Matemáticas III Matemáticas III10:56 – 12:06 R E C E S O Historia II Formación cívica y ética Orientación y tutoría Formación cívica y ética Historia II II II12:06 – 12:54 Formación cívica y Artes III Lengua extranjera Educación física Formación cívica y ética ética (inglés) III12:54 – 13:42 II II Tecnología III Artes III (danza) Tecnología III Educación física Tecnología III13:42 - 14:00

HORARIO DE TRANSMISIONES. TERCERO BHORARIO LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES 8:31 8:45 Ciencias III Historia II Ciencias III Historia II Ciencias III (Química) (Química) (Química) 9:21 9:35 Ciencias III Lengua extranjera Ciencias III Lengua extranjera Ciencias III (ingles) III (inglés) III (Química (Química) (Química) 10:11 10:25 Español III Español III Español III Español III Español III 11:01 11:15 Matemáticas III Matemáticas III Matemáticas III Matemáticas III Matemáticas III 11:15 11:35 R E C E S O 12:06 12:20 Historia II Formación cívica y ética Orientación y tutoría Formación cívica y ética Historia II II II 12:56 13:10 Formación cívica y ética Artes III Lengua extranjera Educación física Formación cívica y ética (inglés) III II II 13:16 14:00 Tecnología III Artes III (danza) Tecnología III Educación física Tecnología III

MATERIAL DE CONSULTA BIBLIOGRAFÍA. http://sipan.inictd.gob.pe/internet/av/product2.htm. http://es.wikipedia.org/wiki/factorizacionnumeros_primos. Autores: Eugene D. Nichols, Mervine L. Edwards, Garland Henry, Hoffwan Sylvia, Mamary Albert, Palmer William. “Álgebra 1”, Editorial CECSA, Edición Séptima. Pp: 159, 164, 165. Autores: Rees Paul, Sparks Fred, Rees Charles Sparks. “Álgebra”, Décima edición, Editorial McGRAW- HILL, pp.56. Autores: Smith Stanley, Charles Randall, Dossey John, Keedy Mervin, Bittinger Marvin. “Álgebra”, Editorial Addison- Wesley Iberoamericana. http://www.google.com.mx/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1280&bih=843&q=SOLICITUD+DE+PASAPORT E&gbv=2&oq=SOLICITUD+DE+PASAPORTE&aq=f&aqi=g7g- S3&aql=1&gs_sm=e&gs_upl=781l7938l0l8188l28l27l3l9l9l2l375l3514l0.1.8.4l13l0

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by Stephanie Carrera

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