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OPERACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS
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OPERACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS

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RELACIÒN DEL TODO Y SUS PARTES. …

RELACIÒN DEL TODO Y SUS PARTES.
RELACIÒN NÚMERO- NUMERAL

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  • 1. ESCUELA POLITÈCNICA NACIONAL CURSO DE MATEMÀTICA TALLER 1 - OLMI:DESCUBRIR LAS RELACIONES ENTRE LAS PARTESY EL TODO SEMANA 8 2012 06 20 LIDIA ISABEL ALMEIDA REYES
  • 2. BIENVENIDA Los niños y niñas del Jardín Mercedes Noboa, nos reciben siempre afectuosos y a la vez con curiosidad, preguntan…¡A qué vamos a jugar?... Esta sola interrogante nos satisface, los niños y niñas han asumido que el juego es su forma de aprender.
  • 3. PRIMER MOMENTO PERCEPCIÓN  Con una serie de ejercicios de respiración y movimientos, se inicia la jornada, no sin antes recordar LAS NORMAS DE CONVIVIENCIA que ante la pregunta, los niños se refieren a las REGLAS de convivencia y empiezan a enlistar:  Respeto, turnos, escuchar, querers e…
  • 4. PRIMER MOMENTO PERCEPCIÓN Los niños y niñas escuchan con atención el tema propuesto. Observan las pelotas y al recibir cada uno en sus manos, manipulan y juegan con ellas. De qué colores son, azules y anaranjadas…
  • 5. SEGUNDO MOMENTO: REFLEXIÓN
  • 6. REFLEXIÓN  Al agrupar las pelotas, los niños Y niñas observan y con la ayuda de la Pedagogía de la Pregunta, ¿ hay más pelotas azules?. ¿Hay menos pelotas anaranjadas?  Es su primera inferencia.  Son sus primeras aprehensiones. Aparece el concepto de conjunto, subconjunto. Establecen las relaciones entre PARTES Y TODO.
  • 7. REFLEXIÓN La pregunta clave: ¿Hay más pelotas azules o hay más pelotas de plástico?
  • 8. TERCER MOMENTO COMPRENSIÓN Ante la pregunta clave, los niños La respuesta general, y niñas se quedan en HAY MÁS PLÁSTICAS, silencio, PENSANDO… porque todas son de plástico.Es indudable que en este grupo de niños y niñas, seevidencia el proceso de aprendizaje que la educadoraha logrado, son reflexivos, críticos y esto les permitesus aprehensiones.
  • 9. TERCER MOMENTO: COMPRENSIÓN Las alternativas que se buscó para afianzar aprehensiones en los niños y niñas, fueron abundantes, todo material, fue muy útil y los logros MUY SATISFACTORIOS.
  • 10. Reforzando Los niños y niñas disfrutaron con la oportunidad de demostrar todo loaprehensiones: aprendido, de una y otra manera:DESCUBRIERON LAS RELACIONES ENTRE LASPARTES Y EL TODO
  • 11. SEGUNDO TALLER RELACIÓN NÚMERO-NUMERAL 1,2,3. Luego de los procesos dados en las semanas anteriores, laejecución de este segundo taller fue muy fácil para los niños y niños.Más aún con este grupo tan capaz y muy bien conducido por su maestra.
  • 12. PRIMER MOMENTO. PERCEPCIÓN  Ante la propuesta de trabajar con conjuntos y cómo representarlos, losCon la canción El Burro niños y niñas, realizan todas las actividades de lava a la Escuela… manera más fácilSe reinicia la jornadaEvidenciando aprehensiones…
  • 13. SEGUNDO MOMENTO: REFLEXIÓN
  • 14. REFLEXIÒN Para los niños y niñas resulta de fácil comprensión seguir el camino para encontrar la direccionalidad del numeral así como colorear los conjuntos solicitados.
  • 15. TERCER MOMENTO: COMPRENSIÓN La relación número - numeral es una aprehensión dada de tiempo atrás. Fácilmente pudieron encontrar la característica específica del conjunto, el numeral.
  • 16. COMPRENSIÓN
  • 17. Sus logros a simple vistaLa comprensión del concepto de conjunto esla clave para comprensión del conceptonúmero
  • 18. HOJAS DE TRABAJO OLMI 1, 2, 3.
  • 19. EVALUACIÓN OLMI: DESCUBRI EL MODELO HOJA DE HOJA DE HOJA DE OBSERVAC N° NÓMINA TRABAJO TRABAJO TRABAJO N° IONES N° 1 N° 3 2 1 Amagua Estéban V V V INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN 2 Arias Valentina V V V 3 Ayala Esteban V V V OLMI SEMANA 8 RELACIÓN 4 Baldeón Ariel V V V NÚMERO - NUMERAL 5 Benajmín Castro V V V 6 Castaño Nicolle V V V 7 Ceballos Nabiry V V V 8 Chacón Sergio V V V 9 Chasipanta Ma Paula V V V 10 Chimarro Moisés V V V 11 Flores Joel V V V 12 García Sarahí V V V 13 Inapanta Sebastián V V V 14 Luzuriaga Samanta V V V 15 Maldonado Nicolay V V V 16 Maya Alison V V V 17 Ordóñez Emilia V V V 18 Orellana Doménica V V V 19 Pazmiño Juan Josué V V V 20 Peralta Dayana V V V 21 Ramos Raquel V V V 22 Rosero José Carlos V V VINVESTIGACIÓN ESTADÍSTICAV Comprende y aplica la OLMI:. 23 Salcedo Dayuma V V V+ - Su proceso de comprensión 24 Tacuri Anderson V V V está en desarrollo. 25 Urresta Martín V V VX Aún no comprende la 26 Vallejo Matías V V V respectiva OLMI..
  • 20. SÍNTESISJean Piaget definía al número En los aprendizajes de los niños ycomo “la síntesis de la niñas de primero de educación básica, estos conceptos yclasificación y de las aprehensiones, son fundamentalesrelaciones de orden en un para comprender a la matemática entodo operatorio” los siguientes años.Conclusión: los primeros años de formación yaprendizajes, son fundamentales, por ello laeducadora debe estar capacitada paratrabajar en el nivel.

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