Migranten machen Schule

Migranten machen Schule! Vielfalt im Klassenzimmer – Vielfalt im Lehrerzimmer Bestelladresse: Landeshauptstadt Stuttgart Stabsabteilung für Integrationspolitik Eberhardstraße 61 70173 Stuttgart Telefon 0711/216-78 96 E-Mail: marita.sommer@stuttgart.de www.stuttgart.de/migranten-machen-schule

Migranten * machen Schule! Vielfalt im Klassenzimmer – Vielfalt im Lehrerzimmer Inhalt Seite Grußworte Dr. Wolfgang Schuster, Oberbürgermeister der Landeshauptstadt Stuttgart 2 Helmut Rau MdL, Minister für Kultus, Jugend und Sport des Landes Baden-Württemberg 4 Professor Dr. Peter Frankenberg, Minister für Wissenschaft, Forschung und Kunst des Landes Baden-Württemberg 6 Vorwort 8 Porträts 11 Weitere Informationen 30 * Aufgrund der besseren Lesbarkeit wird im folgenden Text nur der Begriff „Migranten“ verwendet. Damit sind selbst- verständlich auch die Migrantinnen gemeint. 1

Vielfalt im Klassenzimmer – das ist in Stuttgarter Schulen längst eine Selbstver- D ie Landeshauptstadt Stuttgart zeichnet sich aus durch eine hohe Internationalität. Über 38 Pro- zent der Stuttgarterinnen und Stuttgarter haben ei- ständlichkeit. Vielfalt im Lehrerzimmer – davon berichten in dieser Broschüre Lehrerinnen und Lehrer mit Migrationshintergrund, die bereits an unseren nen Migrationshintergrund, bei Kindern und Jugend- Schulen unterrichten. Diese Porträts sind positive Vorbilder für eine gelingende lichen unter 18 Jahren sind es sogar 56 Prozent. Integration und ein Signal für das gute Miteinander von Menschen unter- Diese kulturelle Vielfalt von über 170 Nationen sowie schiedlicher Herkunft in unserer Stadt. der Reichtum von über 120 Sprachen sind ein Poten- zial für unsere Stadt und für den Wirtschaftsstandort. Damit die Integration von Zuwanderern in Stuttgart gelingt, haben wir bereits im Jahr 2001 das Integrationskonzept „Bündnis für Integration“ entwickelt. Unsere Integrationspolitik zielt vor allem darauf, Chancengleichheit durch Sprach- und Bildungsförderung herzustellen und dadurch die berufli- Dr. Wolfgang Schuster chen Perspektiven junger Menschen zu verbessern. Oberbürgermeister In Stuttgart gibt es eine Vielzahl kommunal geförderter Projekte und ein breites ehrenamtliches Engagement an den Schulen. Darüber hinaus hat der Stuttgarter Gemeinderat im Dezember 2007 die Stuttgarter Bildungspart- nerschaft – ein abgestimmtes System von Bildung, Betreuung und Erziehung für ein- bis zehnjährige Kinder – auf den Weg gebracht. „Integration durch Bildung“ ist unser Motto - das heißt auch, die Elternhäu- ser in die Schule einzubinden. Vor allem Migrantenfamilien müssen wir besser erreichen und sie dabei unterstützen, den Bildungsweg ihrer Kinder aktiv zu begleiten. Lehrerinnen und Lehrer mit Migrationshintergrund können hier gute „Brückenbauer“ sein. Die originäre Zuständigkeit für die schulische Bildung liegt in unserem föde- ralen System bei den Bundesländern, die Verantwortung dafür ist jedoch eine gemeinsame. Ich freue mich daher sehr, dass unsere kommunale Initia- tive „Migranten machen Schule!“ vom Kultusministerium und vom Wissen- schaftsministerium des Landes Baden-Württemberg sowie vom Regierungs- präsidium und vom Staatlichen Schulamt unterstützt wird. 2 3

Es ist zu wünschen, dass die Broschüre viele Adressaten findet. Der Stadt I n vielen Schulklassen in Baden-Württemberg bilden Schülerinnen und Schüler mit Migrations- hintergrund heute die Mehrheit. Diese Entwicklung Stuttgart und allen Beteiligten danke ich herzlich für das Projekt „Migranten machen Schule!". Möge es einen nachhaltigen Beitrag dazu leisten, junge stellt unsere Schulen und ihre Lehrerinnen und Lehrer Menschen mit Migrationshintergrund zur Aufnahme eines Lehramtsstudiums vor neue Aufgaben, deren sie sich mit großem Enga- zu ermuntern und Schule und Gesellschaft auf die Chancen aufmerksam zu gement annehmen. Dennoch sind kulturelle und machen, die dadurch eröffnet werden! sprachliche Hürden häufig die Ursache dafür, dass Bildungschancen nicht hinreichend genutzt werden können oder dass die Verständigung zwischen Schule und Elternhaus erschwert ist. Helmut Rau MdL Lehrerinnen und Lehrer mit eigenem Migrationshintergrund stellen deshalb Minister für Kultus, Jugend und Sport des eine große Bereicherung für unsere Schulen dar. Mit ihrem oftmals vielge- Landes Baden-Württemberg staltigen Bildungsgang, der eigenen Überwindung sprachlicher Hürden als Voraussetzung für eine erfolgreiche Lehramtsausbildung und ihrem besonderen kulturellen Hintergrund bringen sie Erfahrungen ein, von denen alle am Schulleben Beteiligten in vielfältiger Weise profitieren können. Durch ihre besonderen kulturellen und sprachlichen Kompetenzen können sie allen Schülerinnen und Schülern erweiterte Perspektiven und neue Erfahrungen vermitteln, sie können bei schulischen Schwierigkeiten den Zugang zu Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund eröffnen und das Gespräch zwischen Schule und Elternhaus erleichtern. Damit können diese Lehrerinnen und Lehrer einen wichtigen Beitrag dazu leisten, dass ihre Schule und die darin Unterrichtenden ihren Erziehungs- und Bildungsauftrag erfolgreich wahrnehmen. Die vorliegende Broschüre stellt junge Menschen mit Migrationshintergrund vor, die sich für eine Ausbildung zur Lehrerin oder zum Lehrer entschieden haben oder die diesen Beruf bereits erfolgreich ausüben. Sie macht Mut, sich die anspruchsvolle Ausbildung zuzutrauen und sich den Anforderungen dieses schönen, aber auch verantwortungsvollen Berufs zu stellen. Zugleich zeigt sie das große Potenzial auf, das die Arbeit von Lehrerinnen und Leh- rern mit Migrationshintergrund für unsere Schulen birgt. 4 5

F ür Wissenschaft und Forschung ist die Vielfalt der Kulturen ein Lebenselement, ein unverzicht- barer Baustein für Bildung – im internationalen Kon- text wie auch bei uns im Lande. Diese Vielfalt als Chance zu begreifen und zu nutzen, das ist unsere Aufgabe, wenn wir uns den technologi- schen und gesellschaftlichen Herausforderungen einer auf lebenslanges Lernen ausgerichteten globalisierten Wissenswelt gut gerüstet stellen wollen. Kein Kind, kein junger Mensch, darf verloren gehen oder am Rande stehen bleiben. Unser Ziel muss es sein, durch Bildungsentwicklung am Fundament für die Zukunft zu bauen. Wenn wir alle „schlummernden“ Ressourcen wecken und Bildungsge- rechtigkeit herstellen wollen, brauchen wir Menschen mit Migrationshinter- grund, damit sie Impulse geben für den wissenschaftlichen Diskurs wie auch für die Bildungs- und Erziehungsarbeit in den Schulen. Es gilt, gemeinsam die richtigen Fragen zu stellen zur Interkulturalität und gemeinsam gute Lösungen zu entwickeln. Vor allem aber sind Menschen mit Migrationshintergrund in den Schulen drin- gend benötigte Vorbilder, die durch ihre eigene Bildungsbiographie Kindern und jungen Menschen Mut machen, an sich selbst und ihre Entwicklungsmög- lichkeiten zu glauben. Aufgrund eigenen Erfahrungswissens können sie sich erfolgreich der Aufgabe stellen, Schülerinnen und Schüler in ihrer Persönlich- keit zu stärken, die Integration durch Bildung voranzubringen und auch für die Wissenschaft zu begeistern. Ich wünsche der Aktion „Migranten machen Schule“, dass sie ein Erfolg wird Vielfalt als Chance begreifen für die jungen Menschen und für die Bildung in Baden-Württemberg. Professor Dr. Peter Frankenberg Minister für Wissenschaft, Forschung 6 und Kunst des Landes Baden-Württemberg 7

Vorwort Die kurzen Porträts zeigen ganz unterschiedliche Menschen. Ihre Herkunft ist verschieden, sie unterrichten an verschiedenen Schularten. Sie berichten sehr persönlich davon, was für sie am Lehrerberuf wichtig und schön ist und Migranten machen Schule! – Einige Zeit wird vergehen, bis dies ebenso was es für sie bedeutet, sich mit ihrer Erfahrung von Migration in der Schule selbstverständlich ist wie heute die Tatsache, dass Frauen als Lehrerinnen in einzubringen. allen Schularten und in allen Fächern unterrichten. Mit dem Projekt Migranten machen Schule! wollen wir dazu beitragen, dass Lehrerinnen und Lehrer aus Als wir die Arbeit an der Broschüre aufgenommen haben, war nicht absehbar, unterschiedlichen Herkunftsfamilien, ob zugewandert oder aus Krisengebieten welcher Reichtum an Sichtweisen, Erfahrungen, an Wissen und welche zu uns geflüchtet, ganz selbstverständlich an unseren Schulen unterrichten, „Power“ da zu Tage treten würde. Jedes Interview dauerte rund eine Stunde, dort, wo auch Schülerinnen und Schüler mit vielfältigen sprachlichen und manchmal zwei Stunden. Beim Erzählen aus dem Schulalltag kamen lustige kulturellen Wurzeln miteinander lernen. Episoden zur Sprache, manche Erfahrung stimmte aber auch nachdenklich. Die Interviewten berichteten, wie sie in ihrem Unterricht versuchen, die soziale und Die Begegnung mit Lehrerinnen und Lehrern bedeutet für alle Kinder eine kulturelle Heterogenität produktiv zu nutzen und alle Eltern einzubeziehen. Sie Erweiterung ihrer bisherigen, durch Familie, Freundeskreis und Nachbarschaft formulierten aber gleichzeitig auch Vorschläge und Ideen, wie in der Lehrer- geprägten „privaten“ Welt. Hier begegnen die Kinder der Sphäre der Gesell- bildung wissenschaftliches Wissen zu interkulturellem Lernen verstärkt vermittelt schaft. Menschen mit Zuwanderungsgeschichte gehören zu dieser Gesellschaft. und intensiver für die Schulpraxis fruchtbar gemacht werden könnte... Wo Kinder in der Schule Lehrerinnen und Lehrer mit Migrationshintergrund erleben, erfahren sie: Vielfalt gehört dazu. Es ist ein Gewinn, sich in verschiede- Migranten machen Schule! soll also mehr sein als nur eine Broschüre. nen Sprachen verständigen zu können. Sie lernen: Aus der Vielfalt kultureller und religiöser Wurzeln erwachsen jene vielfältigen Sichtweisen, die ein gemein- Migranten machen Schule! – das heißt auch, dass wir Lehramtsstudieren- sames Lernen und Arbeiten produktiv und innovativ machen. den, Lehrerinnen und Lehrern mit Migrationshintergrund ein unterstützendes Netzwerk bieten wollen. Migranten machen Schule! soll junge Menschen mit Migrationshintergrund ermutigen, für ihre berufliche Zukunft auch daran zu denken: Vielleicht werde Migranten machen Schule! soll sie anregen, sich mit ihren spezifischen ich Lehrer? Erfahrungen und Kenntnissen aktiv in die Gestaltung der Schule und der Lehrerbildung einzubringen. Mit der vorliegenden Broschüre wollen wir neugierig machen: Wer sind diejenigen, die schon heute an unseren Schulen unterrichten, deren Wir würden uns freuen, wenn wir Sie auf die Broschüre und auf unser Eltern oder die manchmal auch selbst aus anderen Ländern stammen, die Projekt Migranten machen Schule! neugierig gemacht haben. vielleicht mit anderen Traditionen und alltäglichen Regeln aufgewachsen sind? Welche Bildungs- und Lebenswege haben sie dorthin gebracht, wo sie heute Martha Aykut unterrichten? Elisabeth Rangosch-Schneck Stabsabteilung für Integrationspolitik 8 9

Porträts Vielfalt im Klassenzimmer – Vielfalt im Lehrerzimmer 11 10

Migranten machen Schule! Migranten machen Schule! Adelhajda Bahonjic-Hölscher Geboren in Prijedor (Bosnien), kam als Kriegsflüchtling 1992 nach Deutschland Schulbildung: Fachhochschulreife Ausbildung/Berufstätigkeit: Elektroingenieurin (FH) Lehramt: Direkteinstieg ins Lehramt an beruflichen Schulen Heute: Gewerbeschulrätin an der Werner-Siemens-Schule Ich versuche, Vorbild zu sein... „Manche Schüler haben ein schwieriges Zuhause, die versuche ich zu ermutigen: ‚Schau‘, ich bin auch hergekommen und konnte kein Deutsch. Wenn du willst, schaffst du alles!‘ Die Schüler müssen an sich glauben. Manchmal erzähl‘ ich den Schülern auch, was ich alles durchgemacht habe und versuche, ihnen dadurch Mut zu machen. Ich behandle Schüler nicht so: Ach, ich gebe nicht so viele Hausaufgaben, es könnte schlecht ankommen. Da bin ich entschieden anders. Ich fordere sehr viel Selbstständigkeit, Disziplin... Ich suche einfach einen Weg, sie dazu zu bringen, dass sie sagen: ,Hej, das kann ich auch!’“ Man kann anders sein und trotzdem dazugehören! „Ich fühle mich als eine deutsche Lehrerin, die auch andere Erfahrungen hat. Ich glaube, dass die Schüler mit Migrationshintergrund sich besser verstanden fühlen von jemandem, der auch Migrant ist. Für mich ist das normal, dass man in einer Großfamilie lebt. Und die Eltern – wir verstehen uns sofort. Man weiß, wovon man spricht. Es wäre ein Gewinn auch für die deutschen Schüler, auch Adelhajda Bahonjic-Hölscher: Ich fordere viel von meinen Schülern. für meine deutschen Kollegen, wenn wir darüber mehr reden würden. Die wissen manchmal gar nicht, dass es auch anders geht.“ 12 13

Migranten machen Schule! Migranten machen Schule! Christina Maria Viggiani Canan Güneç Geboren in Stuttgart Geboren in Oberhausen Herkunft der Eltern: Vater Italien, Mutter Herkunft der Eltern: Türkei, seit 1980 in Deutschland Deutschland Schulbildung: Abitur Schulbildung: Abitur Ausbildung/Berufstätigkeit: Werbetechnikerin Lehramt: derzeit Studium Deutsch und Englisch Lehramt: Ausbildung zur Fachlehrerin für Technik, Sonderschullehramt an der PH Ludwigsburg Sport und Kunst Heute: Fachlehrerin an der Grund- und Hauptschule Ostheim Ich bin Europäerin Der Vorhang wird ein bisschen durchsichtiger „Den Migrationshintergrund, den merkt man bei mir schon am Namen. ‚Oh, „Ich studiere ja noch – aber ich stelle mir vor, wenn da eine türkische Lehrerin die ist Lehrerin!‘ Das war für manche Schüler erstmal unvorstellbar – besonders vorne steht, ist das vielleicht für die Schülerinnen und Schüler selbst nichts Be- für die italienischen. Ziel wäre, dass das keine Rolle spielt, dass diese kulturelle sonderes mehr, türkisch zu sein. Es findet dann schon ein ganz anderer Um- Vielfalt einfach normal wird – auch im Lehrerzimmer.“ gang miteinander statt, man versteckt sich nicht mehr hinter einem Vorhang: ‚Ich bin Türkin, ich bin ein bisschen anders und das habt ihr zu akzeptieren...‘ „Mein Migrationshintergrund hat mir viele Vorteile gebracht: Ich kenne zwei Wenn da eine türkische Lehrerin vorne steht, wird der Vorhang ein bisschen Kulturen. Doch zunächst hieß es als Kind während der Urlaube in Italien: ,Die durchsichtiger.“ Deutsche kommt!’ Hier in Deutschland war ich die Italienerin. Ich begann mich erstmals zu fragen: Bin ich Italienerin oder Deutsche? Ich sprach mit meinem Es ist die Sprache, die die Menschen hindert Vater darüber und seine einfache Antwort darauf lautete: ,Du bist Europäerin.’ „In einem meiner Praktika habe ich im Gespräch mit einer Mutter übersetzt, und Da hatte er Recht. Ich war in der glücklichen Lage, beides genießen zu dürfen: die Erzieherinnen waren ein bisschen erstaunt, dass die Mutter so tiefgründig eine italienische Familie durch meinen Vater, eine deutsche Familie mütterlicher- nachfragte und zum Beispiel nicht nur: ‚Ja, wann muss denn mein Kind kommen?’ seits. Manche Kinder belastet das. Ich denke schon, dass es eine Hilfe ist, wenn Die Mutter war sehr interessiert: ‚Woran arbeiten die Erzieherinnen, welche ich sagen kann, ich war auch mal in dieser Situation und ich habe mich ent- Fördermöglichkeiten hat mein Kind?‘. Das hat die Erzieherinnen erstaunt. schieden: Ich bin Europäerin.“ Dadurch, dass die Mutter so wenig Deutsch kann, hatten sie das Gefühl, dass sie sehr ungebildet ist, aber das ist ja oft nicht so. Es sind so viele Missverständnisse, denen man vorbeugen kann, warum soll man’s nicht tun? Wichtig ist, dass man die Eltern dabei unterstützt, die deutsche Sprache zu erlernen. Ich hätte kein Pro- blem damit, die Eltern aufzufordern, dafür mehr zu tun – das ist ja auch im Inter- esse ihrer Kinder.“ 14 15

Migranten machen Schule! Migranten machen Schule! Sofia Ztaliou Geboren in Albstadt Herkunft der Eltern: Griechenland, seit 1972 in Deutschland Schulbildung: Hauptschule/Werkrealschule, Wirtschaftsgymnasium Lehramt: Studium an der PH Ludwigsburg Heute: Grundschullehrerin an der Raitelsbergschule Ich bin selbst „Migrantin“ – den Eltern tut das einfach gut „Gestern war eine türkische Mutter bei mir, die aus ihrem Alltag erzählt hat: ‚Ja, und ich muss mich um meine Schwester kümmern, um meinen Bruder kümmern...‘ und dann vergisst sie schon mal das ‚Sie‘: ‚...aber du weißt das ja, bei euch ist das ja genau so.‘ Solche Sätze kommen immer wieder, und ich merke, dass es den Eltern einfach gut tut, dieses Gefühl: Sie hat Ver- ständnis, weil sie auch aus einer anderen Kultur kommt.“ Ich versuche, Mut zu machen „Wenn Eltern zum Gespräch kommen, habe ich den Eindruck, sie genieren sich nicht, wenn sie einen Fehler machen oder etwas nicht richtig ausspre- chen, manchmal fragen sie auch: ‚Und wie ist das bei Ihren Eltern, sprechen die gut Deutsch?‘ Ich bin da ganz offen und erzähle von meiner Familie. Ich berichte, dass ich auf der Grundschule keine so guten Noten hatte, dann auf die Hauptschule gegangen bin, dass ich mich auch später entwickelt habe. So versuche ich, ihnen Mut zu machen. Die Schüler selbst sehen ein Vorbild Sofia Ztaliou: Im Elterngespräch erzähle ich auch von eigenen Erfahrungen. in mir und sagen sich: ‚Jemand wie ich kann’s zu was bringen’.“ 16 17

Migranten machen Schule! Migranten machen Schule! Harun Șentürk Geboren in Ankara (Türkei), kam mit zwei Jahren nach Deutschland Schulbildung: Hauptschule, Realschule, Technisches Gymnasium Lehramt: Gewerbeschullehramt Uni Stuttgart Heute: Lehrer für Mathematik, Datenverarbei- tung und Ethik an der Johann-Friedrich-von- Cotta-Schule Ich wäre damals stolz gewesen „Die Schüler wissen vielleicht nicht, wie sie das ausdrücken sollen und die schreien dann vielleicht so auf dem Gang dem Freund zu: ,Ich hab jetzt Un- terricht bei Herrn Sentürk.’ Und der schreit zurück: ,Ah, mein Lieblingsleh- ´ rer!“ – lacht – „ Ich hatte in der Schule kein Vorbild. Wenn da ein Lehrer mit Migrationshintergrund gewesen wäre, hätte ich in der Schule weniger Blöd- sinn getrieben. Ich wäre wahrscheinlich sehr stolz auf ihn gewesen und hätte versucht, besser aufzupassen.“ Und was bringt’s den anderen Lehrern? „Viele Probleme entstehen dadurch, dass die ‚Gegenseite‘ nicht weiß, dass ein Bereich sensibel ist oder anders gehandhabt wird. Ich denke, wenn Lehrer mit Migrationshintergrund im Kollegium wären, würden alle Lehrer etwas lernen, sie würden einen Einblick bekommen und dann auch das mit den Schülern mit Migrationshintergrund ganz anders angehen – im positiven Sinne. Die Beziehung Lehrer – Schüler wäre offener. Die Lehrer könnten Harun Șentürk: Ich möchte für meine Schülerinnen und Schüler ein Vorbild sein. fragen: ‚Schau mal, der Schüler hat so reagiert – was meinst du?’ Wir hätten in jedem Fall eine Feedback-Funktion, und das ist für alle Lehrer interessant und eine Bereicherung.“ 18 19

Migranten machen Schule! Migranten machen Schule! Huriye Top-Beydogan ~ Brigitte Szekely, geb. Stefani Geboren in Ludwigsburg Geboren in Mühlbach/Sebeş (Rumänien), kam Herkunft der Eltern: Türkei, seit 1972 in 1989 nach Deutschland Deutschland Schulbildung: Pädagogisches Lyzeum Schulbildung: Realschule, zweijähriges Berufskolleg, (Hermannstadt/Sibiu, Rumänien) Abendgymnasium Lehramt: Grundschullehrerin in Rumänien Ausbildung/Berufstätigkeit: Sonderlehrgang zur Erreichung der deutschen Rechtsanwaltsfachangestellte Hochschulreife; zweites Studium an der Lehramt: Deutsch/Mathematik an Grund- PH Ludwigsburg; Montessori-Diplom und Hauptschulen Heute: Grundschullehrerin an der Reisach-Schule Heute: Hauptschullehrerin an der Altenburgschule, islamische Religionslehrerin an der Rosensteinschule Bin ich eine Bereicherung? ...über die vielen Fragen ins Gespräch kommen „Ja, auf jeden Fall!“ – lacht – „Meine Migrationserfahrung hat dazu ge- „An einem islamischen Festtag hatte ein Schüler gefastet und fragte mich: führt, dass ich vieles anders wahrnehme, vielleicht mit neuen Dingen anders ,Fasten Sie nicht?’ – ,Oh, das hab‘ ich ganz vergessen!’, antwortete ich. umgehe. Sie hat auch dazu geführt, offen zu sein, flexibel zu sein und nicht Seine Mutter teilte mir dann mit, dass sie es gut fand, dass ich so locker rea- so starr an einem System festhalten zu wollen. All das möchte ich jetzt wei- giert und nicht versucht habe, das zu vertuschen. Ich bin Muslimin und faste tergeben und sagen: ach kommt, das machen wir! Wenn mehr Migranten auch, aber die Schüler bekommen von mir mit, dass es in der Religion kei- Lehrer wären, wäre es ein bisschen lockerer, nicht so steif. Ich denke, je nen Zwang gibt und man offen über alles sprechen kann.“ mehr Erfahrung man mitbringt, je offener man ist für fremde Sichtweisen, für neue Sachen, desto ungezwungener und vorbehaltloser kann man auch Gebraucht werden damit umgehen.“ „Vor kurzem hatte ich den Elektriker bei uns daheim und hatte im Zimmer einen kleinen Olivenbaum mit Andenkbriefen von meinen ehemaligen Schü- Mit kulturellen Unterschieden anders umgehen... lern. Der Elektriker sah das und meinte: ‚Wow! Sind Sie Lehrerin?’ So reagie- „Wir haben in Rumänien zur deutschen Minderheit gehört, und wir hatten ren viele auch aus meinem Umfeld und sind stolz darauf, dass ich Lehrerin das Glück, dort deutsche Schulen zu haben. Dadurch, dass wir dies in Rumä- bin. Auch Bekannte kommen: ‚Red‘ du doch mal mit meinem Sohn. Viel- nien so intensiv gelebt haben, kann ich es auch in Deutschland bei Kindern leicht kommst du anders an ihn heran.’ – Ich sehe mich als eine Unterstüt- aus Zuwandererfamilien besser verstehen, wenn sie ihre Kultur hier leben. zung für Kinder mit Migrationshintergrund.“ Aber ich möchte auch das Integrieren betonen! Das ist genauso wichtig wie die Herkunftskultur. Das heißt, die Sprache lernen und Verständnis für die Kul- tur des Landes, in dem ich lebe, haben.“ 20 21

Migranten machen Schule! Migranten machen Schule! Seda Tunç „Oft bin ich in der Rolle der „Moderatorin“ Geboren in Heidenheim/Brenz Wenn sich Schüler mit Migrationshintergrund immer mehr von den deut- Herkunft der Eltern: Türkei, seit 1969 schen Schülern abkapseln, sich zwei Gruppen bilden, müssen wir diesem in Deutschland Konflikt im Klassenzimmer entgegenwirken. Schüler mit Migrationshinter- Schulbildung: Abitur grund reagieren dann gegenüber deutschen Lehrern oft mit dem Vorwurf: Lehramt: Staatsexamen an der ‚Sie können das nicht verstehen! Sie können das gar nicht nachvollziehen!’ Universität Stuttgart (Deutsch/Englisch) Bei mir können sie diese Argumente nicht anführen. Aber selbst wenn ich die Heute: Referendariat am Zeppelin-Gymnasium kulturellen Hintergründe kenne, muss und kann ich ihnen nicht immer gerecht werden. Wenn mehr Lehrerinnen und Lehrer mit Migrationshinter- grund im Kollegium wären, gäbe es die Chance einer intensiveren Diskus- sion darüber, könnte man sich im Kollegium gegenseitig beraten.“ Der Heterogenität im Unterricht gerecht werden „Das Thema war ‚Migrantenlyrik’. Ungefähr ein Drittel der Schülerinnen und Schüler in diesem Kurs einer 13. Klasse hatte selbst einen Migrationshinter- grund. Natürlich kommt da die Frage auf: Was mache ich mit der deutschen Schülerschaft, wie präsentiere ich das Thema so, dass alle auf ihre Kosten kommen und sich einbringen können? Ich ließ die Schüler Gedichte schreiben, und alle sollten sich vorstellen, dass sie aus einer Migrantenfamilie stammen. Ich wollte den nichtdeutschen Schülern die Möglichkeit bieten, ihre eigenen Erfahrungen zu reflektieren, und es den deutschen Schülern ermöglichen, einen Perspektivwechsel vorzunehmen und natürlich auch ihr Empathievermögen zu stärken. Ich dachte zuerst, ich überfordere sie – aber ganz im Gegenteil: es war für die deutschen Schülerinnen und Schüler eine neue Erfahrung, sich einmal wirklich in diese Situation zu versetzen, und für die nichtdeutschen Jugendlichen war es das erste Mal, dass sie über Dinge, die sie belasten, schreiben durften – und das im Unterricht.“ 22 Seda Tunç: Die Produktivität der Vielfalt nutzen 23

Migranten machen Schule! Migranten machen Schule! Yasemin Demirci Bruno Kuhn Geboren in Gingen an der Brenz Geboren in Mainz, aufgewachsen in Grenoble Herkunft der Eltern: Türkei, seit 1962 in (Frankreich), kam mit 24 Jahren nach Deutschland Deutschland Herkunft der Eltern: Vater Frankreich, Mutter Schulbildung: Hauptschule, Realschule, Deutschland Wirtschaftsgymnasium Schulbildung: Abitur Lehramt: Studium an der PH Ludwigsburg Lehramt: Germanistik-Studium und Heute: Realschullehrerin an der Referendariat in Frankreich Neckar-Realschule Berufstätigkeit: Lektor für Französisch an der Universität Stuttgart Heute: Lehrer Französisch/Deutsch am Wagenburg-Gymnasium Ich mag die Schule Eine doppelt positive Aufgabe „Kollegen kommen auf mich zu und fragen schon mal nach, ob ich im Ge- „Die Arbeit hier an der Schule deckt bei mir zwei Seiten ab: die französische spräch mit Eltern übersetzen könnte, was ich, so gut ich kann, mache. Wir re- und die deutsche. Ich kann den französischen Kindern helfen, den Weg den im Kollegium über die türkischen Eltern, und ich versuche dann die einer positiven Integration zu gehen, Aversionen und Ängste abzubauen, Standpunkte der Eltern klarzumachen, ihre Denkrichtungen, Sichtweisen. Das also den ‚eigenen‘ Kindern helfen, und gleichzeitig zeigen, dass das gemein- war aber nicht der Grund, warum ich Lehrerin wurde. Der Grund war: Ich same Unterrichten unterschiedlicher Nationalitäten ein Gewinn ist.“ mag die Schule. Ich will Kindern etwas beibringen.“ Riesenprobleme mit der deutschen Sprache – das kenne ich Rektorin werden? Am Anfang hätte man es sicher schwer... „Die Kinder in Klasse 5 und 6 haben oft Riesenprobleme mit der deutschen „Rektorin – das sind so Wunschträume. Aber vielleicht hätten die deutschen Sprache und dadurch nicht nur im Fach Deutsch, sondern auch in Bio oder Eltern da Bedenken, am Anfang hätte man es sicher schwer. Es wäre jedoch Erdkunde... Und dann ist es wichtig zu bedenken, dass diese Kinder viel- eine Chance für die ausländischen Eltern, sie könnten dann solche Gedan- leicht gar nicht so schlecht sind, sondern dass sie vielleicht einfach eine ken abhaken wie zum Beispiel: ‚Ah, mein Kind wird benachteiligt‘ oder: ‚Die Aufgabe in Mathe gar nicht verstehen können. Ich kann die Vielfalt der deutschen Lehrer nehmen keine Rücksicht auf unsere Kinder’ – das fiele al- Probleme meiner Mit-Franzosen als Muttersprachler besser einschätzen, les weg. Sie müssten sich dann sagen: ‚Oh, bei ihr können wir das nicht an- gezielter darauf eingehen und vielleicht bei den Kollegen noch mehr Ver- bringen!‘ Und es wäre ein Zeichen: Du kannst es weit bringen. Es wäre ein ständnis für die Probleme dieser Kinder erreichen.“ Zeichen für eine faire Gleichberechtigung.“ 24 25

Migranten machen Schule! Migranten machen Schule! Taner Özuysal „Man muss offen dafür sein als Lehrer, aber es ist nicht so, dass ich jetzt durch Geboren in Viernheim meinen türkischen Migrationshintergrund automatisch auch der Experte für ‚In- Herkunft der Eltern: Türkei, ab 1965 terkultur’ oder so was bin. Das ist nicht automatisch gegeben, darauf muss man in Deutschland, 1986 remigriert im Studium vorbereitet werden, und man muss grünes Licht dafür bekommen. Schulbildung: Realschule, Berufskolleg Klar ist, dass Deutsch die gemeinsame Sprache ist. Aber wir müssten auch mehr Ausbildung/Berufstätigkeit: Betriebsschlosser Angebote machen für die Muttersprache der Kinder und dies mit der deutschen Lehramt: Studium Geografie, Geschichte, Sprachförderung verknüpfen. Man könnte die interkulturelle Perspektive mehr Mathematik an der PH Ludwigsburg im Unterricht aufnehmen: In Deutsch Märchen aus den Ländern, aus denen die Heute: Grund- und Hauptschullehrer an der Familien kommen, besprechen; in Textil: Wie verschieden kleiden sich die Men- Heusteigschule schen? In Ethik und Religion liegt es auf der Hand; im Sport: Spiele von Straßen- kindern... Man kann da ganz viel machen.“ Wir sind alle Ausländer – unser Lehrer auch „Meine Schüler sagen das immer, halb als Witz – halb ernst gemeint.“ – lacht – „Ich habe in meiner Klasse Schüler jeglicher Herkunft. Das ist schwierig, aber es gibt auch keine so großen Probleme. Ich habe das Gefühl, dass sich alle gleich fühlen, weil sie den selben Hintergrund haben. Zwar kommen sie aus verschiedenen Ländern, aber im Prinzip sind sie alle keine ‚Ur-Deutschen’. Was ich mir vor- nehme ist, dass ich ihr Selbstbewusstsein stärke, dass ich ihnen sage: ‚Ihr könnt nicht nur Deutsch, sondern ihr könnt zum Beispiel auch Albanisch sprechen, ihr könnt Griechisch, Türkisch oder ´ne afrikanische Sprache – und das ist der Punkt: Wenn ihr jetzt noch Englisch lernt, dann könnt ihr drei Sprachen – und manche Sprachen haben auch noch eine andere Schrift – das ist doch eine wunderbare Sache!“ Die Stärken der Kinder im Unterricht aufnehmen „In Mathe: da gibt es verschiedene Rechenverfahren. Es kommen manchmal Zuwandererkinder, die rechnen ganz anders und dann heißt es: Moment mal, wir müssen denen das deutsche System beibringen. Natürlich müssen sie lernen, wie man’s hier rechnet. Aber wenn sie ein anderes System haben, das richtig ist, dann kann man nicht einfach sagen, wie du’s gemacht hast, ist es verkehrt. Man sollte das Kind da eigentlich eher bestärken.“ 26 Taner Özuysal: Mehrere Sprachen können – eine tolle Sache. 27

Migranten machen Schule! Migranten machen Schule! Vittorio Lazaridis Endlich in der Gesellschaft ankommen! Geboren in Zürich (Schweiz) „Ich bin im Stuttgarter Osten aufgewachsen, kenne hier jeden Stein, die Leute. Herkunft der Eltern: Mutter Italien, Vater Ich genieße es, dass ich die Schüler auch mal auf der Straße treffe, das ist auch Griechenland, seit 1969 in Deutschland so eine Art ‚soziale Kontrolle’: Wenn ich sie dann abends irgendwo ‚rumhän- Schulbildung: Abitur gen‘ sehe, sag ich: ‚halb zehn, wie wär’s mit nach Hause gehen!‘“ – lacht – Ausbildung/Berufstätigkeit: Studium Pädagogik, „Ich unterhalte mich auch gern beim Einkaufen... das hat schon was vom ,Mi- Politikwissenschaften, Amerikanistik (Universität grantenkind’: Ich bin sehr heimatverbunden und mir ist es wichtig, dass ich hier Mannheim), dann Übernahme des elterlichen Wurzeln schlagen kann. Und ich werde sauer, wenn es Menschen gibt, die mir Gastronomie-Betriebs das verwehren wollen. Ich fänd’s schön, wenn wir endlich ankommen könnten Lehramt: Studium Lehramt an Sonderschulen an in der deutschen Gesellschaft. Das heißt auch: ‚oben’ ankommen, auch da prä- der PH Ludwigsburg/Reutlingen sent sein – ganz selbstverständlich!“ Heute: Rektor an der Berger Schule und Geschäfts- führender Schulleiter Sonderschulen Ich habe immer meine Biographie im Hintergrund... „Es sind schon Erfahrungen, die prägen: Wenn deutsche Kinder nicht mit mir spielen durften, weil ‚Ausländer stinken!’ oder ich als junger Mann keine Wohnung bekam... Ich konnte mich mit Sprache und Bildung immer wieder irgendwie durchsetzen, aber Menschen, die diese Dinge nicht so gut kön- nen, die brauchen Brücken. Viele Ängste von Migranten-Eltern kann man abbauen, wenn man ganz deutlich sagt: ‚Mir ist klar, wovon ihr redet!‘ Und es geht um die Art und Weise, wie man Gespräche führt: Ich kenne meine italienischen Landsleute, weiß, dass sie gerne zwischen Tür und Angel einen Schwatz machen, dass sie auch mal temperamentvoll laut sprechen – ich sprech‘ dann genauso laut“ – lacht – „und vor allem: Ich rede in ihrer Muttersprache mit ihnen, ein besseres Signal der Wertschätzung gibt es überhaupt nicht.“ 28 Vittorio Lazaridis: Ich will Schule mitgestalten. 29

Migranten machen Schule! Migranten machen Schule! Weitere Informationen gibt es unter folgenden Adressen: Zum Projekt Migranten machen Schule! www.stuttgart.de/migranten-machen-schule Zur Arbeit der Stabsabteilung für Integrationspolitik www.stuttgart.de/integrationspolitik Zu Fragen der Schule und der Lehrerbildung • Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg www.km-bw.de • Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst www.mwk-bw.de • Landesbildungsserver Baden-Württemberg www.schule-bw.de/lehrkraefte/ausbildung • Pädagogische Zentralbibliothek www.ph-ludwigsburg.de/6916.html • Pädagogische Hochschule Ludwigsburg www.ph-ludwigsburg.de • Pädagogische Hochschule Schwäbisch-Gmünd www.ph-gmuend.de Lehrer sein – Lehrer werden ?! • Universität Stuttgart (Zentrale Studienberatung) www.uni-stuttgart.de/studieren/service/zsb • Universität Tübingen (Zentrum für Lehrerbildung) www.zfl.uni-tuebingen.de 30 31

Migranten machen Schule! Herausgeberin: Landeshauptstadt Stuttgart Stabsabteilung für Integrationspolitik Eberhardstraße 61 70173 Stuttgart Telefon 0711/216-7640 in Verbindung mit der Stabsabteilung Kommunikation Text und Interviews: Martha Aykut und Elisabeth Rangosch-Schneck Gestaltung: Uli Schellenberger Satz&Repro: Uwe Schumann Fotos: Ute Schmidt-Contag (Porträts), Christian Hass Stand Juni 2008 32

Migranten machen Schule

by Landeshauptstadt Stuttgart

Accessibility

Categories

Upload Details

Usage Rights

3 Embeds 13

Statistics

Migranten machen Schule Presentation Transcript

http://newsroom6.myonid.enterpriserails.de	8
http://newsroom.stuttgart.de	3
http://cms3.testing.myonid.enterpriserails.de	2