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Propuesta Didáctica

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  • 1. UNIVERSIDAD VERACRUZANA Facultad de Pedagogía NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN PROPUESTA DIDÁCTICA Por: ELIZABETH ZAVALETA SOTO liczaes@gmail.com Catedrático: JESÚS AMADOR HERNÁNDEZ
  • 2. Xalapa, Enríquez; a 24 de Noviembre de 2010 INTRODUCCIÓN El tema de la aplicación de las Tecnologías de Información y Comunicación; instrumentos técnicos que giran en torno a los nuevos descubrimientos, ha sido fundamental para realizar la siguiente propuesta didáctica, aludiendo al uso de la Educación Virtual, por medio del Internet, correo electrónico para que los sujetos inscriptos en el curso logren aprender los contenidos emprendidos, haciendo uso las herramientas tecnológicas necesarias que proporcionan el hardware y software, apoyando la enseñanza. Las Nuevas Tecnologías, se refieren a las diversas tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, transmisión, registro y presentación de información en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Se diferencian de las tradicionales en su aplicación como medio de enseñanza y en las posibilidades de creación de nuevos entornos comunicativos y expresivos que facilitan a los receptores la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias formativas, expresivas y educativas. Las NTIC pueden ser integradas en la enseñanza desde diferentes perspectivas en este caso será como recurso didáctico, Generando en los alumnos, la motivación y el interés por el conocimiento, para que aprendan nuevos conocimientos probando, explorando e innovando, aprendiendo a su propio ritmo y utilizando sus estilos de aprendizaje.
  • 3. Las nuevas tecnologías en educación buscan proporcionar al educando las herramientas necesarias para el diseño de propuestas educativas, por ello: Esta propuesta pedagógica ha sido diseñada para presentarla como producto, sirviendo de apoyo para la evaluación de la Experiencia Educativa de Nuevas Tecnologías de Educación, cursada. TEMA De los temas vistos durante el curso-taller de Nuevas Tecnologías de Educación, he elegido: La Educación Virtual o E-Learning que forma parte de las tipologías de las NTCI`S, para impartir el curso ¿Cómo evaluar los aprendizajes? Donde se espera llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, de dos contenidos retomados de la Experiencia Educativa de Evaluación de los Aprendizajes: Tipos de prueba objetivas Procedimientos para calificar OBJETIVOS Durante el curso virtual, el profesor (siendo el educando) conocerá e identificara la clasificación de las pruebas de aula objetivas, aprenderá los procedimientos para calificar que posibilitan asignar un valor numérico al producto de su enseñanza. Desarrollara habilidades de razonamiento, comprensión, consulta de información confiable y necesaria, siendo responsable de su aprendizaje con un estudio independiente. POBLACIÓN Mi propuesta didáctica va dirigida a Profesores, que laboran en el nivel medio superior y superior. Razono que para laborar profesionalmente deberán contar
  • 4. con conocimientos de cómo se lleva acabo el proceso de evaluación de los aprendizajes Quienes al inscribirse al curso, ¿Cómo evaluar los aprendizajes?, estarán comprometidos a realizar las actividades establecidas haciendo uso de las TIC`S necesarias. FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA Es preciso partir de modelos de aplicación educativa ya sea lineales o interactivos, para la creación de esta propuesta; considerado útil y haciendo referencia a lo planeado, me apoyare en los: Modelos Interactivos en la educación y en la comunicación: Modelo de la Mediación. Es sin duda un modelo para entender la comunicación-aprendizaje: Maestro- alumno con la premisa fundamental de: asumir que todas las partes involucradas (educando y educador) tienen un papel activo y que es precisamente su interacción, siendo la acción que se ejerce recíprocamente entre ellos, lo que la caracteriza. Para que se de la interactividad se necesita de recursos tecnológicos como: el Chat, los Foros de Discusión y las Plataformas Educativas, etc., aplicados en la educación ya sea: presencial, a distancia, virtual, abierta, o en otras. Martín Barbero dice que: la mediación es el lugar donde se produce el sentido en el intercambio Comunicacional; lo primero es la cultura y posterior las diversas prácticas sociales entre los receptores educandos involucrados. Según Martín Serrano el modelo la medicación, se ha separado en dos vertientes, con respecto a la EMISIÓN y RECEPCIÓN en el proceso Comunicacional.
  • 5. La emisión requiere de acontecimientos significativos, una estructura usando las nuevas tecnologías incorporándolos a los medios masivos de información, para la audiencia. El enfoque en la recepción busca entender que sucede con la audiencia; Comunicacional y pedagógico. Su objeto principal en el modelo de mediación es, la producción de sentido en la comunicación por parte de sujetos concretos, histórica y socioculturalmente situados. Dicho modelo hace énfasis en la comunicación que se da entre el educando y el educador para que se logre el aprendizaje deseado, por medio de las TIC`S. A continuación me referiré a: La educación virtual o E-learning que es una forma de enseñanza a distancia con uso predominante del Internet como medio tecnológico; (Ruipérez: 2003) EV es un resultado de procesos convergentes en el campo de las TIC y en la evolución de las organizaciones educativas. Es notable la existencia de agentes innovadores que crearon nuevos modos de expandir las capacidades de enseñanza basándose en las tecnologías. Carolina Ortiz Bogotá expone que “La educación virtual es una actividad humana que se lleva a cabo a distancia, según un modelo de adquisición de conocimiento, en función de unos objetivos educacionales, mediante tecnologías informáticas y telecomunicaciones, brindando flexibilidad al uso del tiempo, otorgando una libertad geográfica y locativa casi total, y generando una tónica de trabajo colaborativo capaz de moldear muchos aspectos de la sociedad. La educación virtual puede concebirse entonces, como una nueva modalidad de impartir educación, que hace uso de las TIC`S y que no es ni mejor, ni peor que la modalidad presencial, simplemente diferente.
  • 6. Es conveniente al hacer un análisis detallado de la educación virtual, comprender los principales elementos que la conforman: - El Modelo Pedagógico - Tecnología apropiada - Rol de los actores en el proceso Este tipo de educación ha sido muy utilizada por estudiantes y profesores, además su importancia está incrementando más puesto que incorporar al mundo tecnológico con el servicio educativo. La educación virtual es una oportunidad de aprendizaje que se acomoda al tiempo y necesidad del estudiante. Facilita el manejo de la información y de los contenidos del tema, las TIC`S proporcionan herramientas de aprendizaje más estimulantes y motivadoras que las tradicionales. Además se pueden presentar tanto el modelo asincrónico como el sincrónico. Modelo asincrónico: La comunicación se establece a través del correo electrónico, cursos en líneas, FAX, etc. Es un modelo más flexible pues no se necesita que los estudiantes tomen las clases a un mismo tiempo sino de acuerdo a un esquema diseñado que planifica cada una de las actividades a realizar. En el modelo asincrónico se establecen distintas formas de comunicación: • Comunicación uno a uno • Comunicación uno a muchos • Comunicación muchos a muchos El medio central de este modelo puede ser el correo electrónico o las clases, recursos y otros materiales disponibles en redes locales o Internet. El Modelo sincrónico. Se establece, coincidencia en tiempo real, los profesores y los alumnos. Este modelo de comunicación utiliza como medio tecnológico para establecer esta comunicación los medios siguientes:
  • 7. IRC (relay chat): Es un medio de comunicación directa con otras personas; grupos de interés o de discusión. Dentro de este, se encuentran los ICQ (canales de comunicación individuales) o canales personales de comunicación y los CHAT. Por muchas razones básicas, hay que replantearse profundamente la organización de las actividades educativas, mediante un nuevo sistema educativo en el entorno virtual. APLICACIÓN DE LAS TIC El curso ¿Cómo evaluar los aprendizajes? tendrá una duración de 2 meses, para lograr los objetivos planteados. Como se advierte la fuerte relación entre el poder desarrollar cursos en forma no presencial y se trata de la comunicación-aprendizaje como resultado de una “negociación” entre una propuesta de mensaje-contenido educativo y el repertorio cultural previamente adquirido por los participantes en el proceso. El sujeto-receptor, será activo: En la modalidad basada en Internet se definen los contenidos y actividades para un curso partiendo de la estrategia didáctica diseñada por el profesor. El alumno realiza su proceso de aprendizaje a partir de dichos contenidos y actividades, pero sobre todo, a través de su propia motivación por aprender, de la interacción con otros compañeros y de la guía y asesoría de su profesor. El alumno de la educación virtual aprende de forma más activa pues no sólo recibe la instrucción del profesor, sino que aprende a través de la búsqueda de información en las páginas web, la autorreflexión y las diversas actividades que realiza de manera individual y colaborativa, empleando las tecnologías. Este curso se apoya en el correo electrónico de gmail en la enseñanza virtual, para que el alumno (profesor) envié las actividades requeridas, recibir
  • 8. indicaciones, contenidos, criterios del profesor (quien esta a cargo del curso), el chat será el medio de comunicación, que permite establecer un diálogo entre un alumno y el maestro, con el, objetivo de: • Para aclarar dudas • Orientar acerca de cómo realizar una tarea. • Evaluar al alumno ACTIVIDADES DIDÁCTICAS Antes de indicar las actividades, presentare el contenido de aprendizaje para el curso ¿Cómo evaluar los aprendizajes?: Como primer tema que abordaremos es: las Pruebas de Aula Objetivas que se clasifican en: Suministro las que se dividen en: Respuesta Breve, Complementación y Prueba de Canevá; Selección subdivididas en: Correspondencia, Ordenamiento, Verdadero o Falso y Opción Múltiple. El segundo tema que se estudiara es: el Procedimiento para Calificar las pruebas de cuatro diferentes formas Decimal o porcentual, Cómputo más alto= 10, Promedio de grupo= 8 y Percentilar. Hare mención de ellos brevemente: Pruebas Objetivas Es aquella que está estructurada de tal forma que el alumno seleccione respuestas entre un cierto número de alternativas o proporcione respuestas cortas: tiene respuestas preestablecidas, se centra en lo más relevante del tema. • Suministro - Respuesta breve, en este tipo de reactivos se pide al alumno que de una respuesta llenando el espacio que complete la oración mediante una palabra, frase, número o símbolo.
  • 9. - Complementación, consiste en presentar a los alumnos una serie de enunciados incompletos que por si mismos evocan la respuesta poniendo en juego la dinámica del aprendizaje. - Prueba de canevá, consiste en presentar al alumno cuestiones que se resuelven agregando palabras faltantes a enunciados preparados. Son reactivos a los que faltan palabras al principio o en la parte media del enunciado. Con espacios intermedios para anotar en ellos las palabras claves. • Selección - Correspondencia o Casamiento, consiste en dos columnas paralelas de tal manera estructuradas que cada palabra, numero o símbolo de una de ellas case una palabra, oración o frase en la otra columna. - Ordenamiento, en esta prueba se presenta un conjunto de elementos desordenados que el estudiante debe organizar con relación al criterio que se le indique. Requieren que el alumno coloque en algún orden o jerarquía específica una serie de materiales presentados desordenadamente. El ordenamiento puede ser cronológico, lógico, de dificultad y de importancia. - Verdadero o falso, consiste en que El alumno debe responder acerca de la verdad o falsedad de un enunciado. - Opción múltiple, estas pruebas se caracterizan por tener una mayor aceptación y uso dentro del campo educativo. Están constituidas por cuya estructura presentan un problema o preguntas y varias alternativas de respuesta posible, entre las cuales el estudiante elige la correcta o correctas. Procedimientos para calificar: • Decimal o porcentual
  • 10. - Se llama así, porque al total de reactivos o preguntas que componen una prueba se le da un valor de, 10 (diez) que es la calificación máxima. - Consiste en calcular una constante, la cual se encuentra dividiendo 10 entre el total de reactivos que integran la prueba. • Cómputo más alto= 10 - En este procedimiento, se otorga la calificación más alta a la puntuación bruta o cómputo de mayor valor. - Se puede manejar por medio de una constante. Que se obtiene dividiendo la calificación más alta (10) entre el puntaje más alto. • Promedio de grupo= 8 - El punto de partida se tiene en el promedio de aciertos logrado por el total de alumnos que componen el grupo, promedio aritmético al que se le asigna una calificación de 8, que se considera representativa al alumno medio. - Se realizan dos pasos: Uno, determinar el promedio del grupo se suman todos los puntajes y la suma total del valor de los puntajes se divide entre el número total de alumnos que integran el grupo. Dos, la constante se obtiene dividiendo 8 entre el resultado anterior para obtener la constante, para asignar calificación cada alumnos se multiplica por el número de aciertos y el valor de la constante. • Percentilar - Consiste en dividir el total de casos de una serie en 100 partes iguales, con el cálculo de percentiles Pasos: Se ordenan los datos de mayor a menor Se obtiene la frecuencia Se obtiene la frecuencia acumulada Se divide la frecuencia acumulada entre el número total de sujetos
  • 11. El resultado se multiplica X 100 Se redondean los datos METODOLOGÍA ACTIVIDADES RecursosAlumnos Maestro • Buscar información, en páginas web educativas • Síntesis e interpretación de la información. • Enviar reporte de lecturas • Elaborar cuadros sinópticos • Elaborar mapas conceptuales • Realizar ejemplos de cada tipo de pruebas • Adquirir pruebas aplicadas para, realizar ejercicios • Enviar las actividades al correo del docente • Utilizar las TIC`S  Organizar las actividades que van a realizar.  Enviar a los correos los temas que se abordaran y las indicaciones.  Revisar las actividades  Disponibilidad para aclarar dudas  Generar informes periódicos sobre el trabajo realizado Computadora Internet Correo electrónico Chat Paginas web Word Power Point EVALUACIÓN Evidencias Criterios Porcentaje Información recopilada Puntualidad (respetando la fecha limite que se indica) Comprensión Estructura coherencia 15% Trabajos escritos: Reportes de lecturas Cuadros Mapas conceptuales 20%
  • 12. Ejercicios Presentación Utilizar las TIC`S Claridad, pertinencia 20% Autoevaluación 15% Examen 30% FUENTES La Educación Virtual en México: Universidades y Aprendizaje Tecnológico Celso Garrido Noguera y Jordy Micheli Tirión Modelos de Aplicación de la Tecnología Educativa, diapositivas por: el profesor Amador Jesús González Hernández Modelos Interactivos en la Educación y en la Comunicación, diapositivas por: la maestra Laura Terán Delgado Revista Latina de Comunicación Social, http://www.ull.es/publicaciones/latina

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