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<ul><li>Tomás, 16 anos, acabava de receber uma nota negativa num exame de línguas. O professor escrevera estas palavras na...
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  1. 1. (In)disciplina e Violência na Escola Sociologia da Educação Docente: Dr.ª Márcia Cardoso Discente: Sónia Costa Escola Superior de Educação do Porto
  2. 2. (In)Disciplina na Escola __________________________________________________________ <ul><li>A palavra disciplina pode ter dois significados: </li></ul><ul><li>Nome que se pode dar a qualquer área de conhecimento estudada e ministrada num ambiente escolar ou académico; </li></ul><ul><li>Ou é utilizada para indicar, em educação, a disposição dos alunos em seguir os ensinamentos e as regras de comportamento. </li></ul><ul><li>Wikipédia: Autor desconhecido </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Indisciplina: </li></ul><ul><li>Uma das mais comuns definições de indisciplina é quando o aluno impede que a escola cumpra os seus objectivos. Mas para que essa indisciplina aconteça ela tem origem em três aspectos: na escola, no professor e no aluno. </li></ul><ul><li>- Na escola: quando não oferece a perspectiva de construir regras de convívio e de interacção. Pois a escola precisa de regras e normas que orientem o seu funcionamento e a sua convivência entre a comunidade escolar. Nesse sentido, as normas passam a ser compreendidas como condição necessária ao convívio social e escolar; </li></ul><ul><li>Wikipédia: Autor desconhecido </li></ul>(In)Disciplina na Escola __________________________________________________________
  4. 4. <ul><li>- No professor: quando não constrói uma aula significativa, quando tolera que um aluno “quebre” regras estabelecidas. Um dos factores que mais estimula a indisciplina, ou a falta de consideração dos alunos pelo professor é a falta de coerência entre o que o professor diz e o que ele faz, entre os valores que ele tenta transmitir aos alunos e os que ele mesmo vive. </li></ul><ul><li>Wikipédia:Autor desconhecido </li></ul>(In)Disciplina na Escola __________________________________________________________
  5. 5. <ul><li>No aluno: quando procura capturar atenção do professor ou certas posturas que a escola tem, desde que estes valores sejam cultivados. </li></ul><ul><li>Muitas crianças têm uma educação familiar totalmente autoritária, estão acostumadas a serem indisciplinadas e a receberem severos castigos. Por esta razão não conseguem viver num ambiente democrático. Mas também há, muitos pais que acabam por dar liberdade excessiva aos seus filhos, criando-os indisciplinados, que não conseguem conviver com obrigações rotineiras e sentem-se frustrados quando não são o centro das atenções. </li></ul><ul><li>Wikipédia: Autor desconhecido </li></ul>(In)Disciplina na Escola __________________________________________________________
  6. 6. <ul><li>Ou seja, as crianças precisam de ter regras (que impliquem valores e normas de conduta) e estas têm de surgir dos seus educadores, pais ou professores. </li></ul>(In)Disciplina na Escola __________________________________________________________
  7. 7. <ul><li>Nos dias de hoje, a indisciplina na Escola merece uma grande atenção por parte da sociedade. </li></ul><ul><li>Com muita frequência realiza-se Conselhos disciplinares, polícia na escola, reforço de estruturas físicas em torno das escolas, por outro lado, organização de encontros, seminários, conferências, acções de formação, etc. </li></ul><ul><li>Ao contrário do que se pensa, essa sensibilidade por parte da sociedade em relação ás questões da violência e indisciplina facilmente levam os alunos a gerar e amplificar ainda mais estas situações do que a suaviza-las. * </li></ul><ul><li>Correia, José Alberto et al (2003) </li></ul>(In)Disciplina na Escola __________________________________________________________
  8. 8. <ul><li>A principal preocupação da Escola é a transmissão de conhecimentos, isto é, privilegia a dimensão cognitiva, esquecendo por vezes outras dimensões humanas indispensáveis para assegurar as competências sociais, técnicas, económicas e culturais, fundamentais para uma boa integração do indivíduo na sociedade actual. </li></ul><ul><li>A importância da dimensão cognitiva é realmente importante, visto que é à Escola que compete assegurar. </li></ul><ul><li>Correia, José Alberto et al (2003) </li></ul>(In)Disciplina na Escola __________________________________________________________
  9. 9. <ul><li>O saber escolar tem vindo a sofrer diversas alterações, visto que cada vez mais as funções da Escola são complexas nos domínios da regulação moral, legitimação política e da integração social onde a família, a religião ou as comunidades locais também podem contribuir para o desenvolvimento do indivíduo. </li></ul><ul><li>Se a Escola tem de assegurar ao mesmo tempo o saber escolar e todas aquelas funções, o seu papel vai ser cada vez mais indistinguível entre sucesso escolar e sucesso educativo . ** </li></ul><ul><li>Correia, José Alberto et al (2003) </li></ul>(In)Disciplina na Escola __________________________________________________________
  10. 10. <ul><li>A disciplina/saber e a disciplina/comportamento sempre foi uma das constantes da escola, historicamente, era algo natural e não problemática encontra-se, hoje, profundamente alterado. </li></ul><ul><li>A indisciplina, quando existia não constituía problema escolar, mas apenas uma questão comportamental de natureza individual. </li></ul><ul><li>Hoje, a indisciplina já não é uma questão comportamental, tornou-se para grupos consideráveis da população escolar uma forma social de expressão, um modo de existência, uma cultura. </li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>Veiga, Feliciano Henriques (2001) </li></ul>(In)Disciplina na Escola __________________________________________________________
  11. 11. <ul><li>A universalização da escola, é também, a universalização da disciplina enquanto isso significa um programa social de moralização orientado em termos do bem e do mal que, contudo, já não tem a suportá-lo, pelo menos formalmente, um quadro estável de valores externos, social e institucionalmente protegido (nas famílias, nas igrejas ou no trabalho) que houvesse de ser interiorizado e reproduzido, como acontecia na existência clássica da escola. </li></ul><ul><li>Veiga, Feliciano Henriques (2001) </li></ul>(In)Disciplina na Escola __________________________________________________________
  12. 12. <ul><li>O aumento dos comportamentos de indisciplina e violência nas escolas tem vindo a ocorrer a largos passos, sobretudo nos últimos anos. </li></ul><ul><li>Muitos professores, confrontados com tais comportamentos, sentem-se ansiosos antes de entrar na aula, durante a aula e depois das aulas. </li></ul><ul><li>Os pais receiam pelo que possa acontecer aos seus filhos. </li></ul><ul><li>Os alunos sentem um clima de insegurança e medo nas escolas. *** </li></ul><ul><li>Veiga, Feliciano Henriques (2001) </li></ul>(In)Disciplina na Escola __________________________________________________________
  13. 13. <ul><li>Para alguns indivíduos, a escola é um problema, porque chegam lá e são sujeitos às suas práticas como, desde sempre, tivessem vivido no seio delas. </li></ul><ul><li>Convém reflectirmos na violência que estas práticas acarretam na vida do indivíduo, porque não somos todos iguais, isto é, as competências cognitivas diferem de indivíduo para indivíduo e podem causar desigualdades entre os alunos se não forem tidas em conta pela ESCOLA. **** </li></ul>(In)Disciplina na Escola __________________________________________________________ Veiga, Feliciano Henriques (2001)
  14. 14. <ul><li>O stress relacionado com a indisciplina é o factor mais influente no fracasso dos professores, sobretudo nos professores mais jovens e durante os primeiros dez anos de actividade profissional. </li></ul><ul><li>(Dortu, 1993; Galloway, 1987; Jesus, 1999; Veiga, 1995) </li></ul>(In)Disciplina na Escola __________________________________________________________
  15. 15. <ul><li>Poderemos perguntar: </li></ul><ul><li>Qual o maior factor da indisciplina escolar ou da violência juvenil? </li></ul><ul><li>Para uns é a falta de perspectivas quanto ao futuro, para outros um sintoma de rupturas. </li></ul><ul><li>Num mundo cada vez mais global, a prevenção da indisciplina e da violência requer a família, em primeiro lugar e depois a escola, num apelo a cada um de nós, professores. A escola deve assumir a sua responsabilidade na formação da consciência moral dos jovens, quer através do tipo de conteúdos que ensina, quer através da maneira como tais conteúdos são transmitidos. </li></ul><ul><li>É aqui que surge a importância da comunicação, vivenciada, de escuta e de apoio, como poderoso instrumento de intervenção na disciplina escolar. </li></ul><ul><li>Veiga, Feliciano Henriques (2001) </li></ul>(In)Disciplina na Escola __________________________________________________________
  16. 16. <ul><li>Em certas famílias e em algumas escolas continuam a existir as punições corporais. Alguns pais mantêm-se presos aos conteúdos autoritários do passado. Ignoram ainda, ou nem se lembram que a relação autoritária inibe a troca de argumentos e a educação. </li></ul><ul><li>(Oliveira, 1994; Teixeira, 1995; Veiga, 1997) </li></ul><ul><li>O tempo de comunicação entre pais e filhos ou entre professores e alunos, aparece como escasso e não significativo. A falta de diálogo e reconhecimento afigura-se-nos como uma das maiores causas que leva os jovens a tomarem atitudes extremas e violentas . </li></ul><ul><li>Veiga, Feliciano Henriques (2001) </li></ul>(In)Disciplina na Escola __________________________________________________________
  17. 17. <ul><li>Numa época em que a escolaridade obrigatória força os alunos a irem à escola, muitos deles são maltratados, porque não se portam adequadamente. As escolas devem também ser responsabilizadas e os professores devem desenvolver estratégias para lidar com os comportamentos inadequados. </li></ul><ul><li>Muitos alunos não aprendem, não porque não tenham capacidades para aprender, mas porque alguém os convenceu de que não tinham capacidades para aprender. Muitos alunos abandonam a escola convencidos de que “não têm cabeça” para a escola, não porque não tenham capacidades, mas porque alguém os foi levando a verem-se como sujeitos sem valor. Muitos destes alunos, assim excluídos, vão engrossar a marginalidade social. </li></ul><ul><li>Veiga, Feliciano Henriques (2001) </li></ul>(In)Disciplina na Escola __________________________________________________________
  18. 18. <ul><li>Outros alunos permanecem na escola, mas, com os seus actos de extrema indisciplina e violência, impedem o funcionamento das aulas, danificam materiais e martirizam a vida dos professores. </li></ul><ul><li>Face a um aluno indisciplinado, a primeira atitude a tomar é examinar a forma como se comunica com o aluno. A maneira como o professor comunica pode ter uma influência decisiva, poderá afectar a vida do aluno, para bem ou para mal, com o objectivo de chegar à mente de um aluno, o professor deve primeiro conquistar o seu coração. </li></ul><ul><li>Veiga, Feliciano Henriques (2001) </li></ul>(In)Disciplina na Escola __________________________________________________________
  19. 19. <ul><li>Tomás, 16 anos, acabava de receber uma nota negativa num exame de línguas. O professor escrevera estas palavras na sua prova: </li></ul><ul><li>“ Tudo muda; só a ignorância permanece. Tu és um exemplo perfeito desta imutabilidade”. </li></ul><ul><li>O que pensam a cerca da mensagem deste professor? </li></ul><ul><li>Veiga, Feliciano Henriques (2001) </li></ul>(In)Disciplina na Escola __________________________________________________________
  20. 20. (In)Disciplina na Escola __________________________________________________________ <ul><li>Meninos cujos pais tão cedo saem </li></ul><ul><li>De noite para longe ir trabalhar, </li></ul><ul><li>Sem puder ver como tão bem vos caem </li></ul><ul><li>As roupas que p’ra escola ides levar, </li></ul><ul><li>Nem um beijinho em vosso rosto quente </li></ul><ul><li>Nem um adeus de mão ao longe dar </li></ul><ul><li>-Lembrai-vos que p’ra vos dar de presente </li></ul><ul><li>O que ninguém lhes pode ofertar. </li></ul><ul><li>Ó pais que só pensais em trabalhar </li></ul><ul><li>Sem tempo para estar com vossos filhos, </li></ul><ul><li>Lembrai-vos que não basta só amar! </li></ul><ul><li>Será que à terra basta um bom lavrar? </li></ul><ul><li>Será que bastam às flores do sol os brilhos? </li></ul><ul><li>Sem água... O campo nada pode dar! </li></ul><ul><li>Feliciano H. Veiga (2000) </li></ul>Ó PAIS QUE SÓ PENSAIS EM TRABALHAR! COMENTÁRIOS AO POEMA
  21. 21. (In)Disciplina na Escola __________________________________________________________ <ul><li>Bibliografia </li></ul><ul><li>CORREIA, José Alberto et al (2003), Violência e Violências da e na Escola, Porto, Afrontamento </li></ul><ul><li>VEIGA, Feliciano Henriques, Indisciplina e violência na escola, </li></ul><ul><li>Práticas comunicacionais para professores e pais, 2ºedição, Almedina(2001) </li></ul>
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