Este documento analiza el potencial de los edublogs como herramienta facilitadora del aprendizaje. En primer lugar, describe cómo las nuevas tecnologías han impactado la sociedad actual y cómo la familia y la educación se han adaptado a estos cambios. Luego, explica brevemente la historia y evolución de los blogs y define los edublogs como blogs orientados a fines educativos. Finalmente, detalla varias aplicaciones posibles de los edublogs en el aula para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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U NI V E RS I DA D D E SA N TI A GO DE C HI L E
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE EDUCACION
PROGRAMA DE MAGISTER EN EDUCACION
“El blog como un facilitador del aprendizaje”
Asignatura:
Nuevas tecnologías de información y comunicación en educación.
Profesor:
Robert Pardo S.
Alumno:
Luis Valenzuela Valverde
Fecha:
22 de julio de 2010

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Resumen:
La presente monografía tiene como propósito el analizar la importancia de los
edublogs en el proceso de enseñanza – aprendizaje, como instrumento de sociabilización,
de construcción del conocimiento colectivo, que se adapta a cualquier disciplina, nivel
educativo o metodología. Insertos en una sociedad abierta a la tecnología, donde la
velocidad se ha inscrito como un valor de cambio, en que la situación y composición
familiar ha variado abruptamente a través de los años. Nos acerca, a su vez, a los desafíos
que tiene el docente, en dar respuesta a las necesidades de un sistema educativo que se
adapta a competencias globales.
Palabras claves: Tecnología, educación, rol docente, blogs, edublog, nuevas tecnologías,
familia, sociedad.
Abstract:
This paper aims to analyze the importance of edublogs in the process of teaching - as an
instrument of socialization, the collective knowledge building, which is adapted to any
discipline, education or methodology. Inserts in an open society to technology, where speed
has been registered as an exchange value, in that the status and family composition has
changed sharply over the years. We are about to turn to the challenges that the teacher in
responding to the needs of an educational system that adapts to global competition.
Keywords: Technology, education, role of teachers, blogs, Edublog, new technology,
family, society.

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Introducción
La tecnología ha irrumpido en un par de décadas considerablemente en la sociedad
mundial, de manera más potente en países desarrollados, pero muy emergente en países en
vías de desarrollo, como es el caso de Chile. Chile es considerado líder latinoamericano en
el consumo de tecnologías de la información, según estudios del IDC (International Data
Corporation); además se están estableciendo una serie de políticas en la masificación de
éstas en el aula, a través de las iniciativas del proyecto ENLACES.
El acceso a internet a posibilitado una serie de cambios en el cómo convivimos con
las tecnologías de la información, en cómo nos relacionamos con los pares y cómo vemos a
la sociedad en general. La cultura, como producto social, se está volviendo cada vez más
universal, y las sociedades están tendiendo a la convergencia de aspectos culturales, como
el idioma, las formas de comunicarnos, los productos o servicios que necesitamos, lo que se
considera verdadero o falso. Se vive una revolución que no es posible detenerla, por la
inmediatez con la que se producen los cambios.
Aquellos que están inmersos en el mundo digital, ya no sólo tienen una identidad
análoga, que era parte de nuestro entorno cercano, sino que se complementa con una
identidad digital o virtual, que se da en las redes sociales de internet.
La escuela y las instituciones educativas, junto con los organismos de educación
macro, están respondiendo a estos cambios de manera muy paulatina y lenta, comparada
con la evolución tecnológica. El aula, que aún mantiene su sistema normativo y de trabajo
del conocimiento cultural, e está abriendo a las nuevas tecnologías de información, y
principalmente a las nuevas formas de transmisión y producción de la información
colectiva. Ha empezado a adoptar nuevas plataformas virtuales para desarrollar procesos de
aprendizaje, ya sea para incentivar a los alumnos o para complementar las prácticas
educativas de aula.
Una de las plataformas de socialización en la red, son los weblog, que han permitido
transmitir información personal a las distintas redes sociales, en forma de bitácoras; pero
que actualmente integran una serie de aplicaciones y servicios, que la hacen ser un medio
importante de desarrollar, potenciar o estructurar aprendizajes, en llamados edublogs;
experiencias de intercambio, tratamiento, construcción, potenciadores de la información
colectiva, con fines pedagógicos.
La presente monografía nos permitirá ver el potencial de los edublog, en el proceso
de enseñanza – aprendizaje. Abordando distintas miradas a su aplicación y como ayuda a
una realidad familiar y social en constante cambio.

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Desarrollo
Impacto de la tecnología en la sociedad actual.
Las NTICS y la sociedad. Las nuevas tecnologías de información y comunicación (NTICS)
han posibilitado una apertura y mezcla de la cultura, como producto social, permitiendo que
las diversas sociedades creen un producto nuevo, que se actualiza constantemente.
Se considera como NTICS el “conjunto de herramientas, soportes y canales para el
tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar
forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales” (Sánchez, 2001).
En palabras de Óscar Alamo (2009) las NTICS están dando origen a una
globalización cultural, que está transformando nuestra cotidianeidad social, lo cual da
origen a nuevas formas de organización social y percepción de la realidad, en un ámbito
global y local. Las nuevas modalidades de comunicación, presentan la singularidad de que
están condicionadas por la capacidad de acceso que se tenga y la gestión de los contenidos.
“(se está realizando) una revaloración del sujeto, situación marcada por la
evolución de un receptor sujeto alienado, objeto de la manipulación, hacia un
sujeto activo que produce, se apropia y transforma los mensajes y genera
nuevos usos. La magnificación de la actividad de la recepción como instancia
de resignificación y apropiación selectiva de los sectores subalternos, permite
igualar cultura popular con cultura masiva, ya que lo masivo aparece como
una forma negociada de reconocimiento de lo popular.” (Alamo, 2007).
Una situación familiar diversa. En la actualidad, la situación de la familia a variado
enormemente comparada con décadas previas. El acceso de la mujer a fuentes de trabajo, la
creciente demanda tecnológica, composición familiar, niveles de inseguridad, ha provocado
un cambio en nuestra forma de relacionarnos con nuestro núcleo primario (familia) y con el
resto de la sociedad. Los tiempos que se destinan a ciertas actividades han variado,
cambiando rutinas de estudio, trabajo, recreación, alimentación, entre otras.
En cuanto a la composición de la familia, nos encontramos con un aumento
considerable de familias disgregadas, con padres separados, abuelos a cargo de los nietos;
lo que ha llevado a que niños y adolescentes manifiesten esta carencia mediante pataletas,
suplencias materiales ó huidas de los hogares (Carvajal, et al, 2006).
El tiempo familiar también ha disminuido drásticamente, gracias a dos factores
principales: la integración de la mujer al mundo laboral y la jornada escolar completa; por
una parte la mujer, que sigue siendo dueña de casa, accede al trabajo, debe dividir su
tiempo en el hogar para atender labores propias de la casa, dedicar tiempo a sí misma y los
hijos (Leighton, 2010). Según un estudio del Informe de Desarrollo Humano del PNUD,
“del grupo de chilenos que trabajan en forma permanente, los hombres tienen 43 minutos
de tiempo libre al día y las mujeres sólo 39” (Cerda, 2010).

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Nuestra realidad en el uso de internet. Internet se ha transformado en una de las
herramientas TIC, que más potencial tiene para el desarrollo de comunidades sociales y
acceso a la información y la difusión de la misma a nivel mundial.
Según cifras publicadas en el diario La Tercera en el presente mes (Alonso, 2010),
hoy existen 2.566.403 conexiones a internet en país, en abril del presente año; distribuidas
en diferentes compañías, velocidades y sistemas de transmisión. A nivel nacional el acceso
equivale al 56,1% de los hogares del país y se espera que al 2014 se alcance a más del 70%.
En cuanto a la cobertura escolar y el acceso en los establecimientos educacionales,
el portal Enlaces (http://portal.enlaces.cl/?t=44), señala que “En la actualidad, alrededor del
75% de la matrícula de los establecimientos educacionales subvencionados del país tiene
acceso a Internet y de ella, el 67% accede a conexión de banda ancha”.
El portal Enlaces, además señala que dentro de las metas del Bicentenario, hay
proyectos a los cuales pueden postular los establecimientos educacionales que reciben
aporte del Estado, como el proyecto TEC (Tecnologías para una Educación de Calidad).
Dentro de los proyectos, las propuestas son tendientes a aumentar la dotación de
equipamiento tecnológico, entre éstos PC de escritorio, proyectores, pizarras interactivas,
notebooks a cada alumno (en tercer y cuarto año básico).
Surgimiento de los edublog apoyando el aula y la familia.
Historia de los blog. Según lo recolectado en la enciclopedia libre Wikipedia
(http://es.wikipedia.org/wiki/Blog) la historia de los blog, se remonta en sus primeros pasos
como bitácoras, diarios de vida online. Eran comunidades digitales que intercambiaban
pensamientos, historias propias, conversaciones libres, noticias de su contexto particular o
desarrollo de temáticas comunitarias. Aunque el concepto lo relacionan más con los
weblog, y una definición a ello alude a:
“Un weblog , también conocido como blog o bitácora (listado de sucesos),
es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente
textos o artículos de uno o varios autores donde el más reciente aparece
primero, con un uso o temática en particular, siempre conservando el autor
la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Los weblogs
usualmente están escritos con un estilo personal e informal” (Wikipedia).
El blog moderno ha evolucionado enormemente, pero mantienen la perspectiva de
ser actualizados periódicamente, ya no son sólo web de información personal y de
comentarios externos, creando así bitácoras de vida de un autor. Con la dinámica de la
convergencia de medios de comunicación y los de internet, las diversas aplicaciones o
plataformas online han diseñado sus sitios con fines de mezclar funciones diversas de sitios.
Ya no sólo dedican su plataforma a agregar contenido escrito, sino que mezclan imágenes
estáticas, video, audio, enlaces a documentos de otros servidores, redifusión web (RSS),
sindicar contenidos a través de feed, vinculaciones de archivos a través de gadget
(miniaplicaciones con contenido dinámico que se pueden agregar a webs). En definitiva, los

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blog modernos son capaces de sintetizar una serie de servicios online para entregar
información organizada, periódica, atractiva, dinámica y lúdica.
Edublog. Como toda tecnología, que es un producto social, puede ser recreada y reorientada
para diversos propósitos. Hace tiempo que la educación institucional formal, ha dejado el
aula para orientarse a la búsqueda de nuevos espacios educativos ó integrar estos espacios
al aula, y por ende al proceso de enseñanza –aprendizaje. Los blog, comparten uno de los
fines de la educación, que es el ser un espacio de difusión y de comunión social; por ende
pueden ser orientados a fines educativos.
El concepto de edublog lo podríamos entender como “aquellos weblogs cuyo
principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza – aprendizaje en un contexto
educativo” (Lara, 2006).
Aplicaciones educativas de los edublogs. Los edublogs, como son parte de un proceso de
enseñanza diverso, puede tener diversas utilizaciones, según el contenido, habilidad, aptitud
que se pretenda lograr. A continuación, podemos observar una imagen que puede sintetizar
los diversos usos en este ámbito.
Lara, 2006
Otras aplicaciones de los edublogs, se pueden resumir en la propuesta de Educastur
(www.educastur.es):
a) Blog de aula, materia o asignatura: Es quizás el más utilizado en el ámbito educativo. A
veces no pasa de ser la página personal del profesorado, pero también puede ser un
complemento a las clases presenciales, con información adicional y propuestas de

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actividades complementarias, a desarrollar utilizando los recursos que ofrecen los blogs:
escritura hipertextual, soporte multimedia, comentarios, proposición de enlaces
relacionados, etc. Con ello se puede ampliar el contexto presencial del aula, y servir para
que los estudiantes trabajen en casa, en la biblioteca, telecentro, etc.
b) Blog personal del alumnado: A modo de diario individual, sobre sus intereses e
inquietudes, aficiones, actividades, etc. De libre elección por los alumnos, cuidando las
actitudes de respeto (etiqueta), y citando los recursos utilizados. Y también participar en las
bitácoras de compañeros/as, comentando sus artículos y haciendo aportaciones, propuestas,
etc.
c) Taller creativo multimedia: Individual o colectivo, sobre argumentos sugeridos o libres,
con la posibilidad de incluir todo tipo de referencias, en forma de textos (taller literario),
audio (radio, audiciones), vídeo (TV), o de enlaces a otros sitios. Admite cualquier tema:
realidad, ficción, cuentos, reportajes, y el empleo de múltiples formatos multimedia.
d) Gestión de proyectos de grupo: Como bitácora colectiva, ya sea para profesorado,
alumnado, o trabajos de colaboración entre ambos, donde el profesor o profesores de
distintas materias o centros asesoren al grupo en la realización de trabajos de investigación.
Aquí el blog se revela como un excelente diario de trabajo, que guarda el rastro del proceso
y evolución del proyecto, y una vez más, trasciende el espacio ordinario del aula.
e) Publicación electrónica multimedia: Periódico escolar, revista digital, monografías sobre
diversos temas, etc. Aquí aprovecharíamos la potencia de las bitácoras en cuanto a gestión
de archivos multimedia, propios o referenciados desde almacenes de contenidos (Flickr,
Odeo, Youtube…). Ya hemos destacado la facilidad de administración que tienen las
herramientas de creación de blogs, que permiten conseguir grandes resultados con sólo
saber escribir en un editor de texto. Al potencial multimedia se le unen las posibilidades de
participación, que enriquecen el contenido con aportaciones y comentarios de otros
usuarios/as; la sindicación mediante RSS, la utilización de los podcasts, etc.
f) Guía de navegación: Donde se comentan sitios de interés, noticias y aportaciones en
forma de crítica o comentario de los mismos. Es la metáfora del cuaderno de bitácora o
cuaderno de viajes: un espacio donde se anotan las incidencias y detalles de la navegación;
en este caso comentados por los propios navegantes, que aconsejan, proponen y presentan a
sus compañeros las webs que han visitado y su opinión personal.
Justificación de los edublogs. Toda tecnología, al servicio educativo, debería ser
considerada como “un medio y no un fin… herramienta y material de construcción que
facilita el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y
ritmos de los aprendices” (Sánchez, 2001).
Las teorías actuales de aprendizaje, postulan que el uso de las NTICS puede
encasillarse en el constructivismo, porque se construye a través de acciones que realiza el
educando sobre su medio, su realidad, sus esquemas cognitivos, al realizar un proceso
activo individual o con pares. El docente pasa a ser el facilitador y orientador de
experiencias, materiales de gran valor (Sánchez, 2001).
Sánchez (2001), señala que el uso de las NTICS en el aprender posee una serie de
principios orientadores, que debe tener presente el docente, y que le ayudan a no perder el
trasfondo educativo. Principios que se resumen de la siguiente forma:

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• Estimular el aprender a pensar y actuar con contenidos significativos y
contextualizados.
• Guiar explícitamente una construcción del aprendizaje a partir del saber cultural
colectivo.
• Involucrar activamente al aprendiz en la construcción de conocimientos
socioculturales.
• Aprendices que manipulen el conocimiento, al criticarlo, generalizarlo,
aplicarlo.
• Entender para construir redes semánticas de relaciones.
• Aprender es un proceso colaborativo, cooperativo y compartido.
• Un aprender autoregulado.
En palabras de José Francisco Durán (Durán, 2009), menciona que el uso de
edublog tiene varias ventajas para los alumnos, dentro de las cuales se pueden mencionar:
• Es de fácil uso, pues no se requiere de aprender código XHTML, CSS, u
otro para crear uno o una entrada.
• Nos acerca a la inmediatez de la publicación.
• Posibilidad de notoriedad a los estudiantes, al darse a conocer.
• El edublog les sirve de almacenamiento de saber y tracking de lo que se hace
en el aula.
• Expansión de la información a otras personas interesadas en la temática.
• Generar motivación en los estudiantes, reflejado en mayor esfuerzo, tiempo
y estudio de materias.
• Mejores rendimientos escolares.
Sin embargo, advierte (Durán, 2009) que éste medio también puede verse afectada
por inconvenientes como las intervenciones con lenguaje vulgar, agresivo, incorrecciones
ortográficas, enlaces poco adecuados, comentarios sin sentido. Aunque ello se puede
remediar si hay una intervención previa del docente con sus alumnos a la aplicación de
ciertas reglas de uso y publicación.
Dentro de las políticas actuales de convergencia de saberes básicos en educación,
que se han asumido por parte de los países de la Unión Europea y los países asociados a la
OCDE, en los cuales se incluye Chile, se han planteado la necesidad de desarrollar ocho
competencias básicas.
“Las competencias clave para el aprendizaje permanente constituyen un
conjunto de conocimientos, capacidades y actitudes adecuados al contexto.
Son particularmente necesarias para la realización personal de los
individuos y para su integración social, así como para la ciudadanía activa y
el empleo. Las competencias clave resultan esenciales en una sociedad
basada en el conocimiento y garantizan una mayor flexibilidad de la mano
de obra, lo que le permitirá adaptarse más rápidamente a la evolución
constante de un mundo que se caracteriza por una interconexión cada vez
mayor” (EUROPA, 2007).

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Al interactuar en los edublogs, se estaría desarrollando principalmente la
competencia de tratamiento de la información y competencia digital; en cuanto a la libertad
de procesamiento de la información en las redes sociales, desempeño de conocimientos
básicos tecnológicos y de comunicación, más sus efectos en el mundo personal, laboral y
social. Competencias que son transversales a todas las áreas y materias del currículo.
(Pérez, 2010).
La utilización de los edublogs, o cualquier otra aplicación tecnológica con fines
educativos, dependerá en gran medida de la propuesta metodológica, acorde con el fin
pedagógico que designe o seleccione el docente (Pérez, 2010 & Sánchez, 2001).
Experiencia propia. En mi caso, el uso de los recursos, aplicaciones, servicios del blog, me
ha permitido acercarme al conjunto de los actores que participan en el aprendizaje de mis
alumnos (alumnos, apoderados, profesor).
El uso primordial del blog es la información actualizada de las prácticas que se
llevan a diario con los alumnos, en cuanto a contenidos trabajados, guías de trabajo
impresas, evaluaciones y sus resultados, información administrativa y de interés para el
curso en el que me desempeño.
Es una herramienta digital, que en muchos casos reemplaza e intermedia a los
medios análogos, como la libreta, el cuaderno, los textos de estudio; dando una visión
global de los procesos que se están ejecutando en las diversas asignaturas.
Nace como respuesta a la necesidad creciente de las familias de estar en contacto
con lo que se desarrolla en las clases y que por falta de disponibilidad de coincidencia de
tiempos, no es posible por la vía presencial. Aunque es una herramienta que no es
asistencialista, porque requiere que exista una supervisión con los aspectos análogos
tradicionales (cuaderno, libro, libreta, agenda, croquera, u otro), puesto que lo publicado no
abarca todo lo realizado en una clase, es una orientación general. Es así que alumnos que
faltan a clases y que mantienen regularidad en la visita al blog, no adquieren los mismos
procesos de aprendizaje de aquellos que asisten presencialmente; pero sí les permite
indagar o desarrollar ciertas actividades por su cuenta.
El siguiente paso, es poder desarrollar una plataforma de trabajo de contenidos de
unidades, a partir de la interacción de los propios alumnos con la información y su posterior
utilización y transformación. Siendo un complemento a lo realizado en el aula y una
herramienta, como señalan varios autores, de motivación lúdica e interactiva, pero regulada
a ciertos objetivos y normas de trabajo.

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Conclusiones
Los edublogs son una excelente herramienta o medio de comunicación
constructivista del conocimiento y del trabajo creativo, en el cual tanto docentes como
alumnos son considerados fundamentales en su implementación y logro de objetivos
pedagógicos propuestos. Ambos actores rompen la relación de autoridad y aprendiz
permanente, por una comunión en la formación y aprendizaje de ambos.
Son una herramienta que permite diversas formas de abordar un aprendizaje,
mediante la incorporación de elementos iconográficos, semánticos, semióticos; que son
propios del saber de diversas áreas del conocimiento. Permitiendo al alumno, tener una
variedad de formas de cómo aprender.
Para implementar un edublog de calidad, es necesario que exista una regularidad en
su uso, mantención, estructuración y dosificación de la información. El docente debe tener
claro cuáles serán los objetivos que se plantee, el cómo encausará las diversas acciones para
su logro, qué tipos de actividades se realizarán, cuál es la información que es más
pertinente, qué reglas o normativas deberán ser respetadas por los participantes, a quiénes
irá destinado y quiénes serán los responsables de la iniciativa.
En una sociedad en que los integrantes de las familias tienen menos tiempo
disponible, el contar con plataformas de información en línea y permanentes, como los
edublogs, son de gran ayuda para mantenerse informado sobre lo que sucede en el aula y
especialmente con cada alumno o alumna en formación.
Los nuevos objetivos, competencias y destrezas que se pretenden generar como
bases de los aprendizajes, pueden desarrollarse en plataformas interactivas, ya que
promueven el aprender a aprender al manipular información, construirla, apropiarse del
saber y luego reestructurarlo.
Aunque los edublogs son un buen complemento de las tecnologías análogas
presentes en el aula, no reemplazarán efectivamente la labor socializadora y formativa que
otorga el contacto y la interacción presencial que se genera en un establecimiento
educacional o en el propio núcleo familiar.

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