1. SITI SOLEHA BT HARMAN SHAH
LB110405
NORHIDAYAH BT JAMALUDDIN
LB110236
Dbk 10203
Sekolah dan masyarakat
Bab 9 : sistem pendidikan negara
ERDANUR EZA BT ABDULL RASHID
LB110278
FAKULTI PENDIDIKAN TEKNIKAL VOKASIONAL
UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN

2. BAB 9 : SISTEM PENDIDIKAN NEGARA

3. PENGENALAN
. Sebelum wujudnya sekolah sebagai
institus pendidikan umum, ibu bapa
bertanggungjawab dalam memberi
pendidikan kepada anak-anak mereka.
Tertumpu pada perkembangan bakat dan
potensi individu.

4. Apabila sekolah diwujudkan sekolah
bertanggungjawab memberi didikan
kepada pelajar dengan mengikut dasar-
dasar yang digubal.
Dididik mengikut keperluan semasa
iaitu merujuk dari segi identiti, budaya
masyarakat, kewarganegaraan, agama
dan pekerjaan.

5. Zaman penjajah, sistem
pendidikan negara tidak
mementingkan pembentukan
identiti.
penjajah mewujudkan sistem
pendidikan yang berteraskan
Pendidikan Inggeris.

6. 9.2 : POLA EVOLUSI SISTEM PENDIDIKAN NEGARA SEBELUM
DAN SELEPAS PENJAJAHAN : SISTEM VERNAKULAR CINA, INDIA
DAN INGGERIS

7. BERBENTUK
BUKAN
FORMAL.
BERBENTUK
BUKAN
FORMAL.
WUJUD DAN
BERKEMBANG BERSAMA-
SAMA PENGEMBANGAN
AGAMA ISLAM DI
NEGERI-NEGERI
SEMENANJUNG TANAH
MELAYU DAN
KEPULAUAN MELAYU
PADA ABAD 14
WUJUD DAN
BERKEMBANG BERSAMA-
SAMA PENGEMBANGAN
AGAMA ISLAM DI
NEGERI-NEGERI
SEMENANJUNG TANAH
MELAYU DAN
KEPULAUAN MELAYU
PADA ABAD 14PEDAGANG ARAB DAN INDIA
DATANG KE KAWASAN ASIA
TENGGARA. WUJUD INSTITUSI
PENDIDIKAN YANG
DINAMAKAN ‘SEKEOLAH
PONDOK’
PEDAGANG ARAB DAN INDIA
DATANG KE KAWASAN ASIA
TENGGARA. WUJUD INSTITUSI
PENDIDIKAN YANG
DINAMAKAN ‘SEKEOLAH
PONDOK’
DIBANGUNKAN SECARA
BERGOTONG-ROYONG DI
KAWASAN MASYARAKAT
SETEMPAT.
DIBANGUNKAN SECARA
BERGOTONG-ROYONG DI
KAWASAN MASYARAKAT
SETEMPAT.
PALING BANYAK DI
KELANTAN, KEDAH
TERENGGANU
(Abad18-19)
PALING BANYAK DI
KELANTAN, KEDAH
TERENGGANU
(Abad18-19)
Ramai tokoh-tokoh
agama muncul
menyebarkan agama
islam di semenanjung
tanah melayu
Ramai tokoh-tokoh
agama muncul
menyebarkan agama
islam di semenanjung
tanah melayu
Juga merebak di semenanjung TM
termasuk Singapura. Sehingga
sebelum abad -20 sistem organisasi
pendidikan tidak berbentuk formal.
Juga merebak di semenanjung TM
termasuk Singapura. Sehingga
sebelum abad -20 sistem organisasi
pendidikan tidak berbentuk formal.

8. CIRI-CIRI SEBEGINI
TERBENTUK KERANA
MENGAMBIL KIRA
FAKTOR
SEKOLAH VERNAKULAR
MELAYU
SEKOLAH VERNAKULAR
INGGERIS
SEKOLAH VERNAKULAR
CINA
SEKOLAH VERNAKULAR
INDIA
SEKOLAH AGAMA
(MADRASAH)

9. • Ikut pecahan kaum-kaumdi tanah Melayu (Melayu,
Cina, India dan Inggeris)
• (DasarPecah & Perintah /Divide & Rule);
- Guna bahasa ibunda masing-masing dalamproses
Pengajaran – Pembelajaran
• Berterusan sehingga ke era selepas kemerdekaan.
• Ikut pecahan kaum-kaumdi tanah Melayu (Melayu,
Cina, India dan Inggeris)
• (DasarPecah & Perintah /Divide & Rule);
- Guna bahasa ibunda masing-masing dalamproses
Pengajaran – Pembelajaran
• Berterusan sehingga ke era selepas kemerdekaan.
SISTEM PENDIDIKAN SEKOLAH VERNAKULAR

10. Pendidikan sebelum merdeka (1941-1956)
PENDIDIKAN TAMIL
DAN PENDIDIKAN
MELAYU DITAMBAH
BAHASA JEPUN.
PENDIDIKAN TAMIL
DAN PENDIDIKAN
MELAYU DITAMBAH
BAHASA JEPUN.
ZAMAN
PEMERINTAHAN
JEPUN
(1941-1956)
ZAMAN
PEMERINTAHAN
JEPUN
(1941-1956)
PENUBUHAN SEKOLAH NIPPON-GO
MENGGANTIKAN SEOLAH
VERNAKULAR CINA DAN INGGERIS
PENUBUHAN SEKOLAH NIPPON-GO
MENGGANTIKAN SEOLAH
VERNAKULAR CINA DAN INGGERIS
TAMAT PERANG DUNIA KEDUA
1946, INGGERIS KEMBALI KE
TANAH MELAYU
TAMAT PERANG DUNIA KEDUA
1946, INGGERIS KEMBALI KE
TANAH MELAYU
PENGAJARAN
MENEKANKAN LAGU-
LAGU KLASIK JEPUN DAN
KEBUDAYAAN JEPUN
PENGAJARAN
MENEKANKAN LAGU-
LAGU KLASIK JEPUN DAN
KEBUDAYAAN JEPUN
SISTEM PENDIDIKAN BERCELARU,
ORANG MELAYU MULA KUAT
SEMANGAT NASIONALISME DAN
MASYARAKAT CINA DAN INDIA
MASIH MAHU KEKAL BERMASTAUTIN
DI MALAYA
SISTEM PENDIDIKAN BERCELARU,
ORANG MELAYU MULA KUAT
SEMANGAT NASIONALISME DAN
MASYARAKAT CINA DAN INDIA
MASIH MAHU KEKAL BERMASTAUTIN
DI MALAYA

11. Pendidikan sebelum merdeka (1941-1956)
TIMBUL KESEDARAN DIKALANGAN
ORANG MELAYU UNTUK MEMAJUKAN
PENDIDIKAN.
MELALUI PENDIDIKAN EKONOMI DAN
SOSIAL ORANG MELAYU DITINGKATAN
TIMBUL KESEDARAN DIKALANGAN
ORANG MELAYU UNTUK MEMAJUKAN
PENDIDIKAN.
MELALUI PENDIDIKAN EKONOMI DAN
SOSIAL ORANG MELAYU DITINGKATAN
MENDESAK KERAJAAN
INGGERIS UNTUK
MEMPERBAIKI SISTEM
PENDIDIKAN DI
SEKOLAH MELAYU
MENDESAK KERAJAAN
INGGERIS UNTUK
MEMPERBAIKI SISTEM
PENDIDIKAN DI
SEKOLAH MELAYU
1950-JAWATANKUASA
YANG DIPENGERUSIKAN
L.J BARNES DITUGASKAN
UNTUK MENYEMAK DAN
MEMPERBAIKI KEADAAN
PENDIDIKAN ORANG
MELAYU
1950-JAWATANKUASA
YANG DIPENGERUSIKAN
L.J BARNES DITUGASKAN
UNTUK MENYEMAK DAN
MEMPERBAIKI KEADAAN
PENDIDIKAN ORANG
MELAYU
1951-TERBENTUK JAWATANKUASA L.J. BARNES YANG MEMFOKUS
KEPADA PENDIDIKAN ORANG MELAYU DAN MEMBAWA KEPADA
SELURUH SISTEM PENDIDIKAN PERLU DIROMBAK SEMULA.
1951-TERBENTUK JAWATANKUASA L.J. BARNES YANG MEMFOKUS
KEPADA PENDIDIKAN ORANG MELAYU DAN MEMBAWA KEPADA
SELURUH SISTEM PENDIDIKAN PERLU DIROMBAK SEMULA.

12. SEJARAH PENDIDIKAN
SELEPAS KEMERDEKAAN
3 JENIS LAPORAN
PENTING YANG
MENJADI ASAS KEPADA
SEJARAH PENDIDIKAN SELEPAS
KEMERDEKAAN
LAPORAN
BARNES
(1950)
ORDINAN
PELAJARAN
(1952)
LAPORAN
FENN-WU
(1951)

13. Perkembangan Pendidikan (1957-1970)
KRONOLOGI PERISTIWA PERKEMBANGAN DALAM SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA
MALAYA MERDEKA 31 OGOS 1957
LAPORAN RAHMAN TALIB 1960
PENDIDIKAN RENDAH PERCUMA
PEPERIKSAAN MASUK SEKOLAH MENENGAH DIMANSUHKAN 1964
PENDIDIKAN MENEGAH KOMPREHENSIF ATAU PENDIDIKAN ANEKA JURUSAN-1965
PEPERIKSAAN DARJAH LIMA -1967
JAWATANKUASA PERANCANGAN PELAJARAN TINGGI DIBENTUK MEMBAWA TERTUBUHNYA MAJLIS PELAJARAN TINGGI
1968. ITM, ITAR , UKM
LAPORAN KHIR JOHARI DIKEMUKAKAAN DAN AKTA BAHASA KEBANGSAAN DILULUSKAN
PERISTIWA 13MEI 1969- EKORAN DARI ITU DASAR EKONOMI BARU DAN RUKUN NEGARA DIJADIKAN PANDUAN,
PERUMUSAN DARI PENDIDIKAN DAN MATLAMATNYA.
MAJLIS OPERASI KEBANGSAAN-KEHIDUPAN KAMPUS PELAJAR UM. LAPORAN MAJID 1971 DIKEMUKAKAN.
LAPORAN MURAD 1973-KANDUNGAN KECICIRAN PELAJAR
LAPORAN JAWATNKUASA KABINET MENGKAJI PERLAKSANAAN DASAR PELAJARAN ATAU LAPORAN KABINET 1979.
LAPORAN KABINET MENCADANGKAN-KBSR TERLAKSANA 1983 DAN KBSM 1989.
MALAYA MERDEKA 31 OGOS 1957
LAPORAN RAHMAN TALIB 1960
PENDIDIKAN RENDAH PERCUMA
PEPERIKSAAN MASUK SEKOLAH MENENGAH DIMANSUHKAN 1964
PENDIDIKAN MENEGAH KOMPREHENSIF ATAU PENDIDIKAN ANEKA JURUSAN-1965
PEPERIKSAAN DARJAH LIMA -1967
JAWATANKUASA PERANCANGAN PELAJARAN TINGGI DIBENTUK MEMBAWA TERTUBUHNYA MAJLIS PELAJARAN TINGGI
1968. ITM, ITAR , UKM
LAPORAN KHIR JOHARI DIKEMUKAKAAN DAN AKTA BAHASA KEBANGSAAN DILULUSKAN
PERISTIWA 13MEI 1969- EKORAN DARI ITU DASAR EKONOMI BARU DAN RUKUN NEGARA DIJADIKAN PANDUAN,
PERUMUSAN DARI PENDIDIKAN DAN MATLAMATNYA.
MAJLIS OPERASI KEBANGSAAN-KEHIDUPAN KAMPUS PELAJAR UM. LAPORAN MAJID 1971 DIKEMUKAKAN.
LAPORAN MURAD 1973-KANDUNGAN KECICIRAN PELAJAR
LAPORAN JAWATNKUASA KABINET MENGKAJI PERLAKSANAAN DASAR PELAJARAN ATAU LAPORAN KABINET 1979.
LAPORAN KABINET MENCADANGKAN-KBSR TERLAKSANA 1983 DAN KBSM 1989.

14. PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DARI
TAHUN 1970-1990
1.Era penyusunan
semula sistem
pendidikan di Malaysia
2.reformasi menyeluruh
dalam sistem pendidikan
3.mencapai matlamat membina
sebuah masyarakat yang bersatu padu
dan mempunyai identiti sendiri.
4.Terbentuknya dasar-dasar
pendidikan yang
mendukung semangat
kebangsaan.

15. Penyusunan organisasi pendidikan
yang selaras pada peringat sekolah
menengah dan rendah sama ada di
Semenanjung, Sabah dan Sarawak
supaya mengikuti dasar kerajaan.
Mewujudkan kesinambungan pada
struktur kurikulum untuk sekolah,
pendidikan guru dan pendidikan
tinggi
Memperbaiki keadaan demokrasi dan
ekuiti dalam pendidikan agar wujud
kesamarataan penyertaan untuk
etnik dan geografi.
Peringkat pelaksanaan
KBSR/KBSM

16. 1.Perkembangan pontensi
pelajar secara menyeluruh
meliputi aspek-aspek
intelek,rohani ,emosi dan
jasmani bagi melahirkan insan
seimbang harmonis dan
berakhlak.
KURIKULUM BERSEPADU
SEKOLAH RENDAH
(KBSR)
3.untuk mencapai
matlamat perkembangan
individu yang
menyeluruh
2.Pelaksanaan kurikulum
baru sekolah rendah
(KBSR) secara terhad di
305 buah sekolah pada
tahun 1982
5.Lebih tertumpu
kepada kesepaduan
4.Kurikulum baru sekolah rendah
diubah kepada kurikulum bersepadu
sekolah rendah (KBSR).

17. KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH
MENENGAH (KBSM)…
• KBSM adalah lanjutan daripada KBSR dan diperkenalkan pada 1988
• Ciri KBSM berlandaskan pendidikan bersepadu.
• pelajaran merangkumi penguasaan ilmu penerapan nilai-nilai murni dan
perkembangan jasmani.
PERKARA YANG DIAMBIL KIRA PENDEKATAN YANG DI GUNAKAN
a) Peranan guru
b) Rangka bentuk kurikulum
c) Keadaan bilik darjah
d) Kualiti perlajar
e) Khidmat sokongan
f) Kepimpinan pengetua
g) Persekitaran sekolah
a. Ilmu dan kemahiran
b. Nilai-nilai murni
c. Bahasa
d. Ko-kurikulum
e. Budaya sekolah
f. Bahan pengajaran
KBSM

18. DASAR PENDIDIKAN
KEBANGSAAN

19. Sistem pendidikan sebelum
kemerdekaan
SISTEM PENDIDIKAN SEBELUM KEDATANGAN BRITISH
PENDIDIKAN AGAMA
Disampaikan oleh guru Al-
Qur’an di kampung –
kampung
MADRASAH
Sekolah agama moden
Lebih kemas dan teratur
PENDIDIKAN TIDAK
FORMAL
Berlaku secara tidak formal
Anak membantu ibu bapa di
kebun atau rumah
PENDIDIKAN ISTANA
Pendidikan agama Islam
dipelajari oleh golongan
istana

20. SISTEM PENDIDIKAN ZAMAN BRITISH
SEKOLAH AGAMA
Dikenali Madrasah
Dipelopori oleh golongan muda
Ilmu keduniaan dan akhirat
SEKOLAH PONDOK
Disampaikan oleh guru pondok
menyampaikan ilmu agama
kepada orang kampung
SEKOLAH VERNAKULAR
Dasar Pemerintahan British –
“pecah dan perintah”.
Menyebabkan wujud sekolah
Vernakular Melayu, Cina,
Tamil, Inggeris selain sekolah
Agama.
Sekolah Vernakular =
menggunakan bahasa ibunda
sebagai bahasa pengantar dlm
p&p.
SEKOLAH MELAYU
Mata pelajaran – Bacaan,
Mengarang, Ejaan, Menulis, Ilmu
Hisab, Ilmu Alam dan Latihan
Jasmani.

22. LAPORAN CHEESEMAN
Membina semula sistem pendidikan selepas
pendudukan Jepun.
Antara cadangan:
1.Kanak – kanak tidak perlu membayar yuran jika
mereka menghadiri sekolah vernakular di peringkat
rendah.
2.Pelajar di sekolah rendah berpeluang mempelajari
bahasa Inggeris.
3.Menubuhkan 2 jenis sekolah menengah.
4.Pelaksanaan secara penuh Laporan Pelajaran 1938
mengenai Pendidikan vokasional .
Perpaduan kaaum tidak disentuh langsung.
Tidak dilaksanakan kerana kerajaan sibuk membina
semula sekolah – sekolah yang telah musnah akibat
peperangan.

23. PENYATA BARNES 1950
 L.J. Barnes – mengkaji semula sistem pendidikan di
Tanah Melayu.
 Antara saranan dalam Penyata Barnes:
 Sekolah vernakular digantikan dengan sekolah
kebangsaan.
 Sekolah kebangsaan dibuka kepada semua
kaum.
 Sekolah rendah – Bahasa Melayu dan Bahasa
Inggeris sebagai bahasa penghantar.
 Semua murid diberi pelajaran percuma di sekolah
rendah selama 6 tahun.

24. PENYATA BARNES TELAH DITOLAK OLEH
SEMUA KAUM
SEBAB PENOLAKAN
Kaum
Melayu
Kaum
Cina
Kaum
India

25. LAPORAN FENN-WU 1951
Orang – orang Cina meminta supaya diadakan satu jawatankuasa untuk
mengkaji sistem pendidikan Cina di Tanah Melayu.
Dr. William P. Fenn
Setiausaha Eksekutif Bersekutu
Lembaga Amanah bagi Institusi
Pengajian Tinggi di Cina
Dr. Wu Teh – Yao
Seorang Pegawai PBB ke Tanah
Melayu untuk menyelidik
tentang Pendidikan Cina
Tugas utama : Mengkaji penggunaan Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris sebagai
bahasa pengantar dan Bahasa Cina sebagai satu matapelajaran pilihan.
Syor-syor yang dikemukakan ialah:
Sekolah Cina dikekalkan tetapi kurikulumnya berdasarkan latar belakang tempatan.
Sekolah Cina menyokong konsep penggunaan 3 bahasa sebagai bahasa pengantar
supaya perpaduan di antara kaum tidak terjejas.

26.  Laporan Fern – Wu tidak dapat diterima oleh
pemimpin – pemimpin Melayu terutamanya daripada
kalangan pemimpin UMNO kerana cadangan itu tidak
menguntungkan orang Melayu.
 Orang – orang India pula minta diadakan sebuah
jawatankuasa untuk mengkaji pendidikan Tamil
seperti yang dibuat kepada penduduk Cina. Tetapi
cadangan itu ditolak.
 MIC telah menubuhkan sendiri jawatankuasa
Penasihat Pusat untuk mengkaji kedua – dua
laporan tersebut.

27. ORDINAN PELAJARAN 1952
Jawatankuasa Penasihat Pusat ditubuhkan untuk mengkaji Laporan Barnes
dan Laporan Fern - Wu
 Terdapat dua jenis sekolah kebangsaan:
 Satu sekolah yang menggunakan Bahasa Melayu.
 Satu lagi sekolah yang menggunakan Bahasa Inggeris sebagai
bahasa penghantar.
 Pelajaran selama 6 tahun dengan Bahasa Inggeris dan Bahasa Melayu
sebagai bahasa pengantar di sekolah rendah.
 Sekolah kebangsaan yang dicadangkan oleh Barnes dilaksanakan.
 Sekolah Cina dan Tamil tidak termasuk dalam sistem sekolah
kebangsaan tetapi kemudahan akan disediakan untuk mempelajari
bahasa Cina dan Tamil.
Tidak dapat dilaksanakan kerana berlakunya
Darurat.

28. PENYATA RAZAK 1956
 Jawatankuasa Razak ditubuhkan pada 30 September 1955 untuk mengkaji
Ordinan Pelajaran 1952.
 Jawatankuasa itu mengandungi 15 orang ahli dan dipengerusikan oleh Tun
Abdul Razak bin Hussein , Menteri Pendidikan ketika itu.
 Laporan Razak dikemukakan pada April 1956.
 Murid keturunan Cina dan Tamil di sekolah aliran Inggeris diberi peluang
mempelajari bahasa ibundanya jika ada 15 orang atau lebih murid ingin
belajar.
 Guru-guru mestilah mempunyai Sijil Sekolah Menengah Rendah dan
mendapat latihan sepenuh masa setahun dan separuh masa 2 tahun.

29.  Satu jenis sekolah sahaja yang Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris sebagai
matapelajaran wajib.
 Terbuka kepada semua kaum dan menggunakan sukatan yang sama.
 Untuk memasuki sekolah menengah mesti lulus peperiksaan memasuki
sekolah menengah.

30.  Laporan Razak ditentang oleh orang Melayu kerana
tiada ketegasan dalam pelaksanaan bahasa
kebangsaan.
 Orang Cina menentang kerana sesetengah cadangan
dikatakan mengabaikan pendidikan Bahasa Cina.

31. LAPORAN RAHMAN TALIB 1960
Pada tahun 1959, Jawatankuasa Penyemak Pelajaran
ditubuhkan bagi mengkaji semula perlaksanaan Laporan Razak
dan langkah-langkah bagi mewujudkan satu sistem pendidikan
kebangsaan.
Jawatankuasa ini diketuai oleh Abdul Rahman bin Haji Talib.

32.  Bahasa Melayu dijadikan sebagai bahasa pengantar di sekolah rendah, sekolah
menengah dan institusi pengajian tinggi.
 Peperiksaan awam diadakan dalam Bahasa Melayu.
 Semua calon mesti lulus Bahasa Melayu sebelum masuk ke sekolah menengah.
BAHASA
KEBANGSAAN
 Kelas peralihan diadakan bagi pelajar dari SRJK (C) dan SRJK (T) yang ingin
bertukar ke sekolah menengah aliran Melayu atau Inggeris.
KELAS
PERALIHAN
 Kenaikan darjah secara automatik di semua sekolah rendah dan sekolah
menengah bantuan kerajaan.
 Peluang pendidikan selama 9 tahun disediakan secara automatik iaitu 6 tahun
sekolah rendah dan 3 tahun sekolah menengah rendah.
 Pelajaran percuma kepada semua sekolah rendah tanpa mengira bahasa
pengantarnya.
KENAIKAN
AUTOMATIK
 Murid beragama Islam – Pendidikan Islam.
 Murid bukan beragama Islam – Pendidikan Moral.
MATAPELAJARAN
AKHLAK

33. AKTA PELAJARAN 1961
 Semua sekolah menggunakan kurikulum
yang sama tanpa mengira aliran sekolah.
 Bahasa Melayu digunakan sepenuhnya
dari sekolah rendah ke sekolah menengah
sampai institusi pengajian tinggi.
 Umur minimum meninggalkan sekolah –
15 tahun.
Syor – syor Laporan Rahman Talib digubal menjadi Akta Pelajaran
1961

34. 9.4 : SISTEM PENTADBIRAN PENDIDIKAN
NEGARA: PUSAT, NEGERI DAN DAERAH.
1.Sistem pentadbiran
kini warisan dari
penjajah sistem
pentadbiran berpusat.
2.Wujud pada 1906
bertujuan untuk
mengawal sistem
pendidikan di negeri-
negeri selat..
3.dibawah pengawasan
seorang Pengarah pendidikan
yang berkuasa penuh terhadap
semua sekolah di negeri-negeri
selat
4.Persekutuan Tanah
Melayu 1946, sistem
pendidikan berpusat
diluaskan di seluruh
Tanah Melayu
5.Perlembagaan Persekutuan
menetapkan pendidikan
sebagai tanggungjawab
kerajaan

35. STRUKTUR PENTADBIRAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIASTRUKTUR PENTADBIRAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Pentadbiran Pendidikan Di Semenanjung
Malaysia
Pentadbiran Pendidikan Di Sabah dan
Sarawak.
PERSEKUTUAN PERSEKUTUAN

36. Peringkat Persekutuan
•Menteri pendidikan terjemah dasar-dasar pendidikan kepada program, projek dan
Rancangan pendidikan berdasarkan objektif dan aspirasi negara.
•Juga berperanan menentukan garis panduan menegenai pelaksanaan dan
pengurusan program pendidikan.
•Tulang belakang sistem pendidikan negara
•Menteri Pendidikan sebagai ahli kabinet bertanggungjawab secara terus kepada
parlimen.
•Jalankan tugas mengikut AKTA PELAJARAN 1961 akta tersebut beri kuasa dan
kewibawaan kepada menteri untuk mengurus seluruh bidang pendidikan negara.
Peringkat Persekutuan
•Menteri pendidikan terjemah dasar-dasar pendidikan kepada program, projek dan
Rancangan pendidikan berdasarkan objektif dan aspirasi negara.
•Juga berperanan menentukan garis panduan menegenai pelaksanaan dan
pengurusan program pendidikan.
•Tulang belakang sistem pendidikan negara
•Menteri Pendidikan sebagai ahli kabinet bertanggungjawab secara terus kepada
parlimen.
•Jalankan tugas mengikut AKTA PELAJARAN 1961 akta tersebut beri kuasa dan
kewibawaan kepada menteri untuk mengurus seluruh bidang pendidikan negara.
Jabatan Pendidikan Negeri
•Terdapat di setiap negeri di Malaysia.
•Bertanggungjawab melaksanakan dasar, projek dan program pendidikan (setiap
negeri)
•Mengelola dan menyelaras pentadbiran sekolah-sekolah negeri berkenaan
•Menggubal dan melaksana rancangan pembangunan pendidikan negeri
•Memberi maklumat yang diperlukan kementerian
Jabatan Pendidikan Negeri
•Terdapat di setiap negeri di Malaysia.
•Bertanggungjawab melaksanakan dasar, projek dan program pendidikan (setiap
negeri)
•Mengelola dan menyelaras pentadbiran sekolah-sekolah negeri berkenaan
•Menggubal dan melaksana rancangan pembangunan pendidikan negeri
•Memberi maklumat yang diperlukan kementerian

37. Jabatan Pendidikan Daerah
•Terdapat di semua negeri kecuali Melaka , Perlis dan Wilayah Persekutuan.
•Melaksanakan tugas-tugas daripada Jabatan pendidikan Negeriuntuk daerah dalam
jagaannya.
•Melicinkan perlaksanaan dan menambahkan keberkesanana dalam pendidikan.
Jabatan Pendidikan Daerah
•Terdapat di semua negeri kecuali Melaka , Perlis dan Wilayah Persekutuan.
•Melaksanakan tugas-tugas daripada Jabatan pendidikan Negeriuntuk daerah dalam
jagaannya.
•Melicinkan perlaksanaan dan menambahkan keberkesanana dalam pendidikan.
Jabatan Pendidikan Bahagian.
•Hanya Sabah dan Sarawak yang mempunyai peringkat Bahagian kerana keluasan
muka buminya.
•Bertindak sebagai pejabat perantaraan antara Jabatan Pendidikan Negeri dan
pejabat pendidikan Daerah.
Jabatan Pendidikan Bahagian.
•Hanya Sabah dan Sarawak yang mempunyai peringkat Bahagian kerana keluasan
muka buminya.
•Bertindak sebagai pejabat perantaraan antara Jabatan Pendidikan Negeri dan
pejabat pendidikan Daerah.

38. BUKU SEKOLAH &MASYARAKAT M/S 155
CARTA ORGANISASI KEMENTERIAN
PELAJARAN MALAYSIA

39. PROFIL PENGURUSAN TERTINGGI

40. SAMBUNGAN…
Y.Bhg. Dato' Dr. Rosli bin Mohamed YBhg. Tan Sri Abd Ghafar bin Mahmud
Y. Bhg.Dato' Wan
Khazanah binti Ismail
Y.Brs. Tuan Haji
Sufa'at bin Tumin
Y.Brs. Dr. Amin Bin
Senin
Y. Bhg. Datuk Dr. Khair
bin Mohamad Yusof
KETUA SETIAUSAHA KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA
TIMBALAN KETUA
SETIAUSAHA
(PENGURUSAN)
TIMBALAN KETUA
PENGARAH PELAJARAN
(SEKTOR OPERASI
PENDIDIKAN)
TIMBALAN KETUA
PENGARAH PELAJARAN
(SEKTOR DASAR DAN
PEMBANGUNAN
PENDIDIKAN)
TIMBALAN KETUA
PENGARAH PELAJARAN
(SEKTOR PEMBANGUNAN
PROFESIONALISME
KEGURUAN)

41. KENAPA PERLU TRANSFORMASI
 Kemahiran sediada pada tahap
rendah, pelajar tidak didedahkan
tentang employability skills
 Tidak boleh mengharapkan kerja
dengan kerajaan - kerja sendiri,
jadi usahawan ATAU sambung
skills

46. East Corridor Economic Region (ECER) –
Kelantan, Terengganu, Pahang
Minyak, Gas dan Tenaga Diperbaharui
•Teknologi Tenaga Solar,
•Teknologi Tenaga dan Kuasa
Pertanian
•Pengurusan Nuseri
•Bioteknologi Pertanian,
•Pemprosesan Hasil Pertanian (Halal)
•Pemprosesan Hasil Ternakan (Halal)
Pengangkutan dan Logistik
•Mekanik Pesawat
•Teknologi Avionik
North Corridor Economic
Region (NCER) – Kedah,
Perak, Perlis, Penang
Teknologi Maklumat
•Teknologi Sistem
Komputer,
•Pangkalan Data dan
Memprogram Keperluan
•Perkhidmatan Sokongan
Rangkaian
•Teknologi Telekomunikasi
Pertanian
•Pengurusan Nuseri
•Bioteknologi Pertanian,
•Pemprosesan Hasil
Pertanian
• Akuakultur
Pelancongan
• Pelancongan Perubatan
• Pelancongan Agro
North Corridor Economic
Region (NCER) – Kedah,
Perak, Perlis, Penang
Teknologi Maklumat
•Teknologi Sistem
Komputer,
•Pangkalan Data dan
Memprogram Keperluan
•Perkhidmatan Sokongan
Rangkaian
•Teknologi Telekomunikasi
Pertanian
•Pengurusan Nuseri
•Bioteknologi Pertanian,
•Pemprosesan Hasil
Pertanian
• Akuakultur
Pelancongan
• Pelancongan Perubatan
• Pelancongan Agro
Sarawak Corridor of Renewable Energy
(SCORE)
Minyak, Gas dan Tenaga Diperbaharui
•Teknologi Tenaga Solar,
•Teknologi Tenaga dan Kuasa
Pengangkutan dan Logistik
•Teknologi Logistik Global dan Rantaian
Bekalan
•Teknologi Perkhidmatan Marin,
Pelancongan
•Pelancongan Perubatan
• Pelancongan Agro
Pertanian dan Perikanan
•Pengurusan Nuseri
•Bioteknologi Pertanian,
•Akuakultur
•Industri Avian
Sabah Development Corridor (SDC)
Minyak, Gas dan Tenaga Diperbaharui
•Teknologi Tenaga Solar,
•Teknologi Tenaga dan Kuasa
Pemasaran dan Jualan
•Pemasaran,
•Pengurusan Peruncitan
Pembuatan
•Elektrik dan Teknologi Peralatan
Pelancongan
•Pelancongan Perubatan
•Pelancongan Agro
Iskandar Malaysia
Pengangkutan dan Logistik
•Teknologi Perkhidmatan Marin
•Teknologi Logistik Global dan Rantaian
Bekalan
Teknologi Maklumat
•Teknologi Sistem Komputer,
•Pangkalan Data dan Memprogram
Keperluan
•Perkhidmatan Sokongan Rangkaian
•Permainan / Simulasi / Audio Animasi/
Efek Video
Pertanian
•Bioteknologi Pertanian,
•Pemprosesan Hasil Pertanian
Pelancongan
•Pelancongan Sukan (Golf)
Greater KL/Klang Valley
Pengangkutan dan Logistik
•Teknologi Logistik Global dan
Rantaian Bekalan,
•Teknologi Lokomotif
Sains Kesihatan
•Teknologi Makmal Perubatan
•Kesihatan Persekitaran
Kewangan
•Perbankan
•Insurans
Pelancongan
•Pelancongan Perubatan
•Pelancongan Sukan (Golf)

47. Transformasi ke arah
mencapai status negara
maju
47
HALA TUJU PENDIDIKAN VOKASIONALHALA TUJU PENDIDIKAN VOKASIONAL

48. Menyediakan kurikulum
pendidikan vokasional
berasaskan industri
Membangunkan institusi
pendidikan vokasional bagi
melahirkan modal insan
berkemahiran .
Mempergiat usaha kolaborasi
dgn rakan strategik bagi perluas
akses, jamin kualiti & tingkat
kebolehkerjaan
Menyediakan mekanisme
pentaksiran menjurus kepada
pentauliahan & pengiktirafan
Mempertingkatkan daya
upaya organisasi pendidikan
vokasional KPM
 Inisiatif 1 :
Transformasi kurikulum
pendidikan
vokasional .
 Inisiatif 2 :
Transformasi institusi pendidikan
vokasional .
1. Melaksanakan kurikulum program
PAV.
2. Melaksanakan kurikulum Kolej
Vokasional.
 Inisiatif 3 :
Kolaborasi dengan industri.
 Inisiatif 4 :
Transformasi pentaksiran
pendidikan vokasional .
 Inisiatif 5 :
Transformasi organisasi
pendidikan
vokasional.
Tindakan :
3. Mewujudkan Program PAV.
4. Menubuhkan Kolej Vokasional, KPM
5. Menubuhkan KV Agensi Awam Lain
6. Menubuhkan KV (Swasta) menerusi
Inisiatif Pembiayaan Swasta.
7. Majlis Penasihat Pendidikan Vokasional
Kebangsaan.
8. Melaksanakan pentaksiran berasaskan
standard kompetensi vokasional.
9. Mewujudkan Sektor Pendidikan
Teknik dan Vokasional.
10. Memperkasakan sumber manusia PV
menerusi latihan.
11. Memperkasakan sumber manusia PV
menerusi penambahbaikan skim
perkhidmatan.

49. SEKARANG AKAN DATANG
Sistem Penggal Sistem Semester
2 Tahun 3 Tahun
Basic vocational education Design for employment, self
employment and further skill
education
Pentaksiran konvensional Pentaksiran holistik
SMV Kolej Vokasional KPM
Dua program:
Vokasional & latihan
Kemahiran
Dua program:
Vokasional dan latihan Kemahiran
Vokasional 45 : 55,
Latihan Kemahiran 80 : 20
Vokasional 70:30
SKM 80:20
Sijil SPM
& SKM
Sijil Kolej Vokasional
SKM
Tiada On the Job Training di wajibkan
Bahasa Melayu Bahasa Melayu dan Bahasa
Inggeris
Tiada bahasa perniagaan Bahasa Mandarin/Arab
Sistem Pengajian
TRANSFORMASI PENDIDIKAN VOKASIONAL
Tempoh
Pengajian
Outcome
Pentaksiran
Nama Institusi
Aliran/Bidang
Kem. : Akademik
Persijilan
Latihan Industri
Bahasa
Pengantar
Lain-Lain Bahasa

54. Orientasi pembelajaran
berasaskan kerja
Kandungan pembelajaran
berasaskan kompetensi bekerja,
kompetensi Keusahawanan,
Kemahiran insaniah dengan
nisbah teori-amali ialah 30:70
Nisbah komponen akademik
kepada vokasional ialah 30:70
CIRI
UTAMA
KURIKULUM

55. Terbina daripada empat
elemen – ilmu, aplikasi,
kreativiti dan inovasi
Merentasi tiga domain –
Jati diri (hearts-on),
Ketajaman minda
(Minds-on, hearts-on)
Kecekapan (hands-on)
Program pengajian bermodular
mengikut kluster yang memenuhi
keperluan NKEA dan bernilai
kelarisan tinggi
(high exchange value)
CIRI
UTAMA
KURIKULUM

56. LIBERALISASI DAN
PENGKORPORATAN PENDIDIKAN
Liberalisasi dan globalisasi dalam
pendidikan adalah sangat berkait rapat.
Konsep liberalisasi merujuk kepada
membolehkan negara terlibat dengan
pasaran terbuka dan perdagangan
bebas antara negara.

57. Globalisasi merujuk konsep dunia tanpa
sempadan, dimana ia membenarkan
perkongsian ilmu tanpa had dan
perhubungan dilakukan dengan
menggunakan teknologi terkini sejajar
dengan perkembangan semasa.
Kerajaan mengalakkan penubuhan
institusi pendidikan ini sama ada
secara pensendirian ataupun
usahasama di antara universiti/kolej di
luar negara dengan institusi tempatan.

58. Pengajian tinggi merupakan tempat
dimana elemen seperti kreativiti,
inovasi serta nilai yang tinggi
berkembang melalui peranan dan
aktiviti yang dijalankan di institusi
pengajian tinggi.
Peranan pengajian tinggi adalah
memastikan pembangunan dan
melahirkan modal insan yang relevan
dengan keperluan, kehendak dan situasi
ekonomi global.

59. Kerajaan telah melaksanakan dasar
liberalisasi pendidikan dengan
menswastakan dan mengkorporatkan
pendidikan tinggi.
Pengkorporatan merujuk kepada
pemindahan atau penyerahan hak milik
sama ada dari segi kepentingan
mahupun aspek pengurusan sesebuah
institusi pengajian tinggi dari pihak
kerajaan kepada pihak pentadbir
institusi berkenaan

60. Namun begitu institusi tersebut tetap
merupakan institusi badan berkanun
yang tidak bermotifkan keuntungan.
Penswastaan pula lebih kepada
pemindahan atau penyerahan milik
kerajaan kepada pihak swasta secara
menyeluruh.

61. Tujuan utama dasar pengkorporatan
universiti awam :
a) Mengurangkan beban
kewangan kerajaan.
b) Membebaskan IPTA daripada
peraturan birokrasi agar IPTA
dapat ditadbir dengan lebih
cekap.
c) Menyediakan kemudahan
pendidikan kepada masyarakat.

62. Aspek kualiti sangat dititikberatkan
dalam mencapai kecemerlangan.
IPTA mula fokus untuk mendapatkan
pengiktirafan seperti ISO dalam
beberapa bidang.
Pengiktirafan ini penting bagi menarik
orang ramai untuk masuk ke IPTA serta
di pandang tinggi oleh masyarakat.

63. Sebagai kayu pengukur untuk
menentukan sejauh mana IPTA
tersebut mampu bersaing dengan
institusi luar yang lain.
Kewujudan IPTS mampu meningkatkan
pencapaian pendidikan.

64. IPTS memberi peluang kepada
masyarakat untuk menyambung
pelajaran ke peringkat lebih tinggi.
Ramai graduan lepasan IPTS berjaya
menepatkan diri dalam bidang
pekerjaan serta mempunyai kepakaran
setanding dengan graduan lepasan
IPTA.

65. KELEMAHAN PENGKORPORATAN
DAN PENSWASTAAN IPTS
IPTS hanya sesuai untuk gologan yang
berpendapatan tinggi.
Yuran pengajian yang dikenakan terlalu
tinggi.
Tidak mendapat peruntukan daripada
kerajaan

66. Perlu mencari dana mereka sendiri
dalam menguruskan pentadbirannya.
Menggunakan yuran pengajian t sebagai
salah satu sumber dana untuk
menjalankan segala pengurusan
pentadbiran mereka.

67. Menyekat peluang golongan ini untuk
meneruskan pengajian ke peringkat yang
lebih tinggi.
Terutamanya bagi golongan yang kurang
berkemampuan.

68. IPTS menawarkan program-program
yang tidak mengikut permintaan
semasa.
Menyebabkan lebihan pakar dalam
sesuatu bidang.
Meningkatkan pengangguran.

69. Boleh memberi ancaman kepada
kedaulatan Bahasa Melayu.
Terlalu mengejar keuntungan serta
pengiktirafan, penggunaan bahasa
melayu di institusi dilupakan.

70. Ramai pelajar-pelajar asing yang
menuntut ilmu di negara kita.
Bagi memastikan pelajar asing
memahami apa yang diajar, maka
banyak buku-buku rujukan di tulis
dalam Bahasa Inggeris

71. Bahasa pengantar yang digunakan lebih
menjurus kepada penggunakan Bahasa
Inggeris.
Sebelum melaksanakan dasar
pengkorporatan, pihak kerajaan perlu
memikirkan sedalam-dalamnya kesan
baik dan buruk jika ia di teruskan.

73. OBJEKTIF PELAN PEMBANGUNAN
PENDIDIKAN
Memahami prestasi dan
cabaran semasa
 penambahbaikan akses
kepada pendidikan
 meningkatkan standard
(kualiti)
 merapatkan jurang
pencapaian (ekuiti)
 menggalakkan perpaduan
dlm kalangan murid
Menggariskan program
transformasi yang menyeluruh
untuk sistem pendidikan
termasuk perubahan utama
dalam kpm
Mewujudkan visi dan
aspirasi yang jelas
dalam tempoh 13
tahun (2013-2025)
Untuk sistem
pendidikan
Untuk setiap murid

74. ANJAKAN 1
KESAMARATAAN AKSES
PENDIDIKAN BERKUALITI
BERTARAF DUNIA
ANJAKAN 2
MEMASTIKAN SETIAP
MURID PROFESIEN
DALAM BM DAN BI

75. ANJAKAN 3
MELAHIRKAN RAKYAT
MALAYSIA YANG
MENGHAYATI NILAI
ANJAKAN 4
TRANSFORMASI
KEGURUAN SEBAGAI
PROFESION PILIHAN

76. ANJAKAN 5
MEMASTIKAN KEPIMPINAN
BERPRESTASI TINGGI
DITEMPATKAN DI SETIAP
SEKOLAH
ANJAKAN 6
MENGUPAYAKAN JPN, PPD
DAN SEKOLAH UNTUK
MENYEDIAKAN
PENYELESAIAN KHUSUS
BERASASKAN KEPERLUAN

77. ANJAKAN 7
MEMANFAATKAN ICT BAGI
MENINGKATKAN KUALITI
PEMBELAJARAN DI
MALAYSIA
ANJAKAN 8
TRANSFORMASI
KEBOLEHAN DAN
KEUPAYAAN PENYAMPAIAN
KEMENTERIAN

78. ANJAKAN 9
BEKERJASAMA DENGAN IBU
BAPA, KOMUNITI DAN
SEKTOR SWASTA SECARA
MELUAS
ANJAKAN 10
MEMAKSIMUMKAN
KEBERHASILAN MURID
BAGI SETIAP RINGGIT

79. ANJAKAN 11
MENINGKATKAN
KETELUSAN UNTUK
AKAUNTABILITI AWAM
SECARA LANGSUNG

80.  Murid akan mendapat manfaat yang signifikan
dalam perkembangan pendidikan mereka tanpa
mengira latar belakang.
 Murid akan belajar dalam persekitaran
pembelajaran yang kondusif, dan akan berasa
terangkum dan terdidik dengan pengalaman
pembelajaran di sekolah.
 Apabila menamatkan persekolahan, murid akan
mempunyai pengetahuan dan kemahiran bertaraf
dunia, nilai moral yang tinggi, dan berupaya
bersaing dengan rakan sebaya dari negara lain.
IMPAK KEPADA MURID

81.  Guru akan meningkatkan keupayaan bertaraf dunia yang
diperlukan bagi membantu mencapai keberhasilan murid
yang dihasratkan.
 Guru juga akan memperoleh lebih keseronokan dan
kepuasan dalam menjalankan tugas mereka.
 Dengan pakej kerjaya guru yang baharu, mereka akan
menikmati perkembangan profesional yang lebih
memuaskan, laluan kerjaya yang lebih baik, dan proses
penilaian yang telus dan adil serta berkait terus dengan
keupayaan dan prestasi yang relevan.
IMPAK KEPADA GURU

82.  Pemimpin sekolah akan menjadi pemimpin
instruksional yang cemerlang, dan bertindak
sebagai ejen perubahan.
 Mereka akan menikmati sokongan yang lebih besar
dan perkhidmatan yang lebih baik daripada
pegawai pendidikan persekutuan, negeri dan
daerah.
 Mereka akan mendapat akses yang lebih besar
terhadap latihan kepimpinan bertaraf
antarabangsa, serta amalan terbaik daripada rakan
sejawatan mereka di Malaysia.
IMPAK KEPADA PEMIMPIN SEKOLAH

83.  Pegawai Kementerian akan bertindak sebagai
pemimpin perubahan, dengan kemahiran dan atribut
yang diperlukan untuk menyokong sekolah.
 Mereka akan menjadi pengurus, pembimbing dan
penyokong kecemerlangan sekolah yang lebih baik.
 Mereka akan mendapat manfaat daripada meritokrasi
yang lebih besar, kuasa dengan
kebertanggungjawaban yang lebih tinggi, dan tidak
akan terbatas dengan hierarki dan kawalan.
IMPAK KEPADA PEGAWAI KEMENTERIAN

84.  Ibu bapa akan menyaksikan penambahbaikan yang
ketara dan lestari dalam pengalaman pendidikan
anak-anak mereka.
 Prestasi dan keutamaan sekolah akan lebih telus,
dan ibu bapa akan sentiasa dimaklumkan tentang
keadaan anak mereka di sekolah dari segi
pencapaian dan juga perkembangan.
 Ibu bapa akan berasa seperti rakan kongsi sebenar
dengan sekolah dalam membantu pembelajaran
anak mereka.
 Ibu bapa akan lebih memahami tentang kemajuan
anak mereka, dan bagaimana mereka boleh
membantu meningkatkannya.
IMPAK KEPADA IBU BAPA

86. 9.8 : TOKOH-TOKOH PENDIDIKAN
NEGARA
• 1) Za’ba (1895-1973)
 Zainal Abidin bin Ahmad
 Lahir di Negeri Sembilan pada tahun 1985
 Tokoh pendidik negara, nasionalis Melayu
 Ahli Bahasa Melayu, Bahasa Arab dan Bahasa Inggeris, dan sasterawan yang
terkenal.
PERISTIWA PENTING
1915 : Murid Melayu pertama mendapat sijil Senior Cambridge.
1923 : Penterjemah di Pejabat pelajaran Negeri-negeri Selat dan Negeri-Negeri Melayu Bersekutu
di Ibu kota Tanah Melayu. Juga dilantik sebagai pensyarah dan penterjemah di Maktab
Perguruan Sultan Indris, Tanjung Malim, Negeri Perak.
1939: Bertugas di Jabatan Maklumat Singapura , selepas tiga tahun beliau ditukar untuk
bertugas di Sekolah Orientaldan kajian Afrika di universiti London.
1954: dilantik sebagai Ketua Jabatan Pengajian Melayu di Universiti Malaya , Singapura.
Seorang pendidik dan juga seorang sasterawan yang banyak menyumbang dalam bidang
penulisan. Beliau juga banyak menghasilkan rencana yangb mendedahkan punca masalah
kemunduran orang Melayu , serta mengusulkan cadangan –cadangan yang membina untuk
mengatasi masalah tersebut melalui ajaran Islam.

87. Anugerah
a) Gelaran Pendita oleh Kongres
Bahasa dan Persuratan Melayu
(1956)
b) Doktor Persuratan (daripada
Universiti Malaya) 1959
c) Doktor Persuratan (daripada
Universiti Kebangsaan Malaysia
1973
d) Bintang Panglima Mangku Negara
oleh DYMM Seri Paduka Baginda
yang Dipertuan Agong pada tahun
1962.

88. • 1) Aminuddin Baki (1926-
1965)
Bapa Pendidikan Malaysia
Bekas ketua penasihat Pendidikan.
Banyak meyumbang dalam
meningkatkan mutu pendidikan negara
Terdapat beberapa sekolah dan
Institusi yang dinamakan sempenan
nama beliau, misalnya Institut
Aminuddin Baki (IAB) di Genting
Highland, Pahang.

89. TAHUN PERISTIWA PENTING
1926 Lahir di Chemor, Perak
1932 Belajar di Sekolah Melayu, Chemor.
1941 Tamat persekolahan di Sekolah Menengah Anderson, Ipoh.
1946 Menubuhkan Persatuan Pelajar-Pelajar Melayu Insaf (PERMI)
1947 Belajar di Kolej Raffles.
1948 Mengasaskan Gabungan Pelajar-Pelajar Melayu Semenanjung (GPMS).
1949 Melanjutkan Pelajaran di Universiti Malaya, Singapura.
1950 Dilantik yang dipertua GPMS. Memperoleh Ijazah sarjana Muda Sastera dengan kepujian.
1951 Mengajar di Sekolah Menengah Anderson.
1952 Melanjutkan pelajaran di Institut Pendidikan, Universiti London dengan Biasiswa Ratu.
1953 Memperoleh Ijazah Sarjana (kaedah mengajar). Selepas pulang, ditawar jawatan pensyarah di
Maktab Perguruan Sultan Idris, Tanjung Malim, Perak.
1955 Terlibat penyediaan Laporan Razak.
1960 Terlibat penyediaan Laporan Talib.
1962 Dilantik sebagai Ketua Pegawai Pelajaran Selangor dan kemudian dilantik menjadi Ketua
Penasihat Pelajaran.
01/1965 Mengasaskan Sistem Pendidikan Aneka Jurusan.

90. RUMUSAN
Sistem pendidikaan negara atau
kebangsaan merangkumi beberapa
peringkat pendidikan :
a) pendidikan pra sekolah,
b) Pendidikan sekolah rendah
c) Pendidikan sekolah menengah
d) Pendidikan tinggi.

91. Bahasa pengantar yang digunakan di
sekolah adalah Bahasa Melayu kecuali
mata pelajaran Bahasa Inggeris.
Sistem pendidikan kini pelajar perlu
menduduki peperiksaan awam bagi
menentukan tahap kecemerlangan
mereka.

92. Kini sistem pendidikan lebih tertumpu
kepada PBS iaitu penilaian berasakan
sekolah.
Pelajar akan sentiasa dinilai semasa sesi
pengajaran dan pembelajaran.

93. Ibu bapa sedar tentang kepentingan
pendidikan di masa hadapan bagi
memajukan diri dalam menghadapi dunia
yang penuh dengan cabaran.
Kerajaan telah memperuntukkan
kewangan yang besar dalam memajukan
bidang pendidikan.

94. Guru – guru juga dibekalkan dengan ilmu
pengetahuan mengikut perkembagan
semasa.
Pengkorporatan institusi pengajian
tinggi juga dapat mewujudkan satu
bentuk pendidikan yang progersif
melalui pertumbuhan yang sistematik.

95. rujukan
• Ee Ah Meng (2003), Pengetahuan dan Ketrampilan
Ikhtisas, Penerbitan Fajar Bakti Sdn. Bhd; 3-35.
• Mohd Rodzi Abd Razak (2009) , Pembinaan Negara
Bangsa Malaysia: Peranan Pendidikan Sejarah dan
Dasar Pendidikan Kebangsaan; 90-106.
• Mok Soon Sang (2012), Falsafah dan Pendidikan
Malaysia, Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd; 2-46.