Plannificacion lenguaje marzo (autoguardado) (autoguardado)

Escuela Julio Montt Salamanca
Melozal
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: 3ro básico Mes: Marzo.
Docente: Solange Morales Herrera
Unidad> Cuentos y leyendas.
 Objetivo:
 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. Por
ejemplo:cuentos folclóricos y de autor, leyendas, cómics
 Profundizar su comprensión de las narraciones leídas.
 Determinar el significado de palabras desconocidas, usando claves contextuales o el conocimiento de raíces (morfemas de base), prefijos
y sufijos
 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés.
 Habilidades:
 Ejercitar su comprensión lectora a través de la lectura de narraciones literarias y de textos no literarios
 Practicar estrategias de lectura que les servirán como herramientas para la comprensión de textos.
 Usar el diccionario y que usen adecuadamente el punto y la coma, para que puedan escribir textos comprensibles
 Desarrollar su capacidad expresiva por medio de la escritura de artículos informativos y de la participación en conversaciones
sobre los textos leídos.
 Actitudes:
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada tanto al disfrute de la misma como a la valoración del conocimiento
que se
puede obtener a partir de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
 Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el diálogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.

Fecha Objetivo de la clase Actividades Actividades diferenciadas Recursos Evaluación
07/03 Relacionar situaciones de
la vida cotidiana con
personajes
o acciones de los textos
leídos en clases o
independientemente
Inicio: Se les da la bienvenida al año Escolar, se
establecen las normas para trabajar durante el
año en esta asignatura. Se da a conocer lo que
realizaran en la clase.
Desarrollo: Los alumnos desarrollan una
evaluación diagnostica de comprensión lectora,
en la cual reconocen diversos tipos de textos.
Cierre: Entrega de la evaluación, y revisión
general de esta.
Los alumnos desarrollan
ejercicios en un cuadernillo
de trabajo entregado por la
docente la cual consiste de
reconocimiento de vocales.
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
 Evaluación
diagnostica
 De proceso
10/03 Leer comprensivamente
cuentos folclóricos
Identifican sufijos
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y
lo escriben en su cuaderno. Los alumnos
escuchan información sobre que son los sufijos y
para que nos sirven en la lectura. Se les da a
conocer un titulo de un texto y realizan
predicciones en base a este de que tratará lo que
leerán "El campesino y el diablo". Comentan
sobre qué relación puede tener el campesino y el
diablo, registran su hipótesis.
Desarrollo: Escriben en su cuaderno informacion
y ejemplos sobre los sufijos para que son y para
que sirven. Los alumnos leen en silencio "El
campesino y el diablo"
Identifican propósito del texto. Identifican
personajes y ambientes de la narración.
Los alumnos demuestran comprensión del texto
respondiendo preguntas de la guía.
Definen palabras de vocabulario
Identifican algunos sufijos en lista
 Cuaderno
 Libro
 Data
 Guía de trabajo
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Computador
 Borrador
.

Cierre: comentan sobre la astucia del campesino
frente al diablo.
Identifican sufijos en la lectura , los encierran.
Relatan en forma oral las acciones más relevantes
presentadas en la narración
cuentos folclóricos
Extrayendo información
implícita y explícita.
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase,
Alumnos realizan predicciones sobre el texto que
leerán. Dibujan como se imaginan el hueso cantor
en su cuaderno
Desarrollo: Alumnos leen en silencio "El hueso
cantor"
Identifican propósito del texto y personajes.
Describen los personajes de acuerdo a las
acciones que aparecen en el texto
Identifican problemas del texto.
Definen palabras de vocabulario.
Cierre: Comentan sobre que les parece la actitud
del hermano y que les parecio el texto trabajado.
Comentan las acciones principales de la
narración. Comentan sobre la lealtad y el cariño
entre hermanos.
 Cuaderno
 Libro
 Data
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Computador
 Borrador
 Guias de
conceptos.
una leyenda
Reconstruir secuencia de
las acciones
Identifican prefijo.
los alumnos comentan sobre que creen que son
los prefijos. Así también realizan predicciones
sobre el título el diablo y la abuela.Suponen qué
relación puede tener el diablo con la abuela.
Desarrollo:Se explica a los alumnos que son los
prefijos y cual es la funcion que tiene, escriben
informacion en su cuaderno y posteriormente
leen en silencio la lectura "El diablo y la abuela"
Comprueban sus predicciones.
 Cuaderno
 Libro
 Data
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Computador
.

Identifican propósito, personajes principal.
Identifican ambiente.
Describen los personajes
Identifican prefijos en lista.
Cierre: Identifican algunos prefijos en la lectura
Alumnos mencionan en forma oral la secuencia
de acciones. Los alumnos pueden dibujar algunas
acciones de la lectura
 Borrador
 papelografo
15/03 Leer cuentos
comprensivamente.
Describir personajes
lo escriben en su cuaderno, se les comentan las
actividades a realizar en la clase. Los alumnos
observan unas imágenes (habichuelas mágicas) y
hacen sus predicciones de que se tratara el texto
a trabajar. Los alumnos comentan sobre que son
las habichuelas, si los alumnos no saben, el
docente les dará su definicion.
Desarrollo: Los alumnos escriben la definición de
habichuelas en su cuaderno. Posteriormente los
alumnos leen en silencio "Las habichuelas
mágicas",
Identifican tipo de texto y lo escriben en una guia
a trabajar.
Identifican personajes y sus características
Identifican ambiente en que ocurren las acciones
Identifican acciones del inicio , desarrollo y final
del texto.
Describen personajes de la narración.
Cierre: presentan sus guías y las comentan con
sus compañeros.
Comentan sobre las acciones relevantes de la
narración. Destacan las características del niño, la
madre y el gigante
 Cuaderno
 Libro
 Data
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Computador
 Borrador
 Data
 Láminas
.

el cuento.
Describir personajes del
cuento.
Inicio: Saludo incial , se les da a conocer el
objetivo de la clase y lo escriben en su cuaderno.
La docente muestra a los alumnos un mapa
conceptual, en el cual se explica que es un mapa
conceptual y cual es la función que este cumple.
Se les da una palabra para que ellos creen su
propio mapa conceptual. Alumnos realizan mapa
conceptual a partir de la palabra "gata", a través
de una lluvia de ideas nombran palabras que se
relacionan con "gata".
Alumnos leen en silencio "La gata encantada"
Desarrollo: Los alumnos crean el mapa
conceptual a partir de las caracteristicas
mencionadas por ellos mismos.
Identifican personajes de la narración.Identifican
características de los personajes.Identifican los
adjetivos que determinan las características de los
personajes .Definen palabras del texto según su
contexto.
Cierre: Identifican las acciones relevantes del
cuento.
Alumnos comentan en forma oral las
características de la gata y el príncipe
 Cuaderno
 Libro
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Computador
 Borrador
 Data
 Láminas
.
cuento.
Expresar opiniones sobre
temas relacionados con el
texto.
lo comentan y escriben en su cuaderno. Alumnos
se imaginan de qué puede tratar el texto con el
título "La carrera de las zapatillas"
Alumnos leen "La carrera de las zapatillas"
Desarrollo: Alumnos comprueban sus
predicciones. Y desarrollan guia de trabajo
Identificando personajes, principales o
protagonistas.Responden preguntas de
 Cuaderno
 Libro
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Computador
 Borrador

comprensión sobre el texto.
Alumnos opinan sobre la actitud de los animales
Cierre: Presentan sus guías de trabajo las
socializan con su compañeros. Plantean sus
puntos de vista frente a la actitud de los animales
del cuento.
Comentan sobre ¿cómo eligen sus
amistades?¿Qué características tienen que
tener?¿Cuándo consideras a una persona amiga o
amigo?
 Data
 Láminas
19/03 Leer cuento
comprensivamente
Emitir opiniones sobre los
personajes
se comenta que cuento trabajaran en la clase y lo
escriben en su cuaderno. Alumnos realizan
comentarios sobre lo que leerán: "La cenicienta",
seguramente los alumnos mencionarán difrentes
versiones, ya que es un cuento conocido por ellos.
Docente resalta que un cuento puede presentarse
en varias versiones según el autor o la adaptación
realizada.
Desarrollo: Los alumnos observan en la pizarra
que es un organizador grafico y la estructura
interna y externa de un cuento.Posteriormente
observan video sobre el cuento “la cenicienta”
luego los Alumnos leen el cuento "La cenicienta"
Desarrollan guia de trabajo.Identifican tipo de
texto y propósito.Identifican personajes,
comentan sobre los personajes de la narración y
sus actitudes.Completan organizador gráfico con
estructura interna y externa de un cuento.
Cierre:Alumnos presentan sus guías de trabajo y
comentan actitud de los personajes
Alumnos comentan las acciones de los personajes
 Cuaderno
 Libro
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Computador
 Borrador
 Data
 Láminas

del cuento, luego emiten una opinión sobre ellos
cuentos
Describir personajes de
las narraciones leídas
se conversa con los alumnos sobre lo que tratara
la clase y que actividades realizaran ellos. Los
alumnos realizan hipótesis sobre la lectura "La
princesa de fuego", realizan un dibujo en su
cuaderno de cómo la imaginan.
Desarrollo: Los alumnos observan imágenes
sobre el texto a leer y leen en silencio la lectura
"la princesa de fuego"
Desarrollan guia de trabajo.
Demuestran comprensión del texto a través de
preguntas presentadas en la guía de trabajo.
Describen personajes de la narración.
Cierre: Presentan sus guías y las familiarizan con
el resto de sus compañeros. Comentan sobre las
características del joven y la princesa. Comentan
¿Por qué se llamó princesa de fuego?
Comentan sobre los valores de las princesa .
Comentan sobre la importancia de valores en los
seres humanos
 Cuaderno
 Libro
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Computador
 Borrador
 Data
 Láminas
.
cuentos.
Identificar los problemas
a los que se encuentran
los personajes.
Escribir final de un cuento
los alumnos lo comentan y escriben en su
cuaderno. Los alumnos realizan hipótesis sobre el
texto que leerán. Alumnos se imaginan cómo
podría ser un patito feo, lo dibujan o describen.
Observan láminas de diversos patos e identifican
cual sera el protagonista del cuento.
Desarrollo: Leen en silencio "El patito feo".
 Cuaderno
 Libro
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Computador
.

Comentan sobre sus hipótesis realizadas.
Identifican tipo de texto y personajes de la
narración.
respuestas a preguntas presentadas en la guía.
Alumnos identifican problema a los que se
presentan los personajes del texto.
Cierre: Comentan sobre las soluciones que
encuentran los personajes ante el problema
Comentan sobre sus experiencias personales, si
alguan vez se han sentido como el patito feo y por
qué.
 Borrador
 Data
 Láminas
25/03 Leer leyenda
comprensivamente.
los alumnos recuerdan que es una leyenda y
realizan hipótesis sobre el título del texto que
leerán "El Caleuche"
Imaginan un Caleuche y lo dibujan en su
cuaderno.Observan imágenes sobre el caleuche,
una vez que ellos hayan realizado sus dibujos.
Desarrollo: Leen en silencio "El Caleuche".
Identifican tipo de texto y propósito del texto.
Demuestran comprensión del texto,
respondiendo preguntas de la guía de aprendizaje
Observan PowerPoint de la leyenda.
Comentan sobre las acaracterísticas que tiene una
leyenda.
Cierre: Identifican ideas principales a través de
lluvias de ideas.
Tarea: los alumnos recopilan alguna leyenda en su
hogar contada por su familia.
Comentan carcaterísticas de la leyenda . Anotan
síntesis en sus cuadernos sobre características de
 Cuaderno
 Libro
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Computador
 Borrador
 Data
 Láminas
.

la leyenda presentadas en el PowerPoint. Tarea:
Averigua alguna leyenda de tu comunidad
Leyendas
lo comentan y escriben en su cuaderno, los
alumnos mencionan algunas caracteristicas de
una leyenda. Un alumno en forma voluntaria
presenta la leyenda que recopiló en el hogar , los
compañeros comentan la leyenda presentada por
su compañero, característica, hecho al que da
explicación.
Desarrollo:Los alumnos observan imágenes de un
fruto y hacen sus comentarios sobre su nombre y
origen. Posteriormente Leen leyenda "El origen
del Calafate" e Identifican tipo de texto y cual es
propósito que tiene este.Desarrollan guia de
trabajo.
Encuentran palabras en sopa de letras con uso de
letras que presenten dificultades.
Cierre: Escriben oraciones con palabras de la sopa
de letras. Comentan sobre las acciones relevantes
que ocurren en la leyenda.
Comentan sobre la creencia que existe al comer el
fruto del calafate. Averiguan a través de la
biblioteca o internet sobre el lugar donde ocurre
la leyenda, Tierra del Fuego.
 Cuaderno
 Libro
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Computador
 Borrador
 Data
 Láminas
leyenda.
Describir lugares donde
ocurren los hechos de la
narración.
Inicio: Saludo inicial, se da a conocer el objetivo
de la clase, comentan y escriben en su cuaderno.
Realizan predicciones sobre la leyenda que
leerán.se les pregunta a los alumnos ¿Qué es la
añañuca? ¿Dónde la puedes encontrar?
Anotan las descripciones y las dibujan en su
cuadreno
 Cuaderno
 Libro
 Lápiz
 Goma
 Plumón

Desarrollo: Los alumnos leen en silencio la lectura
e Identifican tipo de texto y propósito de este.
Demuestran comprensión del texto a través del
desarrollo de una guia, respondiendo preguntas
Comentan sobre el fenómeno que explica la
leyenda
Cierre: Comentan sobre el lugar donde se sitúa la
leyenda , describen el norte , si no manejan
información recurren a internet.
Dibujan la añañuca y el paisaje donde se puede
encontrar. Anotan una breve descripción en
margen inferior del dibujo.
 Computador
 Borrador
 Data
 Láminas

Melozal
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: 3ro básico Mes: Abril
Unidad> Los textos nos informan
 Objetivo:
 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión
 Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora.
 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su interés.
 Habilidades:
 Actitudes:
que se
personal y social.

un texto y ordenar
cronologicamente
acciones.
Inicio: Saludo, se da a conocer el objetivo de la
clase escrito en la pizarra, lo comentan y escriben
en su cuaderno. La docente indaga en las
ideas previas que tienen los alumnos respecto de
los castillos europeos (sus construcciones, a quién
pertenecían, etc.). Para esto le muestra diversas
imágenes de castillos,
Desarrollo: Los alumnos leen relato del fantasma
de Canterville, y luego observan un video sobre el
texto leido y desarrollan actividades de su libro
paginas 43.
Cierre: Revision del orden cronologico de las
acciones y algunas preguntas de comprension.
 Cuaderno
 Libro
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Computador
 Borrador
 Data
 Láminas
un relato y organizar
informacion en un
organizador grafico.
Inicio: Saludo, se da a concoer el objetivo de la
clase, lo comentan de manera general y se escribe
en el cuaderno.
Los alumnos hacen sus predicciones sobre el
texto a trabajar y lo comentan…
Desarrollo: Los alumnos leen la lectura “La
lechera y el jarro de leche” y una vez finalizada la
lectura observan un organizador grafico expuesto
por la docente, y ayudan a completar la
informacion, posterior a tener completo el
organizador los alumnos sacan sus conclusiones
para que sirve este instrumento, finalmente
contestan preguntas de desarrollo.
Cierre: Comentan a que se refiere un organizador
grafico y dan sus opiniones de para que nos sirve.
 Cuaderno
 Libro
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Computador
 Borrador
 Data
 Láminas


un comic.
Inicio: Saludo, se da a conocer el objetivo de la
clase y los alumnos lo escriben en su cuaderno
Docente pregunta ¿Qué es un cómic?. Alumnos
responden según sus conocimientos previos.
Docente presenta Power Point sobre comics
para entender su estructura y propósito.
Desarrollo: Escriben definicion de comic, y luego
los alumnos leen comic del libro de la asignatura
y responden algunas preguntas. La docente les
proyecta una guia de trabajo en la cual hay 3
comic de los cuales ellos tiene que lleerlo y
contestar preguntas referentes a estos.
Cierre: Los alumnos lumnos presentan sus guías
de trabajo, las socializan con sus compañeros.
Comentan sobre las características y estructura
de un cómic.
Se les pide a los alumnos que junto a sus padres
creen un comic que sera pedido en la siguiente
clase.
 Cuaderno
 Libro
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Computador
 Borrador
 Data
 Láminas

un cómic.
Definir palabras de los
textos leídos.
lo escriben y comentan. Alumnos recuerdan
características de un comics. Presentan sus
cómics recuperados en el hogar , los pegan en un
papelógrafo y los instalan en pared de la sala para
leerlos posteriormente.
Desarrollo: Alumnos leen cómics presentados en
guía de trabajo. Demuestran comprensión de los
comics presentados en la guía de
trabajo.Reponden preguntas relacionadas con el
texto 1,2 y 3. Planifican un cómics de acuerdo a
imágenes presentadas en la guía.
Escriben sus cómics
 Cuaderno
 Libro
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Computador
 Borrador
 Data
 Láminas


Cierre: Revisan y reescriben si es necesario sus
producciones. Dan a conocer las dificultades que
tuvieron al realizar sus producciones.
07/04 Crear un cómic Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase,
Alumnos en forma individual leen algunos de los
cómics creados en el hogar.
Desarrollo: Se les reparte una hoja y se le dan las
indicaciones para crear el comic
Planifican cómics de acuerdo a las imágenes
presentadas en la guía.
Cierre: Revisan y reescriben sus cómics.Escriben
su cómics
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador

 De proceso
carta.
INICIO: Docente pregunta a los alumnos ¿Cuál es
el propósito de una carta?¿ Con que finalidad han
escrito una carta?
Alumnos leen en silencio carta presentada en la
guía.
DESARROLLO: Alumnos identifican tipo de texto,
propósito del texto
Identifican emisor, receptor del texto.
Demuestran comprensión .
Comentan sobre las ideas principales presentadas
en la carta .
CIERRE: Alumnos presentan las repuestas a sus
compañeros, las complementan si es necesario.
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
 libro
. De proceso
una carta extrayendo
información implícita y
explícita
lo escriben y recuerdan lo realizado en la clase
anterior, las partes de una carta..
Desarrollo: Alumnos leen carta presentada en la
guía de trabajo, identifican propósito del texto,
Identifican emisor, receptor,identifican problema,
consecuencia. Demuestran comprensión de la
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
 libro
De proceso

carta a través de respuestas a preguntas d ela
guía del nivel implícito y explícito.
Cierre: Alumnos exponen respuestas entregadas
en cada una de las preguntas de la guía
una carta.
lo comentan y escriben en su cuaderno,
Recuerdan las partes de una carta y a que se
refiere el emisor y receptor
Desarrollo: Alumnos leen carta presentada en la
guía de trabajo
Identifican tipo de texto propósito
Identifican emisor y receptor
Definen palabras de vocabulario
Cierre: Exponen de forma individual que les
parecio el proposito de la carta.
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
 Libro
 Data
 notebook
. De proceso
una biografía de
personajes famosos
l
lo comentan y escriben en su cuaderno, Docente
lee un poema a sus alumnos de Gabriela Mistral.
Pregunta a sus alumnos ¿Conocen la autora del
poema? Alumnos dan respuesta de acuerdo a sus
experiencias de aprendizaje de años anteriores
Desarrollo: Alumnos leen biografía de Gabriela
Mistral. identifican tipo de texto y popósito del
texto, comentan sobre quién habla el
texto.Demuestran comprensión del texto
respondiendo preguntas implícitas y
explícitas.Alumnos realizan algunas inferencias a
partir de la información entregada en el texto ,
como por ejemplo por qué ocurrió el suicidio de
Romelio Ureta, novio de Gabriela Mistral.
Cierre: Comentan sobre los hechos más
relevantes o los que les llamaron la atención de la
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
 Libro
 Data
 Notebook
. De proceso

vida de Gabriela Mistral.
una biografía de
personajes famosos.
Construyen una ficha con
la información destacada.
Inicio: Docente pide a uno de sus alumnos lean el
poema de Gabriela Mistral expuesto en la pizarra
Desarrollo: docente da lectura a un poema de
Pablo Neruda, solicita a sus alumnos identificar el
autor del poema.
Docente presenta biografía de Pablo Neruda en
su guía de trabajo.
Alumnos leen en silencio el texto.
Identifican tipo de texto y propósito
De quién habla el texto.
Responden preguntas de comprensión implícitas
y explícitas.
Cierre: Alumnos construyen una ficha biográfica
con la información presentada en la biografía de
Neruda.
Docente pide que lean nuevamente y destaquen
la información que consideran relevante para
construir su ficha
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
 Libro
 Data
 Notebook
. De proceso
16/04 Escriben sus propias
biografías
los alumnos lo escriben en su pizarra, y se revisa
de manera general la tarea de la ficha biografia de
pablo neruda.
Desarrollo: Los alumnos escuchan a la docente
leer una biografia de una escritora llamada Marta
Brunet e identifican los datos mas relevantes de
la biografia de este personaje. Posteriormente la
docente muestra a los alumnos un cuadro en el
cual deben completar con las fechas mas
importantes de su vida y los hechos relevantes de
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
 Libro
 Data
 Notebook

De proceso

su vida, luego de tener eso completo los alumnos
comienzan a escribir su biografia.
Cierre: Alumnos realizan correcciones si es
necesario.
Presentan sus biografías a sus compañeros
un texto y utilizar un
organizador grafico.
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase y la
escriben en su cuaderno. Luego la Docente
presenta en guía las partes de un texto
informativo y da a conocer el objetivo de cada
una de las partes.
Desarrollo: Alumnos leen título "Pájaros que
chillan", realizan hipótesis en función del texto
que leerán. leen texto , Comprueban sus hipótesis
semuestran comprensión del texto respondiendo
preguntas del nivel implícito y explícito.
Cierre: Alumnos completan organizador gráfico
con las carcaterísticas de las aves mencionadas en
el texto.
Los alumnos Javier,
añexadro y wladimir
realizaran actividades de
lecto escritura, mientras
que Noelia y luis realizaran
la misma actividad que el
resto del curso con menos
complejidad
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
 Libro
 Data
 Notebook

De proceso
22/04 Conocer las partes de una
noticia, la cual es un texto
informativo.
Inicio: se les da a conocer el objetivo de la clase,
los alumnos lo escriben y hacen sus predicciones
sobre lo que se tratara la clase.
Desarrollo: observan un ppt de diversos tipos de
textos informativos dandole mayor enfasis a la
noticia, conocen sus partes y luego analizan una
noticia para posteriormente crear una
relacionada a lo que ocurre en la actualidad.
Cierre: Exposicion de sus creaciones.
Los alumnos Javier,
añexadro y wladimir
complejidad.
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
 Libro
 Data
 Notebook

De proceso.
23/04 Analizar una noticia. Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y
los alumnos lo escriben en su cuaderno,
recuerdan cuales son las partes de una noticia
para introducir la clase.
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
 Lápiz
 Goma
 Plumón
De proceso.

Desarrollo: Los alumnos sacan los recortes de
noticias pedidas en la clase anterior y analizan
paso a paso cada una de ella. Subrayando con
colores las diversas preguntas y encontrando y
subrayando las diversas partes de esta,
Cierre: La docente revisa de manera generalizada
la activdad desarrollada en la clase.
complejidad
 Borrador
 Libro
 Data
 Notebook

un texto informativo.
Expresar opiniones frente
a un tema
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase
los alumnos lo escriben en su cuadernoy los
alumnos recuerdan las caracteristicas de los
textos informativos y las partes de una noticia.
Desarrollo: Los alumnos leen un texto llamada las
mariposas monarcas, reciben guía de trabajo. Los
alumnos identifican tipo de texto y propósito .
Demuestran comprensión del texto,
respondiendo preguntas del nivel implícito y
explícito.Definen palabras de vocabulario según el
contexto.
Cierre: Alumnos exponen las ideas que más les
llamaron la atención del texto.
Docente pide a los alumnos mencionen el
propósito del texto.
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
complejidad.
Con la alumna Vanesa
Bravo se trabaja conciencia
fonológica ya que presenta
problemas al escribir.
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
 Libro
 Data
 Notebook
 Guia
.De proceso
un articulo informativo
lo escriben y luego lo comentan. Recuerdan que
es un texto informativo y cuales son.
Desarrollo: Los alumnos obseran una ppt
proyectada a la pizarra sobre el articulo
informativo, luego observan un texto de su libro y
lo leen, contestan preguntas relacionadas al
tema. Posteriormente los alumnos leen las partes
con las cuales se crea un articulo informativo para
la creacion de este.
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
que Noelia realizara la
misma actividad que el
complejidad y con guias
adaptadas a ella.
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
 Libro
 Data
 Notebook
 Guia
De proceso

Cierre: revision generalizada de las respuestas
dadas por los alumnos.
29/04 Leer y comprender textos
informativos sobre las
plantas.
los alumnos lo escriben en su cuaderno, luego la
docente pregunta a los alumnos ¿Qué saben de
las plantas o árboles chilenos? Alumnos
responden según sus conocimientos
previos.Luego se les pregunta ¿En qué tipo de
texto podemos encontrar información sobre los
árboles.
Desarrollo: Leen texto “las plantas” dentifican
tipo y propósito del texto. Alumnos demuestran
comprensión del texto a través de preguntas
implícitas y explícitas presentadas en la guía de
trabajo.
Identifican características de los árboles que se
mencionan en el texto.
Cierre: Alumnos completan organizador gráfico
de acuerdo a la estructura del texto, introducción
, desarrollo y conclusión
Tarea: averigua de otras especies que estan en
extinción.
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
complejidad.
 Cuaderno
 Libro
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Computador
 Borrador
 Data
 Láminas
De proceso

30/04 Identificar información en
título, subtítulos,
glosarios o indices en los
textos informativos.
los alumnos lo comentan con la docente y luego
lo escriben. Alumnos exponen la información que
recopilaron en la casa.Docente pregunta que
fuente utilizaron para obtener la información,
según las respuestas de los alumnos, docente
resalta el tipo de texto en el que encontramos
información.
Desarrollo: La docente expone la lectura en la
pizarra "Una piscicultura de salmón o
salmonicultura" el tipo de lectura es dirigida,
luego demuestran comprensión del texto,
respondiendo preguntas implícitas y explícitas.
Comentan sobre algunos terminos para su
comprensión. Docente presenta un texto que
contenga información sobre una especie u otro
tipo de información. Pide a sus alumnos
identifiquen título del texto , indice o temas y
glosario si existiera. Alumnos leen un texto
presentado en la guía , marcan el título y temas o
indices.
Cierre: Alumnos selecionan algunos libros de la
biblioteca de aula, Identifican título del texto y
tema o indice que se presentan el texto,
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
complejidad.
 Cuaderno
 Libro
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Computador
 Borrador
 Data
 Biblioteca

De proceso
textos informativos,
identificando articulos,
sustantivos y adjetivos.
los alumnos lo escriben en su cuaderno. Los
alumnos exponen al grupo curso el articulo
informativo sobre las sirenas. Docente pregunta
que fuente utilizaron para obtener la información,
según las respuestas de los alumnos, docente
resalta el tipo de texto en el que encontramos
información
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
 Libro
 Data
 Notebook
De proceso

Desarrollo: Alumnos reciben guía con texto
informativo Identifican tipo de texto y
propósito.Demuestran comprensión del texto,
respondiendo preguntas del nivel implícito y
explícito. Alumnos observan mapa e interpretan
la información presentada.
Cierre: Alumnos exponen sus guías de
trabajo.Docente comenta a sus alumnos la
importancia de los articulos, sustantivos y
adjetivos en un texto..
complejidad y con guias
adaptadas a ella.
 Guia

Melozal
Unidad> Poemas y Fabulas
Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: 3ro básico Mes: Mayo
 Objetivo:
 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación. Por
ejemplo: poemas, fábulas
 Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos.
 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés.
 Habilidades:
 Actitudes:
que se
personal y social.

05/05 Consolidar aprendizajes
adquiridos sobre los
textos informativos,
Inicio: Los alumnos ordenan sus mesas de manera
individual para realizar la evaluacion,
Se da a conocer las instrucciones de la evaluacion.
Desarrollo: Los alumnos de manera individual y en
silencio desarrollan la evaluacion sobre los textos
informativos, como carta, biografia, noticia,
etcetera.
Cierre Los alumnos entregan la evaluacion
terminada, una vez finalizada la evaluacion la
docente analiza la prueba en conjunto con los
alumnos.
Los alumnos Javier,
Alexandro y Wladimir
realizan su evaluación
sobre las consonantes
vistas en las clases, Noelia
y Luis Eduar desarrollan
evaluación adaptada a
ellos.
Vanesa Bravo realiza
evaluación adaptada a ella.
 Lápiz
 Goma
 Evaluación.
Sumativa
un poema e Identificar la
estructura del poema
Iicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase y
los alumnos lo escriben en su cuaderno, lo
comentan y observan un poema proyectado por
la docente.
Desarrollo: A partir del poema proyectado, lo
alumnos mencionan cuales son las partes de un
poema. Observan el poema Gotita de agua,
escuchan a la docente leerlo con expresion y
posteriomente los alumnos identifican tipo de
texto y propósito del texto.
Alumnos identifican sentimientos expresados en
el poema.Docente explica cuál es un objeto lírico.
Alumnos identifican estructura de un poema,
verso, estrofa.
Demuestan comprensión del poema
Cierre: Identifican las acciones que ocurren a
través de los versos del poema
Alumnos nombran algunas sensaciones que les
produjo el poema
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
complejidad y con guías
adaptadas a ella.
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
 Libro
 Data
 Notebook
 Guia
De proceso

07/05 Explicar el significado de
versos del poema.
Inicio: Se les da a conocer el objetivo de la clase, y
los alumnos lo escriben en su cuaderno, lo
comentan y observan un poema de Gabriela
Mistral, proyectado en la pizarra.
Desarrollo: identifican tipo y propósito del texto
Ademas los alumnos identifican sentimientos que
se expresan en el poema.
Identifican estructura del poema.
Identifican rima del poema
Interpretan el significado de algunos versos del
poema.
Definen palabras del poema
Identifican sinónimos de alguna palabras
Cierre: Los alumnos comentan a nivel grupal que
les parecio el poema leido en la clase.
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
adaptadas a ella.
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
 Libro
 Data
 Notebook
 Guia
De proceso
09/05 Reconocer un articulo,
sustantivo y adjetivo.
lo escriben en su cuaderno. La docente muestra
diversas palabras pegadas en la pizarra y pregunta
a los alumnos si reconocen cual de esas palabras
es un sustantivo, cual es un adjetivo y cual es un
articulo.
Desarrollo: Los alumnos escriben en su cuaderno
definicion de articulo, sustantivo *propio y
comun” y de adjetivo, posteriormente desarrollan
ejercicios donde reconoceran los conceptos
vistos.
Cierre: Se revisan las actividades realizadas en la
clase y se pregunta a los alumnos que
aprendieron en la clase.
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
adaptadas a ella.
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
 Libro
 Data
 Notebook
 De proceso/


un poema y recitar
poema con expresión
Inicio: Los alumnos escriben el objetivo de la clase
en su cuaderno y recuerdan las partes de un
poema.
Desarrollo: se propone a los estudiantes
la lectura silenciosa del poema “Árboles”. Pídales
concentrarse en la actividad y, si terminan antes
que sus compañeros, evitar interrumpirlos.
Al leer, pídales tener presentes las
nuevas palabras que tenga el poema.
Posteriormente la docente les lee el poema con
expresion y enfasis, para que luego los alumnos lo
tomen como ejemplo y que al momento de
recitarlo le den el mismo enfasis que la docente.
Realizan unas preguntas sobre el texto leido y se
destina tiempo para que los alumnos se aprendan
el poema y lo reciten.
Cierre: Los alumnos conversan sobre que les
costo mas al momento de recitar el poema.
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
adaptadas a ella.
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
 Libro
 Data
 Notebook
 De proceso/

13/05 Demostrar comprensión
del poema a través de
actividades artísticas
lo escriben y luego los alumnos recuerdan los
poemas trabajados en las clases anteriores y cuál
de todos le ha gustado más y porque. El docente
presenta el título el texto "Todas ibamos a ser
reina"
Alumnos realizan hipótesis sobre el tipo de texto
que leerán y de qué tratará.
Desarrollo: La docente les entrega el poema a
trabajar y los alumnos lo Leen en silencio el texto
Identifican tipo y propósito y tema del texto.
Identifican la estructura de un poema.
Dibuja:n una de la estrofas
Cierre: Alumnos seleccionan una estrofa del
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
adaptadas a ella.
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
Libro
 De proceso/

poema y la exponen al curso. problemas al escribir.
un poema.
Identificar rima en un
poema
Inicio”: se les da a conocer el objetivo de la clase,
los alumnos lo escriben en su cuaderno, luego la
docente realiza preguntas tales como “cuál es la
estructura de un poema, que son los versos, que
son las rimas. Los alumnos a partir de los
conocimientos adquiridos en las clases anteriores
responden.
Desarrollo: Alumnos reciben guía de trabajo.
Observan y escuchan el poema proyectado por la
docente y luego de manera individual
leen el poema "Anoche cuando dormía"
identifican tipo y propósito del texto.
Identifican el momento en que ocurren las
acciones del texto.
Cierre: Revision del desarrollo de la guia de
trabajo en un plenario.
Los alumnos Javier,
alexadro y wladimir
lecto escritura de diversas
consonantes, mientras que
Noelia realizara la misma
actividad que el resto del
curso con menos
adaptadas a ella.
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
Libro
 De proceso/
16/05 Identificar sujeto y
predicado dentro de
diversos textos u
oraciones
Inicio> Se les da a conocer el objetivo de la clase,
lo escriben en su cuaderno y recuerdan lo
trabajado en la clase anterior del dia viernes.
Desarrollo: La docente le expone a los ni;os
diversas palabras incluyendo las vista la clase
anterior y se forma una oracion con las palabras
elegidas por ellos, luego la docente pregunta si
saben lo que es sujeto y predicado, los alumnos
escriben las definiciones de cada uno de los
conceptos y luego identifican en diversas
oraciones sujeto y predicado.
Cierre: los alumnos responden a la pregunta que
aprendieron hoy.
Con los 3 alumnos que no
saben leer se realiza
trabajo de lectoescritura
A los demás alumnos que
tienen un nivel medio bajo
se le realizan actividades
adaptadas.
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
Libro
 De proceso/

19/05 Leer
comprensivamente una
fábula.
Inicio> Se les da a conocer el objetivo de la clase
lo escriben en su cuaderno y mencionan
conocimientos sobre lo que saben de una fabula.
Desarrollo> Los alumnos escriben definición de
fabula en su cuaderno y luego leen en su texto
de estudio en la pagina 57 y 58 y realizan
actividades relacionadas a la lectura en su
cuaderno.
Cierre: A modo de cierre la docente expone una
tabla resumen en la pizarra con los
acontecimientos desordenados para que los
alumnos puedan ordenarlos según el orden q
acontecieron los hechos.
adaptadas.
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
Libro
 De proceso/
20/05 Leer
fábula.
Interpretar la moraleja
de la fábula
Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase y se
explica, se le dan a conocer las actividades a
realizar, lo escriben en su cuaderno.
Desarrollo: Los alumnos leen de su texto de
estudio la fabula llamada la hormiga y el grano
de trigo pagina 57 y 58 y desarrollan en su
cuaderno actividades relacionadas al texto leído
de la pagina 59.
Cierre: Los alumnos comentan a nivel grupal de
que se trataba el texto leído.
adaptadas
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
Libro
 De proceso/
23/05 Identificar sujeto,
predicado, sustantivo,
articulo y verbo.
Inicio> Los alumnos recuerdan lo realizado la
clase del viernes anterior, identifican los
conceptos trabajados.
Desarrollo> Escriben definicion de lo que es el
verno en su cuaderno y luego los alumnos a partir
de diversas oraciones dadas por la docente, los
alumnos identifican lo que es sujeto, predicado,
articulo, sustantivo y adjetivo. E incorporar el
verbo.
adaptadas
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
Libro
 De proceso/

26/05 Leer
fábula
Cambiar final de una
fábula.
Inicio> Se les da a conocer el objetivo de la clase,
lo escriben en su cuaderno, los alumnos
recuerdan que fabulas son las que hemos
trabajado y realizan sus hipotesis a partir del
titulo de la fabula escrito en la pizarra.
Desarrollo: Alumnos abren su libro paginas 63.
Leen fábula Júpiter y la junta de
animales”"Identifican tipo y propósito del texto.
creacion de oraciones con palabras vistas en la
lectura, escriben tabla con los personajes y
escriben el defecto y la percepcion que tienen
ellos mismo.Alumnos definen palabras de
vocabulario según el contexto.
Cierre: Alumnos cambian el final del texto.
planifican el final estableciendo una coherencia
con el inicio y desarrollo de la fábula. escriben
final de la fábula
Exponen su final.
adaptadas
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
Libro
 De proceso/
27/05 Leer
fábula.
Comentar el tema de la
fábula.
Inicio: Se conversa con los alumnos sobre que es
una fabula, que es una moraleja y cuales son los
personajes de estas. Se les da a conoce el objetivo
de la clase y los alumnos lo escriben en su
cuaderno
Desarrollo: Los alumnos en la pagina 61 de su
libro leeran la fabula mapuche , el zorro y el zorzal
y desarrollan ejercicios del libro en su cuaderno.
Cierre”: Revision general de lo realizado en
clases y los alumnos responden a la pregunta que
aprendieron hoy.
adaptadas
 Lápiz
 Goma
 Plumón
 Borrador
Libro
 De proceso/
28/05 Crear una fábula Inicio: Los alumnos recuerdan que es una fabula,
y cual es la importancia de una moraleja y
 Lápiz
 Goma
 De proceso/

quienes son los personajes principales de estos
textos.
Desarrollo> Los alumnos eligen diversos
animales como sus personajes y comienzan a
crear una fabula. La docente los orienta a su
creacion , teniendo presente la coherencia que
debe tener esta.
Cierre> Los alumnos exponen al grupo curso las
fabulas creadas.
adaptadas
 Plumón
 Borrador
Libro
30/05 Consolidar aprendizajes
adquiridos sobre los
poemas y fabulas.
Inicio: Los alumnos ordenan sus mesas de manera
individual para realizar la evaluacion,
Se da a conocer las instrucciones de la evaluacion.
Desarrollo: Los alumnos de manera individual y en
silencio desarrollan la evaluacion sobre los textos
informativos, como carta, biografia, noticia,
etcetera.
Cierre Los alumnos entregan la evaluacion
terminada, una vez finalizada la evaluacion la
docente analiza la prueba en conjunto con los
alumnos.
Los alumnos Javier,
Alexandro y Wladimir
realizan su evaluación
sobre las consonantes
vistas en las clases, Noelia
y Luis Eduar desarrollan
evaluación adaptada a
ellos.
Vanesa Bravo realiza
evaluación adaptada a ella.
 Lápiz
 Goma
 Evaluación.
Sumativa

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