Acoso Escolar

Martínez Suárez, P.C., E.U. P. ENRIQUE DE OSSÓ. UNIVERSITY OF OVIEDO – SPAIN [email_address] – www.eupo.es Bullying: a new field for social educators. Bullying: un nuevo campo para los educadores sociales.

INTRODUCCIÓN
El bullying ha dejado de ser un “tema” para convertirse en un “problema”.
Las soluciones provienen de diferentes propuestas de desarrollo comunitario y mediación (Smith y Sharp, 1994)
El papel de los educadores sociales tiene que ver con el desarrollo comunitario, la orientación familiar y la detección de necesidades socioeducativas (ASEDES, 2007).

primeros estudios…
Los primeros estudios proceden de los países escandinavos (Björkqvist, Ekman and Lagerspetz, 1982; Heinemann, 1969,1972; Lagerspetz et al., 1982).
Olweus (1973) sentó las bases metodológicas y conceptuales.

definición
Comprende tres ideas básicas (Olweus, 2006):
1. Comportamiento agresivo que implica efectos no deseados y acciones negativas.
2. Patrón repetitivo en el tiempo.
3. Desequilibrio de poder o fuerza.
El concepto de bullying sigue siendo un desafío (Smith, 2004)
La prevalencia depende del concepto (7-50%) (Nansel et. al., 2004).

teorías explicativas
: evolutiva; diferencias individuales; sociocultural (teorías feministas); presión de grupo; teoría de la justicia restitutiva (Rigby, 2003)

objetivo
preparar el camino para futuras investigaciones e intervenciones educativas, desde la perspectiva de los familiares y las víctimas de acoso.

MÉTODO : Sujetos
Caso 1-
16-años, varón, último curso de secundaria obligatoria. Clase media-baja.Buen rendimiento escolar previo. Acosado por el grupo clase.Trastorno de aprendizaje no verbal. Un año desde el principio de la agresión.
Caso 2-
12-años, varón, primer curso de secundaria. Clase media. Buen ajuste escolar previo. Acosado por dos varones mayores. 5 meses desde el principio de la agresión.
Caso 3-
12-años, varón, primer curso de secundaria. Clase media. Buen ajuste previo. Acosado por una profesora. 6 meses desde el principio de la agresión.
Caso 4-.
17-años, varón, segundo año de bachillerato. Clase media. Mal ajuste previo. Acosado por grupo femenino (5 pares; 2 agresoras y 3 observadoras). 5 meses desde el principio de la agresión.

Instrumentos
C:Documents and SettingsEUPOEscritorioEDIN-b.pdf

MÉTODO: Procedimiento
Se siguió una metodología indiciaria (Ginzburg, 1989). El objetivo es articular una forma de detección de casos de acoso escolar a partir del testimonio de las víctimas y sus familias. Los documentos escogidos por tanto, tienen valor en sí mismos como documentos, aunque todo testimonio sea en cierto modo, mentira (Le Goff, 1991). Se seleccionaron tres casos tipo de entre las consultas recibidas en el servicio de atención electrónica (e-mail) y telefónico de la Asociación contra el Acoso Escolar de Asturias (ACAE). Vía correo electrónico se solicitó autorización para realización de entrevista personal explicándose a los entrevistados el motivo de la misma y garantizando la confidencialidad de los datos.

Procedimiento
Las entrevistas fueron las cuatro realizadas por el mismo entrevistador (psicólogo) en el Conseyu de la Mocedá de Xixón, centro dependiente del Ayuntamiento. En el caso 1 se entrevistó a los padres, en el caso 2 sólo a la madre y la víctima, en el caso 3 a la víctima y a los padres (al padre telefónicamente) y en el caso 4 (a la víctima y la madre, telefónicamente). Los casos 1 a 3 pertenecientes a la comunidad autónoma del Principado de Asturias y el caso 4 a Galicia. Se ofreció la posibilidad de ser entrevistados a 8 familias, de las que 4 rehusaron o no contestaron.

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Acoso Escolar

by SocialyJusticia on Nov 17, 2009

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