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Guía Elaboración Proyectos Cívica.
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Guía Elaboración Proyectos Cívica.

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Material aportado por el Asesor Regional de Educación Cívica de Desamparados, San José, Costa Rica.

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  • 1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEDESAMPARADOS GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS Educación Cívica III Y IV CICLO ARNALDO RODRÍGUEZ ESPINOZA 2011 DEL COLEGIO MONSEÑOR ODIO 150 MST OESTE
  • 2. Ministerio de Educación PúblicaRegional de DesamparadosAsesorías de Educación Cívica y Evaluación INTRODUCCIÓN Este trabajo surgió como una necesidad de establecer un lineamientoacorde con lo establecido por el Departamento de Evaluación de losAprendizajes sobre la elaboración de proyectos en Educación Cívica ya queestos deben de tener una serie de insumos que permitan la confiabilidad y lavalidez del mismo. Esta guía será un instrumento que podrán tener los profesores de EstudiosSociales/Educación Cívica y deberán de aplicarlo, ya que la Regional deEducación de Desamparados lo ha establecido como una directriz regional. Finalmente agradezco la colaboración de los profesores: JerhsonFernández, Ivonne Castillo, e Ileana Noguera del Colegio José Albertazzi A. y ala profesora Yirlendy Sibaja del Colegio Máximo Quesada. Así mismo a laasesora de Evaluación Sandra Zúñiga de la Dirección Regional de Alajuela y ami compañero Ronald Umaña por su ayuda incondicional para la construcciónde los instrumentos de Evaluación. 1
  • 3. Ministerio de Educación PúblicaRegional de DesamparadosAsesorías de Educación Cívica y Evaluación Proyecto de Cívica El programa de “Ética, estética y ciudadanía” surge con la finalidad dedesarrollar una educación más participativa, constructivista y en relación con lacotidianeidad. Su enfoque curricular “propone una evaluación enfocadaprincipalmente en el conocimiento y manejo de los procesos más que en lamedición de los resultados finales,“1 que le permitan al estudiante ir lograndoavances en relación con una serie de temáticas, muchas de ellas de la vidadiaria, sin necesidad de medirlos no solo en el plano cuantitativo sino quetambién cualitativamente. Así entonces la evaluación nos permite desarrollar, incentivar, motivar yhacer que nuestros estudiantes “aprendan para la vida”2 y no para un exameno una actividad respectiva. Es por ello que la evaluación es “formativa yorientadora”3, lo que indudablemente busca un aprendizaje integral, visto comoun proceso, donde cada estudiante aprenda de la manera que más le gusta ode la manera en la cual, él pueda desarrollar sus mayores destrezas medianteuna actividad determinada, donde el docente cumple un papel fundamental ensu rol de “orientador del aprendizaje”. Durante mucho tiempo nuestro sistema educativo ha tenido que lidiar conuna evaluación cuantitativa, donde al estudiante se le mide por suscalificaciones, dejando de lado la parte integral y humanista, que es fiel reflejode nuestra naturaleza social. Así entonces la evaluación forma parte del proceso de aprendizaje,” educa así misma y permite orientar y reorientar los procesos pedagógicos, donde laauto-evaluación, co-evaluación y la evaluación unidireccionalmente permiten elautoconocimiento, el reconocimiento y la toma de decisiones a partir de ello”.4 Dichos elementos han sido fundamentales en el proyecto de EducaciónCívica, “que tiene un carácter formativo y donde debe de incluirse como unelemento en su calificación”.51 Programas de Estudio de Educación Cívica. Tercer ciclo de la Educación General básica y EducaciónDiversificada. San José, Costa Rica, 2009 p. 222 Esto lo ha dejado muy claro el Ministro de Educación el Dr. Leonardo Garnier Rímolo3 Ídem p. 224 Idem p. 215 Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes 2009. San José, Costa Rica, p. 24 2
  • 4. Ministerio de Educación PúblicaRegional de DesamparadosAsesorías de Educación Cívica y Evaluación Estos elementos no pueden estar ajenos cuando revisamos los respectivosavances, ya que como apuntábamos líneas atrás, nos permiten reorientar lalabor de nuestros estudiantes. Así entonces este documento busca explicar de una manera sintetizada ypráctica la importancia y desarrollo de un proyecto. Pero en ¿qué consisteesto? De acuerdo con el reglamento de evaluación de los aprendizajes, “elproyecto es un proceso que parte de la identificación de contextos del interéspor parte del estudiantado, relacionados con los contenidos curriculares,valores, actitudes, y prácticas propuestas en cada unidad temática delprograma de estudio”.6 Este puede ser desarrollado individual o colectivamente, donde el docenteretroalimentará ese proceso formativo mediante los avances que deberánrealizar en el transcurso del trimestre (al menos 3 avances). Tomando encuenta la realidad socioeconómica de los estudiantes y adaptando el proyectoen función del tiempo real, del cual dispondrá el docente para la revisión yretroalimentación del mismo. La investigación no surge de la nada, responde a una serie deinquietudes, necesidades y problemáticas contextualizadas que el estudiantadopuede lograr identificar con el aporte del profesor en relación con unadeterminada temática. Sin embargo un proyecto para su realización conlleva una serie de fasesque le permite tanto al docente como al estudiantado lograr la consecución delmismo, así entonces este nace tomando en cuenta los siguientes aspectos:6 Idem, p. 24 3
  • 5. Ministerio de Educación PúblicaRegional de DesamparadosAsesorías de Educación Cívica y EvaluaciónMomentos por considerar: 1. Diagnóstico y delimitación del tema: - Comentarios acerca de situaciones e inquietudes relacionadas con la temática que se estudia. - Definición del tema del proyecto por parte del estudiantado, a partir de las preguntas: ¿qué se va a hacer?, ¿cómo se va a hacer?, ¿cuándo se va a hacer?, ¿para qué se va a hacer? 2. Fases del proyecto: Planeamiento del proyecto. - Tema. - Justificación general (por qué el tema es importante para el o la estudiante). - Establecimiento de objetivos generales y específicos (metas) por parte del estudiantado. - Descripción de actividades por realizar (consulta de fuentes, aplicación de instrumentos, visitas a instituciones y otras). - Elaboración de un cronograma de trabajo. Ejecución del proyecto - Desarrolla las actividades propuestas. - Documenta con distintos materiales y fuentes el trabajo realizado (cuestionarios aplicados, cartas enviadas, fotografías, videos y otras). - Presenta una crónica sobre las actividades propuestas (informe), que incluya la descripción de lo realizado y avances y limitaciones que se presentaron. - Propone las acciones necesarias a ejecutar de acuerdo con los avances y limitaciones. Presentación del proyecto - Explicación y presentación del proyecto a sus compañeros y compañeras. - Utilización de diversos recursos para compartir la información con el resto del estudiantado (desplegables, videos, obras de artes, canciones, resúmenes, carteles y otros materiales físicos y/o en digital para compartir con sus pares). 4
  • 6. Ministerio de Educación PúblicaRegional de DesamparadosAsesorías de Educación Cívica y EvaluaciónPara la calificación del proyecto el docente debe de considerar lo siguiente 7: 1) Definir previamente las etapas del proyecto, esto debe de realizarse en forma gradual y sistemática, para lo cual debe de considerar: tanto el proceso como el producto, el contexto, el tiempo del que disponen los estudiantes para su realización y la naturaleza del mismo. Así como, los momentos en que se realizará la evaluación de cada etapa, previa comunicación a los estudiantes. 2) Reorientar, a partir de los avances entregados por los estudiantes, las acciones que permiten consolidar el trabajo realizado. 3) Propiciar espacios para la práctica de los procesos de autoevaluación y coevaluación, esta información constituye más un insumo más para la toma de decisiones. 4) Construir instrumento(s) técnicamente elaborado(s) para evaluar las diferentes etapas del proyecto, lo que implica la redacción de indicadores acordes con cada una de ellas y el objetivo del proyecto. 5) Para la valoración de los indicadores de sede de utilizar la misma escala numérica por lo que no procede la asignación de valores porcentuales. 6) Asignar la calificación a cada indicador, de acuerdo con la escala y el desempeño del estudiante. 7) Al concluir el proyecto se realiza el cálculo respectivo para obtener el porcentaje correspondiente. 8) Generar espacios de reflexión conjunta de los docentes con los estudiantes para valorar los aspectos positivos, así como los que se deben de mejorar en cuanto al desarrollo del proyecto.7 Respuestas a las consultas más frecuentes en el proceso de evaluación de los aprendizajes, 2011, p. 14 5
  • 7. Ministerio de Educación PúblicaRegional de DesamparadosAsesorías de Educación Cívica y Evaluación Sin embargo antes de iniciar un proyecto se debe abordar algunastemáticas importantes con los estudiantes, por lo que es necesario dedicar almenos 2 lecciones, para explicarles la escogencia del tema, cómo se realizauna justificación, cómo se plantea un objetivo general y específico, cómo seelabora diversos instrumentos (cuestionarios, entrevistas entre otros), cómorealizar un cronograma, qué es un avance, una limitación, como hacer unabibliografía, aspecto básicos en un proyecto. Todo lo anterior le permitirá alestudiante tener una idea sobre lo que debe realizar y así también le permitiráal docente poder avanzar con mayor facilidad. Como educadores hay que tener muy claro los insumos que requieren lajustificación, los objetivos generales y específicos como elementos que debende ir en un instrumento de evaluación, y los aspectos que deben decontemplar las actividades y cronograma No está demás decir que el proyectoes un “proceso”, por lo que no podemos exigir de la misma manera ni esperariguales resultados de proyectos de un alumno de sétimo año con otro dequinto, es decir, el grado de complejidad debe de ir aumentandopaulatinamente. Con estos insumos, ahora si podremos dar inicio a las fases del proyectocon sus respectivas rúbricas, integrando la auto y coevaluación lo que megarantiza confiabilidad, seguridad y objetividad a la hora de realizar surespectiva revisión, así como la mejora continua del proyecto. 6
  • 8. Ministerio de Educación PúblicaRegional de DesamparadosAsesorías de Educación Cívica y Evaluación PROYECTO DE EDUCACIÓN CÍVICA Avance I Institución Educativa: __________________________________________________________________ Sección: __________ Integrantes del grupo: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ AVANCE I Deficiente Bueno Excelente 1 2 3 La justificación del tema responde a la importancia de abordar la problemática X de estudio. El objetivo general planteado evidencia la meta a seguir por parte del X estudiantado. Los objetivos específicos evidencian los distintos procesos que desarrollará el X estudiantado durante el proyecto El o la estudiante propone y describe cuáles actividades realizará para el X desarrollo del proyecto. La elaboración del cronograma de trabajo toma en cuenta los plazos y las X distintas actividades para la elaboración del proyecto. Total 13 AUTOEVALUACIÓN Si No COEVALUACIÓN Si No 1 0 1 0 Contribuí con la planificación del tema X Contribuyó con la planificación del tema X Participé en la elaboración de los objetivos X Participó en la elaboración de los objetivos X generales y específicos generales y específicos Participé en la propuesta de las actividades X Participó en la propuesta de las actividades X Total 3 Total 2 7
  • 9. Ministerio de Educación PúblicaRegional de DesamparadosAsesorías de Educación Cívica y Evaluación RÚBRICA PARA CALIFICAR EL PROYECTO DE EDUCACIÓN CÍVICA Avance I Criterios de Deficiente Bueno Excelente calificación 1 2 3 La justificación no responde a la problemática La justificación responde a la problemática de La justificación responde efectivamente a laJustificación de estudio, faltó una mayor revisión teórica ya estudio, muestra una revisión teórica sin problemática de estudio, evidencia una que el trabajo no evidencia esta consulta. embargo faltó más sustento teórico. revisión teórica y por ende un sustento teórico. ( ) ( X ) ( ) El objetivo es muy ambiguo, no deja claro que El objetivo es preciso y brinda un indicio sobre El objetivo es conciso y preciso, evidencia y es la meta del estudiante y no responde a las lo que pretende realizar, responde a las deja claro la meta propuesta, responde a lasObjetivo general preguntas ¿qué voy hacer?, ¿para qué lo voy preguntas ¿qué voy hacer?, ¿para qué lo voy preguntas ¿qué voy hacer?, ¿para qué lo voy hacer? y ¿cómo lo voy hacer? hacer? y ¿cómo lo voy hacer? hacer? y ¿cómo lo voy hacer? ( ) ( ) ( X ) Los objetivos son muy ambiguos, no dejan Los objetivos son pocos precisos y brindan un Los objetivos son concisos y precisos, claro que es la meta del estudiante y no indicio sobre lo que pretende realizar, evidencian y dejan claro la meta propuesta,Objetivos específicos responden a las preguntas ¿qué voy hacer?, responden a las preguntas ¿qué voy hacer?, responden a las preguntas ¿qué voy hacer?, ¿para qué lo voy hacer? y ¿cómo lo voy ¿para qué lo voy hacer? y ¿cómo lo voy ¿para qué lo voy hacer? y ¿cómo lo voy hacer? hacer? hacer? ( ) ( ) ( X ) Describe detalladamente las actividades que No realiza una descripción de las actividades La descripción de las actividades que desarrollará para la consecución del trabajo deActividades acorde para la realización del trabajo. desarrollará para la consecución del trabajo forma que muestren viabilidad para el carece de insumos para desarrollarlo. desarrollo del proyecto. ( ) ( ) ( X ) Realiza una leve descripción de los Realiza una descripción de los instrumentos Los instrumentos que propone utilizar instrumentos acorde a la problemática de acorde a la problemática de estudio los cualesInstrumentos permiten abordar la problemática a tratar. estudio los cuales utilizará en el proyecto. utilizará en el proyecto. ( ) ( ) ( X ) La elaboración del programa no contempla los La elaboración del cronograma contempla los La elaboración del cronograma contempla losCronograma plazos ni tampoco evidencia el desarrollo de plazos pero no evidencia el desarrollo de las plazos y evidencia todas las actividades que las actividades para la realización del proyecto. actividades para la realización del proyecto. desarrollará para la realización del proyecto. ( ) ( ) ( X ) Total 17 8
  • 10. Ministerio de Educación PúblicaRegional de DesamparadosAsesorías de Educación Cívica y Evaluación PROYECTO DE EDUCACIÓN CÍVICA Avance II Institución Educativa: __________________________________________________________________ Sección: __________ Integrantes del grupo: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ AVANCE II Deficiente Bueno Excelente 1 2 3 Él o la estudiante evidencia el desarrollo de las actividades propuestas X Él o la estudiante aporta por escrito los materiales y las fuentes de trabajo utilizado X para la elaboración del proyecto. La presentación del informe escrito evidencia el trabajo realizado por los estudiantes X de acuerdo a la propuesta y cronograma del grupo. (avances y limitaciones) Él o la estudiante demuestra la viabilidad de la ejecución del proyecto tomando en X cuentas los avances y limitaciones que este conlleva. Total 16 AUTOEVALUACIÓN Si No COEVALUACIÓN Si No 1 0 1 0 Pude desarrollar la mayoría de las X Ayudó a desarrollar la mayoría de las X actividades propuestas actividades propuestas Aporté los materiales y las fuentes de X Colaboró en la entrega de los materiales y X trabajo las fuentes de trabajo Pude elaborar el trabajo de acuerdo a la X Ayudó a elaborar el trabajo de acuerdo a la X propuesta y al cronograma presentado propuesta y al cronograma presentado Total 3 Total 2 9
  • 11. Ministerio de Educación PúblicaRegional de DesamparadosAsesorías de Educación Cívica y Evaluación RÚBRICA PARA CALIFICAR EL PROYECTO DE EDUCACIÓN CÍVICA Avance II Criterios de Deficiente Bueno Excelente calificación 1 2 3 No evidencia el desarrollo de actividades, los Evidencia un leve desarrollo de las actividades, Evidencia el desarrollo de las actividades instrumentos no fueron realizados ya que los instrumentos entregados no han propuestas, con la entrega de diversosDesarrollo de las correctamente o no se aplicaron puesto que el sido aplicados en su totalidad, y el trabajo instrumentos como encuestas, cuestionarios,actividades trabajo escrito carece de información de escrito no toma en cuenta la información así como la presentación del trabajo escrito.propuestas campo. suministrada por los diversos instrumentos. ( ) ( X ) ( ) Aporta los instrumentos, pero estos no están Aporta los instrumentos elaborados para la Aporta los instrumentos elaborados para laInstrumentos de elaborados correctamente, ya que carecen de realización del trabajo pero no han sido realización del trabajo debidamente aplicados.trabajo utilizado para insumos claros que permitan su adecuada aplicados.la elaboración del aplicación para qué lo voy hacer? y ¿cómo loproyecto voy hacer? ( ) ( ) ( X ) Desarrolló y analizó el tema de investigación, Desarrolló y analizó el tema de investigación Desarrolló y analizó el tema de la investigación pero no contempló ni desarrolló dos o más omitiendo un objetivo. abarcando todos los objetivos propuestos.Contenidos objetivos. ( ) ( ) ( X ) El informe no presenta evidencias de la labor El informe carece de evidencias de la labor El informe evidencia la labor realizada de realizada de acuerdo con la propuesta y el realizada de acuerdo con la propuesta y el acuerdo con la propuesta y el cumplimiento del cumplimiento del cronograma, donde los cumplimiento del cronograma, donde los cronograma, donde los resultados (avances yPresentación del resultados (avances y limitaciones) no reflejan resultados (avances y limitaciones) no reflejan limitaciones) reflejen la labor realizadainforme la labor realizada por el estudiante. adecuadamente la labor realizada por el mediante el trabajo de campo y la consulta a estudiante. las fuentes bibliográficas. ( ) ( X ) ( ) Demuestra que el proyecto no podría ser Demuestra una posible ejecución del proyecto, Demuestra viabilidad de la ejecución del realizado, ya que los avances y limitaciones esto porque los avances y limitaciones no proyecto, es decir, dicho trabajo puede ser carecen de fundamento teórico y de trabajo de evidencian una labor correctamente realizada realizable tomando en cuenta los avances yViabilidad de la campo, por lo que la consumación o ya que el fundamento teórico y el trabajo de limitaciones, dónde éstos evidencian por medioejecución del realización del proyecto no sería posible. campo no se realizaron idóneamente. del fundamento teórico realizado y con laproyecto investigación la viabilidad de la ejecución del proyecto. ( ) ( ) ( X ) Total 13 10
  • 12. Ministerio de Educación PúblicaRegional de DesamparadosAsesorías de Educación Cívica y Evaluación PROYECTO DE EDUCACIÓN CÍVICA Avance III Institución Educativa: __________________________________________________________________ Sección: __________ Integrantes del grupo: _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ AVANCE III Deficiente Bueno Excelente 1 2 3 Él o la estudiante evidencia dominio del tema. X Él o la estudiante utiliza recursos audiovisuales para la explicación del tema. X Él o la estudiante aborda adecuadamente las inquietudes o preguntas de los X compañeros y profesor. Total 8 AUTOEVALUACIÓN Si No COEVALUACIÓN Si No 1 0 1 0 Dominio del tema X Dominio del Tema X Utilicé diversos recursos para la explicación X Utilizó diversos recursos para la explicación X del tema del tema Abordé las inquietudes hechas por mis X Abordó las inquietudes hechas por mis X compañeros (as) y profesor. compañeros (as) y profesor. Total 3 Total 2 11
  • 13. Ministerio de Educación PúblicaRegional de DesamparadosAsesorías de Educación Cívica y Evaluación RÚBRICA PARA CALIFICAR EL PROYECTO DE EDUCACIÓN CÍVICA Avance III Criterios de Deficiente Bueno Excelente calificación 1 2 3 No domina el tema, es muy inseguro, es poco Evidencia poco dominio del tema, es muy Evidencia dominio del tema, habla con fluidez, serio en la exposición ya que no lo toma con la inseguro al hablar, es poco serio en la propiedad, seriedad, responsabilidad y con seriedad y responsabilidad debida, sino que se exposición ya que no lo toma con la seriedad y respeto hacia sus compañeros y profesor. convierte en un juego de risas hacia sus responsabilidad debida, sino que se convierte Todos los argumentos fueron vinculados a una compañeros. Los argumentos no fueron en un juego de risas hacia sus compañeros. idea principal (premisa) y fueron organizadosDominio del tema claramente vinculados a una idea principal Todos los argumentos fueron claramente de manera lógica. (premisa). vinculados a una idea principal (premisa), pero la organización no fue, algunas veces, ni clara ni lógica. ( ) ( X ) ( ) No utiliza recursos audiovisuales como Utiliza diversos recursos como material de Utiliza diversos recursos como material de material de apoyo. apoyo pero no aprovechó el recurso a la hora apoyo tales como: presentación enRecursos utilizados de exponer lo que denotan la poca elaboración PowerPoint, carteles, papelógrafos,para la explicación con que fueron realizados por lo que sociodramas, videos, dramatizaciones,del tema. evidencian improvisación. fotografías entre otros elementos. ( ) ( ) ( X )Abordaje de No aborda las inquietudes de los compañeros Aborda las inquietudes de los compañeros y Aborda correctamente las inquietudes porinquietudes o y profesores debido a la carencia de profesor con dificultad debido al poco dominio parte de los compañeros y profesorpreguntas de los conocimientos del tema. del tema. evidenciando un amplio dominio del tema.compañerosadecuadamente. ( ) ( ) ( X ) Total 8 12
  • 14. Ministerio de Educación PúblicaRegional de DesamparadosAsesorías de Educación Cívica y Evaluación Una vez finalizada la revisión de las tres etapas, se realiza la conversión aporcentaje sumando las 3 notas obtenidas en los avances 85, 86, 85, lasdivido entre 3 lo que me da 85 y hasta este momento lo convierto a porcentajemultiplicando la nota por 0.35 para obtener el porcentaje total del proyecto. Finalmente, no está de más decir que esto es una propuesta, en evaluaciónno hay fórmulas específicas, sino que cada docente elabora y aplica susinstrumentos en función del tiempo, organización, limitaciones entre otrosaspectos que se deberán de valorar cuando se planee el proyecto y serealicen los respectivos instrumentos de evaluación, siempre tomado en cuentalos aspectos establecidos en el Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. La idea fundamental es que ustedes como docentes retroalimenten estainiciativa, que incluyan o eliminen aspectos que consideren necesario,adaptándolos a sus realidades, con la viven diariamente en los respectivoscentros educativos. Así entonces, espero que este trabajo sea de mucha utilidad para todos ytodas ustedes y desde la Asesoría de Educación Cívica, las puertas siempreestarán abiertas para mis queridos colegas de Estudios Sociales/EducaciónCívica. 13
  • 15. Ministerio de Educación PúblicaRegional de DesamparadosAsesorías de Educación Cívica y Evaluación BibliografíaLineamientos para la Evaluación de los aprendizajes en los LiceosRurales Febrero, 2010.Programas de Estudio de Educación Cívica. Tercer ciclo de laEducación General básica y Educación Diversificada. San José, CostaRica, 2009.Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes. San José, Costa Rica,2009.Respuestas a las consultas más frecuentes en el Proceso deEvaluación de los Aprendizajes, 2011. 14