Gebruik van leerpadenbinnen een ELOSeminarie OnderwijskundeDigitaal leren - 25 mei 2011De Smet Cindy
@drsmey

www.slideshare.net/sme/y

Deze
presenta0e
is
onderworpen
aan
de
Crea0ve
Commons
overeenkomst:

Naamsvermelding‐NietCommercieel‐GelijkDelen
         ...
About•  Lector
media
Hogeschool
Gent,
   Lerarenopleiding
Ledeganck
•  Ph.D.‐student
   vakgroep
onderwijskunde,

   Unive...
Onderzoek•  Survey
onderzoek
naar
de
accepta0e
   en
het
didac0sche
gebruik
van
ELO’s
   in
het

secundair
onderwijs
(gebr...
De
ELO
in
evolu0e

Bron:
Delta
ini0a0ve


LMS
Market
Lifecycle
Curve
Bron:
Sage
Road
Solu0ons

Bron:
Gartner,
Hype
Cycle
for
Higher
Educa0on
2008

De
ELO

in
Vlaanderen

ELO:
insAtuAonele
leeromgeving

Secundair
onderwijs                                    
1)    Vragenlijst
2009
2)    Onderwijsneen

Universiteit           
      1)  Data:
via
de
officiële
studentenaantallen
          2009
en
de
Vlaamse
associa0es
van
    ...
Hogescholen

De
leerkrachten

  en
hun
ELO

Survey
Onderzoek

n
=
376

Citeer als:De Smet, C., & Schellens, T. (2009).ELO’s in het Vlaams secundair onderwijs:nieuw of alweer achterhaald.Advies&...
Survey
gegevens                          
•  Vlaamse
leerkrachten
secundair
onderwijs
•  ELO:
ins0tu0onele
leeromgeving
• ...
Ervaring
met
de
ELO
Geen
ervaring
           19%
1
jaar
                  10%
2
jaar
                  24%
3
jaar
        ...
Func0oneren
van
de
ELO
Tevreden:
45%
Ontevreden:
20%
Geen
mening:
35%

Vaardigheden
Technisch
voldoende:
69%
Technisch
onvoldoende:
14%
Didac0sch
onvoldoende:
47%

Het
ene
gebruik
is
het
andere
niet
2
                                                                       A/I
    %
 Doc...
Buiten
de
ELO
Secundair
onderwijs:
•  69%
gebruikt
digitaal
leermateriaal
dat
hij/zij
   gevonden
heem
op
het
internet
(vi...
Beleid

57%
heem
geen
idee
waar
hij/zij
zich
 kan
bijscholen

79%
krijgt
geen
duidelijke
richtlijnen
 op
school
over
hoe
d...
n
=
505

Citeer als:De Smet, C., Bourgonjon, J., De Wever,B., Schellens, T. & Valcke, M (2011).Secondary school teachers’ instructi...
Technologie
Accepta0e
Model
(TAM)                                
Gebruiksgemak
(PEOU)
                                   ...
Meer
ervaring
Bruikbaarheid
(PU)
            Gebruik
                       Davis, 1989;                       Venkatesh &...
•  Administra0ef
gebruik:
content
publiceren
   (documenten
publiceren,
aankondigingen…)
•  Interac0ef
gebruik:
content
ui...
Dia’s
verwijderd
in

afwach0ng
van
publica0e


Resultaten
•  Verdere
uitwerking
didac0sch
gebruik
•  Administra0ef
gebruik
is
een
voorloper
van
   interac0ef
gebruik.

•...
Conclusie
•  ELO‐gebruikers
vinden
gebruiksgemak
nog
   steeds
het
belangrijkste.
•  Naarmate
men
meer
ervaring
heem
met
d...
Leerpaden

Leerpad:
afzonderlijke
leerobjecten
die
samen
een
gestructureerd
geheel
vormen.

Geheel:
één
oefening
of
acAviteit,
een
volledige
les,
maar
ook
een
volledige
opleiding.

In
theorie:
elke
lerende
zijn
eigen
leepad
(gepersonaliseerd
traject).

In
prakAjk:
vooraf
door
de
lesgever
gestructureerd
pad.

Leerpaden
maken
•  Binnen
de
ELO
(leerpadbouwer)
•  Zelf
programmeren
(HTML,
Flash…)
•  Authoring
somware:
  –  eXe
Learni...
SCORM
•  SCORM:
Sharable
Content
Object
Reference
   Model.
•  Verzameling
specifica0es
en
standaarden
•  Doel:
uitwisselba...
Kiezen
•  Vergelijkend
onderzoek
van
Ruben
Bellens
   (VDAB
webleren)
  –  Online
of
bij
de
klant
  –  Commercieel

of
ope...
Keuze
•  eXe
learning
•  Voordeel:
open
source,
degelijke
editor
•  Nadeel:
geen
gepersonaliseerde
leerpaden,
   output
is...
Voor
elke
leerkracht?
•  Opdracht:
leerpad
maken
met
eXe
learning,
   verplichte
integra0e
van
Hot
Potatoes
   oefeningen,...
Dia’s
verwijderd
in

afwach0ng
van
publica0e


Voorlopige
conclusie
leerkracht                                 
•  Kennis
moet
complex
genoeg
aangeboden
worden.

•  Leer...
•  De
Smet,
C.,
Digitaal
leren,
onuitgegeven
   cursus,
2008.
•  De
Smet,
C.,
Digitaal
leren
en
eXe
learning,
   onuitgege...
Contact
•    Mijn
profielpagina
Hogeschool
Gent
•    Mijn
profielpagina
Universiteit
Gent
•    hp://twier.com/drsmey
•    hp...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Gebruik van leerpaden binnen een ELO

1,720 views
1,594 views

Published on

Samenvatting eigen onderzoek naar ELO's en gebruik van leerpaden binnen het secundair onderwijs.

Het onderzoek werd ondertussen gepubliceerd. U kan deze gratis downloaden via: http://hogent.academia.edu/CindyDeSmet

Published in: Education
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
1,720
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
3
Actions
Shares
0
Downloads
15
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Gebruik van leerpaden binnen een ELO

  1. 1. Gebruik van leerpadenbinnen een ELOSeminarie OnderwijskundeDigitaal leren - 25 mei 2011De Smet Cindy
  2. 2. @drsmey

  3. 3. www.slideshare.net/sme/y

  4. 4. Deze
presenta0e
is
onderworpen
aan
de
Crea0ve
Commons
overeenkomst:

Naamsvermelding‐NietCommercieel‐GelijkDelen
 4
  5. 5. About•  Lector
media
Hogeschool
Gent,
 Lerarenopleiding
Ledeganck
•  Ph.D.‐student
 vakgroep
onderwijskunde,

 Universiteit
Gent
•  Dit
onderzoek
wordt
gefinancierd

 door
het
Onderzoeksfonds
van
de
 Hogeschool
Gent.


  6. 6. Onderzoek•  Survey
onderzoek
naar
de
accepta0e
 en
het
didac0sche
gebruik
van
ELO’s
 in
het

secundair
onderwijs
(gebruik)
•  Effectonderzoek
naar
het
gebruik
van
 leerpaden
binnen
de
ELO:
leerwinst
bij
 leerlingen
en
ervaringen
van
de
 leerkracht
(ontwerp
en
effecten)

  7. 7. De
ELO
in
evolu0e

  8. 8. Bron:
Delta
ini0a0ve


  9. 9. LMS
Market
Lifecycle
Curve
Bron:
Sage
Road
Solu0ons

  10. 10. Bron:
Gartner,
Hype
Cycle
for
Higher
Educa0on
2008

  11. 11. De
ELO

in
Vlaanderen

  12. 12. ELO:
insAtuAonele
leeromgeving

  13. 13. Secundair
onderwijs 
1)  Vragenlijst
2009
2)  Onderwijsneen

  14. 14. Universiteit 
 1)  Data:
via
de
officiële
studentenaantallen
 2009
en
de
Vlaamse
associa0es
van
 hogescholen
en
universiteiten
 2) 
“Branded”
ELO’s
gebruikelijk

  15. 15. Hogescholen

  16. 16. De
leerkrachten

 en
hun
ELO

  17. 17. Survey
Onderzoek

  18. 18. n
=
376

  19. 19. Citeer als:De Smet, C., & Schellens, T. (2009).ELO’s in het Vlaams secundair onderwijs:nieuw of alweer achterhaald.Advies&Educatie, 26, 12–14.
  20. 20. Survey
gegevens 
•  Vlaamse
leerkrachten
secundair
onderwijs
•  ELO:
ins0tu0onele
leeromgeving
•  57,3%
van
de
respondenten
waren
vrouwen,
 dichtbij

61,5%
totale
popula0e
•  Leerkrachten
zijn
tussen
22
en
61
jaar
oud,
 gemiddeld
40
jaar
•  Tussen
de
1
en
42
jaar
ervaring,
met
een
 gemiddelde
van
15
jaar

  21. 21. Ervaring
met
de
ELO
Geen
ervaring
 19%
1
jaar
 10%
2
jaar
 24%
3
jaar
 22%
4
jaar
 20%
5
jaar
of
meer
 15%

  22. 22. Func0oneren
van
de
ELO
Tevreden:
45%
Ontevreden:
20%
Geen
mening:
35%

  23. 23. Vaardigheden
Technisch
voldoende:
69%
Technisch
onvoldoende:
14%
Didac0sch
onvoldoende:
47%

  24. 24. Het
ene
gebruik
is
het
andere
niet
2
 A/I
 %
 Documenten
op
een
ELO
plaatsen
 A
 82%
 Aankondigingen/berichten
plaatsen
 A
 75%
 Oefeningen
opladen/publiceren
 A
 51%
 Studenten
taken
laten
indienen
 A
 51%
 Toetsenmodule
(Curios,
WinToets)
 I
 18%
 Chat
 I
 9%
 Het
leerpad
 I
 27%
 Forum
 I
 27%
 Wiki
 I
 25%
 n=505,
A=
administra0ef,
I
=
interac0ef;
n
=
292,
ervaring
≥
1
(%)

  25. 25. Buiten
de
ELO
Secundair
onderwijs:
•  69%
gebruikt
digitaal
leermateriaal
dat
hij/zij
 gevonden
heem
op
het
internet
(via
 KlasCement.net,
via
Google)
•  52%
gebruikt
internetdiensten
en
 toepassingen
buiten
de
ELO
(wikispaces.com,
 weblogsomware,
Google
Documents,
 Facebook,
Netlog….)

  26. 26. Beleid

57%
heem
geen
idee
waar
hij/zij
zich
 kan
bijscholen

79%
krijgt
geen
duidelijke
richtlijnen
 op
school
over
hoe
de
ELO
gebruikt
 kan/moet
worden

  27. 27. n
=
505

  28. 28. Citeer als:De Smet, C., Bourgonjon, J., De Wever,B., Schellens, T. & Valcke, M (2011).Secondary school teachers’ instructionaluse of learning management systems.In “Proceedings of the InternationalTechnology, Education and DevelopmentConference 2011”,Valencia, Spain.
  29. 29. Technologie
Accepta0e
Model
(TAM) 
Gebruiksgemak
(PEOU)
 Gebruik
Bruikbaarheid
(PU)
 1)  Overtuiging
 2)  Zelf‐gerapporteerd
gebruik
 3)  Verklaren:
40%

  30. 30. Meer
ervaring
Bruikbaarheid
(PU)
 Gebruik
 Davis, 1989; Venkatesh & Davis, 2000
  31. 31. •  Administra0ef
gebruik:
content
publiceren
 (documenten
publiceren,
aankondigingen…)
•  Interac0ef
gebruik:
content
uitwisselen
 (assessment,
chat,
forum,
wiki)
•  Vrij
vertaald
uit
informa0onal/ communica0onal
use
(Silvio
et
al.,
2004;
 Hamuy
and
Galaz,
2010)
Administra0ef
gebruik
 Interac0ef
gebruik

  32. 32. Dia’s
verwijderd
in

afwach0ng
van
publica0e


  33. 33. Resultaten
•  Verdere
uitwerking
didac0sch
gebruik
•  Administra0ef
gebruik
is
een
voorloper
van
 interac0ef
gebruik.

•  Gebruiksgemak
is
nog
steeds
belangrijker
dan
 bruikbaarheid
•  Het
effect
van
intern
ICT
support
gaat
indirect
 via
anderen
ipv
rechtstreeks
op
het
gebruik
•  Innova0ef
zijn
heem
vooral
effect
op
de
 inscharng
van
het
gebruiksgemak

  34. 34. Conclusie
•  ELO‐gebruikers
vinden
gebruiksgemak
nog
 steeds
het
belangrijkste.
•  Naarmate
men
meer
ervaring
heem
met
de
 ELO,
moet
deze
vooral
bruikbaar
(nurg)
zijn.
•  Ondersteuning
bij
het
gebruik
van
de
ELO
is
 voor
elke
gebruiker
belangrijk.
•  Ondersteuning:
introduc0esessies,
 handleidingen,
best
prac0ces,
training,
 helpdesk

  35. 35. Leerpaden

  36. 36. Leerpad:
afzonderlijke
leerobjecten
die
samen
een
gestructureerd
geheel
vormen.

  37. 37. Geheel:
één
oefening
of
acAviteit,
een
volledige
les,
maar
ook
een
volledige
opleiding.

  38. 38. In
theorie:
elke
lerende
zijn
eigen
leepad
(gepersonaliseerd
traject).

  39. 39. In
prakAjk:
vooraf
door
de
lesgever
gestructureerd
pad.

  40. 40. Leerpaden
maken
•  Binnen
de
ELO
(leerpadbouwer)
•  Zelf
programmeren
(HTML,
Flash…)
•  Authoring
somware:
 –  eXe
Learning
(open
source)
 –  Lectora,

Adobe
(betalend)
 –  Udutu
(online,
gedeeltelijk
gra0s)
•  Maar
ook:
virtuele
werelden,
games,
 anima0es…

  41. 41. SCORM
•  SCORM:
Sharable
Content
Object
Reference
 Model.
•  Verzameling
specifica0es
en
standaarden
•  Doel:
uitwisselbaarheid
van
leermateriaal
•  Meer
info:
Advanced
Distributed
Learning
 (uitgebreide
info
over
de
standaard,
authoring
 somware
en
ELO’s)

  42. 42. Kiezen
•  Vergelijkend
onderzoek
van
Ruben
Bellens
 (VDAB
webleren)
 –  Online
of
bij
de
klant
 –  Commercieel

of
open
source
 –  Collabora0ef
vs
stand
alone
 –  Beginnende
of
ervaren
gebruiker
 –  Hele
cursus
of
een
deel
 –  HTML
export
of
Flash
export
•  Meer
info:
ar0kel
edublogs,
@rubenbellens

  43. 43. Keuze
•  eXe
learning
•  Voordeel:
open
source,
degelijke
editor
•  Nadeel:
geen
gepersonaliseerde
leerpaden,
 output
is
visueel
verouderd,
verdere
 ontwikkeling
van
de
tool

•  Output:
 –  SCORM
(opladen
ELO)
 –  Website
(publiceren)

  44. 44. Voor
elke
leerkracht?
•  Opdracht:
leerpad
maken
met
eXe
learning,
 verplichte
integra0e
van
Hot
Potatoes
 oefeningen,
publiceren
op
eigen
Hogent
 studentenwebhos0ng
(geen
rechten
ELO)
•  Meer
dan
200
student‐leerkrachten
secundair
 onderwijs
•  Conclusie:
tool
vraagt
enige
gewenning
aan
 terminologie
en
technologie
(html,
mp),
maar
 haalbaar
voor
iedereen.

  45. 45. Dia’s
verwijderd
in

afwach0ng
van
publica0e


  46. 46. Voorlopige
conclusie
leerkracht 
•  Kennis
moet
complex
genoeg
aangeboden
worden.

•  Leerkracht
moet
leerlingen
leren
samenwerken
(training).
•  Uit
het
eerste
onderzoek:
leerkracht
moet
voldoende
op
de
 hoogte
zijn
over
de
didac0sche
mogelijkheden
van
de
ELO.
•  Andere:
 •  Een
leerpad
maken
is
0jdrovend,
begin
klein.
 •  Lerenden
hebben
de
neiging
om
door
het
leerpad
te
vliegen.
Zorg
voor
 voldoende
ankerpunten
(lesblaadjes,
denkoefeningen).
 •  Begeleiding
0jdens
het
doorlopen
van
het
leerpad
is
cruciaal.

 •  Differen0ëren
blijm
belangrijk.
 •  Deel
materiaal
met
je
collega’s!

  47. 47. •  De
Smet,
C.,
Digitaal
leren,
onuitgegeven
 cursus,
2008.
•  De
Smet,
C.,
Digitaal
leren
en
eXe
learning,
 onuitgegeven
cursus,
2011.

  48. 48. Contact
•  Mijn
profielpagina
Hogeschool
Gent
•  Mijn
profielpagina
Universiteit
Gent
•  hp://twier.com/drsmey
•  hp://www.edublogs.be/
•  hp://www.slideshare.net/smey


×