K2    Klasseledelse    Blanke Ark
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

K2 Klasseledelse Blanke Ark

on

  • 3,551 views

 

Statistics

Views

Total Views
3,551
Views on SlideShare
3,543
Embed Views
8

Actions

Likes
1
Downloads
34
Comments
0

1 Embed 8

http://www.slideshare.net 8

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

K2    Klasseledelse    Blanke Ark K2 Klasseledelse Blanke Ark Presentation Transcript

  • Skoleforum 2010 Onsdag 17.februar Klasseledelse K2 Håvard Tjora Mette Bunting Lene Heibø Knudsen
  • Klasseledelse K2 • Kan du bruke noe av opplegget bak TV- serien Blanke ark i din klasse? • Hvilken mix av teori og praksis gir den gode klasseledelsen? • Hva kreves av skolen og den enkelte lærer?
  • HVEM SKAL UT? Kunnskapsministerne skal denne gangen ut. Våre to foredrag og våre tilnærminger vil være preget av våre bakgrunner og ståsted. ALU GLU
  • Hva er Blanke Ark tuftet på? • Læringsteori • Ledelse av mangfold • Utgangspunkt i elevenes sterke sider • Elevenes skoler sentrale – kompetanseheving • Didaktikk og systematikk – pedagogisk team! Hvilken mix av teori og praksis gir den gode Klasseledelsen?
  • Trivselkontrakt
  • Skoleeier og ledelsesperspektivet – Skoleeiers ansvar (§ 9a-1 og § 13-10) Ivareta føringer og Kompetanseheving ”Skolevandring” styringssignaler Oblig. veiledning av Skoleledere - lærere Ledernettverk og nyutdannede ledelsesdialog – Ledelsesutfordringer Tilstandsrapport • Lærerne må ønske å endre praksis • Lærerne må ha kunnskap om hva de ønskede endringene dreier seg om • Lærerne må kunne utvikle nye undervisningsferdigheter Fra rapport om Kunnskapsløftet april-08 Pedagogisk forskningsinstitutt (PFI) ved Universitetet i Oslo
  • Nasjonale retningslinjer for gjennomføring av undervisning? • Felles oppstart og presentasjon felles – Mål - Forklaring (virke mest mulig motiverende) – Fremgangsmåte • Repetisjon/oversikt – Ved behov repetere tidligere innlært stoff - Sjekke ut elevenes faglige ståsted • Hovedinnhold – Husk at elevaktivitet utgjør selve hoveddelen – Oppgaver nå: Motivering, rettledning, styring og kontroll • Ferdighetstrening med demonstrasjon (modellering), øving med veiledning og vurdering • Kunnskapslæring med undervisning og spørsmål/svar, oppgaveløsing og vurdering • Sjekke ut – Er målet/målene nådd? • Vurdering – Tilbakemelding om resultat og veiledning videre • Sammendrag/Oppsummering – Kort gjennomgåelse av undervisningens hovedinnhold
  • Kilde(r)? • LK06 • Klasseromsforskning (Hattie, Haug, Klette, Nordahl…) • Div. foredragsholdere • St.meld. nr.11 (2008-2009) • St.meld. nr. 31 (2007 – 2008) • Inge Eidsvåg eller Alfred O. Thelhaug • Litteratur – artikler og div. materiell Er å betrakte som reglementariske bestemmelser og fastsettes til bruk i Hæren Skal tjene som huskeliste for instruktører Forsvarets overkommando/ Hærstaben Oslo 1.mai 1986
  • Oppsummering Spørsmålet var: Kan du bruke noe av opplegget bak TV-serien Blanke ark i din klasse? Svar: JA! Videre: – Hvilken mix av teori og praksis gir den gode klasseledelsen? – Hva kreves av skolen og den enkelte lærer? Svar: Mestring av mangfold!
  • Skoleforum 2010 Onsdag 17.februar Klasseledelse F2 Håvard Tjora Mette Bunting Lene Heibø Knudsen
  • Klasseledelse F2 Et kurs med utgangspunkt i anvendt teori og praksis fra TV-serien Blanke ark og MILL prosjektet i Skien. • Blanke ark-teamet hjelper deltakerne med å finne sine egne praktiske grep som funker i klasserommet og hva skoleledelsen kan gjøre for å forenkle lærernes lederrolle i klasserommet.
  • Hvor vi begynte i Blanke Ark • Relasjonsbygging • Tillit • Kartlegge faglig • Selvtillit – Oppgaver på riktig nivå – Rose – Nye mestringsopplevelser, mer ros! • Grunnleggende ferdigheter 12
  • Hvordan anerkjenne og samtidig sette krav? Ærlighet: •Krever relasjoner •”To the point” •Se an hvordan problemene fremlegges (humor/seriøs/forståelse) •Vennlighet •Løsning(!) – den kan godt innebære krav og mål 13
  • Krav • Vis engasjement, glede og forventninger – Det er lettere å forholde seg til at det stilles krav fra en som også viser at han er glad i deg. – Jo høyere krav som stilles, jo mer kjærlighet må vises. (Osloskolens kampanje…) 14
  • ”Dette er vanskelig” • Gi elevene medhold i at det de skal gjennom er vanskelig – Sitte stille, følge med, oppgavene, temaene osv. • Ufarliggjør at det er vanskelig 15
  • Klasseledelse Hva har vi lært fra MILL-programmet? Mette Bunting Høgskolen i Telemark MB Høgskolen i Telemark
  • Å mestre mangfoldet ”Å utvikle evnen til å gi tilpasset opplæring består nettopp i å utvikle evnen til å oppdage, tåle og møte væremåter en ikke kjenner, forstår eller behersker umiddelbart.” Håstein og Werner, 2003 MB Høgskolen i Telemark
  • Klassekart MB Høgskolen i Telemark
  • Klassekart 2 MB Høgskolen i Telemark
  • For å mestre mangfoldet • ..må vi vite noe om mangfoldet – hvordan folk er forskjellige • ..må vi ha et felles språk • … må vi ha veier til å møte elevene og bevisstgjøre dem i læringsprosessen MB Høgskolen i Telemark
  • Fokus på mangfold • Prinsipper for læring • Utgangspunkt i sterke sider • Alle elever kan utvikle seg • Viktig å kjenne sine elever Mange Intelligenser - Læringsstiler MB Høgskolen i Telemark
  • Dette krever : • Klasseledelse • Struktur og forutsigbarhet • Systematikk • Opplæring av den enkelte elev • Modellering • Vite hvorfor • ….. MB Høgskolen i Telemark
  • For eksempel • Se på lesing – ordforråd • Struktur, systematikk , gjennomtenkt • Teori – og praksis, erfaring MB Høgskolen i Telemark
  • Utvikling av ordforrådet.. .. er en av de faktorene som er av størst betydning for leseforståelse. Det er en god ide å sjekke ordforståelsen hos elevene forhold til de tekstene de skal lese. Lesesenteret, Lesing er i Telemark MB Høgskolen
  • Fagspråk Må kjenne begrepene i fagområdet for å forstå og kunne tilegne seg kunnskap i faget. førfaglige begrep – faglige begrep Molekyler – forutsetter kunnskap om atomer, elektroner, protoner, nøytroner, periodiske system MB Høgskolen i Telemark
  • Suppe Slik gjør du: Ingredienser 1. Del kjøttet i små terninger eller kjøp 250 g biffkjøtt i ferdigstrimlet grytekjøtt. Del potetene i terninger terninger og eventuelt løk i båter. 1 ½ l kjøttbuljong 2. Kok opp buljong/kraft og la kjøttet trekke i (utblandet) ca. 30 minutter. Tilsett poteter og løk og la 3 stk. potet suppen småputre til kjøttet er mørt. 1 stk. løk (kan sløyfes) 3. Ha i bønner, tomater og nudler. Suppen er klar når nudlene er myke 150 g brekkbønner 1 boks hermetiske Legg en klatt pistou i suppen like før tomater servering, og by gjerne på ferskt brød til 100 g nudler ½ ts salt ¼ ts pepper MB Høgskolen i Telemark
  • Sjekkliste for eleven Mens lesing er er det … Etter det lurt Før lesing du det lurt … lurt å… er leser oo ta en liten pause etter hvert(jeg har lest … , å vurdere hva du har lært avsnitt, og o å tenke overjeg ….) skal lest og det du skal lære tenke påhva du har lære nå kan det du o å snakke med noen om det du har lest o å få vurdere om teksten handler om det du o oversikt over teksten du skal lese o å skrive logg eller ”jeg har lest” – tenkte/trodde før lesing (gjettet du rett?) o o å skumme opp ved ord og utrykkslange, linje) stoppe – (diagonal, loddrett, du ikke setninger o å lage spørsmål til teksten o å se forstår på bilder og overskrifter oo lese med blyant i hånd (notere det du å sjekke om teksten handlet om og/eller o å prøve å finne ut (gjette på) hva trodde tegne) • o teksten kan fra teksten (eller synliggjøre o å tegne stille spørsmål tilom selv handle deg forståelse på andre måter) o o å tenke over hva du kan fra før teksten å oppsummere (”krympe”) (skrive 2- 3 setninger om innholdet) o å se etter ord du ikke kjenner (være oppmerksom, bevisst og målrettet) MB Høgskolen i Telemark
  • Ordforråd Sammenheng mellom å forstå ord og forstå tekst. Det å slå opp i ordbøker og pugge er ikke effektivt. Forståelsen av et ord må utvides. Undervisning må inneholde forklaringer, diskusjoner og skriftliggjøring. MB Høgskolen i Telemark
  • Naturalistisk intelligens Romlig /Visuell intelligens Ut i naturen, liker dyr, studerer Tegne – skape – se bilder – løse gåter vind og vær, ordne og sette ting i system Personlig intelligens Språklig intelligens Arbeide alene, Lese, skrive, høre historier, tenker over tingene, fortelle, huske navn og steder være seg selv Sosial intelligens Snakker med folk, Logisk/matematisk intelligens forstår andre, like å lede, Regne, eksperimentere, jobber i gruppe undersøke, løse oppgaver Kroppslig / Kinestetisk intelligens Musikalsk intelligens Bruker kroppen, spiller skuespill Synge, lytte, spille flink med hendene, tar på ting oppfatte lyder, har rytme MB Høgskolen i Telemark
  • MB Høgskolen i Telemark
  • MB Høgskolen i Telemark
  • Klasseledelse • krever god forberedelse • fører til variasjon • gir bevissthet rundt læring • fører til læring i fag • er struktur og forutsigbarhet MB Høgskolen i Telemark
  • I læringsprosessen, alltid • Introduksjon • Modellering • Veiledet arbeid • Selvstendig arbeid MB Høgskolen i Telemark
  • Nøkkel-elementer • Bakgrunnskunnskap • Klare mål/hensikt • Forfatterens håndverk • Aktive elever – Lese – Skrive – Tenke – Snakke – mm • Organisere/reorganisere • Metakognisjon MB Høgskolen i Telemark
  • MB Høgskolen i Telemark
  • Pedagogisk handlingskompetanse • Anvendt teori og praksis To tyngdepunkter: 1. Faglig kompetanse 2. Evne og engasjement til å lede andre til stadig mer kunnskap – Forenkle lærernes lederrolle i klasserommet • Kompetanse • Utviklingsarbeid på en skole Lærere må finne sine egne praktiske grep som funker i klasserommet
  • Læringssyn Fag, didaktikk, metodikk Formell og Læringskomp. uformell kompetanse Lærings- miljø Sosial komp. Personlig komp. Livskomp. Basert på modellen ”Kompetansehanda” i boka Coaching, utvikling og ledelse. (Angeltveit, Evjen og Haugen)
  • Historisk perspektiv. Det moderne mennesket oppstod for rundt 200 000 år siden. Jeger – jordbruk – byer 1455 – Gutenbergs første bibel Boklæring er med velvilje maks 500 år gammel. 0,25% av det moderne menneskets levealder… 38
  • Læringsstiler Bevisst/ ubevisst Vi gjør mange bevisste/ubevisste valg når vi skal lære/jobb Læringsstiler prøver å sette dette i system 39
  • VAKT Visuell – se Auditiv - høre Kinestetisk – bevege seg Taktil - ta på
  • Målet helliger middelet… Konkrete mål for eleven. ”Denne timen skal du lære om forskjellen på substantiv og verb” ”Denne timen skal du ha skrivetrening – motorisk trening.” Verb Substantiv 41
  • Forskjellige veier inn… • Loop (taktil/kinestetisk) • Rutsjebanen (taktil) • Stjerneorientering (kinestetisk) • Forskjellige diagrammer/kart (visuell) • Bildenotater (visuell) • Straffekort (taktil/kinestetisk) • Snorkort (taktil) • Veggspill (kinestetisk) • Memory (visuell/taktil) • Samtale (auditiv) • Klask! (kinestetisk) • Gulvspill (kinestetisk) • MP3 (auditiv) – (audacity) • Kategoriseringskart (taktil) 42
  • Lene • Avslutning – oppsummering