Esta es una breve reseña de una revista que aborda la problemática del bullying

1. ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN
PREESCOLAR Y PRIMARIA DEL ESTADO TONALÁ
CLAVE:
07ENL0009O
CURSO:
HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
PRESENTA EL ALUMNO (A):
SIRIA YANET ESPINOZA ESPINOZA
DEL QUINTO SEMESTRE DE LA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
COORDINADOR DEL CURSO:
LIC. LAURO JULIÁN SANTIAGO
TONALÁ, CHIAPAS SEPTIEMBRE DEL 2014

2. Revista Mexicana de Investigación Educativa: Bullying: El poder de la
violencia. Una perspectiva cualitativa sobre acosadores y víctimas en
escuelas primarias de Colima
RMIE vol.18 no.58 México jul./sep. 2013
El bullying es una conducta violenta y recurrente que se da entre pares, pero no es
la única en el contexto de la violencia escolar, pues no da cuenta de las muchas
acciones, actitudes y hechos que diversos protagonistas emprenden en el espacio
escolar. Es importante mencionar que no en todos los casos en donde se presenta
la violencia escolar se registran necesariamente fenómenos de bullying. En este
trabajo se puso especial cuidado al registrar el acoso sistemático sobre individuos
en específico, pues las observaciones mostraron que, en efecto, a lo largo de las
jornadas escolares se presentan muchas interacciones violentas y delictivas de
manera esporádica, pero son protagonizadas por distintos sujetos, ya sea desde la
posición de víctimas o victimarios.
Este artículo forma parte de un trabajo de investigación que analiza el fenómeno
escolar denominado bullying, o acoso entre alumnos, en cinco escuelas primarias
de municipios del estado de Colima: Villa de Álvarez, Coquimatlán, Colima,
Manzanillo y Minatitlán. El eje central es, por una parte, el análisis de cómo actúan
los alumnos acosadores y los argumentos que manifiestan y, por otra, la forma en
que viven las víctimas esta violencia recurrente.3 Se centra en recuperar la voz de
los protagonistas y la forma en que valoran, conciben y sufren el bullying, más allá
de una lectura ya conocida que señala la presencia de la violencia en las escuelas
o la descripción de los hechos que ocurren en las aulas.
Se partió de una muestra intencional, no representativa (Miles y Huberman, 1994)
y se consideraron las siguientes fuentes de información para seleccionar a los
sujetos de estudio. Entrevistas con: 1) docentes y autoridades educativas: a) el
maestro de grupo; b) profesores de otros grupos, específicamente que habían
impartido clases a los alumnos señalados para este estudio y c) algunos
supervisores; 2) alumnos: a) tanto de un mismo grupo y b) como de otros grados
pero que se vinculaban con los sujetos seleccionados; y 3) padres de familia
afectados por la situación; con hijos: a) catalogados como alumnos problemáticos
y b) que sufrían recurrentemente agresiones.
Se utilizaron métodos etnográficos como la entrevista, el diario de campo y la
observación en el lugar de los acontecimientos.
El grupo de alumnos que registramos y que son objeto de un constante acoso
fueron 20, 15 varones y 5 mujeres. Sobre este grupo recaían y se concentraron
todo tipo de agresiones a lo largo del tiempo que duró la investigación. Es
importante mencionar que es difícil hablar con las víctimas de los acosadores,
pues se muestran distantes, apenados e incluso con permanentes acciones a la
defensiva, pues tratan de evitar hablar del tema que les preocupa y, desde luego,

3. les molesta. Es una suerte de incomodidad íntima, difícil de contar, pues durante
las entrevistas los alumnos mostraban en sus ojos lágrimas o la voz se les
entrecortaba,9 incluso porque temían volver a ser víctimas de otras agresiones
más graves por parte del acosador o de otros alumnos, por ejemplo, el siguiente
testimonio: "Yo ya no quiero contar nada, porque si se enteran me van a volver a
jalar mi playera y la van a romper, y en mi casa me van a regañar"
(Ent.15.20.09.2011).
De acuerdo con algunos estudios, los varones son identificados principalmente
como promotores de acciones asociadas con el bullying (Barragán, 2001:20). En
nuestra investigación si bien es cierto que se registran cuatro casos de los once
entrevistados, lo que vale la pena destacar es que la violencia como recurso de
poder, en cuanto a obligar a otro individuo a hacer algo que no quiere por voluntad
propia, es muy parecida en ambos sexos.
Es importante insistir en la necesidad de acotar y definir con claridad el término
bullying y evitar utilizarlo como sinónimo de todo tipo de violencia que se presenta
en la escuela. Pese a la gran cantidad de información que circula sobre este tema,
es necesario desarrollar más trabajos de investigación, con estricto rigor
metodológico, que permitan mostrar particularidades, especificidades y dinámicas
de distintos contextos y regiones del país, para evitar hacer conclusiones
apresuradas acerca de la violencia que se vive en los planteles educativos del
país.
En los estudios sobre el bullying se ha privilegiado el uso de metodologías de
corte cuantitativo, principalmente encuestas, pero sería recomendable incorporar
trabajos cualitativos, o que combinen ambas perspectivas, con la finalidad de
contar con diferentes aproximaciones y tener mayor información acerca del
fenómeno pues, como se registró en las entrevistas, es un tema preocupante que
estuvo presente en los planteles de referencia; sin embargo, su identificación
precisa implicó un seguimiento detallado, un tiempo de permanencia en el aula de
casi un año así como una observación constante para identificarlo con claridad.