Presentación hecha por Eder Cisneros

1. Rafael Quiroz
POR:
Eder Danilo Cisneros Saldierna

2. EL TIEMPO
COTIDIANO EN
LA ESCUELA
SECUNDARIA
En la escuela los usos y efectos son diversos . Autoridades, maestros y
alumnos viven los tiempos escolares de diferente manera, y algunas
veces en sentido contrario.
En la escuela secundaria los usos de los tiempos determinan las
orientaciones y posibilidades de diversos procesos escolares. También
definen las formas en que los estudiantes se relacionan con los
contenidos escolares, con los maestros y sus compañeros.

3. LA DISTRIBUCION DEL
TIEMPO
Hace referencia a la división temporal entre las cosas que deben hacerse cada día, donde
las autoridades, los maestros y los estudiantes organizan el tiempo cotidiano en la
escuela y el suyo propio.
La elevada fragmentación de la jornada escolar es una de las características mas visibles
de esta distribución del tiempo. Esta definida por la normatividad oficial, por el
curriculum y por las condiciones de trabajo de los maestros.
Al interior de los salones de clases los tiempos son utilizados de diversas maneras. Esta
organización del tiempo se constituye en una condición para “hacer las cosas que deben
ser hechas cada día”

4. EL RITMO DEL TIEMPO
Cada escuela construye su propio ritmo de tiempo, de acuerdo a su normatividad y los ritmos de la vida
de maestros y estudiantes.
El ritmo del tiempo influye en que los maestros y los alumnos apliquen diversas estrategias para poder
rendir. Por ejemplo los maestros aplican estrategias al aplicar exámenes y revisarlos como apoyarse de
monitores. Mientras los alumnos se ven en la necesidad de cambiar las actividades de las actitudes , sus
estrategias, etc.
En el aula, cada maestro implica seguir un ritmo de cada profesor.

5. EL MOMENTO OPORTUNO
El momento oportuno consiste en hacer lo que se debe hacer cuando se debe
hacer. Por ejemplo, el momento para hablar o el momento para estudiar, etc.
Es probable que un análisis del rendimiento escolar con la noción de
“momentos clave” como referente conceptual, encuentre alguna comprensión
alternativa para este problema

6. CONCLUSIÓN
La validez de una construcción conceptual puede calibrarse por su potencial
para explicar realidades concretas.
Los planes y programas de estudio condicionan ritmos de actividad al interior
de la clase.
Las normas de evaluación obliga al maestro a la aplicación frecuente de
exámenes restándole tiempo para la enseñanza.