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Teorías del aprendizaje en Educación a Distancia
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Teorías del aprendizaje en Educación a Distancia

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  • 1. Modulo 2: La actual EaD con TIC, tendencias y enfoques Teorías del aprendizaje en EaD Prof. Gustavo García Lutz
  • 2. De Platón a la red de redes Alternativas respecto al origen y adquisición del conocimiento
  • 3. Para Platón:  El conocimiento es siempre el reflejo de las ideas que constituyen nuestra racionalidad El aprendizaje tiene una función muy limitada  Teorías racionalistas contemporáneas heredadas de este enfoque: Fodor (1979): “no sólo no existe ninguna teoría del aprendizaje, sino que, en cierto sentido, no podría existir ninguna”
  • 4. Aristóteles, considerado fundador del empirismo sostiene: Aprendemos mediante asociaciones resultado de la contigüidad, la similitud y el contraste El empirismo se fundamenta en dos aspectos básicos: – La realidad se concibe como algo externo a nosotros – El conocimiento se adquiere a través de la asociación Los planteamientos conductistas han sido consecuentes con esta concepción del conocimiento como realidad objetiva
  • 5. Descartes : antecedente filosófico de las teorías del procesamiento de la información. Carácter central del pensamiento matemático El enfoque cognitivo: – También se sustenta en una concepción objetivista del conocimiento – Aprendizaje como proceso de adquisición del conocimiento – Procesamiento de la información – Organización adecuada de los contenidos de aprendizaje
  • 6. La perspectiva constructivista se sitúa en el polo opuesto: Existe un mundo real que experimentamos pero nosotros imponemos el significado al mundo. Como afirma Varela (1992): El problema no es la organización del conocimiento sino el entorno, el contexto de aprendizaje.
  • 7. Constructivismo  El conocimiento es construido, no transmitido  La construcción del conocimiento es resultado de una actividad que incluye al conocimiento  El conocimiento depende del contexto en el que tiene lugar  El significado está en la mente del que aprende  Existen múltiples perspectivas del mundo  La formación del sentido se desarrolla a partir de un problema
  • 8. Constructivismo  La construcción del conocimiento requiere la articulación, la expresión, la representación de lo que se aprende  El significado puede ser compartido con otros  No todo conocimiento es igualmente válido
  • 9. Vygotski  Herramientas : median entre las interacciones y las personas  Mediante la inmersión en actividades culturalmente organizadas, nos apropiamos de las herramientas  Aprendizaje grupal: ZDP (zona de desarrollo próximo)
  • 10. Cognición Distribuida  Enfatiza la interacción entre las personas, el entorno y los artefactos culturales  “Las redes informáticas proporcionan la posibilidad de formar redes de discursos descentralizadas” Scardamalia – Bereiter (1995)
  • 11. Conectivismo  El aprendizaje y la construcción de conocimientos descansa en la diversidad de opiniones.  El aprendizaje es un proceso de la conexión de nodos especializados o fuentes de información.  Aprender puede residir en los dispositivos tecnológicos.  La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.  La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.  La capacidad de ver las conexiones entre campos, ideas y conceptos es una habilidad clave.
  • 12. Conectivismo  La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades de aprendizaje conectivistas actuales.  La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje.
  • 13. ¡Gracias por la escucha atenta! Nos reencontramos en el foro Tutor: Gustavo García Lutz ggarcialutz@gmail.com Esta obra está licenciada bajo una Licencia Atribución-No Comercial-Sin Obras Derivadas 3.0 Unported de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc- nd/3.0/ Así pues, se permite la copia, distribución y comunicación pública siempre y cuando se cite el autor de esta obra y la fuente.