Parecer descritivo do maternal simone helen drumond
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SEMED MANAUS SIMONE HELEN DRUMOND

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Parecer descritivo do maternal simone helen drumond Parecer descritivo do maternal simone helen drumond Document Transcript

  • SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUBSECRETARIA DE GESTÃO EDUCACIONAL DEPARTAMENTO DE GESTÃO EDUCACIONAL DIVISÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL Av. Mário Ypiranga Monteiro, 2549 - Parque 10 Cep. 69057-002 – Manaus – Amazonas ESCOLA/CMEI ............................................................................. Professora: .................................................................................................................................................................. Série: Turno: Período: Professora: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN http://simonehelendrumond.blogspot.com http://grupoescoteirojoaooscalino.ning.com/simonehelendrumond http://google/simonehelendrumond simone_drumond@hotmail.com FICHA DESCRITIVA DO DESEMPENHO DOS ALUNOS DO MATERNALFormação Pessoal e Social Período de Adaptação – devido à sala apresentar um ambiente harmonioso com inventivos visuais elúdicos, os alunos adaptaram-se bem ao contexto escolar desta série, aos novos coleguinhas e a professora. Arotina diária de acolhida promoveu esta adaptação harmoniosa, pois logo após serem recebidas com muitaatenção, as crianças circulam pela sala e escolhem em que canto brincar e com quem. No jogo de faz de conta,a professora interage com elas e estimula a brincadeira: "Ah, vocês estão cozinhando? O que vão preparar?Está com uma cara ótima! Dá um pouco pra sua amiga". A comunicação, oral e gestual, é constante. O eixoExploração dos Objetos e Brincadeiras baseia-se na idéia de que brincando a criança desenvolve a capacidadede imaginar, se insere na cultura e na sociedade e aprende a viver em grupo. Sozinha só ou com os amigos,promove a exploração dos recursos de exploração do conhecimento de mundo que a criança possui. Ampliasua percepção sobre os coleguinhas (e sobre si mesma), organiza o pensamento e trabalhar com afetos esentimentos. Isso tudo ocorre num grau ainda maior quando o brincar envolve o chamado faz de conta. Aspectos relacionados ao emocional – são crianças que demonstram compreender os limites deconvivência em grupo. Revelam-se amáveis, amistosas e gentis. Convivência - conseguem conviver de forma harmoniosa. Dentro de suas limitações cognitivas,gostam de ajudar os colegas nas atividades que compreendem e sentem-se bastante importantes em ajudar. Deacordo com maturação de cada um revelam ter consistência do que é certo e errado nas situações cotidianasda classe. Participação – dentro de seus limites maturacionais procuram esclarecer dúvidas, expor suamopiniões, ouvirem os colegas e realizam suas atividades. São crianças bastante participativas! Aspectos relacionados à atenção e concentração - nas atividades que exigem concentração, ascrianças têm revelado um bom desempenho. Não são crianças agitadas. Sabem exatamente os momentoscertos de ludicidade e de aprendizagem simbólica. Como as crianças aprendem com por meio deste aspecto:por meio do jogo simbólico, a criança passa a dar diferentes significados a um único objeto. "Um pedaço depau pode ser uma bengala ou uma boneca que se embala. O faz de conta é o primeiro contato da criança comas regras e com o papel de cada um, aprendizado fundamental para a vida em sociedade. A imaginação temainda uma função importante na regulação das próprias emoções e das ações. A imaginação é um jeito deconcretizar um pensamento sem a necessidade da ação. Responsabilidade – são crianças esforçadas, que gostam de estudar. As famílias são participativas epreocupadas com o desenvolvimento de suas crianças. Os aspectos que contribuem para a responsabilidadecoletiva do maternal é o fato dos pequenos recebem cuidados e atenção em casa e na escola possuírem umespaço para explorar, brincar e se conhecer. Em sala, têm à disposição brinquedos e materiais que incentivam
  • a expressão artística e estimulam a imaginação. Mesmo sem saber ler, manuseiam livros. Sempre estãocantando cantigas de roda e seguindo a coreografia. Essas atividades compõem os conteúdos desse nível daEducação Básica. O termo é recente nessa etapa do ensino, mas tem se difundido graças às descobertas sobrea evolução cognitiva e emocional das crianças. "Todas essas experiências que fazem parte da rotina sãoorganizadas em um currículo de forma a proporcionar o desenvolvimento de habilidades, como osmovimentos e a aprendizagem de aspectos culturais, como o hábito da leitura". O conhecimento, nessa fase, sedá basicamente por meio da ação, da interação com os colegas e os adultos, da brincadeira, da imaginação edo faz de conta. "Não se trata, portanto, de escolarizar as crianças tão cedo, mas de apoiá-las em seudesenvolvimento". E são estes fatores que levam os pais e educandos a terem responsabilidades sobre ocontexto escolar. SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUBSECRETARIA DE GESTÃO EDUCACIONAL DEPARTAMENTO DE GESTÃO EDUCACIONAL DIVISÃO DE EDUCAÇÃO INFANTIL Av. Mário Ypiranga Monteiro, 2549 - Parque 10 Cep. 69057-002 – Manaus – Amazonas
  • ESCOLA/CMEI ............................................................................. Professora: ......................................................................................................................................... Série: Turno: Período: ] Professora: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN http://simonehelendrumond.blogspot.com http://grupoescoteirojoaooscalino.ning.com/simonehelendrumond http://google/simonehelendrumond simone_drumond@hotmail.com FICHA DESCRITIVA DO DESEMPENHO DOS ALUNOS DO MATERNALConhecimento de Mundo Aspectos relacionados à aprendizagem - com relação à leitura e a escrita que estão estabelecidaspara está série, os alunos vem desenvolvendo-se de forma harmoniosa. A sala é heterogênea neste aspecto, oque é muito bom, pois a ajuda mutua tem sido muito positiva. Estudiosos como Wallon, Piaget, Gardner,Paulo Freire, Emilia Ferreiro e Lev Vygotsky nos revelam que o estimulo familiar e escolar caminhandojuntos em prol do progresso infantil, logo bons resultados podem ser alcançados em todo contexto da propostapedagógica escolar do maternal. A brincadeira e o faz de conta são meios também de desenvolver a linguagem. Imaginando, a criançase comunica, constrói histórias e expressa vontades. "Ao se relacionar com os colegas, coloca-se no lugar dooutro, reforçando sua identidade". De acordo com o médico e psicanalista inglês Donald Winnicott (1896-1971), a liberdade que o brincarproporciona é fundamental para o desenvolvimento da criança por levá-la a conciliar o mundo objetivo e aimaginação. É dele também a idéia de relação entre a ausência de brincadeiras na infância e os problemasemocionais. Linguagem Oral e Comunicação do maternal são trabalhadas questões relativas aos meios deexpressão. As crianças que vivem num ambiente rico em interações aprendem a demonstrar desejos,sentimentos e necessidades. O processo se inicia com gestos, palavras, convivências e se intensifica nassituações coletivas do ambiente escolar. O mesmo ocorre com a escrita: para atribuir sentido a essa prática, ospequenos têm de tomar contato com ela. Rodas de conversas e socialização – são crianças participativas, gostam de reportar novidades queampliam os conhecimentos infantis dos colegas. Parabéns a todos os alunos! O lúdico na construção da aprendizagem - participam deste contexto com boa destreza e alegria. Rodas de histórias e faz de conta – neste contexto a participação de todos é muito boa, o quecontribui para o desenvolvimento do imaginário infantil. As produções orais são excelentes! Música e movimento – gostam de ouvir, cantar e dançar as músicas do cotidiano escolar e do nossofolclore. As brincadeiras de roda ampliam seus laços de amizade e fraternidade infantil. Isso por que desdeantes do nascimento, as crianças estão imersas num mundo repleto de sons e são capazes de reagir a eles.Quando nascem, conseguem distinguir a voz humana e, nos primeiros meses de vida, se encantam commúsicas associadas a gestos. A linguagem musical está presente em todos os momentos da vida e atua como um elo entre asgerações de uma mesma família e entre membros da comunidade. "Fornecer um repertório amplo de ritmos esons é garantir o acesso à cultura". Cantar cantigas, dançar em roda, acompanhar a música com palmas e sabero nome e os sons de vários instrumentos são alguns dos conteúdos trabalhados no maternal. As crianças
  • costumam descobrir fontes sonoras surpreendentes ao bater, sacudir ou empurrar objetos à sua volta, assimcomo quando utilizam instrumentos sonoros simples. O trabalho com ritmos tem uma importante relação com atividades de movimento. As músicas sãoainda uma ferramenta para a aquisição da linguagem verbal. Para o cientista norte-americano Howard Gardner, o ser humano é dotado de múltiplas inteligências,dentre elas a musical e a físico-cinestésica. O que nos leva a desenvolver capacidades inatas por meio daEducação que recebemos e as oportunidades que encontramos. Por isso, é papel da escola trabalhar com ossons, a música e a dança - fontes de conexão cultural. Aspecto psicomotor - neste aspecto foram realizadas atividades diversificadas, e as criançasresponderam bem aos estímulos. Corre, pular, rodar, andar sobre linhas, subir, descer, entrar, sair, correr deum pé, abaixar, andar sobre formas geométricas, letras e números. Estes desafios corporais tratam de parteimportante da experiência humana e da cultura. O movimento pode ser visto como um meio de expressão eestá relacionado à significação de si, do outro e do mundo. O sentido que os alunos atribuem a si próprios,como pessoas independentes está fortemente ligado ao desenvolvimento da capacidade de controlar suas açõesmotoras, de manipular objetos e de se deslocar. Como as crianças aprendem com isso? Quando as crianças têm espaço e liberdade para se movimentar,aprendem a medir sua força e seus limites. Elas se exercitam até que o domínio da ação as impele ao próximodesafio, como se dissessem: "Já sei andar bem. Vou ver como corro". Todo desenvolvimento motor, se dá pormeio de brincadeiras simples. É nesta fase que a criança constrói uma representação do próprio corpo, dosseus segmentos e de suas possibilidades e limitações. Esse esquema corporal é criado com base emexperiências cognitivas, verbais, motoras ou relacionadas a sensações. Os conceitos de organização espacialtambém se formam nessa fase por meio do contato com as expressões que os adultos usam para indicar alocalização da criança (dentro, fora etc.). Com o tempo, elas são interiorizados e dão início à construção dasidéias sobre o espaço e o tempo (em cima, embaixo, amanhã, depois etc.). O movimento e a fala dos educadores são responsáveis ainda pela aquisição das noções de duração,sucessão e ritmo. O movimento, por si só, é uma das primeiras conquistas da criança rumo à autonomia e à formação daidentidade. Já as experiências relativas ao espaço e ao tempo garantem que ela se aproxime de noções deMatemática e de conceitos-chave para a exploração do ambiente. Segundo as idéias do psicólogo e filósofo francês Henri Wallon (1879-1962), o movimento é a base dacomunicação dos pequenos. A motricidade, portanto, tem um caráter pedagógico tanto pela qualidade do gestocomo por sua representação. Sugestões de trabalho familiar - proporcionar um acompanhamento das atividades diárias escolaresde forma que possa continuar promovendo uma amplitude do conhecimento infantil de sua criança. Procurara escola sempre que possível, para sanar qualquer dúvida acerca do contexto escolar. Quando não tiver tempopara acompanhar os deveres escolares que vão para casa, delegue este acompanhamento das atividadesescolares a um membro de sua família comprometido com o progresso do desenvolvimento escolar. Sugestões 15 sugestões simples que os pais ou responsáveis podem fazer para ajudar seus filhos aaprenderem: 1. Escute-os e preste mais atenção aos seus problemas ou probleminhas e converse com sua criança arespeito dele. 2. Leia com sua criança história infantis, embalagens e seus deveres escolares. 3. Conte-lhes histórias da família. 4. Limite seu tempo de ver televisão, vídeo game ou no computador. 5. Tenha sempre livros e outros materiais de leitura espalhados pela casa. 6. Ajude sua criança nas atividades, NUNCA faça os deveres por ela, assim estás atrasando seudesenvolvimento escolar. 7. Motive sua criança a ser independente. 8. Compartilhe suas histórias, poemas e canções favoritas com sua criança, mas atenção a qualidadedas musicas. 9. Leve-os à Biblioteca da escola ou cidade. 10. Leve-os aos Museus e lugares históricos, sempre que possível;
  • 11. Discuta as novidades do dia ou o que achar que é mais interessante com sua criança. 12. Explore as coisas junto com eles e aprenda sobre plantas, animais, história e geografia infantil,etc.; 13. Ache um lugar sossegado para eles estudarem e ajude-as com suas atividades escolares; 14. Faça sempre uma revisão de leitura e escrita nas suas tarefas de casa pelo menos uma vez nasemana; 15. Mantenha sempre contato com a professora de sua criança. Considerações finais: Nesta Instituição Educacional, a formação da criança é valorizada não apenas visando a aquisição deconhecimento, mais o SABER SER - uma pessoa melhor. Pais, vocês tem um tesouro de valor muito raro, por favor, continuem lapidando esta criançamaravilhosa com boa educação de valores e princípios éticos, para que no futuro vocês possam colher bonsfrutos de amor, sabedoria e sucesso profissional. Professora: SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN http://simonehelendrumond.blogspot.com http://grupoescoteirojoaooscalino.ning.com/simonehelendrumond http://google/simonehelendrumond simone_drumond@hotmail.com