A arte de planejar para um autista

9,673 views
9,290 views

Published on

Published in: Education
1 Comment
5 Likes
Statistics
Notes
  • vwutjgotuyopçlhhkmkhiuyjgutygkhmnoçplhgbvsqazxbvgguyotknmpçiyuvirbcjhuyoypçlknmuytrgtisvbnyiuiopçlxqryuiokhdureqwazxsgdruybnmujvivhguyjhiuoljmnljouiupçugyghyfyeqyrrhytugjhmnkiupkyhuhjbbjbnbmiyuttivrjgugtiuyjhljoipiçjhutrgftqaxszhgytoggkmpçlohgyuthgjhjhkhiypçjgytirqazxsjfythgytmnljoipimolpçgfdpçsqrudzxsdryopçcafdfrofdpç
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
No Downloads
Views
Total views
9,673
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
261
Comments
1
Likes
5
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

A arte de planejar para um autista

  1. 1. PLANEJAMENTO - AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Meu objetivo em todos os portfólios de “AUTISMO e EDUCAÇÃO” é elencar aos profissionais da saúde, educadores e familiares das pessoas autistas alternativas, que possam permitir que o autista possa levar uma vida normal, feliz e repleta de descobertas maravilhosas. Com afeto e direitos autorais resguardados. Simone Helen Drumond Ischkanian
  2. 2. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN NOME: ____________________________________________ __________________________________________________ GUIA DE PLANEJAMENTO DO EDUCADOR: 1º) Assinalar somente as propostas de trabalho que serão desenvolvidas. 2º) Caso haja a necessidade de complementar os conteúdos nas áreas de desenvolvimento do Ensino Infantil, descreva-os no espaço do conteúdo e procedimento metodológico, indicado com linhas pontilhadas. 3º) Utilize as linhas dispostas nos itens para elencar os aspectos pessoais da sua realidade escolar. A ficha tem o objetivo, permear por todas as áreas do conhecimento infantil e assim promover o desenvolvimentos das habilidades, para que os educandos possam projetem saberes coesos de acordo com sua fase de desenvolvimento.
  3. 3. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Nome: ____________________________________________ ________________________________________________ __ Data de nascimento ........./........../.......... Idade ........................ Observações: ______________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ Data ........../.........../........... Conteúdo ministrado: __________________________________________________ __________________________________________________ Data ........../.........../........... Conteúdo ministrado: __________________________________________________ __________________________________________________ Data ........../.........../........... Conteúdo ministrado: __________________________________________________ __________________________________________________
  4. 4. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Nome: ___________________________________________________ ________________________________________________________ PLANO SEMANAL: Data ........../.........../........... Conteúdo ministrado: ________________________________________________________ ________________________________________________________ Data ........../.........../........... Conteúdo ministrado: ________________________________________________________ ________________________________________________________ Data ........../.........../........... Conteúdo ministrado: ________________________________________________________ ________________________________________________________ Data ........../.........../........... Conteúdo ministrado: ________________________________________________________ ________________________________________________________ Data ........../.........../........... Conteúdo ministrado: ________________________________________________________ ________________________________________________________
  5. 5. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Temática: ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Tema Gerador: ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Objetivo Geral: ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  6. 6. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN ATIVIDADES INICIAIS DE ROTINA ESCOLAR Acolhida dos alunos, oração, músicas Outros: __________________________________________________ __________________________________________________ Conversas informais. Quantos somos hoje? Como está o tempo? Chamadinha. Outros: __________________________________________________ __________________________________________________ CARTAZES - Exploração dos painéis da classe: Como está o tempo? Quantos somos hoje ? Ajudantes do dia. Outros: __________________________________________________ __________________________________________________ NOVIDADES DO DIA – Conversa informal com os alunos sobre as novidades do dia e sobre os aspectos que permeiam sua vida infantil.
  7. 7. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN LUDICIDADE DE ROTINA ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ( ) Jogos de atenção e concentração ) poesias ) brinquedos educativos ) brinquedos afetivos, ) brincadeiras cantadas ) brincadeiras cantadas com esquema corporal ) brincadeiras com esquema corporal ) modelagem livre ) alinhavo ) quebra-cabeça ) encaixes ) desenho livre ) jogos com bolas ) atividades com bambolê ( ) Outras atividades ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  8. 8. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN LINGUAGEM SONORA ( ) Ouvir sons diversos. ( ) Perceber sons diversos ( ) Discriminar sons diversos ( ( ( ( ) Brincar com a música ) Brincar de imitar músicas ) Brincar de inventar musicas. ) Brincar de reproduzir criações musicais. ( ) Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos por meio das músicas. ( ) Criar e recriar novas músicas, de acordo com sua maturação. ( ) Reconhecer sons naturais ( ) Reconhecer sons artificiais ( ) Reconhecer sons de ruídos ( ) Cantar músicas ( ) Dramatizar histórias ( ) Cantar e dramatizar histórias e músicas.
  9. 9. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN LINGUAGEM SONORA ( ) Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos por meio das músicas. ( ) Criar e recriar novas músicas, de acordo com sua maturação. ( ) Reconhecer sons naturais ( ) Reconhecer sons artificiais ( ) Reconhecer sons de ruídos ( ) Cantar músicas ( ) Dramatizar histórias ( ) Cantar e dramatizar histórias e músicas ( ) Outras atividades de Linguagem Sonora ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  10. 10. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN LINGUAGEM SONORA ( ) Ouvir sons diversos. ( ) Perceber sons diversos ( ) Discriminar sons diversos ( ( ( ( ) Brincar com a música ) Brincar de imitar músicas ) Brincar de inventar musicas. ) Brincar de reproduzir criações musicais. ( ) Outras atividades de Linguagem Sonora ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  11. 11. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN ( ) Outras atividades de Linguagem Sonora ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _
  12. 12. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN LINGUAGEM ORAL: ( ) Narrar contos conhecidos. ( ) Narrar acontecimento do cotidiano . ( ) Narrar seus conhecimentos de mundo. ( ) Descrever conhecimento infantis aprendidos no decorrer das atividades escolares. ( ) Descrever conhecimento infantis do cotidiano de sua casa (cotidiano pessoal). ( ) Interpretar histórias (oralmente). ( ) Reproduzir histórias (oralmente). ( ) Ampliar seu vocabulário e aprimorar sua fluência verbal – concordância. ( ) Contar, recontar e reinventar histórias, a partir de situações vividas ou criadas. ( ) Expressar sentimentos, interesses pessoais durante as conversas informais e formais. ( ) Expressar opiniões. ( ) Valorizar o diálogo como forma de explicitar conflitos e tomar decisões coletivas. ( ) Empregar o dialogo como forma de comunicar suas ideias. ( ) Conhecer diferentes modalidades de linguagem: ( ) Poesia
  13. 13. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN LINGUAGEM ORAL: ( ( ( ( ( ( ( ( ) Quadrinha ) Provérbio ) Narração ) Piada ) Brinquedo cantado ) Advinhas ) Trava-línguas ) Parlendas ( ) Outras atividades de Linguagem Oral: ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  14. 14. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN LINGUAGEM ESCRITA ( ) Compreender os caracteres da escrita. ( ) Compreender os valores posicionais das sílabas. ( ) Compreendera antecipação e quantitativa nas silabas. ( ) Compreender que a letra que inicia cada escrita não é fixa nem aleatória: é uma das letras que corresponde ao valor sonoro. ( ) Elaborar sistematicamente uma análise dos fonemas das palavras que vai escrever. ( ) Conhecer a (s) letra (s) de forma contextualizada;. ( ) Identificar a (s) letra (s) de forma contextualizada. ( ) Nomear a (s) letra (s) de forma contextualizada; Letra (as): ___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ( ) Produzir a escrita no nível alfabético e reconhecer e compreender a função social da língua escrita.
  15. 15. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN LINGUAGEM ESCRITA ( ( ( ( ( ) Identificar palavras com sílabas simples. ) Produzir palavras com sílabas simples. ) Identificar frases com sílabas simples. ) Produzir frases com sílabas simples. ) Identificar e produzir palavras, frases com sílabas complexas. ( ) Outras atividades da Linguagem Escrita: ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Apresentar ao autista todos os tipos de letra de maneira contextualizada, mas, o trabalho com letra cursiva deverá ser iniciado após a maioria do grupo ter atingido o nível alfabético. Simone Helen Drumond Ischkanian
  16. 16. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Conteúdo: Vogal Aa (arara) Objetivos: Reconhecer e diferenciar a vogal em estudo, em diferentes contextos. Discriminar a vogal em estudo, de acordo com sua maturação. Traçar e ler a vogal em estudo. Procedimento Metodológico: Que palavras são essas? Alunos e professores se dispõem, de preferência, em circulo (rodinha) para facilitar a comunicação. Formular questões que favoreçam a troca de ideias em torno da palavra chave, com auxilio de cartazes. Quem já viu uma arara? Por que a arara é uma ave? Como nascem as aves? As araras falam como os papagaios? Quem sabe uma história que fale sobre arara? Que outras figuras têm o nome começado como arara?
  17. 17. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Conteúdo: Vogal Aa (arara) Desenhar a letra Aa e o nome da arara, bem grande na lousa. Dizer: - Comecei a desenhar bem grande o nome arara. Que palavras são essas? Movimentem o corpo e os braços desenhando a letra Aa no ar. Cantar musicas relacionadas ao estudo da vogal Aa. Grafismo da letra Aa: ( ) Na lousa ( ) No papel/atividades ( ) No chão (escrita livre na areia ou pátio) ( ) Andando sobre a letra Aa ( )Outras atividades com a vogal Aa: ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  18. 18. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Conteúdo: Vogal Ee (elefante) Objetivos: Reconhecer e diferenciar a vogal em estudo, em diferentes contextos. Discriminar a vogal em estudo, de acordo com sua maturação. Traçar e ler a vogal em estudo. Procedimento Metodológico: Comentar a figura do elefante apresentada, através de cartaz. Incentive as crianças a expressar suas experiências a respeito do animal. Propor expressão corporal: Vamos imitar o elefante? Como inicial a palavra elefante? Incentivar os alunos a passarem o dedo nos lábios enquanto pronunciam o fonema Ee. Cantar musicas relacionadas a letrinha Ee.
  19. 19. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Conteúdo: Vogal Ee (elefante) Quem é capaz de representar com o corpo o elefante. Que som o elefante produz? Que outras palavras começam com a letra Ee. Quem é capaz de representar com o corpo o elefante. Que som o elefante produz? Que outras palavras começam com a letra Ee. Grafismo da letra Ee: ( ) Na lousa ( ) No papel/atividades ( ) No chão (escrita livre na areia ou pátio) ( ) Andando sobre a letra Ee ( ) Outras atividades com a vogal Ee: ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  20. 20. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Conteúdo: Vogal I i (igreja) Objetivos: Reconhecer e diferenciar a vogal em estudo, em diferentes contextos. Discriminar a vogal em estudo, de acordo com sua maturação. Traçar e ler a vogal em estudo. Procedimento Metodológico: Apresentar a gravura da igreja: O que vocês estão vendo? O que as pessoas costumam fazer na igreja? Que musica você mais gosta das canções de sua igreja? Você gosta de ir à igreja? Por quê? Levante a mão quem já ouviu ou conhece outras palavras que iniciem com I i de igreja?
  21. 21. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Conteúdo: Vogal I i (igreja) Cantar músicas relacionadas a letrinha em estudo. Grafismo da letra Ii: ( ) Na lousa ( ) No papel/atividades ( ) No chão (escrita livre na areia ou pátio) ( ) Andando sobre a letra Ii ( ) Outras atividades com a vogal Ii: ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  22. 22. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Conteúdo: Vogal O o (ovo) Objetivos: Reconhecer e diferenciar a vogal em estudo, em diferentes contextos. Discriminar a vogal em estudo, de acordo com sua maturação. Traçar e ler a vogal em estudo. Procedimento Metodológico: Propor adivinhas. Exemplo: O que é? O que é? Uma casinha de paredes branquinhas, feita pela Dona galinha, mas é bom a visar: se o morador sair dela, não pode voltar. Quem sou eu? Vamos desenhar o pintinho saindo do ovo? Que tal cada um escrever a palavra OVO da maneira que desejar? Vamos pronunciar a palavra ovo.
  23. 23. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Conteúdo: Vogal O o (ovo) Ovo começa com a letra Oo. Incentivar os alunos a passarem o dedo nos lábios, enquanto pronunciam a vogal Oo. Desenhar bem grande a vogal Oo na lousa. As crianças repetem o movimento no ar e cantam músicas relacionadas à vogal em estudo. Grafismo da letra Oo: ( ( ( ( ) Na lousa ) No papel/atividades ) No chão (escrita livre na areia ou pátio) ) Andando sobre a letra Oo ( ) Outras atividades com a vogal Oo ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  24. 24. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Conteúdo: Vogal Uu (uva) Objetivos: Reconhecer e diferenciar a vogal em estudo, em diferentes contextos. Discriminar a vogal em estudo, de acordo com sua maturação. Traçar e ler a vogal em estudo. Procedimento Metodológico: Apresentar aos alunos cartazes relacionados a letrinha em estudo. Pronunciar outras palavras, através de gravuras, que comecem com a letra Uu. Promover o dia da SALADA DE FRUTAS e explorar a vogal em estudo, em todas as frutas. Pesquisar palavras com a letra em estudo. Desenvolver atividades lúdicas com a letra em estudo.
  25. 25. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Conteúdo: Vogal Uu (uva) Cantar músicas relacionadas a vogal em estudo. Jogo das silabas com a vogal Uu. Cartaz da letra Uu (em equipe cobrir a letra Uu com sucatinhas e colar imagens cuja letra Uu seja inicial). Grafismo da letra Uu: ( ) Na lousa ( ) No papel/atividades ( ) No chão (escrita livre na areia ou pátio) ( ) Andando sobre a letra Uu ( ) Outras atividades com a vogal Uu ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  26. 26. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Conteúdo: REVISÃO DAS VOGAIS Aa Ee Ii Oo Uu Objetivos: Reconhecer e diferenciar as vogais em estudo, em diferentes contextos. Discriminar as vogais em estudo, de acordo com sua maturação. Traçar e ler as vogais em estudo. Procedimento Metodológico: ( ) Desenhar no caderno figuras cujos nomes iniciam com determinada vogal. ( ) Recortar de jornais e revistas palavras com as vogais. ( ) Cobrir determinada vogal com diversas sucatinhas ( ) Modelar as vogais ( ) Caminhar sobre as vogais ( ) Corrida de sacos das vogais (perguntar sempre aos participantes e observadores, quem chegou primeiro).
  27. 27. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Conteúdo: REVISÃO DAS VOGAIS Aa Ee Ii Oo Uu Grafismo das VOGAIS: ( ) Na lousa ( ) No papel/atividades ( ) No chão (escrita livre na areia ou pátio) ( ) Andando sobre as vogais em estudo ( ) Outras atividades com as vogais ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  28. 28. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN ENCONTRO DE VOGAIS Oi! Ai! Ei! Ia! Ou! Uai! Eia! Eu! Au! Ui! Outros ............................................................................................ Objetivo: Ler e escrever os encontros vocálicos empregando-os como unidades frasais em situações de comunicação. Procedimento Metodológico: Apresentar cartazes com os encontros de vogais, para que as crianças leiam e interpretem as imagens. Explicar-lhes sobre os empregos dos balões de falas. Dramatizar os encontros de vogais em estudo. Incentivar o desenho livre de ações que envolvam os encontros de vogais em estudos.
  29. 29. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN ENCONTRO DE VOGAIS Oi! Ai! Ei! Ia! Ou! Uai! Eia! Eu! Au! Ui! Jogos que promovam a junção das vogais e brincadeiras cantadas. Grafismo do Encontro de Vogais: ( ( ( ( ) Na lousa ) No papel/atividades ) No chão (escrita livre na areia ou pátio) ) Andando sobre o encontro de vogais em estudo ( ) Outras atividades com as vogais ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _
  30. 30. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN ALFABETO Objetivo: Ler e escrever as letrinhas do alfabeto, de acordo com sua maturação. ( ) Conteúdo: Letra ( s ): _______________________________ Procedimento Metodológico: ( ) Apresentação da palavra chave ( ) Destaque da silaba inicial em cartazes ( ) Composição de palavras ( ) Leitura ( ) Jogos _____________________________ ( ) Desenho livre ( ) Dinâmica ___________________________ ( ) Conversa informal ( ) Bilhetinhos incentivadores ( ) Atividades com dramatização ( ) Mímicas ( ) Músicas ___________________________ ( ) Poemas ( ) Discussões ( ) Construções de hipóteses ( ) Reflexão de imagens ( ) Grafismo na lousa
  31. 31. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN ALFABETO Procedimento Metodológico: ( ) Grafismo no papel/atividades ( ) Grafismo no chão – andando sobre letra ( ) Grafismo na areia ( ) Brinquedos educativos e afetivos ( ) Quebra-cabeça ( ) Dominó da letrinha em estudo ( ) Jogo da memória ( ) Atividades com sucatas ( ) Atividades com artes ( ) Dobradura ( ) Desenho dirigido ( ) Atividades no caderno ( ) Brinquedoteca ( ) Confecção de livros artísticos do alfabeto ( ) Outros: ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  32. 32. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN LINGUAGEM PLÁSTICA Manipular, criar e construir com diferentes materiais: ( ) massa ( ) tinta ( ) argila ( ) papel marche ( ) Outras materiais______________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Utilizar técnicas plásticas tais como: ( ) Desenho, ( ) Modelagem ( ) Recorte ( ) Colagem, ( ) Impressão ( ) Pintura ( ) Outras técnicas______________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ( ) Produzir desenhos explorando a fase esquemática.
  33. 33. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Conteúdo: ___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Objetivo: ____________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Procedimento Metodológico: _____________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Avaliação: ___________________________________________ ____________________________________________________
  34. 34. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN ANTES DO LANCHE ( ) Uso adequado do banheiro ( ) Lavar e enxugar bem as mãos após o uso do banheiro ( ) Regras de boa convivência na fila ( ) Regras de boa convivência no lanche ( ) Regras de boa convivência no decorrer das atividades que envolvem o lanche. ( ) Verificação da higiene adequada dos itens que compõem o lanche. ( ) Oração do lanche ( ) Músicas de estimulo ao lanche ( ) Uso adequado de colheres, copos pratos, estimulo as etiquetas básicas de alimentação. APÓS O LANCHE E RECREIO ( ) Higiene ( ) Músicas para relaxamento ( ) História para o relaxamento infantil Outros aspectos: ____________________________________________________ ____________________________________________________
  35. 35. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN MOVIMENTO ( ) Recreio livre ( ) Recreio dirigido ( ) Esquema corporal ( ) Jogos imitativos ( ) Brincadeiras ao ar livre ( ) Brincadeiras com bola ( ) Brincadeiras com construção de sucatas ( ) Brincadeiras folclóricas ( ) Brincadeiras de roda ( ) Brincadeiras com corda ( ) Desenvolver a imaginação e a criatividade associadas ao movimento ( ) Dramatizar de forma criativa Dramatizar com recursos: ( ) Fantoches ( ) Fantoches de sombra ( ) Criação de máscaras Outros aspectos: ______________________________________ ____________________________________________________
  36. 36. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO Classificação ( ) Perceber características físicas como atributo, e o número de variáveis do atributo levantado. ( ) Classificar por negação; ( ) Agrupar elementos segundo os atributos; ( ) Outros ___________________________________________ ____________________________________________________ Sequência ( ) Promover situações em que a criança: estabeleça sequência temporal considerando dias da semana, semana do mês, meses do ano e ano. ( ) Outros ___________________________________________ ____________________________________________________ Seriação ( ) Organizar séries de elementos segundo seus atributos em ordem crescente e decrescente; ( ) Quantificar séries; ( ) Outros ___________________________________________ ____________________________________________________
  37. 37. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO Medida ( ) Comparar comprimentos ( ) Comparar capacidade ( ) Comparar altura ( ) Comparar distância ( ) Comparar o peso dos objetos, utilizando diferentes recursos ( corpo, barbante, passos, régua, etc). ( ) Realizar construções no mesmo nível de um modelo; ( ) Realizar construções em desnível. ( ) Outros ___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Tempo ( ) Promover situações em que a criança estabeleça relações de temporalidade considerando espaço e tempo vivido e percebido (ontem, hoje e amanhã). ( ) Outros ___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  38. 38. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO Espaço ( ) Favorecer situações em que a criança possa identificar e comparar a situação dinâmica dos objetos / pessoas em relação aos conceitos de lateralidade, posição e distância. ( ) Outros ___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Número ( ) Compreender (de acordo com sua maturação) a funcionalidade da escrita dos numerai. ( ) Identificar signos numéricos . ( ) Reconhecer e corresponder quantidades. ( ) Identificar diferentes formas de agrupamento. ( ) Pensar e verbalizar logicamente um determinado fato numérico. ( ) Outros ___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  39. 39. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN OUTROS ASPECTOS DO RACIOCÍNIO LÓGICO MATEMÁTICO: Conteúdo: ___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Objetivo: ____________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Procedimento Metodológico: _____________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Avaliação: ___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  40. 40. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN CIÊNCIAS SOCIAIS Conteúdo: Grupo Social ( ) Reconhecer suas possibilidades em casa e na escola; ( ) Conhecer percurso de casa até a escola; ( ) Identificar as relações existentes entre as pessoas ( parentesco, amizade, trabalho estudo); ( ) Identificar a origem da família e procedência; ( ) Conhecer aspectos da vida rural e urbana; ( ) Perceber a existência de diferentes modelos de família e de diversos valores e costumes; ( ) Compreender a história da escola, a ( ) Demonstrar atenção e consideração pelo outro, assumindo atitudes de respeito à propriedade alheia e direto do outro. ( ) Outros ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  41. 41. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN CIÊNCIAS SOCIAIS Conteúdo: Tempo ( ) Perceber a ordenação / duração / sucessão de acontecimentos. ( ) Perceber que as pessoas e os demais seres vivos se transformam com o tempo. ( ) Outros ___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ _________ ___________________________________________ ____________________________________________________ Conteúdo: Espaço ( ) Estabelecer relações entre vizinhança, amizade e trabalho. ( ) Estabelecer relações entre distância percorrida, da casa à escola, em termos de perto, longe, e número aproximado de quadras. ( ) Explorar espaços novos e cada vez mais amplos. ( ) Outros ___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  42. 42. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN CIÊNCIAS SOCIAIS Conteúdo: Elementos Socioculturais do Cotidiano ( ) Reconhecer os símbolos nacionais; ( ) Conhecer as dinâmicas do meio social em situações específicas como: eleições, processos de compra, venda e troca, campanhas de saúde, de solidariedade e educativas; ( ) Conhecer seus direitos estabelecidos pelo Estatuto da Criança e do Adolescente. ( ) Outros ___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Conteúdo: Trabalho Reconhecer na transformação do meio, o fruto do trabalho; ( ) Perceber a ação do homem sobre os recursos da natureza; ( ) Conhecer processos de industrialização; ( ) Identificar o valor dos diferentes tipos de trabalho – manual e intelectual. ( ) Outros ___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  43. 43. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN CIÊNCIAS SOCIAIS Conteúdo: ___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Objetivo: ____________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Procedimento Metodológico: _____________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Avaliação: ___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  44. 44. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN SER HUMANO ( ) Reconhecer as fases da vida, crescimento e desenvolvimento. ( ) Identificar a fase em que se encontra. ( ) Conhecer o conceito de saúde. ( ) Conhecer a importância da prevenção de acidentes. ( ) Conhecer a importância da prevenção de doenças. ( ) Conhecer a importância das vacinações como meio de prevenir algumas doenças próprias da infância; ( ) Outros ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  45. 45. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN ANIMAIS ( ) Observar o ciclo de vida dos animais (nascimento, crescimento, reprodução e morte). ( ) Confrontar opiniões referente ao aprisionamento, maltrato animal e extinção. ( ) Outros ___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  46. 46. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN MEIO AMBIENTE ( ) Observar experiências relacionadas a terra. ( ) Perguntar, interpretar e registrar a terra, ar, água e fogo. ( ) Desenvolver experiências relacionadas a terra, ar, água e fogo; ( ) Explorando semelhanças e diferenças no meio ambiente. ( ) Observar os fenômenos da natureza (chuva / sol, dia / noite, vento,ar, rios ). ( ) Explorar para compreender os fenômenos da natureza como: ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ( ) Conhecer e realizar comparações entre estações do ano. ( ) Conhecer e realizar comparações entre o dia e a noite. ( ) Conhecer e realizar comparações entre alguns astros, explorando semelhanças e diferenças. ( ) Conhecer e realizar comparações o estudo dos diversos ambientes. ( ) Outros ___________________________________________ ____________________________________________________ ______________________ ______________________________ ____________________________________________________
  47. 47. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN PERCEPÇÃO VISUAL Reconhecer entre muitos objetos, os que tem as cores primarias : ( ) Vermelho ( ) Amarelo ( ) azul ( ) Identificar formas geométricas e suas cores ( ) Separa objetos grandes de pequenos. ( ) Apontar o maior e o menor. Separar objetos: ( ) Curtos e compridos ( ) Finos e grossos ( ) Descobrir detalhes no ambiente e em ilustrações, nomeando tudo que percebe. Agrupar objetos de acordo com suas semelhanças : ( ) cor ______________________________________________ ( ) Formas __________________________________________ ( ) Números __________________________________________ ( ) Detalhes _________________________________________ ( ) Outros ___________________________________________ ____________________________________________________
  48. 48. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN PERCEPÇÃO VISUAL Conteúdo: ___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Objetivo: ____________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Procedimento Metodológico: _____________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Avaliação: ___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  49. 49. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN PERCEPÇÃO AUDITIVA ( ) Distinguir os diferentes ruídos, causados por objetos que caem no chão ou na mesa. ( ) Distinguir os diferentes ruídos, causados pelo arrastar de moveis ( ) Distinguir os diferentes ruídos, causados pela abertura e fechamentos de portas entre outros objetos de dentro e fora do ambiente educacional. ( ) Jogos sonoros ____________________________________ ( ) Sons da natureza ___________________________________ ____________________________________________________ ( ) Acompanha ritmos com palmas ( ) Identificar e imitar sons de animais. ( ) Identificar e imitar sons de objetos ( ) Distinguir sons que rimam (mão/pão) ( ) Repetir na sequência letras e números ditados. Números: ____________________________________________________ ( ) Promover o bailinho de DISCOTECA DA GAROTADA ( ) Outros ___________________________________________ _____________________________________ _______________ ____________________________________________________
  50. 50. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN PERCEPÇÃO TÁTIL ( ) De olhos fechados, tatear para descobrir o que é: saquinho com moedas, areia, feijão e outros ............................................................ ( ) Reconhecer o coleguinha pelo tato. Reconhecer objetos e materiais para experimentar variações de: TAMANHO ( ) Pequeno ( ) Médio ( ) Grande CONSISTÊNCIA ( ) mole ( ) duro TEMPERATURA ( ) Gelado ( ) Frio TEXTURA ( ) Áspero ( ) macio ( ) Liso ( ) Rugoso ( ) Morno ( ) Quente
  51. 51. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN PERCEPÇÃO TÁTIL COMPRIMENTO ( ) Curto ( ) Comprido PESO ( ) Leve ( ) Pesado FORMA ( ) Quadrado ( ) Círculo ( ) Triângulo ( ) Retângulo ESPESURA ( ) Grosso UMIDADE ( ) Molhado ( ) Fino ( ) Úmido ( ) Seco) ( ) Outros ___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  52. 52. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN PERCEPÇÃO GUSTATIVA Discriminar sabores : ( ) Doce ( ) Salgado ( ) Azedo ( ) Amargo Experimentar gêneros: ( ) Frios ( ) Quentes ( ) Gelados ( ) Experimentar coisas que tem não tem gosto (suco sem açúcar, água , etc) ( ) Provar alimentos da mesma cor, mas com sabores diferentes. ( ) Outros ___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  53. 53. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN PERCEPÇÃO OLFATIVA ( ) Identificar coisas que tem e que não tem cheiro. Experimentar odores diversos: ( ) Bons _____________________________________________ ( ) Ruins ____________________________________________ ( ) Fortes ____________________________________________ ( ) Fracos ___________________________________________ ( ) Agradáveis ________________________________________ ( ) Outros ___________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  54. 54. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN AVALIAÇÃO ( ) Registro das falas dos alunos sobre o que aprenderam sobre determinado conteúdo. ( ) Observação ( ) Participação ( ) Frequência ( ) Interesse ( ) Assimilação dos conteúdos ( ) Empenho ( ) Organização ( ) Progressão ( ) Colaboração ( ) Auto expressão dos saberes, de acordo com sua maturação. ( ) Outros aspectos ____________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________
  55. 55. PLANEJAMENTO AUTISMO E EDUCAÇÃO SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN REGISTRO DO DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES Data ........../............/........... Nome: ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Assinatura: ___________________________________________ ____________________________________________________

×