87 autismo e adaptação na educação infantil por simone helen drumond

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AUTISMO E EDUCAÇÃO DE SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

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87 autismo e adaptação na educação infantil por simone helen drumond

  1. 1. AUTISMO E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
  2. 2. AUTISMO E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN No decorrer desse contexto poderá dar-se uma regressão, por isso, será necessário voltar ao primeiro passo e repetir todo o processo, até a criança conseguir caminhar sozinha. Se a criança rejeitar o contato físico, pode ser utilizado um dos seus brinquedos preferidos como gratificação ao exercício realizado (Jordan, 2000). PASSO 3 – Verbalize para onde a criança deve deslocar-se, assim, ela estará desenvolvendo autonomia. PASSO 2 – Coloque a mão apenas sobre o ombro, para que a criança aprenda como se deslocar no espaço escolar. PASSO 1 - Conduzir-se a criança pela mão até o ambiente desejado.
  3. 3. AUTISMO E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
  4. 4. AUTISMO E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
  5. 5. AUTISMO E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
  6. 6. AUTISMO E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
  7. 7. AUTISMO E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
  8. 8. AUTISMO E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
  9. 9. AUTISMO E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
  10. 10. AUTISMO E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN O elogio ou a recompensa deverá fazer sempre parte do processo educativo, na medida em que o incentivo leva o aluno a apresentar progressos. RODINHA PARA TRABALHAR INFORMAÇÕES: Coloque um cartão onde a criança deve sentar, para que compreenda rapidamente a sua posição física. Na rodinha, deve ensinar-se à criança o modo como nos deslocamos, para não passarmos por cima de ninguém, indicando-lhe o trajeto para o seu lugar, que deverá ser específico e de fácil acesso. É sabido que os momentos de reunião no tapete (RODINHA) podem ser de distração fácil para crianças autistas levando-as à incompreensão da informação fornecida pelo docente. Assim sendo, há que encorajar uma postura corporal correta à criança, sentando-o próximo do professor, sozinho ou junto a um colega calmo.
  11. 11. AUTISMO E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN TÉCNICAS QUE ENVOLVEM CANÇÕES E ASSUNTOS PREFERIDOS A utilização de canções e assuntos preferidos, também podem ser utilizados para facilitar o momento de exposição de atividades. Se estes momentos forem dirigidos por alguém conhecido facilitará os momentos de perturbação e de compreensão.
  12. 12. AUTISMO E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN LETRAS E IMAGENS ACALMAR. QUANDO O ALUNO SE MOSTRA IRREQUIETO UTILIZAM-SE FOLHAS COM LETRAS OU IMAGENS PREFERIDAS DO ALUNO, OU PROJETAM-SE AS LETRAS E IMAGENS NA PAREDE, PARA ATRAIR A ATENÇÃO DO ALUNO E/OU OCUPAR-LHE AS MÃOS IRREQUIETAS. ESSA TÉCNICA É EXCELENTE PARA ACALMAR E MANTER A HARMONIA EM CLASSE.
  13. 13. AUTISMO E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN HEWITT, 2006 e DRUMOND ISCHKANIAN 2010, nos revelam que a criança autista deve ser mediada para o respeito aos momentos de atividades educacionais. Quando a mesma apresentar-se com comportamentos de descontrole, irritabilidade entre outros estereótipos. Com carinho e muita descrição a criança deve ser afastamento do grupo, levada para um ambiente fora da classe que permita a criança acalmar-se. Esse aspecto é fundamental para manter a harmonia entre a criança autista e seu grupo de colegas. O tempo de afastamento deverá ser explicado a crianças por meio da linguagem oral e utilização de imagens. No retorno para classe, quando a irritabilidade o estereótipos estiverem sanados, a pessoa que for entregar a criança em classe deve chegar bem animada e dizer: - Crianças que legal! A Simone (diga o nome da criança), voltou! A professora que está recebendo a criança deve expressar alegria e acolher a criança autista, chamado a turma de colegas para acolher junto. Assim as relações serão sempre harmônicas.
  14. 14. AUTISMO E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Para algumas crianças pode ser necessário um estímulo processado em três passos: Instrução verbal, repete-se a mesma acompanhada de um gesto e em seguida acompanhada de uma orientação física. Estas crianças necessitam de mais tempo no processamento da informação. Nos momentos de recreio, devem avisar-se antecipadamente as crianças que este momento se efetuará fora da sala, recorrendo a avisos visuais. Nestes momentos deve ser permitido ao  aluno dar-se a comportamentos preferidos. Em situações de pedido de ajuda, há que encorajar a criança a fazê-lo de forma correta e adequada, ou seja, pode colocar o braço no ar, ter cartões de ajuda, ou utilizar um bloco de notas de ajuda. Tais estratégias dispersam em parte a ansiedade do aluno e respectiva dificuldade em pedir auxílio (Hewitt, 2006).
  15. 15. AUTISMO E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN “AUTISMO E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL” é mais uma coleção que completa o portfólio educacional “UM DIALOGO INFORMATIVO SOBRE A ROTINA DE UMA PESSOAAUTISTA”, Disponível em: http://simonehelendrumond.blogspot.com SÃO 90 PORTÓLIOS EDUCACIONAIS INFORMATIVOS.
  16. 16. Referencia: DRUMOND, Simone Helen Ischkanian. Projeto: Autismo e Educação. Disponível em: http:///simonehelendrumond.blogspot.com. In. DRUMOND. Simone Helen Ischkanian Coleção de portfólios educacionais para autistas. HEWITT, S. (2006). Compreender o Autismo – Estratégias para Alunos com Autismo nas escolas Regulares. Porto Editora. AUTISMO E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN Compreender o Autismo – Estratégias para Alunos com Autismo nas escolas Regulares. HEWITT (2006)

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