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El papel de la interpretación ambiental en el desarrollo de actividades ecoturisticas
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  • 1. El papel de la interpretación ambientalEl papel de la interpretación ambiental en el desarrollo de actividadesen el desarrollo de actividades ecoturísticasecoturísticas Trabajo de investigación de Silvina CarrizoTrabajo de investigación de Silvina Carrizo Santiago del Estero , ArgentinaSantiago del Estero , Argentina
  • 2. El papel de la interpretación ambientalEl papel de la interpretación ambiental en el desarrollo de actividades ecoturísticasen el desarrollo de actividades ecoturísticas • A) IntroducciónA) Introducción • B) Modelos de Análisis del ContextoB) Modelos de Análisis del Contexto • C) Teoría de la Interpretación AmbientalC) Teoría de la Interpretación Ambiental • D) El mensajeD) El mensaje • E) Medios humanosE) Medios humanos • F) Técnicas para la interpretaciónF) Técnicas para la interpretación • G) Medios interpretativosG) Medios interpretativos • H) Programación de actividades recreativasH) Programación de actividades recreativas
  • 3. A) Introducción :A) Introducción : La relación naturaleza ser humanoLa relación naturaleza ser humano La biofilia es la vinculación emocional de los seres humanos con otros seres vivos.
  • 4. • aunque vivimos en un mundo moderno yaunque vivimos en un mundo moderno y tecnológico tenemos mentalidad de cazadorestecnológico tenemos mentalidad de cazadores - recolectores- recolectores La valoración de la diversidad forma parte de la psique biológica construida del Homo sapiens… Nos arriesgamos a erosionar el alma humana si Permitimos la erosión de la riqueza del mundo natural que se rodea.
  • 5. Ecosistema:Ecosistema: • Conjunto de relacionesConjunto de relaciones que interactúan entre losque interactúan entre los seres vivos y el lugar enseres vivos y el lugar en que vivenque viven
  • 6. BiodiversidadBiodiversidad• variedad de vidavariedad de vida
  • 7. AmbienteAmbiente • Condiciones físicas (o sociales,Condiciones físicas (o sociales, económicas, etc. ) de un lugar yeconómicas, etc. ) de un lugar y circunstancias que envuelve acircunstancias que envuelve a individuos o cosas ; = medioindividuos o cosas ; = medio ambienteambiente Ambiente o circunstancia que envuelve a los seres vivos Entorno:
  • 8. PaisajePaisaje:: • Porción de la naturaleza percibidaPorción de la naturaleza percibida por las personas. Es el resultadopor las personas. Es el resultado de la interrelación de elementosde la interrelación de elementos físicos, biológicos y actuaciones.físicos, biológicos y actuaciones. Es una creación cultural a partir deEs una creación cultural a partir de un hecho físico.un hecho físico.
  • 9. Hay aspectos en la vida cotidianaHay aspectos en la vida cotidiana que delatan el pasadoque delatan el pasado • Por ejemplo: el miedo irracional a laPor ejemplo: el miedo irracional a la oscuridad o a determinados animales.oscuridad o a determinados animales. • Muchas veces son sensaciones positivas,Muchas veces son sensaciones positivas, como el placer de contemplar el paisaje ocomo el placer de contemplar el paisaje o el sosiego que produce acariciar a unel sosiego que produce acariciar a un animal querido.animal querido. • este instinto que ha sido denominadoeste instinto que ha sido denominado biofilia, es una parte de la naturalezabiofilia, es una parte de la naturaleza humana. Son trazas que recuerdan unahumana. Son trazas que recuerdan una ancestral e intima relación con laancestral e intima relación con la naturaleza, pues la evolucion del géneronaturaleza, pues la evolucion del género humanos fue un leto procesos dehumanos fue un leto procesos de cambios evolutivos producidos como partecambios evolutivos producidos como parte integrante de diferentes ecosistemas, enintegrante de diferentes ecosistemas, en los que se relacionaba con otras muchaslos que se relacionaba con otras muchas especies.especies.
  • 10. • la evolución fue un producto de esa relación . Durante lala evolución fue un producto de esa relación . Durante la andadura de miles de años de dedicación a la caza yandadura de miles de años de dedicación a la caza y recolección se determinó la capacidad cerebral yrecolección se determinó la capacidad cerebral y configuración psíquica del homo sapiensconfiguración psíquica del homo sapiens
  • 11. En el siglo XXIEn el siglo XXI • El desarrollo industrial de laEl desarrollo industrial de la civilización sitúa al sercivilización sitúa al ser humano como lago ajeno alhumano como lago ajeno al mundo natural. La culturamundo natural. La cultura occidental enmascara losoccidental enmascara los vínculos entre la psiquevínculos entre la psique humana y la naturaleza,humana y la naturaleza, sobre todo para lossobre todo para los habitantes de las ciudades,habitantes de las ciudades, hasta tal punto que no sehasta tal punto que no se requiere un contacto con ella.requiere un contacto con ella. Pero estos vínculosPero estos vínculos
  • 12. • El disfrute de la naturaleza es, pues , una actividadEl disfrute de la naturaleza es, pues , una actividad que permite satisfacer una intrínseca necesidad delque permite satisfacer una intrínseca necesidad del espíritu humano. Ayudar a descubrir el placer deespíritu humano. Ayudar a descubrir el placer de disfrutarla debe ser un objetivo del desarrollo dedisfrutarla debe ser un objetivo del desarrollo de actividades recreativas en espacios naturalesactividades recreativas en espacios naturales
  • 13. • Para que la evolución se produjera fue necesario quePara que la evolución se produjera fue necesario que hubiera diversidad en las especies, diversidad en loshubiera diversidad en las especies, diversidad en los individuos y diversidad en sus conexiones.individuos y diversidad en sus conexiones.
  • 14. • el ser humano evolucionó en una época en la cual la biodiversidad de lael ser humano evolucionó en una época en la cual la biodiversidad de la tierra estaba próxima al nivel más alto de su historia. La pluralidad es portierra estaba próxima al nivel más alto de su historia. La pluralidad es por tanto también consustancial a la especie humana; de forma inconsciente eltanto también consustancial a la especie humana; de forma inconsciente el cerebro evalúa la diversidad de los ambientes, es decir, valora la variedadcerebro evalúa la diversidad de los ambientes, es decir, valora la variedad de la naturaleza. La estimación, en ambos sentidos del término, de lade la naturaleza. La estimación, en ambos sentidos del término, de la conservación de las diferentes formas de vida del planeta es otro aspectoconservación de las diferentes formas de vida del planeta es otro aspecto de la personalidad humana que se puede desarrollar en los espaciosde la personalidad humana que se puede desarrollar en los espacios protegidos.protegidos.
  • 15. • De manera más inmediata, en la formaciónDe manera más inmediata, en la formación de cada individuo se establecen unasde cada individuo se establecen unas relaciones determinadas con la naturaleza,relaciones determinadas con la naturaleza, sobretodo para los que habitan en unsobretodo para los que habitan en un medio rural. Muchas personas se sientenmedio rural. Muchas personas se sienten unidas de forma más o menos conscienteunidas de forma más o menos consciente a un determinado paisaje.a un determinado paisaje.
  • 16. El hombre modela elEl hombre modela el paisaje, pero también elpaisaje, pero también el paisaje modela alpaisaje modela al hombrehombre • en muchasen muchas ocasiones se trataocasiones se trata de habitas naturalesde habitas naturales y rurales que lesy rurales que les rodean y que son unrodean y que son un punto de referencia,punto de referencia, son tan parte de susson tan parte de sus raíces como loraíces como lo pueden ser otrospueden ser otros seres humanos,seres humanos, aunque no seanaunque no sean conscientes de ello.conscientes de ello.
  • 17. • El tomar conciencia de las estrechas relacionasEl tomar conciencia de las estrechas relacionas con determinados hábitats que tienen loscon determinados hábitats que tienen los habitantes de una zona rural o el establecimientohabitantes de una zona rural o el establecimiento de conexiones entre los turistas y e paisaje quede conexiones entre los turistas y e paisaje que contemplan es una recreación posible en loscontemplan es una recreación posible en los hábitats protegidoshábitats protegidos
  • 18. B) MODELOS DE ANALISIS DELB) MODELOS DE ANALISIS DEL CONTEXTOCONTEXTO • 1948: Fundación de la1948: Fundación de la institución conservación ,institución conservación , la Unión Internacionalla Unión Internacional para la Conservación depara la Conservación de la Naturalezala Naturaleza carta de Belgrado (1975): lo que necesitamos es una ética mas humana. Una ética que induzca a los individuos y a las sociedades a adoptar actitudes y comportamientos que estén en consonancia con el lugar que Ocupa la humanidad dentro de la biosfera.
  • 19. orígenesorígenes • La inquietud por el cuidado deLa inquietud por el cuidado de la naturaleza forma parte de lala naturaleza forma parte de la cultura de muchascultura de muchas civilizaciones. En la civilizacióncivilizaciones. En la civilización occidental desde sus inicios seoccidental desde sus inicios se observan manifestaciones,observan manifestaciones, minoritarias y aisladas, de estaminoritarias y aisladas, de esta preocupación. En 1864, ya enpreocupación. En 1864, ya en plena era de desarrolloplena era de desarrollo industrial, Georges Perkinsindustrial, Georges Perkins Marsch, políticoMarsch, político estadounidense, publicó Mandestadounidense, publicó Mand and Nature, libro en el queand Nature, libro en el que puso en entredicho lapuso en entredicho la inagotabilidad de los recursos.inagotabilidad de los recursos.
  • 20. • La conciencia ambiental se iniciaLa conciencia ambiental se inicia como hecho social en la era de 60´.como hecho social en la era de 60´. Es en los núcleos urbanos,Es en los núcleos urbanos, precisamente los más alejados delprecisamente los más alejados del medio natural, donde se creanmedio natural, donde se crean grupos críticos frente a la utilizacióngrupos críticos frente a la utilización ilimitada de los recursos.ilimitada de los recursos.
  • 21. • Aparecieron movimientos sociales que desde las institucionesAparecieron movimientos sociales que desde las instituciones o al margen de ellas introducen el factor ambiental en elo al margen de ellas introducen el factor ambiental en el análisis de la sociedad e impulsan actividades en todos losanálisis de la sociedad e impulsan actividades en todos los ámbitos, entre ellos el educativo. Se realizaron por 1era vezámbitos, entre ellos el educativo. Se realizaron por 1era vez ejercicios educativos ambientales. Estas actividades tuvieronejercicios educativos ambientales. Estas actividades tuvieron lugar primeramente al margen de las escuelas, y poco a pocolugar primeramente al margen de las escuelas, y poco a poco se iniciaron incursiones de forma puntual, casi anecdóticas ense iniciaron incursiones de forma puntual, casi anecdóticas en el sistema educativo reglado.el sistema educativo reglado.
  • 22. • Simultáneamente a este movimientoSimultáneamente a este movimiento espontáneo, en las instituciones, y el lenguajeespontáneo, en las instituciones, y el lenguaje ambientalista se comienza a fomentarambientalista se comienza a fomentar programas e investigaciones. Paso a pasoprogramas e investigaciones. Paso a paso nació un nuevo estadio de la enseñanza quenació un nuevo estadio de la enseñanza que recibió el nombre derecibió el nombre de educación ambientaleducación ambiental ..
  • 23. • Paralelamente al desarrollo de estos acontecimientos en los mediosParalelamente al desarrollo de estos acontecimientos en los medios urbanos, la preocupación por los medios urbanos, la preocupación por elurbanos, la preocupación por los medios urbanos, la preocupación por el medio ambiente se plasma en la creación de zonas naturales de protección.medio ambiente se plasma en la creación de zonas naturales de protección. Estas áreas poco a poco comienzan a recibir turistas sobre todo de lasEstas áreas poco a poco comienzan a recibir turistas sobre todo de las ciudades. Este hecho obliga a la creación de guarderías para su cuidado.ciudades. Este hecho obliga a la creación de guarderías para su cuidado. De esta forma tuvo sus inicio la interpretación ambiental en EE.UU. aDe esta forma tuvo sus inicio la interpretación ambiental en EE.UU. a comienzos del siglo xx, cuando el servicio de parques nacionales ofreciócomienzos del siglo xx, cuando el servicio de parques nacionales ofreció medios de información para los visitantes.medios de información para los visitantes.
  • 24. • Ambos conceptos,Ambos conceptos, educación eeducación e interpretacióninterpretación, tiene objetivos en, tiene objetivos en común, por lo que se utilizan comocomún, por lo que se utilizan como equivalentes.equivalentes. • Las diferencias habría que buscarlasLas diferencias habría que buscarlas en lo que tiene de distintivo.en lo que tiene de distintivo. LaLa educación ambientaleducación ambiental suelesuele aplicarse también a la enseñanzaaplicarse también a la enseñanza ambiental reglada yambiental reglada y lala interpretacióninterpretación se suele ceñir a la nose suele ceñir a la no reglada; suele ir ligada a actividadesreglada; suele ir ligada a actividades más lúdicas.más lúdicas. • El campo de la educaciónEl campo de la educación es eles el ambiente en general, incluida elambiente en general, incluida el urbano.urbano. El de la interpretaciónEl de la interpretación en unen un principio se ciño más al medio naturalprincipio se ciño más al medio natural aunque de una forma paulatina susaunque de una forma paulatina sus métodos están incorporando al trabajométodos están incorporando al trabajo en otras areas.en otras areas.
  • 25. ModelosModelos • J. C. González: Los productos verdes estánJ. C. González: Los productos verdes están alcanzando notables cuotas de mercado, conalcanzando notables cuotas de mercado, con capacidad competitiva creciente en los círculoscapacidad competitiva creciente en los círculos más avanzados de la economía internacional.más avanzados de la economía internacional. Lo ambiental es un valor demandado porLo ambiental es un valor demandado por grupos sociales cada vez más nutridos comogrupos sociales cada vez más nutridos como factor que confiere status y mejora la calidadfactor que confiere status y mejora la calidad de vida; se está convirtiendo en una de lasde vida; se está convirtiendo en una de las mercancías más adquiridas en tiempo de ociomercancías más adquiridas en tiempo de ocio y , por lo tanto , en una inversión rentable, cony , por lo tanto , en una inversión rentable, con alta cotización en los mercados bursátiles.alta cotización en los mercados bursátiles.
  • 26. • A pesar de la escala andadura de la educaciónA pesar de la escala andadura de la educación ambiental con muchos los modelos existentesambiental con muchos los modelos existentes que recogen lo que se considera que deben deque recogen lo que se considera que deben de ser conceptos básicos y hay una granser conceptos básicos y hay una gran controversia tanto sobre el contenido delcontroversia tanto sobre el contenido del discurso ambiental como sobre la forma y lugardiscurso ambiental como sobre la forma y lugar para transmitirlo ( dónde y cómo).para transmitirlo ( dónde y cómo).
  • 27. • Respecto a que mensajesRespecto a que mensajes transmitir hay opinionestransmitir hay opiniones divergentes. Un grupo dedivergentes. Un grupo de concepciones tratan losconcepciones tratan los problemas ambientales comoproblemas ambientales como una cuestión primordialmenteuna cuestión primordialmente ética. De ello se llega aética. De ello se llega a deducir que la solución de losdeducir que la solución de los problemas del medioproblemas del medio ambiente depende de unaambiente depende de una cambio de actitud, siendo porcambio de actitud, siendo por lo tanto un asunto quelo tanto un asunto que compete a la concienciacompete a la conciencia individual.individual. otro segundo grupo de concepciones la constituyen aquellas que introducen otro aspecto a inculcar en el discurso ambiental: la Necesidad de cambios, más O menos profundos según posiciones, en el desarrollo Socio – económico.
  • 28. Interdisciplinar:Interdisciplinar: que considera laque considera la creación de unacreación de una enseñanza distintaenseñanza distinta o de un curso deo de un curso de enseñanza ( de laenseñanza ( de la enseñanza primariaenseñanza primaria a la superior), dea la superior), de una unidad deuna unidad de enseñanza o deenseñanza o de cualquier otrocualquier otro programa deprograma de estudios.estudios. • en cuanto al lugar que debeen cuanto al lugar que debe ocupar la educación se imparteocupar la educación se imparte tanto desde la enseñanzatanto desde la enseñanza reglada como desde lareglada como desde la enseñanza reglada comoenseñanza reglada como desde la no reglada. Desde ladesde la no reglada. Desde la conferencia intergubernamentalconferencia intergubernamental de Educacion Ambiental,de Educacion Ambiental, celebrada en Tbilisi ( Georgia)celebrada en Tbilisi ( Georgia) en 1977, se plantea suen 1977, se plantea su incorporación a los programasincorporación a los programas educativos. Básicamente seeducativos. Básicamente se plantean 2 modelos :plantean 2 modelos : Multidisciplinar o método de integración, que considera la incorporación de elementos referentes a la educación ambiental en otras disciplinas tradicionales conexas.
  • 29. C) TEORIA DE LAC) TEORIA DE LA INTERPRETACIONINTERPRETACION AMBIENTALAMBIENTAL • La interpretación es el arte de explicarLa interpretación es el arte de explicar el lugar del hombre en su medio, con elel lugar del hombre en su medio, con el fin de incrementar la conciencia delfin de incrementar la conciencia del visitante acerca de la importancia devisitante acerca de la importancia de su intervención , y despertar en él unsu intervención , y despertar en él un deseo de contribuir a la conservacióndeseo de contribuir a la conservación del medio ambiente.del medio ambiente.
  • 30. Freeman tilden define como actividad educativa que pretende revelarFreeman tilden define como actividad educativa que pretende revelar significados e interrelaciones a través del uso de objetos originales,significados e interrelaciones a través del uso de objetos originales, por un contacto directo con el recurso o por medios ilustrativos, nopor un contacto directo con el recurso o por medios ilustrativos, no limitándose a dar una mera información de los hechos.limitándose a dar una mera información de los hechos. Objetivos:Objetivos: Los objetivos de la interpretación ambiental:Los objetivos de la interpretación ambiental: • conseguir una actitud adecuada hacia elconseguir una actitud adecuada hacia el espacio naturalespacio natural, tanto durante la estancia en el, tanto durante la estancia en el como posteriormente.como posteriormente. • favorecer la imagen de la institución y facilitarfavorecer la imagen de la institución y facilitar su gestión.su gestión. • conseguir que el visitante disfrute, aumentarconseguir que el visitante disfrute, aumentar su conciencia y comprensión hacia el mediosu conciencia y comprensión hacia el medio natural e inspirarle nuevas perspectivas.natural e inspirarle nuevas perspectivas.
  • 31. Principios y metodologíaPrincipios y metodología • la interpretación ambiental se guía por losla interpretación ambiental se guía por los siguientes principios.siguientes principios. • 1) la interpretación ambiental debe relacionar los1) la interpretación ambiental debe relacionar los objetos de divulgación con la experiencia yobjetos de divulgación con la experiencia y características de las personas a quienes vacaracterísticas de las personas a quienes va dirigida.dirigida. • 2) la información por si sola no es interpretación.2) la información por si sola no es interpretación. La interpretación se basa en la información, peroLa interpretación se basa en la información, pero además debe plantear significados, preguntas,además debe plantear significados, preguntas, correlaciones respecto al tema en cuestión .correlaciones respecto al tema en cuestión .
  • 32. • 3) para conseguir repercusiones en el individuo, el3) para conseguir repercusiones en el individuo, el interpretador debe utilizar todas las artes y todos losinterpretador debe utilizar todas las artes y todos los sentidos.sentidos. • 4) la interpretación ambiental debe provocar para4) la interpretación ambiental debe provocar para despertar la curiosidad. Debe estimular a los sentidos.despertar la curiosidad. Debe estimular a los sentidos. • 5) debe existir un marco conceptual común.5) debe existir un marco conceptual común. • 6)debe estar enfocada a un publico determinado.6)debe estar enfocada a un publico determinado. • 7) se utiliza el termino interpretación por que se trata7) se utiliza el termino interpretación por que se trata de actividades planificadas fuera de la enseñanzade actividades planificadas fuera de la enseñanza reglada y porque abarcan actuaciones tan puntualesreglada y porque abarcan actuaciones tan puntuales que presumiblemente no alcanzan la categoría deque presumiblemente no alcanzan la categoría de educativas, a pesar de ello pueden dejar más huellaeducativas, a pesar de ello pueden dejar más huella en el visitante que muchas horas de estudio.en el visitante que muchas horas de estudio.
  • 33. • Es una disciplina a medio caminar entre laEs una disciplina a medio caminar entre la ciencia y el arte porque explicar conocimientosciencia y el arte porque explicar conocimientos científicos utilizando técnicas artísticas. Alcientíficos utilizando técnicas artísticas. Al mismo tiempo participa de diferentes ramas delmismo tiempo participa de diferentes ramas del saber, incluida la ética , puesto que pretendesaber, incluida la ética , puesto que pretende influir en la conducta.influir en la conducta. • para que sea efectiva debe provocar lapara que sea efectiva debe provocar la existencia de comunicación bidireccional entre elexistencia de comunicación bidireccional entre el guía y el visitante.guía y el visitante.
  • 34. • La didáctica de la interpretación ambientalLa didáctica de la interpretación ambiental entendida en su más amplio se puede aplicarentendida en su más amplio se puede aplicar también a interpretar ambientes no naturales.también a interpretar ambientes no naturales. Aunque lo ambiental es un aspecto básico enAunque lo ambiental es un aspecto básico en la educación social existen pocos desarrollosla educación social existen pocos desarrollos específicos .específicos .
  • 35. los métodos generales utilizados para abordar los temaslos métodos generales utilizados para abordar los temas de educación e interpretación están tomados de otrasde educación e interpretación están tomados de otras ciencias y son los siguientes:ciencias y son los siguientes: • Selección y evaluaciónSelección y evaluación de los elementosde los elementos estéticos y los recursosestéticos y los recursos naturales del espacionaturales del espacio protegido para interpretarprotegido para interpretar con antelación, y guiar lacon antelación, y guiar la percepción del publico.percepción del publico. Se apoya en las cienciasSe apoya en las ciencias naturales y técnicas.naturales y técnicas. • predicción de laspredicción de las respuestas de losrespuestas de los individuos anteindividuos ante determinados estimulosdeterminados estimulos del entorno, paradel entorno, para destacar en el mediodestacar en el medio rasgos psicológico. Serasgos psicológico. Se apoya en la antropologíaapoya en la antropología y psicología.y psicología.
  • 36. Investigación de las relaciones del hombre con un medio en concretoInvestigación de las relaciones del hombre con un medio en concreto a través de los hechos históricos y culturales de una determinadaa través de los hechos históricos y culturales de una determinada comunidad, se apoya en las ciencias sociales.comunidad, se apoya en las ciencias sociales.
  • 37. Como proceso de comunicación , en laComo proceso de comunicación , en la interpretación ambiental intervienen los siguientesinterpretación ambiental intervienen los siguientes elementos:elementos: • El guía o monitor ( emisor):El guía o monitor ( emisor): Esta obligado a trasmitir laEsta obligado a trasmitir la información a sus clientes,información a sus clientes, elabora un mensaje,elabora un mensaje, seleccionándolo según elseleccionándolo según el interés del público, formulainterés del público, formula en palabras lo que quiereen palabras lo que quiere comunicar y emite lacomunicar y emite la información .información .
  • 38. El receptor ( visitante)El receptor ( visitante) • recibe la información , escucha el mensaje, lerecibe la información , escucha el mensaje, le da significado e interpreta lo dicho.da significado e interpreta lo dicho.
  • 39. Mensaje: se trata de que seaMensaje: se trata de que sea entendido por los visitantesentendido por los visitantes • la circunstancia: el momento en el cualla circunstancia: el momento en el cual se produce la transmisión del mensaje.se produce la transmisión del mensaje. • El tipo de actividad recreativa y medioEl tipo de actividad recreativa y medio interpretativo concretos que se utilicen.interpretativo concretos que se utilicen.
  • 40. D) el mensajeD) el mensaje • La interpretación ambiental es un proceso deLa interpretación ambiental es un proceso de comunicación diseñada para revelar alcomunicación diseñada para revelar al publico significados e interrelaciones depublico significados e interrelaciones de nuestro patrimonio natural y cultural, a travésnuestro patrimonio natural y cultural, a través de su participación en experiencias dede su participación en experiencias de primera mano con un objeto, artefacto,primera mano con un objeto, artefacto, paisaje o sitio.paisaje o sitio.
  • 41. Características del mensajeCaracterísticas del mensaje • durante la realización de unadurante la realización de una actividad recreativa no se puedeactividad recreativa no se puede transmitir toda la información de quetransmitir toda la información de que se dispone, no se puede interpretarse dispone, no se puede interpretar todo lo que se concierne al espaciotodo lo que se concierne al espacio protegido en cuestión. Si no seprotegido en cuestión. Si no se escoge la materia que se quiereescoge la materia que se quiere transmitir, adecuarlo al público entransmitir, adecuarlo al público en concreto al que va dirigidoconcreto al que va dirigido planificando hasta el mínimo detalleplanificando hasta el mínimo detalle como se le va a transmitir.como se le va a transmitir.
  • 42. Para que sean eficaces los mensajes hanPara que sean eficaces los mensajes han de tener las siguientes características:de tener las siguientes características: • Debe transmitir unDebe transmitir un concepto o conceptos queconcepto o conceptos que pueda ser entendidos porpueda ser entendidos por lo interlocutores.lo interlocutores. • Debe ser transmitido deDebe ser transmitido de forma personal, de talforma personal, de tal manera que sea capaz demanera que sea capaz de rememorar en el públicorememorar en el público otros hechos. De estaotros hechos. De esta forma se asumirá comoforma se asumirá como una vista a través de lasuna vista a través de las experiencias propias.experiencias propias.
  • 43. Debe ser significativo, no debe transmitirDebe ser significativo, no debe transmitir banalidades, sino cuestiones válidas, conbanalidades, sino cuestiones válidas, con transcendencias, aunque sean sencillas.transcendencias, aunque sean sencillas. • Debe ser un mensaje relevante . Un mensaje puedeDebe ser un mensaje relevante . Un mensaje puede tener mucho significado, pero puede ser irrelevantetener mucho significado, pero puede ser irrelevante para el que lo recibe. La relevancia es el grado depara el que lo recibe. La relevancia es el grado de relacion que hay entre el mensaje y cada persona enrelacion que hay entre el mensaje y cada persona en particular. Depende de las experiencias vividasparticular. Depende de las experiencias vividas anteriormente de forma conciente por el receptor:anteriormente de forma conciente por el receptor: educación, estudios, gustos, amistades, etc. Funcionaeducación, estudios, gustos, amistades, etc. Funciona como por ejemplo el sentido del humor. Un mismocomo por ejemplo el sentido del humor. Un mismo chiste ( mensaje con significado) puede llegar a serchiste ( mensaje con significado) puede llegar a ser captado ( ser relevante) o no según las cienciascaptado ( ser relevante) o no según las ciencias personales de cada receptor. En interpretación se hapersonales de cada receptor. En interpretación se ha de intentar transmitir los mensajes de la forma másde intentar transmitir los mensajes de la forma más relevante posible, pues se captará con mayor facilidadrelevante posible, pues se captará con mayor facilidad y mayor profundidady mayor profundidad
  • 44. el mensaje se debe transmitir de una forma organizada,el mensaje se debe transmitir de una forma organizada, constituyendo un esquema, más o menos explicito, queconstituyendo un esquema, más o menos explicito, que sriva para que el publico pueda establecer los vínculossriva para que el publico pueda establecer los vínculos entre las diferentes unidades de información. Si no seentre las diferentes unidades de información. Si no se facilita la información organizada, espontáneamente elfacilita la información organizada, espontáneamente el interlocutor disminuirá la atención porque esperará recibirinterlocutor disminuirá la atención porque esperará recibir toda la información para fabricar su propio esquema.toda la información para fabricar su propio esquema. • Una vez especificado el esquema, la informaciónUna vez especificado el esquema, la información que se va dando debe ser coherente con él. Sique se va dando debe ser coherente con él. Si no , el receptor no podrá aprovechar todo suno , el receptor no podrá aprovechar todo su significado.significado. • Es más fácil asumir la información que se de siEs más fácil asumir la información que se de si permite al receptor que realice asociaciones depermite al receptor que realice asociaciones de ideas.ideas.
  • 45. desarrollo del mensajedesarrollo del mensaje • La interpretaciones utiliza técnicasLa interpretaciones utiliza técnicas artísticas.artísticas. • El diseño de una actividad recreativa debeEl diseño de una actividad recreativa debe proyectarse como el de una obra artística.proyectarse como el de una obra artística. Una novela consta, por ejemplo, de unUna novela consta, por ejemplo, de un tema que se desarrolla con untema que se desarrolla con un argumento..argumento..
  • 46. • Una sinfonía estáUna sinfonía está compuesta por un tema quecompuesta por un tema que se desarrolla con un ritmo yse desarrolla con un ritmo y armonía determinados,armonía determinados, repitiéndose a lo largo delrepitiéndose a lo largo del desarrollo de la obra. Tienedesarrollo de la obra. Tiene un planteamiento inicial,un planteamiento inicial, aparece a lo largo de laaparece a lo largo de la obra de formas diferentes, yobra de formas diferentes, y se retoma el final. De igualse retoma el final. De igual manera una actividadmanera una actividad recreativa ha derecreativa ha de componersecomponerse , aunque de, aunque de forma más imprecisa, paraforma más imprecisa, para permitir variaciones que sepermitir variaciones que se adapten a las necesidadesadapten a las necesidades de cada momentode cada momento
  • 47. el tema es la idea fundamentalel tema es la idea fundamental que se quiere transmitir . Paraque se quiere transmitir . Para sintetizar el tema, aunque lasintetizar el tema, aunque la actividad que se vaya aactividad que se vaya a desarrollar no requiera dedesarrollar no requiera de material escrito, el guía debematerial escrito, el guía debe redactárselo previamente pararedactárselo previamente para comprobar que encierra uncomprobar que encierra un mensaje claro.mensaje claro. • además del tema se puede pensar unademás del tema se puede pensar un argumento o guión para desarrollarlo a lo largoargumento o guión para desarrollarlo a lo largo de la actividad. En otras ocasiones no hace faltade la actividad. En otras ocasiones no hace falta buscar un argumento sino que basta con elegirbuscar un argumento sino que basta con elegir un elemento al que el tema hace referencia.un elemento al que el tema hace referencia.
  • 48. El argumento se desarrolla con unaEl argumento se desarrolla con una introducción , un cuerpo o trama yintroducción , un cuerpo o trama y una conclusión.una conclusión. • Habitualmente resulta más sencilloHabitualmente resulta más sencillo diseñar primero la trama, después ladiseñar primero la trama, después la conclusión y finalmente la interpretación.conclusión y finalmente la interpretación. En el diseño de la introducción debeEn el diseño de la introducción debe hacerse referencia a como se va ahacerse referencia a como se va a desarrollar toda la actividad, el esquemadesarrollar toda la actividad, el esquema que va a tener , para que el interlocutorque va a tener , para que el interlocutor puedapueda organizarseorganizarse para recibir elpara recibir el conjunto del mensaje.conjunto del mensaje.
  • 49. durante el desarrollo de la trama se debe hacerdurante el desarrollo de la trama se debe hacer referencias tanto el esquema general de la obrareferencias tanto el esquema general de la obra como al tema central, para alentar elcomo al tema central, para alentar el procesamiento del mensajeprocesamiento del mensaje • la conclusión emana de lala conclusión emana de la trama. Sirve para recapitulartrama. Sirve para recapitular sobre el tema y debe sabersobre el tema y debe saber responder a las cuestiones queresponder a las cuestiones que se hayan presentado en lase hayan presentado en la introducción. Resume laintroducción. Resume la enseñanzas de la actividadenseñanzas de la actividad desarrollada.desarrollada. • La introducción sirve paraLa introducción sirve para estimular el público a seguir laestimular el público a seguir la actividad y para establecer elactividad y para establecer el esquema que se va a seguir.esquema que se va a seguir.
  • 50. la duración del mensaje es otrola duración del mensaje es otro aspecto que hay que planificar.aspecto que hay que planificar. • una actividad puede ser más o menosuna actividad puede ser más o menos larga, pero el tiempo en que se intentelarga, pero el tiempo en que se intente centrar la atención del visitante paracentrar la atención del visitante para transmitirle un mensaje debe ser eltransmitirle un mensaje debe ser el adecuado a la capacidad deadecuado a la capacidad de concentración de cada persona. Enconcentración de cada persona. En general en una aula un niño puedegeneral en una aula un niño puede estar pendiente de una exposición enestar pendiente de una exposición en un máximo de 20 minutos. Para cadaun máximo de 20 minutos. Para cada actividad hay que evaluar ese tiempo.actividad hay que evaluar ese tiempo.
  • 51. e) Medios humanose) Medios humanos • la interpretación ambiental es cosa entre personas, es una actividadla interpretación ambiental es cosa entre personas, es una actividad humana en el más profundo sentido del término. Los medioshumana en el más profundo sentido del término. Los medios interpretativos son solo eso: medios; pero quien está detrás es unainterpretativos son solo eso: medios; pero quien está detrás es una persona queriendo comunicar algo a otras personas. Y si somospersona queriendo comunicar algo a otras personas. Y si somos puristas, la interpretación verdadera la realiza un guía ( interprete opuristas, la interpretación verdadera la realiza un guía ( interprete o monitor) en contacto directo con el visitante y en presencia del objetomonitor) en contacto directo con el visitante y en presencia del objeto en cuestión.en cuestión.
  • 52. El GuíaEl Guía • En un espacio natural protegido los mediosEn un espacio natural protegido los medios interpretativos pueden implicar una interaccióninterpretativos pueden implicar una interacción entre el publico y un empleado , o bien puedeentre el publico y un empleado , o bien puede tratarse de servicios que no utilizan personaltratarse de servicios que no utilizan personal directamente.directamente. Hay estudios que concluyen que los visitantes atendidos por personalHay estudios que concluyen que los visitantes atendidos por personal adquieren un mayor nivel de conocimientos y disfrutan más que los noadquieren un mayor nivel de conocimientos y disfrutan más que los no atendidos.atendidos.
  • 53. La existencia de personal facilita la gestión de espacioLa existencia de personal facilita la gestión de espacio protegido, porque los medios de comunicación escritaprotegido, porque los medios de comunicación escrita informan de las normas, pero el personal hace aumentarinforman de las normas, pero el personal hace aumentar más su cumplimientomás su cumplimiento
  • 54. El interprete ( guía, guarda, monitor, etc.)El interprete ( guía, guarda, monitor, etc.) es el responsable de transmitir eles el responsable de transmitir el mensaje.mensaje. • su discurso ambiental debe ir dirigidosu discurso ambiental debe ir dirigido tanto a los sentimientos como altanto a los sentimientos como al raciocinio.raciocinio. • como experiencia puedo afirmarcomo experiencia puedo afirmar que ,se debeque ,se debe creercreer lo que se explica,lo que se explica, debe haber algodebe haber algo afectivoafectivo en el estilo sien el estilo si se quiere obtener la atención y else quiere obtener la atención y el interés del visitante. Los gestos de lainterés del visitante. Los gestos de la cara, el lenguaje del cuerpo comunicancara, el lenguaje del cuerpo comunican más que las propias palabras.más que las propias palabras.
  • 55. Así que se debe dividir la retransmisiónAsí que se debe dividir la retransmisión del mensaje en 2 partes:del mensaje en 2 partes: • Verbal:Verbal: • explicar , prestarexplicar , prestar atención a lasatención a las preguntas y a lospreguntas y a los comentarios que secomentarios que se hacenhacen • No verbal:No verbal: • imagen, gestos yimagen, gestos y elementoselementos paralingüísticosparalingüísticos
  • 56. • Debe tener inquietud por formarseDebe tener inquietud por formarse constantemente y así no realizar un trabajoconstantemente y así no realizar un trabajo monótono.monótono. el guía debe conocer el espacioel guía debe conocer el espacio natural y sus posibles destinatariosnatural y sus posibles destinatarios para poder adaptarse a cada tipo depara poder adaptarse a cada tipo de público.público.
  • 57. ¿debe ceñirse al discurso ambiental?¿debe ceñirse al discurso ambiental? Es esta una cuestión difícil pues el mensaje ambientalEs esta una cuestión difícil pues el mensaje ambiental afecta a aspectos del comportamiento que tienenafecta a aspectos del comportamiento que tienen implicaciones de actitud social.implicaciones de actitud social.
  • 58. • pero es muy importante que interprete no tenga unapero es muy importante que interprete no tenga una actitud dogmática intentando transmitir las consecuenciasactitud dogmática intentando transmitir las consecuencias ideológicas concretas que para el se desprenden delideológicas concretas que para el se desprenden del discurso ambiental. No solo porque la ética profesionaldiscurso ambiental. No solo porque la ética profesional exige que se sea totalmente respetuoso con las creenciasexige que se sea totalmente respetuoso con las creencias de las personas a las que atiende, sino porque la únicade las personas a las que atiende, sino porque la única actitud coherente con los principios de respeto a laactitud coherente con los principios de respeto a la naturaleza que quiere transmitir unos conocimientos ynaturaleza que quiere transmitir unos conocimientos y sensaciones que serán recibidos de forma diversa segúnsensaciones que serán recibidos de forma diversa según la forma de ser de cada cual.la forma de ser de cada cual.
  • 59. • Es gratificante comprobar cómo personas de los masEs gratificante comprobar cómo personas de los mas diferentes gustos, edades, procedencias y formas dediferentes gustos, edades, procedencias y formas de pensar coinciden en el deseo de que se conserve elpensar coinciden en el deseo de que se conserve el espacio natural que visitanespacio natural que visitan
  • 60. El guía debe estructurar al grupo,El guía debe estructurar al grupo, organizarlo de manera que todas lasorganizarlo de manera que todas las personas lo atiendan.personas lo atiendan. • Se trata deSe trata de conseguir unconseguir un cierto ordencierto orden que permitaque permita que llegue elque llegue el mensaje amensaje a transmitir,transmitir, aunqueaunque aparentementaparentement e no se note.e no se note.
  • 61. ElementosElementos paralingüísticosparalingüísticos• Además del lenguaje oral, el interprete seAdemás del lenguaje oral, el interprete se valdrá de otros medios como:valdrá de otros medios como: • Un volumen moderado con inflexiones de voz.Un volumen moderado con inflexiones de voz. • Deben utilizarse cambios de volumen, evitando laDeben utilizarse cambios de volumen, evitando la monotoníamonotonía • el mensaje debe ir acompañado de una entonaciónel mensaje debe ir acompañado de una entonación adecuada.adecuada. • el habla debe ser fluida.el habla debe ser fluida. • el tiempo del habla del guía debe ser como máximoel tiempo del habla del guía debe ser como máximo un 50 % del total del habla en la actividad.un 50 % del total del habla en la actividad. • hablar claro, ni muy rápido ni muy lento. Lahablar claro, ni muy rápido ni muy lento. La velocidad normal es de la 125 a 190 palabras /velocidad normal es de la 125 a 190 palabras / minuto.minuto. • Al emitir un mensaje se deben adecuar las palabrasAl emitir un mensaje se deben adecuar las palabras según el nivel del oyente. Es importante dominar elsegún el nivel del oyente. Es importante dominar el idioma para no cometer errores en codificar.idioma para no cometer errores en codificar.
  • 62. El gestoEl gesto • cuando se habla , secuando se habla , se habla con todo el cuerpohabla con todo el cuerpo no solamente con la voz.no solamente con la voz. • Los especialistasLos especialistas estiman que en lasestiman que en las conversaciones, elconversaciones, el mensaje verbal solomensaje verbal solo llega a contener un 35%llega a contener un 35% del significado, siendo eldel significado, siendo el lenguaje no verbal ellenguaje no verbal el que aporta el mayorque aporta el mayor porcentaje a laporcentaje a la comunicación.comunicación.
  • 63. Los ojos, las cejas manos y el cuerpo envían señalesLos ojos, las cejas manos y el cuerpo envían señales constantemente, si se utilizan adecuadamente,constantemente, si se utilizan adecuadamente, se controla mejor la comunicación.se controla mejor la comunicación. • Por ejemplo: al dudarPor ejemplo: al dudar algo se levanta unaalgo se levanta una ceja, estrechar laceja, estrechar la mano firmementemano firmemente denota confianzadenota confianza
  • 64. Es muy importante transmitir con el gesto una actitudEs muy importante transmitir con el gesto una actitud de servicio, estar atento, receptivo, cortés, etc.de servicio, estar atento, receptivo, cortés, etc. • Con el fin de conseguir un mejorCon el fin de conseguir un mejor uso del lenguaje no verbal hayuso del lenguaje no verbal hay que dejar a un lado los posiblesque dejar a un lado los posibles problemas personales, controlarproblemas personales, controlar las emociones e impulsos,las emociones e impulsos, procurando que los gestosprocurando que los gestos parezcan naturales, nuncaparezcan naturales, nunca forzados, y hacer un buen usoforzados, y hacer un buen uso de la sonrisa, pues esta es unde la sonrisa, pues esta es un arma contra la agresividad yarma contra la agresividad y favorece la comunicación.favorece la comunicación. En el primer contacto, una cara amable y sonriente siempre es gratificante. Utilizar bastante la sonrisa y de forma adecuada.
  • 65. No desviar la mirada al hablar con el turista, pero no utilizar unaNo desviar la mirada al hablar con el turista, pero no utilizar una mirada fija. Mirar a todo el público por igual.mirada fija. Mirar a todo el público por igual. • la postura corporalla postura corporal adecuada es deadecuada es de acercamiento, con unaacercamiento, con una inclinación del cuerpoinclinación del cuerpo hacia delante.hacia delante. • Controlar los gestosControlar los gestos inadecuados, deben serinadecuados, deben ser rítmicos y espontáneos.rítmicos y espontáneos. • La distancia personalLa distancia personal no debe sobrepasar lano debe sobrepasar la confianza, que es 45 –confianza, que es 45 – 120 cm.120 cm.
  • 66. LA IMAGENLA IMAGEN • La imagen es fundamentalLa imagen es fundamental para la impresión que elpara la impresión que el turista recibe del guía. Porturista recibe del guía. Por lo cual se debe cuidar ello cual se debe cuidar el aspecto externo.aspecto externo. • el guía debe ir identificado,el guía debe ir identificado, especialmente si representaespecialmente si representa a una institución . Debea una institución . Debe presentarse al comenzar,presentarse al comenzar, especificando, en sus caso,especificando, en sus caso, la identidad a la quela identidad a la que representa.representa.
  • 67. F) TECNICAS PARA LAF) TECNICAS PARA LA INTERPRETACIONINTERPRETACION • Si queremos ser serios en esto de laSi queremos ser serios en esto de la educación ambiental , no vayamos rociandoeducación ambiental , no vayamos rociando unas cuantas actividades por ahí comounas cuantas actividades por ahí como especias en una ensalada.especias en una ensalada. • Debemos conseguir programas secuenciados,Debemos conseguir programas secuenciados, con sentido y enfoque para lograr un trabajocon sentido y enfoque para lograr un trabajo bien hecho.bien hecho. • Meter en una bolsa un grupo de actividades yMeter en una bolsa un grupo de actividades y llamarles programas es como grabar unosllamarles programas es como grabar unos cuantos sonidos y llamarles sinfonía.cuantos sonidos y llamarles sinfonía.
  • 68. • La educación sensorial en la naturaleza es la madre de laLa educación sensorial en la naturaleza es la madre de la educación, la más vieja, las más simple. Todos loseducación, la más vieja, las más simple. Todos los pueblos primitivos y hasta las civilizaciones tradicionalespueblos primitivos y hasta las civilizaciones tradicionales han pasado por esta escuela. Pero hoy en día el homohan pasado por esta escuela. Pero hoy en día el homo industrialis, debe reinventarla bajo una forma nueva paraindustrialis, debe reinventarla bajo una forma nueva para que los niños puedan acceder a una cultura natural.que los niños puedan acceder a una cultura natural. En esta escuela verde, los útiles de trabajo son cinco esEn esta escuela verde, los útiles de trabajo son cinco es inútil nombrarlos. Aunque habitualmente nuestra vidainútil nombrarlos. Aunque habitualmente nuestra vida sensorial utiliza sus 5 útiles más o menossensorial utiliza sus 5 útiles más o menos simultáneamente , aquí cada útil se emplea porsimultáneamente , aquí cada útil se emplea por separado. Así puede tomarse conciencia de cada sentidoseparado. Así puede tomarse conciencia de cada sentido por separado. Es una educación sencilla, no necesita depor separado. Es una educación sencilla, no necesita de grandes teorías, ni de planes de acción ni de materialgrandes teorías, ni de planes de acción ni de material pedagógico.pedagógico.
  • 69. El lenguaje es uno de los aspectosEl lenguaje es uno de los aspectos que más hay que cuidar cuandoque más hay que cuidar cuando se planifica una actividadse planifica una actividad recreativa. El nivel que se deberecreativa. El nivel que se debe utilizar en general es el queutilizar en general es el que corresponde al ultimo curso de lacorresponde al ultimo curso de la educación general básica.educación general básica. Inclusive si se trata de personasInclusive si se trata de personas con más formación , comocon más formación , como universitarios en tiempo de ocio.universitarios en tiempo de ocio. En todo caso hay que planificar laEn todo caso hay que planificar la actividad con la posibilidad de unaactividad con la posibilidad de una doble lecturadoble lectura, una muy elemental y, una muy elemental y otra más cualificada.otra más cualificada.
  • 70. • Para hacerla atractiva yPara hacerla atractiva y comprensible la informacióncomprensible la información pueden utilizarse técnicas literariaspueden utilizarse técnicas literarias y del lenguaje, como parábolas,y del lenguaje, como parábolas, frases o palabras de doblefrases o palabras de doble significado, similitudes entre lo quesignificado, similitudes entre lo que se explica y las experienciasse explica y las experiencias personales que se adivinan en elpersonales que se adivinan en el grupo, etc.grupo, etc. • Se deben usar palabrasSe deben usar palabras comprensibles, si se utilizancomprensibles, si se utilizan conceptos técnicos debenconceptos técnicos deben explicarse. El lenguaje debe serexplicarse. El lenguaje debe ser espontáneo, no debe sonar a algoespontáneo, no debe sonar a algo aprendido de memoria.aprendido de memoria.
  • 71. En ocasiones , las preguntas del guía a los visitantes,En ocasiones , las preguntas del guía a los visitantes, sirven para asentar el mensaje. Rompen lasirven para asentar el mensaje. Rompen la monotonía, crean ambiente y ayudan a que elmonotonía, crean ambiente y ayudan a que el público se interrelacione entre si y con elpúblico se interrelacione entre si y con el interpretador.interpretador. Pueden ser :Pueden ser : Para hacer memoriaPara hacer memoria . Se enuncian en pasado.. Se enuncian en pasado. Para investigarPara investigar . Se enuncian en presente. Se enuncian en presente Para profundizarPara profundizar . Se enuncian en condicional. Se enuncian en condicional Pero para que sean contestada se requiere primero un cierto clímax de confianza
  • 72. El guía también debe manifestar algo ante las respuestas del publico. SusEl guía también debe manifestar algo ante las respuestas del publico. Sus postura puede ser:postura puede ser: • AceptarAceptar. Es una forma de dar confianza al publico e incitarle a que haga su. Es una forma de dar confianza al publico e incitarle a que haga su propia interpretación.propia interpretación. • Utilizar silenciosUtilizar silencios. permite que otros respondan.. permite que otros respondan. • ClarificarClarificar. Se pide elaborar más la respuesta.. Se pide elaborar más la respuesta. • Dar más informaciónDar más información
  • 73. Existen unas reglas básicas enExisten unas reglas básicas en comunicación que son aplicables a lacomunicación que son aplicables a la interpretación ambiental:interpretación ambiental: • No crearNo crear infelicidad.infelicidad. No es aconsejableNo es aconsejable nombrar lugares onombrar lugares o actividades queactividades que no se puedanno se puedan realizar, ni centrarrealizar, ni centrar el discurso enel discurso en problemáticasproblemáticas para el publicopara el publico que va aque va a distraersedistraerse Crear felicidad. Hay que saber satisfacer al cliente recordándole lo que puede hacer durante su estancia La correcta indicación o el efecto Flash. El guía debe empezar la explicación momentos antes de llegar al lugar por el que va a pasar. Conveniencia de anticiparse. Hay que anunciar al cliente Lo que se va a ver Cuando llegue a un sitio. La información debe ser comprensible para el Cliente. Para dar ciertos datos a los turistas es aconsejable usar referencias que ellos recuerden y comprendan fácilmente
  • 74. Buscar una armonía entre lo que se ve y lo que se explica. Es recomendable hacer la Explicación cuando se está delante De lo explicado porque de no ser así, los turistas se quedarían con Una imagen muy distinta de lo Comentado. sorprender constantemente. Es primordial provocar un sentimiento de curiosidad y sorpresa al turista para que éste esté interesado en lo que se explica las informaciones deben ser objetivas. En una explicación no debes formular juicios de opinión. Evitar temas conflictivos. Evitar hablar de sexo, política, religión o de futbol
  • 75. No ser taxativos. Se deben aceptar opiniones Evitar el enfrentamiento. Hay que admitir siempre otras interpretaciones, puesto que no Contradicen al guía, sino a la fuente De donde se obtenga la información Aumentar las explicaciones. ay que hacer lo posible por realizar una explicación a agradable para Mantener la atención del cliente, ya Que a los turistas no les gusta el guía enciclopedia Engarzar las explicaciones en un hilo argumental. Se deben hilar las explicaciones de manera coherente Y subordinada.
  • 76. Hacer comprender a los visitantes aspectos Generales del contexto. Es muy importantes explicar el contexto en que se encuentra el monumento o ciudad Se supeditará la veracidad a la comprensibilidad. Es más importante que la información sea Comprensible que sede toda la información de la que se tenga certeza. Adoptar el mensaje al auditorio. Se deben tratar los temas para que interesen Y sean comprensibles al publico. No dar toda la información de la que se dispone. Para no aburrir y para estar preparados para posibles preguntas, pudiendo ampliar La información dada anteriormente Siempre es mejor decir algo. Por breve que sea siempre es mejor dar Una explicación que quedarse en silencio. Pero en los espacios protegidos también hay que dejar tiempo para sentir Los sonidos propios del ambiente.
  • 77. Anticiparse a las preguntas para poderlas dirigir. En ocasiones hay que calmar la curiosidad del cliente dando datos para que en ocasiones estos no formulen preguntas. No dar informaciones deslavazadas. Se debe relacionar lo anterior con lo que se dirá posteriormente. No estropear las anécdotas o las informaciones de otros Guías o personas que acompañen a los visitantes.
  • 78. Perder el complejo de ignorante. Aunque el guía sepa poco en la mayoría de los casos sabrá más que el cliente. No arriesgarse a explicar algo que el Guía no haya comprendido perfectamente con anterioridad. El guía debe utilizar una terminología Con la que se desenvuelva bien.
  • 79. G) Medios interpretativos Medios interpretativos son todos los medios Materiales de que dispone el espacio protegido, o a los que puede acceder.
  • 80. La clasificación de medios interpretativos de Stewart es la Siguiente: MEDIOS NO ATENDIDOS: -SEÑALES Y MARCAS -- PUBLICACIONES _ COMUNICACIÓN DE MASAS -ITINERARIOS AUTOGUIADOS - AUDIOVISUALES -- EXPOSICIONES -- EXHIBICIONES MEDIOS ATENDIDOS: -ITINERARIOS -- AUDIOVISUALES ATENDIDOS -- ACTIVIDADES CON PERSONAL AJENO -CONFERENCIAS -- ANIMACIÓN PASIVA -- ANIMACION ACTIVA -- INFORMACION -- RECEPCION -- ASISTENCIA ESPONTANEA
  • 81. Los factores a considerar para estimar el Mejor medio interpretativo para una Situación en particular son: 1-Características de los receptores del mensaje 2- Material a transmitir 3- Entorno de la transmisión 4- Propósitos de la intervención 5- Sentidos implicados Las Actividades recreativas son el conjunto de actividades practicadas con fines lúdicos y durante el tiempo libre es uno de los principales motivos del apogeo de las actividades deportivo– recreativas. Una gran parte de ellas buscan precisamente entornos de calidad ambiental para su desarrollo. H) PROGRAMACION DE ACTIVIDADES RECREATIVAS
  • 82. La razón de ser los espacios naturales protegidos es su conservación.La razón de ser los espacios naturales protegidos es su conservación. Las actividades recreativas que en ellos se realicen deben estarLas actividades recreativas que en ellos se realicen deben estar subordinada a este y no al revés.subordinada a este y no al revés. Por otra parte el programa debe contemplar el conocer al público alPor otra parte el programa debe contemplar el conocer al público al que se van a dirigir las actividades .que se van a dirigir las actividades .
  • 83. De igual forma que en una excursión concreta el guía oDe igual forma que en una excursión concreta el guía o monitor se dirige de distinta forma a un grupo de jubiladosmonitor se dirige de distinta forma a un grupo de jubilados que a uno de estudiantes de instituto, las actividades yque a uno de estudiantes de instituto, las actividades y medios deben ser los adecuados al público del espaciomedios deben ser los adecuados al público del espacio protegido. Ello requiere un estudio de los visitantes, tanto deprotegido. Ello requiere un estudio de los visitantes, tanto de turistas y excursionistas como de los residentes habituales.turistas y excursionistas como de los residentes habituales.
  • 84. En un espacio protegido se pueden planificar 3 tipos deEn un espacio protegido se pueden planificar 3 tipos de actividades según sea su relación con el medio natural,actividades según sea su relación con el medio natural, por ejemplo, una carrera ciclista; actividades que sepor ejemplo, una carrera ciclista; actividades que se apoyan en el medio, por ejemplo una comida campestre; yapoyan en el medio, por ejemplo una comida campestre; y actividades cuyo objetivo es el conocimiento del medio.actividades cuyo objetivo es el conocimiento del medio.
  • 85. Como norma general en un espacio protegido se planifican aquellasComo norma general en un espacio protegido se planifican aquellas actividades recreativas que son de interés para la conservación del territorio enactividades recreativas que son de interés para la conservación del territorio en cuestión, por lo que se suelen promocionar las de tipo educativo y divulgativocuestión, por lo que se suelen promocionar las de tipo educativo y divulgativo
  • 86. Sin embargo puede haber actividades recreativas fuera de este ámbito, porSin embargo puede haber actividades recreativas fuera de este ámbito, por ejemplo, porque se realizan tradicionalmente. En este caso es mejor no caerejemplo, porque se realizan tradicionalmente. En este caso es mejor no caer en el error de obviarlas ; hay que tratar de influir de alguna manera en suen el error de obviarlas ; hay que tratar de influir de alguna manera en su desarrollo. Hay que tener en cuenta que es una oportunidad de llegar a undesarrollo. Hay que tener en cuenta que es una oportunidad de llegar a un sector de la población al que normalmente no se puede acceder y puede sersector de la población al que normalmente no se puede acceder y puede ser más interés para el espacio protegido tener un contacto con estas personasmás interés para el espacio protegido tener un contacto con estas personas que otras . De manera que aunque sea un acto no planificado sino permitido laque otras . De manera que aunque sea un acto no planificado sino permitido la intervención en él puede ser prioritaria desde el punto de vista de laintervención en él puede ser prioritaria desde el punto de vista de la interpretación ambiental y de la conservación.interpretación ambiental y de la conservación.
  • 87. Esquema para programar actividades recreativas en un espacio protegidoEsquema para programar actividades recreativas en un espacio protegido 1º Conocer el espacio protegido -Aspecto ecológicos : físicos, biológicos. -Aspectos culturales: arqueológicos, etnográficos --Aspectos Socio económicos: del entorno, del espacio. --Aspectos de conservación: legislación, gestión. -Usos: recreativos, no recreativos. 2º Conocer al público 3º diseño del Contenido del programa 4º Medios Datos personales: residencia habitual, edad, sexo, formación. Conocimiento del espacio: número de visitas, lugares vistos, duración. Actividad: profesional, didáctica, recreativa - Mensaje. - Sectores a los que va dirigido. - Organismos. -Actividades propias. - intervación en otras actividades. - calendario Medios humanos: personal propio, colaboradores. Medios Materiales: propios, rutas, medios de comunicación, Publicaciones, otros. 5º Evaluación
  • 88. FINFIN

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