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    • Pós-Graduação em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores com Acesso ao Mestrado Europeu em Ciências da Educação
      • Análise de Artigo Científico sobre a Prática da Supervisão
      • SUPERVISÃO ESCOLAR: Entre os ditames da legislação e os desafios da Prática Pedagógica
      • Autoras: Oliria Mendes Gimenez
      • Adriana Auxiliadora Martins
      • Faculdade Católica de Uberlândia - FCU
      • Alunas: Elisabete Jorgino Ferreira Coelho e Silvia Regina de Loreto Carvalho
      • Ano: 2011
      • Trabalho exigido como avaliação da disciplina Teorias e Modelos de Supervisão , sob orientação da Profa. Dra. Maria Regina Peres da Pós-Graduação em Supervisão Pedagógica e Formação de Formadores com acesso ao Mestrado Europeu em Ciências da Educação do Programa de Mestrado em Ciências da Educação na Especialidade de Administração Escolar .
    • Objetivo:
      • Alunas da Faculdade Católica de Uberlândia , tiveram como objetivo para a realização deste Artigo, a pesquisa das atribuições do Supervisor Escolar ou Coordenador Pedagógico segundo a LDB comparando com os resultados de entrevistas com Supervisor de Escola tendo como campo de trabalho a rede municipal de ensino de Uberlândia – MG com a finalidade de reflexão destas.
    • LDB – Legislação de Diretrizes de Bases - Art 67 parágrafo 2 Supervisor Escolar Lei prevê condições físicas, materiais e didáticas
      • Legislação vinculada às questões burocráticas e disciplinares
      • Atuação no espaço escolar
      • Agente Mediador e Facilitador do processo ensino-aprendizagem
      • Subsidiar ações dos professores e contribuir para evolução de
      • todo o processo que envolve a aprendizagem
      • Perfil comportamental: dinâmico e competente
      • Acompanhar as atividades de elaboração do plano de ensino
      • Prestar assistência didática pedagógica aos professores em
      • sala de aula
    • Anexo III da LDB
      • Atuará em toda a educação básica:
      • Planejando
      • Supervisionando
      • Avaliando
      • Reformulando
      • Processos Educativos SEMPRE articulados com os demais
      • componentes do sistema educacional, impulsionando a
      • educação integral dos alunos.
    • Lei Complementar nº 347, de 20 de fevereiro de 2004 - Atribuições
      • Supervisão de todo o processo didático:
      • Triplice aspecto de planejamento
      • Controle e avaliação no âmbito do sistema, da escola ou de áreas curriculares
      • Desenvolver pesquisa de campo, promovendo visitas, consultas e debates de sentido sócio-economico-educativo
      • Elaborar currículos
      • Planos de cursos e programas, estabelecendo normas e diretrizes gerais e especificas com base em pesquisas efetuadas (colaboração de outros especialistas de ensino)
      O LEGISLADOR ESPERA QUE SEJA CUMPRIDO PELO PROFISSIONAL
      • Assegurar ao sistema educacional conteúdos autênticos e definidos, em termos de qualidade e rendimento
      • Desenvolvimento da potencialidade do corpo docente (técnica e pedagogicamente), incentivando a criatividade, espirito de autocritica, espirito de equipe, aperfeiçoamento
      • Aplicação de curriculos, planos e programas, promovendo a inspeção de unidades escolares, acompanhando e controlando o desempenho dos seus componentes
      • Zelar pelo cumprimento das normas e diretrizes assegurando a regularidade e eficácia
      • Será que tais atribuições inseridas nesta legislação estão sendo cumpridas?
      Partiram deste questionamento para a pesquisa em campo na Rede Municipal do Ensino básico de Uberlândia - MG
    • Pesquisa em Campo
      • Entrevista A - “eles não nos veem como um profissional que vem fiscalizar e sim alguém que veio para somar, para orientar, para planejar junto”
      Entrevista B “o excesso de atividades que o pedagogo precisa assumir, dificulta a sua principal função que é a formação do professor” Entrevista C “como a rotina da escola é bastante tumultuada com as urgências, acaba-se perdendo a essência da nossa verdadeira função. O aluno com indisciplina, sem material, doente, etc” “ o supervisor escolar atua também como orientador educacional, o que é complicado na prática, devido ao grande número de turmas que tem que atender....E, além disso, acontecem situações diversas que não podem esperar para um segundo momento para serem resolvidas” Entrevista D “faço orientações didático-pedagógica aos professores nos módulos, atendimento e orientação aos pais, formação continuada de professores e educadores infantis, elaboração de cronograma das atividades pedagógicas da escola”
    • Resultados obtidos
      • Após as pesquisas e estudos reflexivos das autoras diante da legislação versus prática do Supervisor Escolar, observaram o excesso de atividades e responsabilidades nas atribuições diárias dos Supervisores dificultando uma das principais funções deste, que é a formação de professores, informação esta coletada na segunda entrevista a qual qualificaram como B.
      • Visto que é bem diferente a realidade do ideal proposto pela academia e/ou teóricos, ficou nítido que a burocracia das atividades que são atribuídas a suas funções impedem que os Supervisores Escolares desenvolvam os trabalhos de forma eficaz.
      • Outro fator que as autoras conseguiram identificar é que existe um número restrito de Supervisor Escolar o que provoca ainda mais o acúmulo de atribuições a este sem contar com a atribuição da gestão escolar.
    • Consideração das autoras
      • O Supervisor Escolar tem noção das suas verdadeiras atribuições, porém, muitas das vezes não lhe sobra tempo para exercer em sua totalidade dando a preferência por atender as suas necessidades imediatas escolares, apontando ser a gestão escolar as atribuições que contribuem para isto.
    • Analisar a viabilidade da pesquisa considerando a nossa realidade educacional e o papel do Supervisor
      • A suposição ao término do artigo é o não comprimento do pedagógico desviando o fazer da função do supervisor escolar junto à equipe de professores.
      • Que o “ideal” dentro da atribuição pedagógica é avaliar o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem abrindo espaço para relações interpessoais bem como o aprimoramento a formação continuada. Possibilitando assegurar ao sistema educacional conteúdos autênticos e definidos em suas potencialidades.
      • FIM