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Presentación ICDE- UNQ 14_04_2011
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Presentación ICDE- UNQ 14_04_2011

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El propósito de esta comunicación fue compartir los hallazgos y las reflexiones que se suscitaron en torno a un estudio de caso: “La batalla de San Lorenzo. Enfoques de la tecnología educativa en un …

El propósito de esta comunicación fue compartir los hallazgos y las reflexiones que se suscitaron en torno a un estudio de caso: “La batalla de San Lorenzo. Enfoques de la tecnología educativa en un relato histórico” realizado en el marco de la asignatura Tecnología Educativa de la Lic. y el Profesorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Luján.
La actividad que propusimos a los estudiantes como práctica pedagógica consistió en “leer” una escena histórica desde los distintos lenguajes que dan cuenta de ella para indagar las transposiciones mediáticas y didácticas que operan en los textos escolares, en los de divulgación científica y en los medios masivos de comunicación sobre un acontecimiento de la historia nacional que es, a su vez, un contenido curricular.

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  • 1. Conferencia Internacional ICDE –UNQ 2011 Educación a Distancia, TIC y Universidad: calidad, equidad y acceso a la educación superior
  • 2. Compartir los hallazgos y las reflexiones en torno a las prácticas de formación con TIC. Marco: Asignatura Tecnología Educativa – UNLu
  • 3.  “leer” una escena histórica,  lenguajes que dan cuenta de ella,  transposiciones mediáticas y didácticas,  reflexionar sobre la tarea de educar con tecnologías.
  • 4.  Creación de un perfil profesional y académico que integre la reflexión, la indagación, la producción y evaluación de proyectos educativos que incorporan diferentes tecnologías, tanto en espacios de educación formal como no formal.
  • 5.  Esclarecer la naturaleza de las vinculaciones entre la Educación, las Tecnologías de la Comunicación y la Información, así como con los Medios de Comunicación Social y los contextos políticos, sociales y culturales en los que se producen y desarrollan.
  • 6.  Bruner afirma que las TIC: “están sirviendo de base para el surgimiento de un entorno completamente nuevo y diferente dentro del cual tendrán que desenvolverse los procesos de enseñanza y aprendizaje” (2003:43). Brunner, J. J. 2003: Educación e Internet. ¿La próxima revolución?- Santiago de Chile, Fondo de Cultura Económica.
  • 7.  “un área de problematización de la enseñanza entendida como práctica social, configurada por la incorporación de Mediadores Instrumentales Educativos (MIE) con soporte tecnológico, entre los saberes validados para su transmisión (curriculum prescripto ) y los sujetos educativos, en tanto actores de su transmisión sistematizada (los docentes) y actores de su apropiación (los alumnos)”. Carbone, G., Muraro, S., Tambornino, R., Watson, M. T., 1995. Carrera de Especialización y Maestría en Tecnología Educativa. 1995.
  • 8.  “…heterogeneidad de prácticas docentes (con TIC) no siempre vinculadas a factores institucionales (cultura universitaria, equipos, apoyo institucional…) sino con decisiones individuales de los profesores derivadas de factores diversos (postura ideológica ante las tecnologías, formación específica, motivación, etc.) (Cabello y Levis, 2007:217) Nos propusimos:  Deconstruir los discursos que circulan de manera de estudiar, diseñar y producir proyectos de Tecnología Educativa sin prejuicios ni falsas creencias.  Preparar para abordar la tarea docente en la que las TIC van a estar presentes, con un criterio contextualizado y crítico.
  • 9.  Producir articulaciones, construcciones personales revisiones cada vez y más pertinentes y significativas acerca de qué significa apropiarse, producir y evaluar la inserción de las tecnologías en la educación, en tanto práctica social educativa.
  • 10.  Proceso didáctico que intenta la descripción, análisis e interpretación de un objeto de estudio histórico concreto y singular en términos de calidad y complejidad.  Finalidad: enseñar a elaborar una explicación histórica, geográfica o social del tema de estudio que sea coherente con el análisis general de la temática en la que se enmarca.  Dr. Joaquim Prats Universitat de Barcelona  www.quadernsdigitals.net
  • 11. Textos : • Escolares de primaria y secundaria. • Revista de circulación masiva: Felipe Pigna en “Viva” enero 2010. • Sitio del Instituto Sanmartiniano. • Relato de Bartolomé Mitre y Enrique Mayocchi. • Relectura de Norberto Galasso, • La “Marcha de San Lorenzo” de Silva y Benielli, • Programa “Algo habrán hecho….”. • Película “El Santo de la Espada” de L. Torre Nilson
  • 12. “Todo objeto o práctica es significada de alguna manera al ser apropiada por los agentes sociales. Toda configuración social es discursiva en este sentido. Las prácticas educativas, en tanto prácticas sociales, son también discursivas. El carácter discursivo… no niega su existencia física; por el contrario, el objeto se constituye en discurso en la medida en que se encuentre inserto en una u otra totalidad significativa. …una misma entidad puede estar discursivamente construida de diversas formas, dependiendo de la formación discursiva desde la cual se le nombra. (Buenfil Burgos, 1991:6)
  • 13. soportes tecnológicos, los lenguajes y sus especificidades Dimensiones: política y cultural, comunicacional y educativa Visita: Histórico Convento de San Carlos en San Lorenzo, Provincia de Santa Fe
  • 14. Práctica guiada: 1. Temas que aborda cada uno de los textos seleccionados. Su organización: Introducción, desarrollo y cierre. 2. Fuentes incorporadas: origen. Temas abordados. 3.Desarrollo del tema: 3.1.Estudio del relato histórico. Sus especificidades. Descripción y comentario sobre las: 3.1.1. Explicaciones de los autores. Citas de autoridad. 3.1.2. Propuestas de actividades. Adecuadas, pertinentes, reproductivas, activas, formales. 3.1.3. Estrategias de comunicación con los lectores. Consideración del otro en los planteos propuestos. Modelos comunicacionales.
  • 15.  Análisis descriptivo: sistematización organizada de los datos recogidos con cuadros y gráficos significativos. 1. Transposiciones didácticas y mediáticas que se operan en el desarrollo de los contenidos. 2. Enfoque epistemológico de la Tecnología Educativa que se pueden inferir.  Análisis interpretativo: diálogo entre los datos resultantes con el marco teórico a partir de las lecturas sobre la problemática.
  • 16. Conceptos centrales:  Enfoques epistemológicos de la Tecnología Educativa: técnico, participativo, crítico. (Elena Ramírez Orellana, 1996)  Transposición didáctica (I ves Chevallard, 1985)  Transposición mediática: ◦ el pasaje de ciertos géneros de la comunicación que han circulado en variedad de medios a otros medios que incorporan a través de las tecnologías otras formas de tratamiento de los mensajes. (Oscar Steimberg, 1991:15, 16)
  • 17. […] comprender la dimensión social, cultural e histórica de los cambios que acontecen en las formas de registro y transmisión de los saberes construidos socialmente nos permite entender por qué las tecnologías de la información y la comunicación no se entienden como una herramienta más sino como un cambio social profundo y estructural en las formas de conceptualizar y concebir el mundo que nos rodea; y por lo tanto, en las formas de acceder, aprender y conocer el entorno. (Ministerio de Educación, 2007:43)
  • 18.  Elementos nuevos para repensar nuestros supuestos pedagógicos y las decisiones sobre qué, para qué, por qué y cómo, la inclusión de TIC en la enseñanza.  Reflexionar en torno a este marco social y cultural nos provee, además, la oportunidad de definir un uso con sentido y que agregue valor a las propuestas.  (Ministerio de Educación, 2007:43)
  • 19. Se intenta que los estudiantes se enfrenten a un tipo de producción académica que los interpele con producciones solicitadas dentro de una tipología activa como antesala a la reflexión crítica sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación. Equipo TE – UNLu – 2010
  • 20.  http://www.youtube.com/watch?v=A9myjSW ZET4 crónicas version 2.mpg
  • 21. TECNOLOGÍA EDUCATIVA UNLu Responsable Asignatura: Prof. Adj. Silvia Martinelli Equipo docente: Esp. Rosa Cicala Lic. Mariela Cogo Ayudantes : Daniel Vásquez - Rosana Firpo martinelliirene@gmail.com