El documento describe la organización de una escuela y los roles y funciones de sus diferentes estratos, incluyendo directivos, maestros, auxiliares docentes y alumnos. También discute técnicas de enseñanza, recursos educativos, estándares curriculares y la brecha comunicacional entre maestros y alumnos en la era digital.

1. Por Any Roson.
http://www.anyroson.blogspot.com

3. La ORGANIZACIÓN ESCUELA
es un sistema organizado por estratos,
cuya VISION es lograr una “buena
enseñanza”. Para ello,
cada persona a cargo de un rol
debe cumplir su función,
sin interferir en las funciones de otros
estratos, trabajando cooperativamente en
su estrato
y con los demás estratos,
conociendo y colaborando
con los restantes roles y funciones.
No interferir no significa “estrato estanco”.

4. Rol: DIRECTIVOS –
Función: liderarazgo/management/toma de
decisiones
Rol: MAESTRO – Función: enseñar.
Rol: AUXILIAR DOCENTE –
Función: optimizar el uso del tiempo y los
recursos docentes y administrativos.
Rol: ALUMNO – Función: aprender
COMUNIDAD DE INFLUENCIA MUTUA:
Institución Familia – Barrio – ONG – Otros estratos del Sistema
Educativo Nacional

7. “El líder nace, el manager se hace”
GARDNER,H. 1998. Leading Minds.
El líder tiene
inteligencia intrapersonal
(sabe quien es él, sus virtudes y sus defectos),
inteligencia extrapersonal
(conoce a las personas que lidera, que
necesitan, que quieren hacer, aunque a veces no
saben como)
e inteligencia verbal
(puede verbalizar las imágenes, deseos y
necesidades de las personas que lidera y
explicarles los medios para lograrlo).

8. El manager
debe adquirir
las condiciones y
expertise del líder.
GEORGES,P. 2009. Etre
au top.

9. EL LIDER/MANAGER
SIEMPRE ORIENTA A LAS PERSONAS
HACIA LOS VALORES,
EN LA LIBERTAD.
El líder/manager “saca y valora lo mejor de cada persona
y teje así una red de lealtades”
para mantener el sistema/equilibrio dentro de la organización.
En el eficaz y eficiente cumplimiento de su función
radica la esencia de su autoridad.
El mejor despacho del líder/manager
son los pasillos del edificio donde funciona la organización escuela.
Así evita que “le escriban el diario de Yrigoyen”
o que las personalidades psicopáticas
que, en mayor o menor medida, siempre existen en las organizaciones quieran quitarle la
autoridad que detenta
en aras de obtener ellos poder.
SCHEIN,E.1980. Psicología de las organizaciones.
Es de exclusiva responsabilidad del directivo tomar las decisiones
que involucren la resolución de conflictos
entre los miembros de un mismo estamento o de distintos estamentos.

13. Algunas técnicas de enseñanza
Aprendizaje cooperativo. JOHNSON. 1999.El aprendizaje cooperativo en el
aula.
Resolución de problemas. POZO. 2001. La solución de problemas.
Simulación. SAEGESSER. 1991. Los juegos de simulación en la escuela.
Estrategias cognitivas para obtener conocimientos. Estrategias para producir
conocimientos. Estrategias metacognitivas. GASKINS.1999.Como enseñar
estrategias cognitivas en la escuela.
Estudio de casos. WASSERMAN.1994. El estudio de casos como técnica de
enseñanza.
Narrativa. McEWAN. 2007.La narrativa en la enseñanza.
Diálogo. BURBULES. 1999. El diálogo en la enseñanza.
Interrogación de los alumnos. BATEMAN. 2004. Niños curiosos.
CHRISTENSEN. http://www.claytonchristensen.com

17. Los standards de contenidos de la
UNESCO
para el período 2000-2050 son:
Enseñar a APRENDER.
Enseñar a HACER.
Enseñar a EMPRENDER.
Enseñar a SER.

18. Recursos
•Pizarras, en todas sus variantes: de madera, magnéticas, para
fibrones, digitales, etc.
•Textos escolares y no escolares que faciliten la comprensión de
los contenidos.
•Tecnologías digitales: teléfonos celulares, computadores
personales, tablet, e-book, uso de twitter, facebook, foros,
grupos, comunicación via email, etc.
•Teconologás audiovisuales (películas, grabaciones, etc).

33. La brecha comunicacional maestro/alumno en el siglo XXI
•“Hablamos porque pensamos y pensamos porque hablamos”. La palabra sigue al
pensar/razonar y el pensar/razonar se realiza a través de palabras.
•Por “palabra” se entiende cualquier forma de comunicación. WASZTLAWICK
.1990. Axiomas de la comunicación humana.
•En general, pude decirse que los maestros pertenecen a la generación del siglo
XX.
•En general también, puede decirse que los alumnos pertenecen a la generación
del siglo XXI, llamados “nativos digitales”/”generación Z”.
•La brecha comunicacional es CUALITATIVAMENTE diferente. Es decir,
maestros y alumnos piensan DIFERENTE, ni mejor ni peor, DIFERENTE.
BATTRO,A. www.byd.com - NEGROPONTE. 1990. Ser digit@l.
•Acercar la distancia puede suceder cuando el maestro utiliza/deja utilizar a los
alumnos las tecnologías informáticas aunque él mismo no las conozca en
profundidad y acepta que el alumno justifique el uso –natural para él – que está
haciendo de las mismas.

34. •El alumno es capaz de decodificar el mensaje que recibe del maestro y
traducirlo a su propio lenguaje.
•Hay alumnos más hábiles que otros para hacer esta decodificación.
•Un buen recurso es permitir, en clase, con la presencia del maestro, que
aquellos que mejor decodifican ayuden a sus pares. Sobre todo, porque esta
brecha es acumulativa: el alumno que hoy no decodificó bien, mañana ya no
comprende la secuenciación de los contenidos. LITWIN. 2009. El oficio de
enseñar.
•Internet es “una biblioteca desordenada, que abre PUERTAS para aprender”.
El nativo digital SIEMPRE recurre a Internet – no hay diferencias en
cuanto a cortes sociales – y prohibir el uso de Internet es, además de un
esfuerzo inútil de parte del maestro, cerrar las puertas de acceso al
conocimiento, precisamente, en la “era del conocimiento”.
•La tarea del maestro es DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CRITICO de
los alumnos para que sean capaces de seleccionar los contenidos ciertos de los
errados que puedean encontrar en la net. LITWIN. 1998. Tecnología
educativa. – JACQUINOT. 1987. Les élèves davant a l’ecrant.

35. •El UNICO que puede cerrar la brecha comunicacional es el ALUMNO,
porque él conoce ambos lenguajes: el analógico y el digital.
•Por la flexibilidad de la inteligencia del niño y del adolescente puede
manejarse hábilmente en los dos, aunque las estadísticas muestran que se
encuentra más cómodo en la comunicación digital.
•Una de las características de la comunicación digital es la INMEDIATEZ.
•Que el alumno tenga oportunidad combinar el razonamiento analógico con el
razonamiento digital es tarea del maestro.
•Brindar esa oportunidad al alumno es un recurso eficaz para vencer el
principal obstáculo del conocimiento: la brecha comunicacional.
•Además, es la única manera de lograr conocimientos que sean duraderos. De
lo contrario, los conocimientos serán frágiles, inertes y poco duraderos.
PERRENOUD. 1999. La construcción del éxito y el fracaso escolar.