La televisión y la escuela

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  • 1. GRUPO12 LA TELEVISIÓN Y LA ESCUELA SHEILA DEL CERRO PINILLA CRISTINA MARTÍN GÓMEZ VIRGINIA MORENO BAUTISTA 2º Magisterio Primaria C
  • 2. 1
  • 3. ÍNDICE1. Introducción……………………………………………………...……………Pág. 3-41.1. Definición…………………………………………………...………………….Pág. 31.2. Historia……………………………………………………………………….Pág. 3-52. Ventajas de la televisión educativa…………………………………….……..Pág. 6-73. Desventajas de la televisión educativa………………………………..…….Pág. 8-103.1. Consejos para optimizar los beneficios de la TV en los niños……….……Pág. 9-104. La utilización de los programas de televisión………………………...…….Pág. 11-134.1. La función de los padres y los profesores……………………………….Pág. 11-124.2. Aplicación de la TV en el aula……………………………………………..Pág. 12-135. Los diez mandamientos para hacer televisión educativa………..………..Pág. 14-156. Encuesta y análisis…………………………………………………………..Pág. 16-177. Debate y vídeos……………………………………………………..………Pág. 18-198. Conclusión……………………………………………………………………..Pág. 209. Bibliografía………………………………………………………………...……Pág. 21 2
  • 4. 1. INTRODUCCIÓN Hemos elegido el tema de “la televisión y la escuela” porque consideramosque ha sido y es un tema de debate a lo largo de los años, lo que nos hace pensarque es importante y de bastante interés. En segundo lugar, y como futuras docentes, pensamos que es un recurso útilpara trabajar con el en nuestras aulas, pues es bastante motivador y capta demanera rápida y sencilla la atención del alumnado. Finalmente, decir que debido a la vulnerabilidad del ser humano en lainfancia, tal medio de comunicación ejerce gran influencia en el proceso deenseñanza – aprendizaje.1.1. Definición La televisión está incluida en el conjunto de medios audiovisuales. La palabratelevisión se forma de la voz griega “tele” (distancia) y latina “visio” (visión). Latelevisión es un sistema de telecomunicación para la transmisión y recepción deimágenes en movimiento y sonido a distancia que puede realizarse mediante ondashercianas o por cable. El término televisión se refiere a todos los aspectos detransmisión y programación de televisión. Por otro lado, la televisión educativa supone la utilización de un sistema detransmisión y recepción de imágenes y sonidos sincrónicos y su reproducción para laacción formativa, poniendo a disposición instrumentos de análisis, estrategias depensamiento y fuentes de información diversas que le permiten establecer escalasde valores y significados.1.2. Historia La utilización pedagógica de la imagen tiene antecedentes que se remontana cuatro siglos atrás: Jean Amor Comenius (1592), autor de Orlis Pictus (Mundo delas imágenes), obra en la que los conceptos enseñados se hacen comprensibles porla observación de las imágenes. Se dice que Comenius es el verdadero padre de lapedagogía audiovisual, al proponer una práctica pedagógica capaz de dirigirsesimultáneamente a varias personas. 3
  • 5. La utilización de los apoyos audiovisuales en la enseñanza es muy antigua, perolos procedimientos para su aplicación han evolucionado junto al desarrollopedagógico y el avance tecnológico de la humanidad. En diferentes épocas de lahistoria, los recursos audiovisuales han sido reconocidos como excelentes mediosde comunicación:  Viejo adagio chino: Una imagen vale por cien mil palabras.  Antiguo Egipto: Que los ojos vean, que los oídos oigan, y todo llegará al corazón.  Rupaca palabra india significado: un poema para ser visto (poema dramatizado, era visto y oído).  Horacio : lo que se ve por los ojos conmueve más que lo que se ve por los oídos  Corea: más vale ver una vez, que escuchar cien veces. Además, y de manera breve, podemos mostrar algunas de las fechas mássignificativas en la historia de la televisión: • No existe un inventor de la televisión, pues cantidad de autores han ido haciendo diferentes aportaciones para la invención de la misma. • John Logie Baird es considerado por muchos el inventor. (1926). • Primeras transmisiones: 1926/1928 Londres – Nueva York. • 1929 Alemania primer país en disponer televisión por cable. • 1936 BBC inició las primeras emisiones regulares. • En España: - 1948 hace su primera demostración de televisión (Barcelona). - 1956 Comienzo oficial de la televisión. - Entre 1969 y 1973 Primeras emisiones de la televisión a color. - 1989 Televisión por satélite. - 2010 apagón analógico y aparición de la TDT. 4
  • 6. En la actualidad las tecnologías más usadas en la enseñanza escolar son losmedios audiovisuales. Entendemos por medios audiovisuales aquellos quecombinan en una misma estructura imagen y sonido, ejemplo de ellos son losvideos, emisiones de televisión, filmes cinematográficos y serie de diapositivas consonido, entre otros que recientemente se han incorporado. 5
  • 7. 2. VENTAJAS DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA La televisión es una realidad en la vida de la mayoría de los niños del mundo,en ella ven un mundo unas veces real y otras de ficción, a veces el mundo dondeviven y otras veces es mostrado un mundo más lejano a ellos, pero que esimportante conocer. Las imágenes, escenas, ruidos, música y conceptos que ven losniños en la televisión, contribuyen poderosamente a su educación. Todos sabemosque la televisión es un recurso educativo de gran poder debido a su impacto visual yauditivo. La televisión también fomenta a que los niños conformen sus gustos,incluso su moralidad y código de conducta, de manera tan influyente como lafamilia. Muchos niños pequeños pasan tantas horas frente a la televisión como en elcolegio y algunos niños mayores y adolescentes están más horas viendo la televisiónque con sus padres. Por eso debemos preocuparnos de que lo que vean aportecontenidos positivos a los niños, pues los niños imitan lo que ven. La televisión tiene muchas cosas buenas. Gracias a ella los niños aprendencomo es el mundo exterior a su casa, a su colegio, a su barrio o a su ciudad. A losniños les apasionan los animales, se quedan hipnotizados cuando ven un caballo,una vaca o un cordero, la televisión no solo les permite verlos pasivamente, tambiénintegrarse dentro de este mundo mágico animal o marino. Gracias a la televisiónpueden observar y conocer situaciones de la vida que por diversas razones es difícilobtener de modo vivencial. Respecto a esto, podemos destacar los documentalesemitidos sobre diferentes temas: mundo animal, culturas y formas de vidadiferentes, etc. Este medio audiovisual les permite hacer viajes a otros lugares,conocer los océanos, la selva, las montañas, el cosmos y otros lugares inaccesiblesque no solo les entretienen, también les enseñan. La televisión educa, puede ser un poderoso instrumento de enseñanzaporque los conceptos les entran por la vista, los oídos y las sensaciones. Latelevisión bien empleada puede reforzar hábitos y potenciar valores, como elrespeto a los demás y al medioambiente, las ventajas del consumo de frutas,verduras y otros alimentos, la utilidad del ejercicio físico y el deporte y muchos otrosmás. Sólo depende de los padres la elección de los programas adecuados. Tiene inconvenientes pero también muchos efectos beneficiosos, como lacapacidad para enseñar y adquirir conocimientos, cultura, reforzar valores y ampliarel lenguaje. Para esto es recomendable elegir programas adecuados a la edad,sencillos, cortos, atractivos y entretenidos. 6
  • 8. Otras ventajas:  Educa en el uso de medio audiovisuales.  Permite desarrollar espíritu crítico.  Provee de una experiencia estética que es difícil de lograr de otro modo.  Ofrece una alternativa de enseñanza distinta de la tradicional, de lo que permite quebrar la rutina y motivar al estudiante.  Proporciona a los alumnos una experiencia común sobre la cual discutir.  Contribuye al desarrollo de la capacidad de escuchar, observar y relacionar.  Permite ilustrar contenidos curriculares.  Proporciona una base correcta para el desarrollo del pensamiento conceptual.  Proporciona experiencia que no son asequibles de otra manera, por ejemplo, en el campo cultural.  Una utilización adecuada permite desarrollar una actitud activa para la observación de televisión fuera del ambiente escolar.  Una red de televisión educativa permite formar a niños, jóvenes y adultos que de otra manera estarían marginados.  Permite actualizar los currículos de enseñanza escolar.  Crea puentes de información entre profesores y alumnos en torno al sistema educativo. 7
  • 9. 3. DESVENTAJAS DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVA La televisión puede tener efectos negativos sobre los niños, especialmentecuando se emplea sin control, por tiempo ilimitado o prolongado cada día. Peor aúnes cuando la ven en soledad, sin que sus padres o algún otro adulto cercanocomenten o maticen lo que están viendo. Las imágenes de violencia que ofrecen tanto las películas como losprogramas de noticias, repercuten negativamente en la agresividad de los niños.Esta información no sólo les convierte en más agresivos, también hace que tolereno acepten la violencia como forma de resolver sus problemas, haciéndolesinsensibles al horror de la violencia. Los niños suelen pasar muchas horas al lado de la televisión y aunque no lamiren y parezca que no les interesa, están recibiendo esta informaciónconstantemente. No es adecuado que los niños menores de ocho años vean losdiarios informativos, las noticias, ni aquellos programas en dónde la violenciaaparece con frecuencia. Los niños mayores y adolescentes pueden imitar lasconductas violentas, identificarse con los individuos violentos, los que siemprevencen despreciando a las víctimas, conductas que pueden reproducir en suambiente. La televisión puede enseñar ideas erróneas de la realidad. Aparece unentorno que no es real, quizás es un mundo inalcanzable para el niño que ve latelevisión, pero no por ello menos apetecible. El poder que ejerce la publicidadsobre los niños es muy grande. La posesión de artículos de lujo, coches ocostumbres que parecen gratuitas, entretenidas y agradables, contagianrápidamente a los niños de cualquier sociedad. En este sentido, la televisión estácreando niños con un alto nivel de consumismo. Los publicistas conocen lavulnerabilidad de los niños frente a los anuncios y confían en el gran poder deconvicción que éstos tienen para conseguir lo que desean mediante sus padres.Esto hace que los niños quieran unas específicas condiciones de vida, unadeterminada casa, padres, coches, modas, juguetes… favorece el consumismo yque se decanten por alguna marca. Induce la imitación en la forma de ser, hablar,comportarse y a copiar modelos no siempre adecuados y que no son beneficiosospara su futuro. Además, muchos anuncios transmiten estereotipos negativos quepoco a poco van calando en la educación de los más pequeños. Otras veces, la televisión enseña un mundo de fantasía que confunden a losniños pequeños. Esta fantasía puede inhibir la creatividad de los más pequeñoshaciéndolos observadores pasivos. La televisión favorece la obesidad, no sólo 8
  • 10. porque dificulta la actividad al aire libre y el ejercicio físico, especialmente en losniños de edad escolar y adolescentes, también porque durante este tiempo comenmás. La televisión en exceso disminuye la capacidad del lenguaje de los niñosmayores, porque para que éste se desarrolle es necesario el entrenamiento que serealiza con la conversación activa, directa con los demás o mediante la lectura. Latelevisión no permite preguntar las dudas, solicitar repeticiones de lo escuchado, ycon frecuencia el lenguaje es muy rápido y complicado. La mala utilización de la televisión contribuye al fracaso escolar. Los niñoshacen los deberes viendo la televisión, o directamente ni los hacen. Si después dever la televisión se ponen a hacer los deberes, a veces están tan nerviosos yexcitados que no son capaces de concentrarse.3.1. Consejos para optimizar los beneficios de latelevisión en los niños La televisión es una ventana al mundo y una fuente de influencia, positiva onegativa, según se utilice. Por eso debemos ser muy críticos viendo televisión yenseñar esto a nuestros hijos o alumnos. La televisión tiene efectos positivos si senos ha enseñado a verla como fuente de aprendizaje. Para ello, debemos evitar elabuso que se hace de este medio audiovisual y los contenidos negativos que enalgunos programas son ofrecidos. Somos conscientes de que no es una tarea fácil,sin embargo debemos de intentarlo como padres o docentes que seremos. A continuación, proponemos algunos consejos para la consecución de unaprendizaje exitoso mediante la televisión, intentando paliar aquellas desventajasque este medio ofrece.  Elegir los programas realistas, interesantes y divertidos que enseñen, ensanchen y aumenten los conocimientos.  Consenso sobre el tiempo que se va a dedicar a ver la televisión y procurar su cumplimiento por parte de toda la familia.  Apagar la televisión durante la comida familiar e intentar tener algunos momentos sin televisión para fomentar el diálogo familiar. Esto es algo muy importante para tener una buena armonía en el hogar. 9
  • 11.  Evitar que hagan las tareas mientras ven la televisión, ya que es necesarioque estén centrados en la realización de las tareas. Es obvio que el rendimiento deun alumno no es el mismo si hace las tareas con o sin televisión. Otro consejo importante es que los niños no tengan televisor en suhabitación. Esto incita a ver la televisión por las noches, cuando los contenidosemitidos no son los más apropiados para ellos. Aprovechar el potencial educativo de la televisión para enseñar al niño, laética, la bondad, la belleza, el arte, la música y la cultura. En cualquier edad sonrecomendables programas que aumenten su formación sobre geografía, historia,vida de los animales, el cuerpo humano, ecología, respeto del medioambiente yotros muchos más. Por último y no menos importante, como educadores debemos practicar conel ejemplo. De nada sirve establecer unos límites o normas, las cuáles nocumplimos nosotros mismos. Como hemos dicho en otras ocasiones, el niño imitay aprende lo que ve. 10
  • 12. 4. UTILIZACIÓN DE LOS PROGRAMAS DETELEVISIÓN4.1. La función de los padres y los profesores  Los padres Los más pequeños son expuestos a la influencia negativa de la televisión comoaparato de opinión pública e incitadora de un consumismo exacerbado. Por esemotivo, hay que proteger y educar a los niños en un consumo crítico y racional de latelevisión y esta es una responsabilidad prioritaria (aunque no única) de los padres.El reto de educarles en un consumo responsable de los medios audiovisuales debeser compartido por la Administración, y también por los centros educativos. Hasta hace poco los pilares fundamentales de la formación de los mas pequeñoseran la familia y la escuela. Hoy en día, la familia va perdiendo fuelle debido a losexigentes horarios laborales, y en cambio aparecen los medios de comunicacióncomo nuevo escenario de aprendizaje infantil, que le aportan a los niños unosparámetros para interpretar la realidad que no coinciden con lo que les transmitenlos padres y profesores. Según los expertos, la solución consiste en que los padres acompañen a sushijos a descubrir el nuevo universo de formación (televisión y además todas lasnuevas tecnologías de la información y comunicación), así podrán ayudarles adiscernir, reflexionar y consumir la información de una manera crítica y beneficiosapara su desarrollo como personas. La intervención de los padres con hijos en edadinfantil es muy importante en el desarrollo de su conciencia crítica  Los profesoresLa escuela como institución debe marcarse el reto de mediar ante la Administracióneducativa con el objetivo de fomentar el debate social en torno a la influencia de losmedios de comunicación en los jóvenes. Los profesores deben fomentar la puestaen marcha de programas didácticos destinados a ver la televisión en centroseducativos.Algunas de las actuaciones que pueden ser útiles para los profesores son: - Analizar en clase los contenidos de los medios de comunicación desde una perspectiva crítica. - Enseñar a interpretar objetivamente los mensajes que transmiten los medios. - Impulsar el uso didáctico de la televisión 11
  • 13. - Utilizar las nuevas tecnologías para que los alumnos se conviertan en transmisores de su propia información, fomentando su espíritu crítico, ético y participativo.4.2. Aplicaciones de la televisión en el aula La televisión educativa supone la utilización de un sistema de transmisión yrecepción de imágenes y sonidos y su reproducción para la acción formativa,poniendo a disposición fuentes de información diversas, ya que es en el contexto enel que se inscribe lo que da sentido y significación educativa, no en el medio. La TV educativa proporciona información pedagógica para ayudar al docentea mejorar sus actividades educativas. Para que su impacto sea efectivo, los docentesdeben incorporarla dentro de su programación curricular. Desempeñará unafunción motivadora aproximando a la realidad al que aprende. Se puede aprovechar este recurso de muchas maneras, pero el docente esquien determina cómo, cuándo y para qué se debe utilizar, que es lo que le dasentido y valor educativo. Por eso es muy importante saber integrar la televisióncomo un recurso didáctico de carácter transversal. Con un programa de televisión oaudiovisual, el docente y los estudiantes pueden interactuar de manera muydiversificada. Esta interacción le hará evolucionar en uno u otro sentido perosiempre afectará a su personal global o indirectamente. Pero también tenemos que saber seleccionar que recurso audiovisual vamosa utilizar en cada momento porque no siempre son todos efectivos, por ejemplo, siqueremos utilizar una película para expresar cómo se realiza un cuadro sinóptico,este tipo de material podría provocar distracción y se alejaría de la finalidadinformativa que requiere el cuadro sinóptico, pero sin embargo utilizar undocumental sí que sería provechoso.Una vez elegido el programa que va a ser utilizado en una actividad docente, losdocentes deben tomar medidas para asegurarse de potenciar su uso con eficacia.Hay que realizar una división de las actividades en antes, durante y después de latransmisión:  ANTES DE LA RECEPCIÓN: El docente debe determinar el objetivo del programa y asegurarse de que todos los asistentes puedan verlo y escucharlo correctamente. Debe introducir el tema que se va a tratar y explicar los conceptos que puedan resultar un poco más difíciles para los alumnos y relacionar el programa con algún punto de un tema del currículo. 12
  • 14.  DURANTE LA RECEPCIÓN: El docente deberá estar visualizando la película y prestando atención al interés de sus estudiantes a la vez. Si es una grabación, podrá detener el programa y hacer preguntas, explicar dudas o hacer reflexiones.  DESPUÉS DE LA RECEPCIÓN: Permitir que los alumnos realicen comentarios acerca de lo que han visto y organizar una discusión acerca de dos diferentes puntos de vista que se hayan mostrado en el programa. Por ultimo hay que relacionar lo que hemos visto con algunas materias para dar contexto al material y aplicar este conocimiento en actividades prácticas. Otra aplicación es la introducción a la alfabetización audiovisual, con ello sepretende promover la reflexión sobre el lenguaje de las imágenes. La imagen puedeser un gran apoyo en las labores docentes utilizándola para dar a conocercontenidos del currículo. A su vez es susceptible de ser analizada y de analizar yconocer también su lenguaje.Al incorporar un medio a nuestras prácticas educativas debemos tener en cuenta losiguiente: - Cualquier medio comunicativo televisivo siempre es un recurso didáctico que deberá cumplir los objetivos, justificar los contenidos y las características de los estudiantes para quienes lo estamos utilizando. - No se aprende a través del medio sino a través de las estrategias y técnicas didácticas que apliquemos sobre él. - El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje. Antes de pensar que medio audiovisual vamos a utilizar debemos pensar para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él. - El medio que utilicemos será condicionado por el contexto y viceversa. - La televisión tiene un gran impacto emocional en sus receptores. - La utilidad de la televisión educativa depende de la interacción de una serie de variables y de los objetivos que se persigan, así como de las decisiones metodológicas que apliquemos sobre los mismos. 13
  • 15. 5. LOS DIEZ MANDAMIENTOS PARA HACER LATELEVISIÓN EDUCATIVAI. Respetar la televisión desde su discurso, sus lógicas, sus estructuras de narrar, yaque este medio masivo de comunicación es más inteligente narrando bien. Latelevisión no reproduce la secuencia lineal y curricular de la educación formal sinoque trabaja sobre el proceso y el flujo propio de las narrativas audiovisuales.II. Respetar a la televisión como lugar de narración y entretención social. Latelevisión ha demostrado que es una máquina eficiente de contar historias; supotencial está ahí, en haberse convertido en la "cuentera" de nuestros tiempos quele crea encanto al ciudadano.III. Evitar llenar la pantalla de contenidos para ilustrar ignorantes, morales deimposición pública y políticas de imagen personal. Todo contenido, moral o políticase debe convertir en historias audiovisuales.IV. Recordar que la televisión es educativa en cuanto forma en modelos sociales. Latelevisión es educativa cuando es escenario del diálogo intercultural, presenta louniversal que no pasa por lo comercial y amplia las posibilidades simbólicas deconstrucción de ciudadanía, democracia y sociedad civil.V. Asumir que la televisión educativa debe ser una experiencia formativa nueva en símisma al incorporar las nuevas-otras formas de cultura, de ver y leer, de aprender yconocer, de hacer y construir ciudadanía, que forma para la convivencia y capacitapara poder tener acceso a las competencias múltiples que habilitan para ser unciudadano productivo en la actualidad.VI. Aprender que hoy las temáticas son locales y las narrativas globales. Por lo tanto,hay que reivindicar aquellas formas y formatos que encantan más frecuentemente alos televidentes, y que ellos y ellas consideran como cotidianos y hasta educativos.VII. Asumir que la televisión educativa recupera lo gozoso, divertido, significativo,seductor y afectivo propio de la educación.VIII. Recordar que si el programa de televisión que se hace es aburrido o tedioso oarrogante es porque quien lo hace es aburrido, tedioso o arrogante. La pantalla esun espejo del alma de quien la hace.IX. Asumir que la televisión educativa es una práctica vital que reconoce a losmaestros en cuantos trabajadores de la cultura y del nuevo ciudadano. 14
  • 16. X. Recordar que la televisión es educativa en cuanto genere proyectos deinteractividad con la comunidad educativa; la interactividad del canal educativo estádada por el uso de los multimedios (televisión, radio, impresos e internet). 15
  • 17. 6. ENCUESTA Y ANÁLISISESTUDIO: Realizado hace cinco años en un centro educativo mediante una encuesta.GRÁFICOS: 16
  • 18. De este estudio hemos observado que todos los niños ven la televisión, estono supone un problema, el verdadero problema está en que lo ven 6 u 8 horasdiarias, por tanto… ¿Cuánto tiempo dedican a su estudio en casa? ¿Tienen tiempopara hablar con los amigos, familiares? Además la mayoría de ellos la ven por la noche… ¿Cuántas horas diariasduermen? Entonces es lógico que los tipos de programas más vistos sean laspelículas, dejando en minoría los dibujos y los programas educativos, imitando loque ven. 17
  • 19. 7. VIDEOS Y DEBATE  Caillou: Un programa de dibujos que entretiene, enseña y fomenta buenas acciones. Caillou es un niño de cuatro años que se entretiene y divierte en el pequeño mundo que lo rodea, al cual, con su imaginación, lo convierte en un lugar bellísimo. Le acompañan sus padres, una hermana más pequeña que él, sus abuelos y amigos. Y junto con ellos, Caillou va descubriendo todo lo que lo rodea, estando impaciente por crecer. En cada episodio de estos dibujos animados se desarrolla una nueva aventura, que puede nacer con cualquier elemento o situación que se le presente a Caillou, convirtiéndose en una verdadera situación de aprendizaje y diversión. Algo sano y educativo para que los niños/as puedan verlo sin que lo padres se preocupen por el contenido, ya que está pensado para ellos de una forma educativa. Combina imaginación, creatividad y realidad, dejando ver cómo se pueden convertir las cosas con la imaginación de cada uno, pero sabiendo diferenciar estos dos mundos; imaginación y realidad. Estos dibujos presentan personajes que tienen conductas a seguir y ser copiadas por quienes los ven. Motiva e incentiva buenas acciones que es fundamental en los niños. Algunos ejemplos de lo que fomenta Caillou son: respeto, igualdad, familia, amigos, cooperación, trabajo en equipo, compartir… - “Un nadador muy bueno”: http://www.youtube.com/watch?v=z-R3WA2x1QY  Las tortugas ninja Serie animada de finales de los años 80 (1987) basada en el cómic “Eastman & Laird’s Teenage Mutant Ninja Turtles” (Kevin Eastman y Peter Laird, 1984). Conocidas como Tortugas Ninja Mutantes Adolescentes, formadas por cuatro hermanos tortugas antropomorfos. Cada una de las tortugas está nombrada en honor de artistas famosos del Renacimiento italiano: Leonardo (de Leonardo da Vinci), Raphael (Rafael Sanzio), Michelangelo (Miguel Ángel), Donatello (Donatello) incluso su maestro, Splinter o Maestro Astilla, lleva el apodo de un importante pintor del Quattrocento, (Giovanni di Ser Giovanni, llamado «Scheggia», es decir "el Astilla"). 18
  • 20. Las Tortugas Ninja Adolescentes Mutantes son cuatro inteligentes tortugas adolescentes comedoras de pizza que pelean contra las fuerzas del mal en los alrededores de su guarida en las cloacas. Estos dibujos presentan personajes que tienen conductas a seguir y ser copiadas por quienes los ven. Pueden motivar e incentivar buenas y malas acciones, dependiendo de los personajes con los que se sientan identificados. Algunos ejemplos de lo que fomentan las tortugas y los protagonistas son: respeto, igualdad, amigos, cooperación, trabajo en equipo, compartir,…aunque también nos encontramos con otro tipo de valores y acciones, como violencia, peleas, robos, abusos, delincuencia,… - Episodio 1: “El encuentro”: http://www.youtube.com/watch?v=jN6kdOigRNE• ¿Qué diferencias encontráis entre ambos vídeos?• ¿Qué se transmite en el vídeo de Caillou? ¿Y en el de las Tortugas Ninja?• Si tuvieras que utilizar estos vídeos como recurso didáctico, ¿cómo los enfocarías en el proceso de enseñanza-aprendizaje?  Imágenes de dibujos - Los dibujos de tu vida (1990 – 2000). Recopilatorio de imágenes de dibujos animados de la década de los 90. http://www.youtube.com/watch?v=TDMuDKqJhSA&feature=player_embedd ed#! 19
  • 21. 8. CONCLUSIÓN Una vez finalizado nuestro trabajo, hemos obtenido las siguientes conclusiones:  Una utilización adecuada permite desarrollar una actitud activa en el alumno  Diferenciar contenidos positivos y negativos, evitando estos últimos.  Es muy importante saber integrar la televisión como un recurso didáctico. Recuerde que la televisión es buena y mala, solo depende de cómo los padreselijan el tipo de programa, el tiempo y el momento para que su hijo se sientefrente a ella. 20
  • 22. 9. BIBLIOGRAFÍA • TELEVISIÓN EDUCATIVA, PRESENTE Y FUTURO. Allen E. Koenig, Tuane B. Hill. Ed. Troquel. Buenos Aires, 1970. • LOS NIÑOS Y LA TELEVISIÓN. Bob Hodge y David Tripp. Ed. Planeta. Barcelona. 1986. • EDUCACIÓN Y TELEVISIÓN. García Matilla, E. Cuadernos de pedagogía, nº 241. 1995. • DÉJENLOS VER LA TELEVISIÓN Mariet, François.. Ed. Urano.1993. • TELEVISIÓN, VIOLENCIA E INFANCIA. EL IMPACTO DE LOS MEDIOS García Galera, Mª del Carmen.. Ed. Gedisa.2000www.pediatraldia.cl/ventajastv.html()http://iris.cnice.mecd.es/media/television/bloque10/tv-educativa.globered.com/categoria.asp?idcat=23www.television.edusanluis.com.ar/()http://www.rtve.es/pdf/Codigo_RTVE_INFANCIA_Y_JUVENTUD_21102004.pdfhttp://www.monografias.com/trabajos32/escuela-y-televisionwww.intec.edu.do 21