• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Silabus pembelajaran terpadu kelas 3 sd
 

Silabus pembelajaran terpadu kelas 3 sd

on

  • 16,111 views

 

Statistics

Views

Total Views
16,111
Views on SlideShare
16,111
Embed Views
0

Actions

Likes
1
Downloads
202
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Silabus pembelajaran terpadu kelas 3 sd Silabus pembelajaran terpadu kelas 3 sd Document Transcript

    • SILABUS Perencanaan Pembelajaran, Strategi Belajar dan Pembelajaran.Deskripsi mata kuliah :Peserta didik yang berada pada sekolah dasar kelas satu, dua, dan tiga sekolah dasarberada pada rentangan usia dini. Pada usia tersebut seluruh aspek perkembangankecerdasan seperti IQ, EQ, dan SQ tumbuh dan berkembang sangat luar biasa. Padaumumnya tingkat perkembangan masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan(holistik) dan telah mampu memahami hubungan antara konsep secara sederhana. Prosespembelajaran masih bergantung kepada objek-objek konkrit dan pengalaman yangdialami secara langsung.Saat ini, pelaksanaan kegiatan pembelajaran di SD kelas I – III untuk setiap matapelajaran dilakukan secara terpisah, misalnya IPA 2 jam pelajaran, IPS 2 jam pelajaran,dan Bahasa Indonesia 2 jam pelajaran. Dalam pelaksanaan kegiatannya dilakukan secaramurni mata pelajaran yaitu hanya mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasaryang berhubungan dengan mata pelajaran itu. Sesuai dengan tahapan perkembangan anakyang masih melihat segala sesuatu sebagai suatu keutuhan (holistic), pembelajaran yangmenyajikan mata pelajaran secara terpisah akan menyebabkan kurang mengembangkananak untuk berpikir holistik dan membuat kesulitan bagi peserta didik.Atas dasar pemikiran di atas dan dalam rangka implementasi Standar Isi yang termuatdalam Standar Nasional Pendidikan, maka pembelajaran pada kelas awal sekolah dasaryakni kelas satu, dua, dan tiga lebih sesuai jika dikelola dalam pembelajaran terpadumelalui pendekatan pembelajaran tematik.Ruang lingkup pengembangan pembelajaran tematik meliputi seluruh mata pelajaranpada kelas I - III Sekolah Dasar, yaitu: Pendidikan Agama, Bahasa Indonesia,Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, Pendidikan Kewarganegaraan, Ilmu PengetahuanSosial, Seni Budaya dan Keterampilan, serta Pendidikan Jasmani,Olahraga danKesehatan.Anak usia sekolah dasar berada pada tahapan operasi konkret. Pada rentang usia tersebutanak mulai menunjukkan perilaku belajar sebagai berikut: (1) Mulai memandang duniasecara objektif, bergeser dari satu aspek situasi ke aspek lain secara reflektif danmemandang unsur-unsur secara serentak, (2) Mulai berpikir secara operasional, (3)Mempergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasifikasikan benda-benda, (4)Membentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana,dan mempergunakan hubungan sebab akibat, dan (5) Memahami konsep substansi,volume zat cair, panjang, lebar, luas, dan berat.Standar Kompetensi;Setelah mahasiswa mengikuti dan berprestasi dalam perkuliahan ini diharapkan dapat : 1
    • 1. Memiliki pengetahuan dan wawasan tentang pembelajaran terpadu dengan pendekatan tematik di SD.2. Memberi pemahaman kepada calon guru tentang pembelajaran tematik yang sesuai dengan perkembangan peserta didik kelas awal Sekolah Dasar.3. Memberikan wawasan dan pemahaman bagi guru tentang pembelajaran IPA dan IPS terpadu melalui pendekatan tematik.4. Membimbing mahasiswa agar memiliki kemampuan melaksanakan pembelajaran terpadu antardisiplin ilmu-ilmu sosial pada mata pelajaran IPS5. Memberikan keterampilan kepada guru untuk dapat menyusun rencana pembelajaran (memetakan kompentensi, menyusun silabus, dan menjabarkan silabus menjadi desain pembelajaran/rencana pelaksanaan pembelajaran) dan penilaian secara terpadu dalam pembelajaran IPA dan IPS.6. Memberikan acuan dasar dalam pelaksanaan pembelajaran IPA dan IPS Terpadu di SD/MTs 2
    • Strategi Pembelajaran. Kompetensi Dasar Indikator Pengalaman Materi pokok Waktu. Alat/sumber belajar Penilaian. belajar pembelajaran1. Memiliki 1.1. Menjelaskan aspek 1. Mengkaji Pengertian dan 100’ 1. Peta konsep 1. Tes dan pengetahuan dan perkembangan pengertian Latar belakang Buatan guru. atau non wawasan tentang kecerdasan anak pembelajaran pembelajaran 2. Kertas Plano tes pembelajaran usia SD seperti; IQ, terpadu dengan terpadu dengan 2. Observasi terpadu dengan EQ, dan SQ, pendekatan pendekatan Sumber ; Model dilingkunga pendekatan 1.2. Mengilustrasikan tematik. tematik di SD: Pembelajaran n keluarga. tematik. hubungan antara Tematik, Kelas konsep secara 2. Memahami Awal SD, Puskur, sederhana, latar belakang Balitbang, 1.3. Membedakan dipilihnya Depdiknas, 2006, pembelajaran pembelajaran www.puskur.net bertumpu pada objek- terpadu dengan objek konkrit dan pendekatan pengalaman tematik. langsung 2. Memberi 2.1.Mengident Me Karak 100’ 1. kertas folio – 1. presentasi pemahaman ifikasi ma teristi Buram elompok. kepada calon guru karakterist ha k 2. kartu utk 2. kinerja tentang ik mi Perke pembagian elompok. pembelajaran perkemba kar mban kelompok. 3. hasil tematik yang ngan anak akt gan kerja sesuai dengan pada ers anak Sumber ; Model elompok. perkembangan kelas satu, ik usia Pembelajaran peserta didik kelas dua per kelas Tematik, Kelas awal Sekolah dan tiga ke awal Awal SD, Puskur, 3
    • Dasar. SD. mb SD: Balitbang, 2.2. an Depdiknas, 2006, Menunjukkan ga www.puskur.net ekspresi n dan reaksi an terhadap ak orang lain, usi 2.3. a Mengontrol SD emosi, . dan kemampuan berpisah dengan orang tua, 2.4. Menunjukkan perbedaan mana yang benar dan yang salah.3. Mendiskripsikan 3.1. Menyebutkan Mengkaji secara Belajar dan 1Peta konsep buatan pemberian perencanaan dan pengertian Belajar dan mendalam Pembelajaran guru. tugas 100; pelaksanaan pembelajaran tentang belajar Bermakna: individu pembelajaran bermakna. dan Sumber ; Model tugas bermakna. 3.2. Memadukannya pembelajaran Pembelajaran kelompok. secara harmonis bermakna. Tematik, Kelas tes, non tes konsep dengan Awal SD, Puskur, pengetahuan baru yang Balitbang, akan diajarkan. Depdiknas, 2006, www.puskur.net 4
    • 4. Menjelaskan 4.1. Pengertian Mengkaji Pengertian dan 1 Peta konsep buatan pemberianPengertian dan pembelajaan tematik . secara Landasan guru. tugas 100’Landasan 4. 2. Landasan mendalam Pembelajaran individuPembelajaran Pembelajaran tematik Pengertian Tematik Sumber ; Model tugasTematik mencakup: Landasan dan Landasan Pembelajaran kelompok. filosofis, psikologis, Pembelajaran Tematik, Kelas tes, non tes yuridis. Tematik Awal SD, Puskur, Balitbang, Depdiknas, 2006, www.puskur.net5. Merencanakan, 5,1. Me Impli 100’ kertas 1. tugasmenlaksnakan dan Mengimplika nc kasi atau kartu kelompok.mengevaluasi sikan pada ob pemb pembagian 2. presentasipembelajaran guru, siswa, a elajar kelompok. laporandengan pendekatan metode, da antematik. sarana n temati Sumber ; Model prasana, me k: Pembelajaran sumber, lak Tematik, Kelas pengaturan san Awal SD, Puskur, ruangan dan ak Balitbang, pemilihan an Depdiknas, 2006, media. pe www.puskur.net mb ela jar an de ng an pe nd 5
    • ek ata n te ma tik6. Menjelaskan 6.1.Mendeskr Me Prose 100’ kertas 1. tugaspelaksanaan ipsikan ng s atau kartu kelompokpembelajaran proses kaj pelaks pembagian .tematik sejak pembelajaran i anaan kelompok 2. presentasipersiapan, proses tematik dari da pemb laporanpelaksanaan tahap n elajar Sumber ; Modelpembelajaran dan persiapan, me an Pembelajaranpenilaian. proses ma temati Tematik, Kelas pelaksanaan ha k Awal SD, Puskur, pembelajaran mi Balitbang, dan ten Depdiknas, 2006, penilaian. tan www.puskur.net g pro ses pe mb ela jar an te ma tik7. Memahami 7.1. Menggunakan Me Mem 100’ kertas 1. tugasmakna peta pemetaan standar ng buat atau kartu kelompok. 6
    • kompetensi, kompetensi dengan tema kaj desain pembagian 2. presentasimembuat jaringan 7.2. Membuat aringan i pemb kelompok Laporan.tema, tema da elajar 3. diskusimengembangkan Mengembagkan silabus n an Sumber ; Model kelassilabus dan RPP 7.3 Mengembangkan me temati Pembelajaran rencana pembelajaran mb k di Tematik, Kelas tematik uat SD. Awal SD, Puskur, des Balitbang, ain Depdiknas, 2006, pe www.puskur.net mb ela jar an te ma tik di SD . UJIAN TENGAH SEMESTER8. Mendeskripsikan 1. Pengertian dan Me Karak 100’ Buku teks IPS Ppengertian, dan cakupan IPA an IPS. nje teristi Sumber : rcirri-ciri 2. Ciri-ciri IPA dan IPS. las k PANDUAN ePembelajaran 3. Kemampuan yang ka Pemb PENGEMBANGA sIPA/IPS terpadu dikembangkan n elajar N e dalam IPA dan IPS kar an PEMBELAJARAN n akt IPA IPS TERPADU, t eri dan Departemen a 7
    • sti IPS Pendidikan s k terpad Nasional Jakarta i pe u: Tahun 2006, k mb www.puskur.net e ela l jar o an m IP p A o da k n k IP i S n ter e pa rj du. a k e l o m p o k9. Memahami dan 9.1. Meenunjukkan Me Konse 100’ Alat peraga IPA. Prmampu menerapkan manfaat pembelajaran ng p Sumber; eskonsep IPA terpadu. kaj Pemb PANDUAN epembelajaran 9.2.Mendiskripsikan i elajar PENGEMBANGA ntterpadu dalam tujuan diplihnya da an N asmengajar di kelas. pembelajaran IPA n Terpa PEMBELAJARAN i terpadu. me du IPA TERPADU, kelompok. 8
    • 9.3. Mengidentifikasi ndi dalam Pusat Kurikulum, k kelemahan pembelajaran sk IPA Balitbang i IPA terpadu. usi dan Depdiknas. n ka IPS. www.puskur.net e n rj pe a mb kelompok. ela jar an IP A/I PS ter pa du.10. Merencanakan 10.1. Menerapkan Model penyajian 100’ Buku teks IPS Presentasimelaksanakan dan Membuat RPP beberapa bahan ajar :untuk Sumber :mengevaluasi model Model model pembelajaran PANDUANintegrsi berdasarkan Integrasi penyajian tematik PENGEMBANGAtopik potensi utama Berdasarkan bahan ajar di Ndan permasalahan Topik, Potensi kelas. PEMBELAJARANIPA, utama, IPS TERPADU, Permasalahan Departemen dalam IPA. Pendidikan 10.2. Nasional Jakarta Melaksanakan Tahun 2006, pembelajaran www.puskur.net model PANDUAN Integrasi PENGEMBANGA Berdasarkan N 9
    • Topik, Potensi PEMBELAJARAN utama, IPA TERPADU, Permasalahan Pusat Kurikulum, dalam IPS. Balitbang Depdiknas. www.puskur.net11. 11.1.Menyusun Desain / Me Pelak 100’ Alat peraga IPA. PenilaianMendeskripsikan Rencana ng sanaa Sumber; laporantahapan pelaksanaan pelaksanaan ob n PANDUAN kerjapembelajaran IPA pembelajaran, ser pemb PENGEMBANGAterpadu di kelas 11. 2. Menjelakan secara vas elajar Nmaupun diuar urut Proses pelaksanaan i an PEMBELAJARANkelas / pembelajaran terpadu, pel IPA IPA TERPADU,Laboratorium. 11.3. Memepersiapkan aks terpad Pusat Kurikulum, desain dan alat Penilaian an u: Balitbang pembelajaran IPA aa Depdiknas. terpadu. n www.puskur.net pe mb ela jar an ter pa du Mengembangk an pelaksanaan pembelajaran terpadu12. Mengidentifikasi 12.1. Menyebutkan Me Karak 100’ slabus Hasil kerja 10
    • Karakteristik, cirri- Pengertian dan cakupan mb teristi forrm indv /ciri dan cakupan konsep materi yang dapat ah k RPP kelompokmateri yang dapat dipadukan as Pembdipadukan dalam 12.2. Menunjukkan Ciri- da elajarpembelajaran ciri materi n anterpadu. pembemlajaran terpadu me terpad dan cakupannya dis u: dan 12.3. Mendeskripsikan ku materi Kemampuan yang sik ayng dikembangkan dalam an dapat pembelajaran terpadu kar dipad akt ukan. eri sti k ma teri ya ng da pat dip ad uk an dal am pe mb ela jar 11
    • an ter pa du13. Merencanakan 13.1. Me Mode 100’ Buku teks IPS Laporanmelaksanakan dan Membuat RPP ner l Sumber : hasil kerjamengevaluasi model Model ap penya PANDUAN kelompokintegrsi berdasarkan Integrasi ka jian PENGEMBANGAtopik potensi utama Berdasarkan n bahaa Ndan permasalahan Topik, Potensi be n PEMBELAJARANIPS utama, ber ajar : IPS TERPADU, Permasalahan ap modd Departemen dalam IPS. a el Pendidikan 13.2. Melaksanakan mo pemb Nasional Jakarta pembelajaran model del elajar Tahun 2006, Integrasi Berdasarkan pe an www.puskur.net Topik, Potensi utama, ny terpad Permasalahan dalam IPS aji u an ba ha n aja r di kel as.14. Mencoba 14.1. Menyusun RPP Me Pelaks 100’ Alat peraga IPA. Presentasimempraktekan Ter[adu. nda anaan Sumber; hasil kerja.pembelajaran IPS 14.2. Menjelaskan pat pembe PANDUANterpadu di lab. tahapan Proses pen lajaran PENGEMBANGA 12
    • Micro Teaching, pelaksanaan Terpadu gal IPS Ndengan model 14.3. Melaksanakan am terpad PEMBELAJARANfragmented, Penilaian an u: IPA TERPADU,connected, nested, ma denga Pusat Kurikulum,sequenced, shared, ene n Balitbangwebbed, treaded, rap model Depdiknas.integreated, kan fragme www.puskur.netimmersed, network, pe nted, mb connec elaj ted, ara nested, n sequen sec ced, ara shared terp , adu webbe den d, gan treade mo d, del integre frag ated, me immer nte sed, d, networ con k, nec ted, nest ed, seq uen 13
    • ced, sha red, we bbe d, trea ded , inte gre ate d, im mer sed, net wor k,.UJIAN AKHIRSEMESTER. 14
    • 15
    • 16