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    internet_y_la_didáctica internet_y_la_didáctica Document Transcript

    •   INTERNET Y LA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES  J.Miquel ALBERT IES Celestí Bellera (Granollers) Grupo DIGHES Universidad de Barcelonaon  malbert@pie.xtec.es   Imprimir ‐  Recomendar ‐  Índice   Resumen:  El autor comenta la necesidad de crear recursos electrónicos que permitan al profesorado de Historia y otras ciencias sociales la recopilación de informaciones, ideas didácticas, recursos educativos etc. comenta con especial detalle la web Histodidactictica y Educa Historia   ¿De qué nos sirve tener una clase llena de ordenadores si no tenemos nada que enseñar conellos?  En  la  sociedad  actual  las  nuevas  tecnologías  de  la  comunicación  están  cambiando  lasrelaciones  y  los  hábitos  de  las  personas.  Los  centros  de  enseñanza  no  son  ajenos  a  estoscambios  y  muchos  aspectos  de  su  funcionamiento  y  de  su  gestión  se  han  visto  modificadosrápidamente  porque  Internet  se  ha  convertido  en  un  recurso  habitual.  En  nuestros  centrosestamos acostumbrados a los ordenadores, por lo que se podría pensar que su uso cotidianoimplica  cambios  en  nuestros  procesos  de  enseñanza  y  aprendizaje.  Cuando  observamos  larealidad  este  cambio  aparece  de  forma  excepcional.  Estudios  recientes[1]  demuestran  el mínimo avance del uso de las  nuevas tecnologías en la práctica educativa. De todas manerasla  mayoría  del  profesorado  utiliza  la  red,  bien  como  transmisión  de  conocimientos  o  como complemento de información. A pesar de esta evidencia, la realidad nos confirma que cada día aparecen nuevas experienciasque recurren a Internet para provocar la participación activa del alumnado en el proceso de
    • adquisición de conocimiento. Existe una percepción de cambio aunque su uso cotidiano en elaula aún esté lejos. La ilusión de este profesorado por la innovación didáctica que supone el uso  de  la  red  se  alimenta  de  la  existencia  de  webs  que  con  rigor  y  suficiencia  seleccionancriterios y buenas prácticas didácticas.  Desde el ámbito de la Didáctica de las Ciencias Sociales se pueden destacar dos aspectos quehacen de Internet un recurso muy útil  para la enseñanza. En primer lugar porque permite recoger mucha información, que es de máximo interés por suactualidad, por el acceso a una temática muy diversa siempre  puesta al día, porque permiteacceder  a  recursos  elaborados  en  todo  el  mundo  y  mantener  una  relación  directa  con  los propios  autores  de  los  recursos,   porque  posibilita  trabajar  en  ampliación  de  contenidosgracias  a  la gran  cantidad  de  información  específica  que existe  de cada  materia, y  porque  laampliación de contenidos hace  posible una actualización científica que generalmente resultadifícil conseguir con el trabajo tradicional en clase. En segundo lugar porque permite crear documentos y actividades a partir de la  información a que  se  ha  accedido.  Internet  aporta  un  cambio  significativo  en  el  campo  de  la  preparación didáctica desde la consideración  que hace referencia a la precisión y la rapidez en acceder alas fuentes de información.En este contexto no tenemos dificultades en localizar gran cantidadde webs que tratan los temas sociales, pero la cuestión será localizar sitios que se encuadrendirectamente en la temática didáctica de las Ciencias Sociales, que puedan incidir en el trabajocotidiano del profesorado desde las dos perspectivas que hemos señalado anteriormente, por un  lado  como  información  y  actualización  científica,  por  otra  parte  como  aportación  derecursos que permitan la creación de documentos y actividades que permitan un aprendizajemás significativo de la Ciencias Sociales. Las  referencias  a  portales  didácticos  de  los  entornos  británicos,  francés  o  italiano  son  aúnfrecuentes pero en la actualidad encontramos diversos recursos en el ámbito español que nospermiten hablar de webs de didáctica de Ciencias Sociales con una calidad de contenidos queposibilitan unas expectativas didácticas muy seguras y esperanzadoras. Histodidàctica: la referencia en Didáctica de Ciencias Sociales.  El panorama de las webs dedicada a la Historia y a las Ciencias Sociales viene experimentado un aumento espectacular en nuestro tiempo, si bien es cierto que uno de los mayores inconvenientes es la dispersión motivada por el continuo aumento de información en la red.  Haciendo una mínima tipología de webs de Historia y Didáctica de las Ciencias Sociales donde más materiales encontraremos es en las páginas personales de profesores universitarios y de secundaria. También veremos que los objetivos y el público al que se dirigen no son idénticos. Mientras en un caso se presenta ante un profesorado y alumnado más amplio y los contenidos abarcan diversos ámbitos, en el caso de secundaria tiene mucha importancia la producción de recursos didácticos para trabajar en el aula.  
    •  Hoy en día, cuando buscamos referencias especializadas para localizar una página de  Didáctica de las Ciencias Sociales y de Historia o cuando  utilizamos un buscador por la red una de las webs más habituales que encontramos es HISTODIDÀCTICA. Las  referencias  la  presentan  como  “una  excelente  web  en  donde  se  pueden  encontrarmateriales  teóricos  y  prácticos  sobre  temas  relacionados  con  la  didáctica  de  la  Historia”[2],suelen  destacar  la  gran  cantidad  de  recursos  útiles  para  el  profesorado  y  la  califican  “de  lomejor que podemos encontrar en la red en castellano”.[3] Es la página del Dr. Joaquin Prats, catedrático de Didáctica de Ciencias Sociales de la Universidad de Barcelona. Una visita rápidade la web nos muestra una herramienta eminentemente práctica por disponer la informaciónde forma rápida y bien organizada. La estructura visual resulta fácil y agradable. La  descripción  de  la  portada  nos  permite  situar  rápidamente  la  composición  de  la  web.Después  del  título  que  como  cabecera  sitúa  la  página,  encontramos  una  composición  a  doscolumnas.  En  la  de  la  izquierda  se  despliega  el  menú  con  las  trece  secciones.  En  la  de  la derecha, con formato más amplio  aparecen las novedades, las noticias destacadas, los títulosde  crédito  y  dos  servicios  de  la  web:  “Fueron  novedad”,  punto  de  enlaces  a   las  anteriores novedades  y  ,  “Top  de  Historia”,  enlaza  con  el  contador  de  visitas  de  páginas  de  historia  deotros portal de páginas de historia. El apartado de “Novedades nos lleva a enlazar con los últimos número de revistas de Didáctica,o de Historia, también a recursos didácticos sobre cine, arte o libros de actualidad educativa. Las  noticias  destacadas  nos  presentan  las  últimas   novedades  incorporadas  a  la  web  y 
    • referencias  a  actividades  académicas  universitarias  en  las  que  participa  el  departamentouniversitario del profesor J. Prats. El menú se estructura en trece secciones que recogen una amplia serie de recursos:  ∙          Artículos de didáctica o relacionados con la enseñanza de la Historia en las secciones de  “Didáctica  de  la  Historia”,  “Enseñanza  de  las  CC  SS  y  Nuevas  Tecnologías”, “Didáctica de las CC SS”, “Epistemología” y “Historia, Educación, etc,”.  ∙          Artículos  y  manifiestos  sobre  la  actualidad  del  mundo  educativo  a  “Debate  sobre  el sistema educativo”.  ∙         Artículos y resúmenes de los trabajos a la sección “Investigaciones”.    ∙          Libros  sobre  Historia  i  Didáctica  que  se  pueden  descargar  en  formato  PDF  desde  la secció “Libros”  ∙         Una sección de “Websquest”, que incluye un recurso para poder elaborar la actividad. ∙          Juegos didácticos en la red, como “Iter‐Itineris” y “Guaranpis”, y actividades didácticas  en la sección “Animaciones y Juegos”.  ∙          Una  selección  de  “Enlaces”  a  sitios  web  útiles  para  el  profesorado  de  historia  clasificados  en  paginas  generales  de  historia,   de  Historia  de  España,  de  Historia  Universal,  de  Enseñanza  de  la  Historia  y  CC  SS,  de  recurso  didácticos  de  historia,  de grupos de investigación y de páginas institucionales.  Se  completa  el  menú  con  el  acceso  a  la  página  de  perfil  personal  y  académico  del  profesorPrats.  Los diversos apartados contienen la obra más reciente y actual del Dr. J. Prats, pero tambiénrecoge  en  cada  sección  trabajos  de  otros  autores  especialistas  en  las  respectivas  temáticas. Unifica el mayor número de referencias en torno a ejes temáticos principalmente didácticos,realiza una selección amplia y ajustada de los recursos web que recomienda y destaca por unacontinua  renovación  tanto  en  la  variedad   de  recursos  que  incorpora  como  por  su actualización.   Finalmente, si nos atenemos a los criterios de calidad didáctica que normalmente se requierede un recurso especializado en Internet comprobamos diversos aspectos que se cumplen en laweb.  En  primer  lugar  es  una  base  de  información,  especialmente  para  profesores,  por  lacantidad  de  artículos  centrados  en  la  enseñanza  de  la  historia  y  de  las  Ciencias  Sociales;  ensegundo lugar es un instrumento de investigación epistemológica, en la tipología de recursos yartículos. Y, en tercer lugar destaca por la presentación de recursos didácticos para el aula quehan de servir para la elaboración de propuestas didácticas innovadoras. 
    •  Educahistoria. Un portal para profesores y alumnos.    EDUCAHISTORIA es un portal educativo dedicado a difundir y generar materiales para la enseñanza de la historia. Está dirigido fundamentalmente a profesores y alumnos de secundaria. Sus contenidos se centran en seis aspectos: la presentación de webs de historia, la producción de materiales multimedia gratuitos, recursos para trabajar el cine histórico, juegos históricos para PC, información sobre las revistas de divulgación histórica y software educativo utilizable en historia para la producción de materiales. El apartado recursos educativos presenta, con un diseño agradable y funcional, la  información de las webs útiles para el profesorado de historia. A partir de una base de datos dinámica las webs están organizadas por períodos históricos y a la vez en tres subcategorías: web, textos electrónicos y multimedia.  La  producción  de  materiales  educativos  de  historia  es  otro  de  los  apartados  notables  del portal.  Los  materiales  aportados  por  los  coordinadores  del  portal  y  la  publicación  demateriales  de  profesores  que  ponen  a  disposición  de  sus  compañeros  “materialesconvencionales”  (resúmenes,  esquemas,  etc)  van  llenando  esta  sección  donde  podemosencontrar  desde  un  reportaje  de  Atapuerca,  una  webquest  de  Braveheart,  o  un  artículo  de técnicas de estudio.   Los reportajes de cine histórico incluyen una  ficha técnica de la película y un breve resumen del argumento de la misma, explicando el contexto histórico en que está centrada. También secomentan los posibles errores históricos si es que los hay. Se pueden encontrar los reportajesde películas como Senderos de Gloria, Braveheart, El nombre de la rosa, Octubre, etc.  Aunque  las  posibilidades  didácticas  que  permiten  los  juegos  informáticos  para  PC  no  estén muy  investigadas,  es  evidente  que  los  juegos  de  estrategia  y  de  aventura  gráfica  permitentrabajar aspectos de la historia. La mayoría de los juegos que tienen un trasfondo histórico sonlos  llamados  de  estrategia.  Imperium,  Stronghold  Crusader  y  Europa  Universalis  II  son  tres juegos de los que se presenta una ficha técnica, una breve descripción del funcionamiento deljuego y después se facilita un contexto histórico sobre el tema central del juego.   Otro  elemento  destacado  del  portal  es  la  información  sobre  las  revistas  de  divulgación histórica.  Se  hace  un  resumen  de  las  principales  revistas  de  divulgación:  Historia  y  Vida,Historia  de  National  Geographic,  Sàpiens,  La  Aventura  de  la  Historia,  Clio  i  Aula  de  Historia
    • Social.  En  el  resumen  encontramos  el  índice   y  un  extracto  de  cada  artículo.  Un  artículo  de divulgación histórica interesante es una de las mejores herramientas pedagógicas de las quedispone el profesor.  Del  apartado  de  Software  educativo  destacan  los  programas  para  producir  materiales didácticos,  en  concreto  un  curso  on‐line  de  Power  Point,  el  recurso  más  utilizado  para  larealización  de  presentaciones  multimedia,  y   otro  curso   sobre  Hot  Potatoes,  con  el  que podemos realizar ejercicios tipo test,  Como  los  demás  portales  genéricos  se  ofrecen  una  serie  de  servicios.  Para  la  edición  depáginas web dos servicios, el Top de Historia, un contador de visitas  las páginas,    y el Busca Historia. Para los usuarios que sólo consultan el portal existen otros dos, un Boletín de Noticias de  Historia,  en  el  que  se  comunica  por  correo  electrónico  las  novedades  interesantes  delportal y unos Foros de Debate en los que el usuario puede participar.   A modo de conclusión.  Desde unas primeras referencias como las que supuso el Proyecto Clio a la hora de valorar elesfuerzo de acercarse al trabajo didáctico,  de portales temáticos como La Web de les CiènciesSocials,  que  llenaron  un  espacio  muy  importante  y  de  multitud  de  páginas  de  profesores  deinstitutos que han ido publicando las experiencias vividas en las aulas, hasta los dos modelosde  webs  que  hemos  comentado,  es  evidente  que  se  ha  producido  un  salto  cualitativo  muyimportante  que  supone  una  mejora  de  la  producción  de  proyectos  educativos  y  unaprovechamiento del potencial didáctico de Internet. Esperemos  que  cunda  el  ejemplo  entre  los  profesores  y  las  instituciones  que   generan  la mayoría  de  contenidos  para  que  continúen  desarrollando  una  utilización  inteligente   de  los recursos  que  permita  un  producto  final  innovador  que  permita  mejorar  la  calidad  de  laenseñanza.   [1] GrGrup DIGHES (2003) , UOC‐IN3 (2004) [2]http:// www.cervantesvirtual.com/historia/bnh/4_sugerencias.shtmlerencias.shtml [3] http://www.historiasiglo20.org/enlaces/espdirectorios.htm  
    • Referencias bibliográficas     DE  LA  TORRE,  J.L.:  La  Historia  en  Internet.  Mayo  de  2003.  http://www.educahistoria.com/reportajes/webshistoria/webshistoria.htm   GRUP  DIGHES:  Uso  de  Internet  en  la  Educación  Secundaria:  Informe  sobre  Educalia  Secundaria. Barcelona:  Universitat de Barcelona,  octubre 2003.   HERNÁNDEZ, F y DONCEL,  A: “Internet y didáctica de la historia”,  en: Iber. Didáctica de las  Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Número, 31. Barcelona: 2002   PIC. La escuela en la sociedad red. Internet en el ámbito educativo no universitario. Informe  de  investigación.  2  Vol.  UOC‐BOFILL.  Barcelona,  marzo  de  2004.  http://www.uoc.edu/in3/pic/cat/pic3.htm      PRATS, J.; “Internet en las aulas de educación secundaria”. en: Iber. Didáctica de las Ciencias  Sociales, Geografía e Historia. Número, 31. Barcelona: 2002  Webs    http://www.ub.es/histodidactica/   http://www.educahistoria.com/