UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE VERAGUAS
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
POSTGRADO EN DOCENCIA...
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PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
A NIVEL SUPERIOR”
“El docente de hoy debe permanecer en una
constante actualización de conocimientos y
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ANTECEDENTES NACIONALES
En Panamá se han dado grandes pasos en este campo:
• El artículo 8 de la Ley 13 del 15 de abril de...
ANTECEDENTES NACIONALES
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superior son: Florida State University, Univers...
PLANTEAMIENTO
En la educación superior como en otros muchos
campos se ha incorporado ampliamente el uso de las
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JUSTIFICACIÓN

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
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DESDE LA PERSPECTIVA DEL
APRENDIZAJE
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DESVENTAJAS DEL USO DE LAS TICs
PARA LOS ESTUDIANTES
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PROFESORES
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DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS
CENTROS
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INFLUENCIA DE LAS TICs EN NUESTRO
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ESTUDIANTES CON EL USO DE TICs
Aprender a buscar, seleccionar y analizar información
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LA FORMACIÓN DOCENTE PARA EL
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El docente universitario dispone de una nueva forma de actuar, con roles
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APLICACIÓN DE LAS TICs EN EL NIVEL
SUPERIOR
Las TICs son utilizadas en la educación universitaria para
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LOS PROCESOS DE INNOVACIÓN
EDUCATIVA
La innovación provoca cambios en los sujetos y en el contexto. Por
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ACTIVIDADES
Con el apoyo de las TICs como lo es un programa de
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SITUACIONES ENCONTRADAS
 Deficiente
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 La escasez de recursos para capa...
RESULTADOS ESPERADOS
 La generalización del uso de las TICs y su integración a los
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Trabajo de las diapositivas de las ti cs

  1. 1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE VERAGUAS FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR REALIDAD EDUCATIVA EN EL NIVEL SUPERIOR “INFLUENCIA DE LAS TICs EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE A NIVEL SUPERIOR” PROFESORA OFELINA MORENO DE GUERRA ESTUDIANTES YANILKA FRANCO (6-709-728) MARIXENIA VALENCIA (6-76-592) MARÍA ARROYO (6-76-137) SEGUNDO MARTÍNEZ (9-210-244) SÁBADO 18 DE ABRIL DE 2013
  2. 2. “INFLUENCIA DE LAS TICs EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE A NIVEL SUPERIOR”
  3. 3. “El docente de hoy debe permanecer en una constante actualización de conocimientos y competencias durante toda su carrera, debido a que la educación pareciera estar en proceso de una transformación radical, como consecuencia de la irrupción de las TICs en el ámbito educativo”. Giugni y Araujo, 2010
  4. 4. ANTECEDENTES NACIONALES En Panamá se han dado grandes pasos en este campo: • El artículo 8 de la Ley 13 del 15 de abril de 1997. Crea la Secretaria Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (SENACYT). • La resolución de Gabinete Nº 104 del 21 de diciembre 2005, establece y adopta el Plan Estratégico Nacional para el Desarrollo de la Ciencia, Tecnología e Innovación 2006-2010. • Las primeras universidades en implementar educación virtual fueron la Universidad Interamericana de Educación a Distancia (UNIEDPA), con sede en Panamá, y la Universidad Abierta y a Distancia de Panamá (UNADP). • En 1999, la Universidad Columbus (Columbus University) inició cursos “off campus”, • En el año 2000 la Universidad Tecnológica de Panamá (UTP) inauguró su universidad virtual(cursos virtuales).
  5. 5. ANTECEDENTES NACIONALES • Otras universidades en la virtualización a nivel superior son: Florida State University, Universidad Latina de Panamá, la Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ULACIT), la ISAE con cursos semipresenciales centrados en el autoaprendizaje, la Universidad Especializada de las Américas (UDELAS) a partir del 2003, aprueba el Centro de Educación Virtual, ofrecieron programas de Postgrado, Maestría y Doctorado. • La Universidad de Panamá mediante la Vicerrectoría de Investigación y Postgrado y Facultad de Ciencias de la Educación desarrollo el proyecto Virtual Educa, para la capacitación de docentes que desean desempeñarse en la formación a través de Entornos Virtuales de Aprendizaje y la metodología e-learning, para el ejercicio de la docencia en entornos virtuales.
  6. 6. PLANTEAMIENTO En la educación superior como en otros muchos campos se ha incorporado ampliamente el uso de las TICs, esta es una de las áreas de actividad del sujeto que resultan de mayor impacto para la formación de la personalidad de los individuos. Merece la pena formularse tres interrogantes: 1. ¿Aunque sólo cambiarán los sistemas de representación de la información y no se alterará el modelo educativo, sería positivo utilizar las TICs? 2. ¿Existen algunas condiciones que favorecen la incorporación de las TICs en la enseñanza y otras que no lo permiten? 3. ¿Cuál es el uso que hace el profesorado de las TICs en la enseñanza universitaria?
  7. 7. JUSTIFICACIÓN Este trabajo adquiere gran importancia porque las TICs son una estrategia práctica que permite la ejecución de actividades creativas que fomentan el desarrollo de los procesos educativos, a la vez que permiten la interacción y la participación de docentes y educandos. A su vez éste proyecto ayuda al mejoramiento de la calidad educativa ya que en él se crean y se ponen en práctica nuevas estrategias y métodos de aprendizaje que le ayudan al educando a asimilar los contenidos de las distintas áreas, de manera comprensible.
  8. 8. OBJETIVO GENERAL Reconocer la importancia de las TICs en el proceso de enseñanzaaprendizaje y el uso conveniente de las mismas para la adquisición de nuevos conocimientos.
  9. 9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Crear espacios para el aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.  Enriquecer el proceso de enseñanzaaprendizaje de los estudiantes a partir del uso de las TICs.  Incorporar las TICs en los procesos de aprendizaje para mejorar la calidad educativa.  Desarrollar actividades académicas integrando en ellas el uso de las TICs.
  10. 10. FUNDAMENTOS TEÓRICOS ¿Qué son las TICs? Son las tecnologías de la Información y Comunicación, es decir, son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramienta, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información, para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos digitalizados.
  11. 11. CARACTERÍSTICAS DE LAS TICs  Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de comunicación.  Tienen mayor dominio y beneficia en mayor proporción al área educativa ya que la hace más accesible y dinámica.  Son considerados temas de debate público y político, pues su utilización implica un futuro prometedor.  Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informática.
  12. 12. VENTAJAS DEL USO DE LAS TICs EN EL ÁMBITO EDUCATIVO PARA LOS PROFESORES ÁMBITO EDUCATIVO Aprendizaje Cooperativo: cultivo de actitudes sociales, intercambio de ideas y la cooperación. Gran interdisciplinariedad: permite realizar diversos puntos de vistas de una información amplia y variada. Alfabetización Tecnológica (digital, audiovisual): Aun hay estudiantes y profesores rezagados. Alto grado de interdisciplinariedad: Saber en lo instrumental y operacional (conexión de equipos de audio, video, etc.) manejo y actualización de software, diseño de páginas web, blog, etc. Iniciativa y creatividad: Enseñanza moderna requiere esfuerzo, iniciativa y creatividad. Aprovechamiento de recursos: Estudiar fenómenos, proyección de un video reducir el papel reemplazándolo por el formato digital(enciclopedia, libros e informes son almacenados en CD y transferidos vía web). Aprendizaje cooperativo: Se aprende de los estudiantes y con otros docentes, gracias a la cooperación y trabajo en equipo.
  13. 13. VENTAJAS DEL USO DE LAS TICs PARA LOS ESTUDIANTES Aprovechamiento del tiempo: El estudiante accede a la información de manera instantánea, envía sus tareas y asignaciones con solo un clic. Interactuar con sus compañeros y profesor, mediante salas de chat y foros de discusión. El profesor puede publicar notas, anotaciones, asignaciones y cualquier información que considere relevante, por medio de su blog o página web. Aprendizaje cooperativo: Aprenden con su profesor y los estudiantes pueden aprender entre ellos, gracias a la cooperación y trabajo en equipo. Motivación e interés: Poseen destrezas innatas hacia las nuevas tecnologías prefieren la proyección de un video ante la lectura de un libro; tienen acceso a un gran volumen de información actualizada, el profesor se siente comprometido con su actividad docente por lo que se hace imperativo la actualización de su conocimiento. Desarrollo de habilidades en la búsqueda de la información: Es necesario desarrollar habilidades para seleccionar adecuadamente la información útil y filtrar lo inútil para quedarnos con información que podamos procesar.
  14. 14. DESVENTAJAS DEL USO DE LAS TICs DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE Distracciones Dispersión Pérdida de tiempo Informaciones no fiables Aprendizajes incompletos y superficiales Acostumbrados a la inmediatez Diálogos muy rígidos Visión parcial de la realidad Ansiedad Dependencia de los demás
  15. 15. DESVENTAJAS DEL USO DE LAS TICs PARA LOS ESTUDIANTES  Adicción. El multimedia interactivo e Internet resulta motivador, pero un exceso de motivación puede provocar adicción.  Aislamiento. Los materiales didácticos multimedia e Internet permiten al alumno aprender solo, pero, puede acarrear problemas de sociabilidad.  Cansancio visual y otros problemas físicos. Un exceso de tiempo trabajando ante el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas dolencias.  Inversión de tiempo. Las comunicaciones a través de Internet abren muchas posibilidades, pero exigen tiempo: leer mensajes, contestar, navegar.  Recursos educativos con poca potencialidad didáctica. Los materiales didácticos y los nuevos entornos de tele formación no siempre proporcionan adecuada orientación y profundidad de los contenidos.  Virus. La utilización de las nuevas tecnologías expone a los virus informáticos, con el riesgo que suponen para los datos almacenados en los discos y el costo (en tiempo y dinero) para proteger los ordenadores.  Esfuerzo económico. Cuando las TICs se convierten en herramienta básica de trabajo, surge la necesidad de comprar un equipo personal.
  16. 16. DESVENTAJAS DE LAS TICs PARA LOS PROFESORES Estrés. A veces el profesorado no dispone de los conocimientos adecuados sobre los sistemas informáticos y sobre cómo aprovechar los recursos educativos disponibles con sus alumnos. Supeditación a los sistemas informáticos. Al necesitar de los ordenadores para realizar las actividades proyectadas, cualquier incidencia en éstos dificulta o impide el desarrollo de la clase. Exigen una mayor dedicación. La utilización de las TICs, aunque puede mejorar la docencia, exige más tiempo de dedicación al profesorado: cursos de alfabetización, tutorías virtuales, gestión del correo electrónico personal, búsqueda de información en Internet. Necesidad de actualizar equipos y programas. La informática está en continua evolución, los equipos y los programas mejoran sin cesar y ello nos exige una constante renovación.
  17. 17. DESVENTAJAS DEL USO DE LAS TICs DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS CENTROS Control de calidad insuficiente de los entornos de tele formación. Necesidad de crear un departamento de Tecnología Educativa. Exigencia de un buen sistema de mantenimiento de los ordenadores. El costo de la tecnología no es nada despreciable por lo que hay que disponer de un presupuesto generoso y frecuente que permita actualizar los equipos periódicamente.
  18. 18. INFLUENCIA DE LAS TICs EN NUESTRO CONTINENTE En América Latina y el Caribe existe una creciente campaña diseñada para lograr una educación masiva a través de las TICs, que se logró en primera instancia, años atrás, por medio de la televisión educativa. En los últimos años, las modalidades de educación a distancia se han ido acercando más y con mayor compromiso a la comunicación por medio de la computadora, o por medio de entornos virtuales de aprendizaje con una amplia gama de cursos y programas virtuales que faciliten la educación continua, principalmente a nivel superior. Para la UNESCO, las prácticas de las TICs dependen de su integración exitosa en las salas de clases con la implementación de estructuras de ambientes de aprendizaje no-tradicionales, de la unión de nuevas tecnologías con nuevas pedagogías en ambientes virtuales de aprendizaje, del desarrollo de clases socialmente activas, del fomento de la interacción cooperadora, el trabajo cooperativo y el trabajo grupal.
  19. 19. USO DE LAS TICs Y PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Los procesos de innovación respecto a la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en la docencia universitaria suelen partir, la mayoría de las veces, de las disponibilidades y soluciones tecnológicas existentes. Sin embargo, una equilibrada visión del fenómeno debería llevarnos a la integración de las innovaciones tecnológicas en el contexto de la tradición de nuestras instituciones. No podemos olvidar la idiosincrasia de cada una de las instituciones al integrar las TICs en los procesos de la enseñanza superior, tampoco que la dinámica de la sociedad puede dejarnos al margen. Se hace imprescindible partir de un análisis del contexto donde la innovación se ha de integrar, ya sea desde el punto de vista geográfico, pedagógico, tecnológico o institucional.
  20. 20. EXPLOTACIÓN DE LAS TICs La explotación de las TICs en la docencia universitaria tiene como objetivo principal que los alumnos tengan acceso a los servicios educativos del campus desde cualquier lugar, de manera que puedan desarrollar personal y autónomamente acciones de aprendizaje. Se pretende contribuir a la igualdad de oportunidades de los alumnos, a la oportunidad de acceso de la población a la formación superior, a mejorar la competencia profesional de manera constante. Para ello se ha implantado un modelo de formación apoyado en un sistema mixto en el que se utilizan tanto sesiones de videoconferencia, como actividades presenciales. Además se realiza enseñanza a través de Internet, mediante materiales de aprendizaje en la Web y explotación de comunicación telemática interactiva.
  21. 21. IMPACTO DE LAS TICs EN LA METODOLOGÍA DOCENTE El docente de hoy debe permanecer en una constante actualización de conocimientos durante toda su carrera, debido a que la educación pareciera estar en proceso de una transformación radical, como consecuencia de la irrupción de las TICs en el ámbito educativo. El cambio de paradigma de una enseñanza tradicional a otra tecno educativa es más complejo de lo que parece. Este cambio deja atrás la idea del profesor como impartidor de enseñanza, para acercarse a la idea del docente facilitador del aprendizaje de sus alumnos. Esto exige un nuevo diseño del currículum, así como el aprendizaje de nuevas metodologías para poder dar un uso apropiado a las TICs, de acuerdo con las características educativas de las mismas: interactividad, innovación, instantaneidad, interconexión y el otorgamiento de mayor influencia a los procesos que a los productos.
  22. 22. CAPACIDADES ADQUIRIDAS POR LOS ESTUDIANTES CON EL USO DE TICs Aprender a buscar, seleccionar y analizar información en Internet con un propósito determinado. Desarrollar las competencias y habilidades de manejo de las distintas herramientas y recursos tecnológicos. Cumplimentar y realizar distintas tareas de aprendizaje. Comunicarse y trabajar colaborativamente a distancia, empleando recursos de Internet: foros, wikis, blogs, chats, transferencia de ficheros y correos, entre otros. Redactar textos escritos. Expresarse y difundir sus ideas y trabajos empleando distintas formas y recursos. Resolver ejercicios en línea. Elaborar presentaciones multimedia. Desarrollar proyectos de trabajos en la web y dejarlos expuestos al público.
  23. 23. LA FORMACIÓN DOCENTE PARA EL USO DE LAS TICs El docente universitario dispone de una nueva forma de actuar, con roles emergentes y funciones que hasta ahora eran impensables para él. Con la llegada de la sociedad del conocimiento y la información, le ha permitido al profesor la utilización de las TICs de manera cotidiana, el utilizar herramientas tecnológicas, lograr una orientación más personalizada y llegar a un mayor número de personas, logrando un aprendizaje colaborativo. Finalmente, el docente en formación debe estar consiente que lo primordial es aprender el manejo de las TICs, enmarcando su práctica docente en las teorías pedagógicas que existen en la educación, para lograr satisfacer las necesidades de la sociedad. Asimismo, es importante que el profesor, dentro de su desarrollo profesional, pueda comprender el valor que tienen las TICs como experiencias educativas, que pueden servir para la labor dentro de las aulas de clase.
  24. 24. APLICACIÓN DE LAS TICs EN EL NIVEL SUPERIOR Las TICs son utilizadas en la educación universitaria para elaborar materiales didácticos, exponer y compartir sus contenidos; propiciar la comunicación entre los alumnos, los profesores y el mundo exterior; elaborar y presentar conferencias; realizar investigaciones académicas; brindar apoyo administrativo y matricular a los educandos. En general, las instituciones de enseñanza superior de los países en desarrollo están sacando el máximo provecho a las TICs de que disponen.
  25. 25. LOS PROCESOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA La innovación provoca cambios en los sujetos y en el contexto. Por ello, podemos reconocer dos ámbitos necesariamente interrelacionados para que se produzcan auténticas innovaciones: el subjetivo y el objetivo. El ámbito subjetivo supone el cambio de representaciones y teorías implícitas de los actores, desde las cuales interpretan y adaptan las innovaciones. El ámbito objetivo se refiere a las prácticas que son objeto de transformación: intencionalidades, contenidos de enseñanza, estrategias metodológicas, materiales curriculares, enfoques y prácticas de evaluación. Para la incorporación de las TICs a los procesos de enseñanza superior requiere ambos tipos de transformaciones. De nada sirve introducir nuevas tecnologías si no se producen otros cambios en el sistema de enseñanza y de aprendizaje en los actores.
  26. 26. ACTIVIDADES Con el apoyo de las TICs como lo es un programa de textos, el profesor puede formular actividades, asignaciones, resolución de pruebas, problemas de aplicación de lo aprendido en casos posibles o reales. Se elaboran plantillas en donde se ofrece la información necesaria, los espacios que debe cubrir el alumno para resolver la prueba y el espacio para la corrección y observaciones del profesor. Mediante ese tipo de materiales se orienta al alumno en su realización y se registran sus respuestas.
  27. 27. SITUACIONES ENCONTRADAS  Deficiente infraestructura de telefonía y telecomunicaciones.  La escasez de recursos para capacitar a los docentes.  La falta de personal competente en el manejo de las tecnologías de la información para ayudarles en la creación, el mantenimiento y el apoyo de los sistemas de TICs.  Falta de presupuesto para la compra de nuevos y modernos equipos de tecnologías.  Falta de recursos économico de los estudiantes para la compra de computadoras.  Áreas inaccesibles a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
  28. 28. RESULTADOS ESPERADOS  La generalización del uso de las TICs y su integración a los planes estratégicos de desarrollo institucional de los servicios universitarios y sedes del interior del país.  El fortalecimiento de las estrategias centrales de apoyo técnico, académico, coordinación y gestión de las TICs.  La consolidación de las capacidades en los servicios universitarios y sedes para el apoyo técnico, académico, coordinación y gestión de las TICs a nivel local.  La continuación y profundización de los procesos de formación de recursos humanos en el uso educativo de TICs.  El avance hacia la mejor integración entre las TICs y los procesos de enseñanza - aprendizaje en el nivel superior.  La generación e implementación coordinadas de estándares y protocolos vinculados a las TICs.
  29. 29. EVALUACIÓN Para la evaluación de la implementación y uso de las TICs en la educación superior se realizan las siguientes actividades como: Encuestas auto-administradas, aplicadas a los responsables institucionales. Incorporar la visión de los distintos actores aplicando técnicas de investigación: Talleres, Grupos de Discusión con Estudiantes y Docentes de los Servicios, Entrevistas, Talleres con facilitadores calificados locales, Aplicación de Encuestas a Docentes y Estudiantes.
  30. 30. VENTAJAS DE EVALUACIÓN CON TICs Registrar y gestionar grandes cantidades de información a partir de la elaboración de bases de datos especializadas con preguntas de diferente tipo. Combinar diferentes códigos en la formulación de las preguntas (imágenes, figuras, gráficos, información auditiva, estímulos en movimiento, etc.) Administrar las pruebas de una forma más flexible: diferentes canales, distintos momentos para la evaluación, autonomía del alumno para realizar una prueba. Diseñar pruebas individualizadas a partir de grandes bancos de ítems o bases de datos que permiten seleccionar las preguntas más adecuadas en función de objetos de evaluación, características del alumno, contenidos de enseñanza, ritmos de aprendizaje, etc. Generar de forma automática las preguntas que integran una prueba determinando el número de preguntas, niveles de dificultad, tipos de preguntas, estructura de las pruebas, etc. Disponer de sistemas expertos de corrección que permiten valorar inmediatamente los resultados obtenidos.
  31. 31. GRACIAS

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