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Español contexto 2 Español contexto 2 Document Transcript

  • Exámenes de conocimientos CONTEXTO 2 ESPAÑOL Cuadernillos de preguntas TIPO ENLACE Versión 01SGUESP2-EXA-070806.indd 1 8/7/07 2:58:17 PM
  • Dirección Editorial Doris Arroba Jácome Diseño general del proyecto y coordinación editorial Antonia Aguilar Monterrosas Asistencia editorial Alfa Yulieta Ledezma Bárcenas Autores Rosa Icela Juárez Pérez María Esther Pérez Feria Diseño gráfico y coordinación Rafael Tapia Yáñez Diagramación Jesús García Morales Asistencia de diagramación Dora Maritza Garduño Corrección SM Producción Carlos Olvera Exámenes de conocimientos Contexto 2. Español Serie Caleidoscopio Primera edición, 2007 D. R. © SM de Ediciones, S.A. de C.V., 2007 Magdalena 211, Colonia del Valle, 03100, México, D.F. Tel.: (55) 1087 8400 www.edicionessm.com.mx ISBN 978-970-785-234-1 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Registro número 2830 No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del copyright. Impreso en México/Printed in MexicoSGUESP2-EXA-070806.indd 2 8/7/07 2:58:18 PM
  • CARTA DE PRESENTACIÓN C on la herramienta que usted tiene ahora en sus manos podrá realizar, de manera fácil y práctica, la evaluación bimestral de los alumnos. Para facilitar la tarea de evaluación hemos creado este cuader- nillo, con un examen para cada bloque del programa de estudios, que en conjunto constituyen un examen global del año escolar. Recomendaciones de uso: Antes de concluir el desarrollo de cada bloque, revise la tabla de especificaciones del examen que va aplicar para corroborar que todos los contenidos por evaluar mediante éste, se hayan trabajado con suficiencia. • Si le parece que algún contenido requiere un repaso, éste es el momento para realizarlo. • Cuando considere que los alumnos están suficientemente prepa- rados para ser evaluados, disponga los materiales de evaluación (examen y hoja de respuestas) para cada uno de ellos. • Antes de la aplicación del examen es importante que lea las ins- trucciones que vienen al reverso de cada cuadernillo de examen. • Corrobore los datos de los alumnos en el listado que aparece al final del cuadernillo de exámenes. • Aplique el examen, recomendando a los alumnos que brinden su mejor esfuerzo para resolverlo. • Revise los resultados de los alumnos con base en las tablas de distribución de los reactivos para identificar las áreas en las que la mayoria del grupo presenta dificultades. • De igual forma, revise con cada alumno sus resultados, para retroalimentarlo. En Ediciones SM esperamos que le sea de utilidad el instrumento de evaluación que hemos diseñado para apoyar su práctica docente.SGUESP2-EXA-070806.indd 3 8/7/07 2:58:18 PM
  • CONTENIDO • Presentación • Exámenes para recortar y fotocopiar - Bloque 1 - Bloque 2 - Bloque 3 - Bloque 4 - Bloque 5 • Hoja de respuestas para recortar y fotocopiar • Tablas de especificaciones de los exámenes - Bloque 1 - Bloque 2 - Bloque 3 - Bloque 4 - Bloque 5 • Tablas de promedios • Tablas de interpretación de resultados • Concentrado de resultados individualesSGUESP2-EXA-070806.indd 4 8/7/07 2:58:19 PM
  • EXAMEN DE CONOCIMIENTOS CUADERNILLO DE PREGUNTAS CONTEXTO 2 ESPAÑOL Bloque 1 Versión 01 Nombre del alumno Grupo TurnoSGUESP2-EXA-070806.indd 5 8/7/07 2:58:19 PM
  • Bloque 1 Inicia multirreactivo Con base en el siguiente texto, contesta la pre- Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 1 a 4. gunta 1. La muerte La automovilista (negro el vestido, negro el pelo, Enrique Anderson Imbert negros los ojos pero con la cara tan pálida que a pesar del mediodía parecía que en su tez se hubiese La automovilista (negro el vestido, negro el pelo, ne- detenido un relámpago) vio en el camino a una mu- gros los ojos pero con la cara tan pálida que a pesar chacha que hacía señas para que parara. Paró. del mediodía parecía que en su tez se hubiese detenido un relámpago) vio en el camino a una muchacha que 1. ¿Qué función tiene la parte del texto que hacía señas para que parara. Paró. está entre paréntesis, en el siguiente frag- —¿Me llevas? Hasta el pueblo no más —dijo la mento? muchacha. —Sube —dijo la automovilista. Y el auto arrancó A) Describir las características físicas de uno de a toda velocidad por el camino que bordeaba la los personajes del cuento. montaña. B) Describir las características del estado de sa- —Muchas gracias —dijo la muchacha con un gra- lud de uno de los personajes. cioso mohín— pero ¿no tienes miedo de levantar C) Describir las características psicológicas de por el camino a personas desconocidas? Podrían uno de los personajes del cuento. hacerte daño. ¡Esto está tan desierto! D) Describir las características del maquillaje de —No, no tengo miedo. uno de los personajes del cuento. —¿Y si levantaras a alguien que te atraca? —No tengo miedo. 2. ¿Cuáles expresiones describen el ambiente —¿Y si te matan? físico del cuento? —No tengo miedo. I. Curva —¿No? Permíteme presentarme —dijo entonces la II. Entre las piedras muchacha, que tenía los ojos grandes, límpidos, ima- III. Arrancó a toda velocidad ginativos y enseguida, conteniendo la risa, fingió una IV. Camino que bordeaba la montaña voz cavernosa—. Soy la Muerte, la M-u-e-r-t-e. A) I, II, III La automovilista sonrió misteriosamente. B) I, II, IV En la próxima curva el auto se desbarrancó. C) II, III, IV La muchacha quedó muerta entre las piedras. La D) I, II, III, IV automovilista siguió a pie y al llegar a un cactus desapareció. 3. ¿Cuál de los siguientes fragmentos descri- FIN be el ambiente psicológico del cuento? A) —Sube —dijo la automovilista. Fuente: http://www.ciudadseva.com/textos/cuen- B) —¿No? Permíteme presentarme. tos/esp/anderson/muerte.htm C) La automovilista sonrió misteriosamente. Consultado el 15 de julio de 2007. D) —¿Me llevas? Hasta el pueblo no más. Termina multirreactivoSGUESP2-EXA-070806.indd 6 8/7/07 2:58:19 PM
  • Bloque 1 Con base en el siguiente fragmento del cuen- público debe hacer todo lo necesario para que, de to “¡Diles que no me maten!”, de Juan Rulfo, manera paulatina, sean superadas la desigualdad, contesta la pregunta 4. la pobreza y la discriminación. La defensa o la protección de los Derechos Hu- Y él y don Lupe alegaban y volvían a alegar sin manos tiene la función de: llegar a ponerse de acuerdo. Hasta que una vez don • Contribuir al desarrollo integral de la persona. Lupe le dijo: • Delimitar, para todas las personas, una esfera —Mira, Juvencio, otro animal más que metas al de autonomía dentro de la cual puedan actuar potrero y te lo mato. libremente, protegidas contra los abusos de Y él contestó: autoridades, servidores públicos y de particu- —Mire, don Lupe, yo no tengo la culpa de que los lares. animales busquen su acomodo. Ellos son inocentes. • Establecer límites a las actuaciones de todos Ahí se lo haiga si me los mata. los servidores públicos, sin importar su nivel jerárquico o institución gubernamental, sea 4. La expresión: “Ahí se lo haiga” correspon- Federal, Estatal o Municipal, siempre con el fin de a… de prevenir los abusos de poder, negligencia o A) Una variante social del español, propia del simple desconocimiento de la función. habla rural. B) Una variante social del español, propia del Fuente: http://www.cndh.org.mx/losdh/losdh.htm habla urbana. Consultada el 17 de julio de 2007. C) Una variante dialectal del español, propia del habla rural. Pobre, el clima de derechos humanos en Mé- D) Una variante dialectal del español, propia del xico: EU habla sureña. Corrupción, tortura, secuestros y asesinatos, las constantes Inicia multirreactivo David Brooks. Corresponsal Con base en los siguientes fragmentos que hablan Nueva York, 28 de febrero. México continúa pade- sobre los derechos humanos en México, contesta las ciendo graves problemas de corrupción policiaca y preguntas 5 a 8. militar, secuestros y extorsión de policías estatales y municipales, arrestos arbitrarios, confesiones bajo Los Derechos Humanos tortura y asesinatos extrajudiciales realizados por Los Derechos Humanos son el conjunto de prerro- policías y personal militar, y un “pobre’’ clima de de- gativas inherentes a la naturaleza de la persona, rechos humanos, particularmente preocupante en cuya realización efectiva resulta indispensable para los estados de Guerrero, Oaxaca y Chiapas, reporta el desarrollo integral del individuo que vive en una el informe anual de derechos humanos elaborado y sociedad jurídicamente organizada. Estos derechos, presentado hoy por el Departamento de Estado. establecidos en la Constitución y en las leyes, deben Al presentar hoy el informe sobre 2004, el emba- ser reconocidos y garantizados por el Estado. jador […] secretario asistente de Estado en funcio- Todos estamos obligados a respetar los Derechos nes del Buró de Democracia y Derechos Humanos, Humanos de las demás personas. Sin embargo, comentó que Chiapas y Oaxaca en particular ‘’tie- según el mandato constitucional, quienes tienen nen problemas reales de abuso de la gente por las mayor responsabilidad en este sentido son las au- fuerzas de seguridad’’. El informe ofrece un diag- toridades gubernamentales, es decir, los hombres nóstico anual de las prácticas de derechos humanos y mujeres que ejercen la función de servidores pú- en 196 países, con excepción de Estados Unidos. blicos. La amplia sección sobre México también seña- La tarea de proteger los Derechos Humanos la que a pesar de que “el gobierno generalmente representa para el Estado la exigencia de proveer respetó muchos de los derechos humanos de sus y mantener las condiciones necesarias para que, ciudadanos... serios problemas permanecen en va- dentro de una situación de justicia, paz y libertad, rias áreas’’. El documento señala que el cálculo no las personas puedan gozar realmente de todos sus oficial fue de 3 mil secuestros en 2004, ‘’algunos con derechos. El bienestar común supone que el poder supuesta participación de policías’’. Además reportaSGUESP2-EXA-070806.indd 7 8/7/07 2:58:19 PM
  • Bloque 1 que la policía continúa empleando la tortura para C) Señala que a pesar de que “el gobierno gene- extraer confesiones, las cuales son utilizadas por ralmente respetó muchos de los derechos hu- fiscales y aceptadas por tribunales[…] manos de sus ciudadanos... serios problemas permanecen en varias áreas’’. Fuente: http://www.jornada.unam.mx/2005/03/01/ D) “Estos derechos, establecidos en la Constitu- 005n1pol.php ción y en las leyes, deben ser reconocidos y Consultada el 17 de julio de 2007. garantizados por el Estado”. 5. ¿La definición más adecuada para incluir 7. ¿Qué ejemplo emplearías para ilustrar la en el trabajo de investigación ¿Qué son los forma en que se vulneran los derechos hu- derechos humanos?, es: manos en México? A) “México continúa padeciendo graves proble- A) El cálculo no oficial fue de 3 mil secuestros mas de corrupción policiaca y militar, secues- en 2004. tros y extorsión de policías estatales y muni- B) Contribuir al desarrollo integral de la persona cipales, arrestos arbitrarios, confesiones bajo C) Arrestos arbitrarios, confesiones bajo tortura tortura y asesinatos extrajudiciales realizados D) “Pobre’’ clima de derechos humanos por policías y personal militar, y un ‘pobre’ clima de derechos humanos […]” Con base en la lectura de los siguientes frag- B) “A pesar de que ‘el gobierno generalmente res- mentos responde a la pregunta 8. petó muchos de los derechos humanos de sus ciudadanos... serios problemas permanecen Fragmento 1 en varias áreas’. El documento señala que el Establecer límites a las actuaciones de todos los cálculo no oficial fue de 3 mil secuestros en servidores públicos […] siempre con el fin de pre- 2004 […]” venir los abusos de poder, negligencia o simple C) “Todos estamos obligados a respetar los De- desconocimiento de la función. rechos Humanos de las demás personas. Sin embargo, según el mandato constitucional, Fragmento 2 quienes tienen mayor responsabilidad en este …tienen problemas reales de abuso de la gente sentido son las autoridades gubernamentales, por las fuerzas de seguridad. […]” D) “Son el conjunto de prerrogativas inherentes 8. Comparando ambos fragemntos, ¿cuál es a la naturaleza de la persona, cuya realización la perspectiva desde la que abordan los efectiva resulta indispensable para el desa- derechos humanos en México? rrollo integral del individuo que vive en una A) En el primero se aborda el tema en forma sociedad jurídicamente organizada”. crítica por una de las instituciones encarga- das de defender los derechos humanos y en 6. ¿Cuál es la información adecuada para in- el segundo se critica sin fundamento la tarea cluir en el trabajo de investigación Diag- de estos organismos. nóstico sobre los derechos humanos en B) En el primero se hablan de los derechos hu- México? manos desde lo que debe ser y en el segundo A) “Un ‘pobre’ clima de derechos humanos, par- sobre lo que sucede en la realidad con los ticularmente preocupante en los estados de derechos humanos. Guerrero, Oaxaca y Chiapas, reporta el infor- C) En el primero se abordan superficialmente los me anual de derechos humanos elaborado y derechos humanos y en el segundo se hace un presentado hoy por el Departamento de Es- análisis a profundidad. tado”. D) En el primero se hace un análisis profundo y B) “Delimitar, para todas las personas, una es- en el segundo se aborda superficialmente. fera de autonomía dentro de la cual puedan actuar libremente, protegidas contra los abu- Termina multirreactivo sos de autoridades, servidores públicos y de particulares”.SGUESP2-EXA-070806.indd 8 8/7/07 2:58:20 PM
  • Bloque 1 Inicia multireactivo F. El de corresponsabilidad de los miembros de la Lee el siguiente texto. Mira cómo está organiza- familia, Estado y sociedad. do y el lenguaje que emplea para hablar de los G. El de la tutela plena e igualitaria de los derechos derechos de los niños y adolescentes. Con base humanos y de las garantías constitucionales. en la lectura, contesta las preguntas 9 a 12. Fuente: http://servicios.conade.gob.mxdjuridico/ LEY PARA LA PROTECCIÓN DE LOS DERE- DocsJ/32_72762DA13DA84F95A7B0321D3A7 CHOS DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES F0504.pdf TÍTULO PRIMERO Consultado el 15 de julio de 2007 Disposiciones Generales 9. ¿Quienes son responsables de garantizar Artículo 1 los principios que establece el artículo 3 de La presente ley se fundamenta en el párrafo sexto la Ley para la protección de los derechos del artículo 4o. de la Constitución Política de los de niñas, niños y adolescentes? Estados Unidos Mexicanos, sus disposiciones son A) Los estados y los municipios de orden público, interés social y de observancia B) Los niños, niñas y adolescentes general en toda la República Mexicana y tiene por C) La Federación y el Distrito Federal objeto garantizar a niñas, niños y adolescentes la D) La familia, el Estado y la sociedad tutela y el respeto de los derechos fundamentales reconocidos en la Constitución. 10. ¿En qué territorio tiene efecto la Ley para La Federación, el Distrito Federal, los estados y la protección de los derechos de niñas, ni- los municipios en el ámbito de su competencia, ños y adolescentes? podrán expedir las normas legales y tomarán las A) En todo el mundo medidas administrativas necesarias a efecto de dar B) En el Distrito Federal cumplimiento a esta ley. C) En todo el país, México Artículo 2 D) En todo el continente americano Para los efectos de esta ley, son niñas y niños las personas de hasta 12 años incompletos, y ado- 11. ¿Cómo está organizado el texto? lescentes los que tienen entre 12 años cumplidos A) Contiene el título general del documento, ca- y 18 años incumplidos. pítulos, subcapítulos, artículos e incisos Artículo 3 B) Contiene el título general del documento, La protección de los derechos de niñas, niños y subtítulos, número de capítulos, artículos e adolescentes, tiene como objetivo asegurarles un incisos desarrollo pleno e integral, lo que implica la oportu- C) Contiene el título general del documento, títu- nidad de formarse física, mental, emocional, social los, subtítulos, artículos, incisos y glosario y moralmente en condiciones de igualdad. D) Contiene el título general del documento, títu- Son principios rectores de la protección de los de- los ordenados, subtítulos, artículos e incisos rechos de niñas, niños y adolescentes: A. El del interés superior de la infancia. 12. El documento está redactado de forma B. El de la no-discriminación por ninguna razón, clara y contundente para evitar dudas so- ni circunstancia. bre las disposiciones que establece, para C. El de igualdad sin distinción de raza, edad, sexo, ello emplea verbos conjugados en el modo religión, idioma o lengua, opinión política o de verbal… cualquier otra índole, origen étnico, nacional o A) Subjuntivo, que expresa hechos probables social, posición económica, discapacidad, cir- B) Indicativo, que expresa hechos reales cunstancias de nacimiento o cualquiera otra C) Imperativo, que expresa exhortos o manda- condición suya o de sus ascendientes, tutores o tos representantes legales. D) Condicional, que expresa hechos posibles D. El de vivir en familia, como espacio primordial de desarrollo. Termina multirreactivo E. El de tener una vida libre de violencia.SGUESP2-EXA-070806.indd 9 8/7/07 2:58:20 PM
  • INSTRUCCIONES 1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones, si tienes dudas pregunta a tu maestra o maestro. 2. Utiliza lápiz del 2 o 2½. 3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cua- dernillo de preguntas y en la hoja de respuestas. 4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los círculos correspondientes. 5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identi- ficadas con las letras A), B), C) y D) y sólo una es la correcta. 6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu res- puesta, llena completamente el círculo que corresponda a la opción elegida. 7. El llenado correcto se muestra enseguida: CORRECTO INCORRECTO 8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si mar- cas más de una, se considerará como no contestada. 9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la marca original y llena totalmente el círculo de tu nueva selec- ción. 10. Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo. RECOMENDACIONES • No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles, selecciona una respuesta y continúa con el examen. Si tienes tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa tus respuestas. • Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu cuadernillo. • Durante el examen concentra tu atención en el contenido, re- cuerda que no está permitido copiar las respuestas de otro compañero. ¡PUEDES INICIAR EL EXAMEN!SGUESP2-EXA-070806.indd 10 8/7/07 2:58:21 PM
  • EXAMEN DE CONOCIMIENTOS CUADERNILLO DE PREGUNTAS CONTEXTO 2 ESPAÑOL Bloque 2 Versión 01 Nombre del alumno Grupo TurnoSGUESP2-EXA-070806.indd 11 8/7/07 2:58:21 PM
  • Bloque 2 Inicia multirreactivo lar de esta forma el código genético. Y los clones no Lee con atención el siguiente texto y contesta son enchiladas. Tardarían lo que tarda cualquie- las preguntas 1 a 4. ra en crecer. Físicamente tendrían menos errores, pero a la hora de educarlos... siguen siendo seres Pros y contras de la clonación humana humanos. Carlos Gershenson Pero... La ingeniería genética conseguiría la manipulación de la célula. Tendrás que acostumbrarte. No hay nada que pue- Sus avances traerían consigo implicaciones so- das hacer para detener la evolución de la ciencia. ciales y morales impredecibles. Fuente: http://www.jornada.unam.mx/1998/03/09/ Permitiría curar enfermedades genéticas tales como clonacion.html cáncer y Alzheimer, y corregir males geriátricos, Consultado el 15 de julio de 2007 aumentando el promedio de vida. Así contribuiría a la explosión demográfica. Ade- 1. ¿Cuál de estos argumentos está en contra de más, al curar a gente enferma aumentan las proba- la clonación humana? bilidades de que ésta se reproduzca, empeorando A) “La ingeniería genética conseguiría la mani- el promedio de la especie y atentando contra la pulación de la célula”. evolución natural. B) “Sus avances traerían consigo implicaciones sociales y morales impredecibles”. Permitiría el diseño genético de las futuras genera- C) “Permitiría el diseño genético de las futuras ciones, corrigiendo y manipulando la evolución. generaciones, corrigiendo y manipulando la Habría discriminación genética. evolución”. D) “Permitiría curar enfermedades genéticas ta- Las características de nuestros genes se ven refle- les como cáncer y alzheimer, y corregir ma- jadas en nuestros actos. Lo que se llegue a ver en les geriátricos, aumentando el promedio de nuestro código genético, ya es visible para todos. vida”. Sería como el ``mundo feliz’’ de Huxley. 2. ¿Cuál de los siguientes argumentos es el Pero si todos eran felices. ¿Qué tienen de malo los más convincente a favor de la clonación gemelos? humana por las razones que expresa? No sabes lo que dices. La clonación humana... A) “Las características de nuestros genes se ven reflejadas en nuestros actos. Lo que se llegue Se podría clonar a Einstein, Lenin, Gandhi, Newton, a ver en nuestro código genético, ya es visible Elvis... varias veces. A quien sea que haya dejado para todos”. código genético. Ver cómo crece y se desarrolla el B) “Permitiría curar enfermedades genéticas ta- mismo individuo en diferentes ambientes sociales. les como cáncer y Alzheimer, y corregir ma- Se podría clonar a Hitler, Enrique VIII... ¡varias les geriátricos, aumentando el promedio de veces! vida”. C) “Se podría clonar a Einstein, Lenin, Gandhi, Primero tendrías que encontrar su ADN. Se podrían Newton, Elvis... varias veces. A quien sea que recuperar especies extintas... haya dejado código genético”. ¡Va en contra de la naturaleza! D) “¿Es natural que el hombre vuele? ¿Es natu- ral que el hombre vaya a la Luna? Ahora lo ¿Es natural que el hombre vuele? ¿Es natural que es...” el hombre vaya a la Luna? Ahora lo es... Pero me quitarían mi trabajo... Otro pretexto para justificar tu mediocridad. Faltan mínimo ocho años para que se empiece a manipu-SGUESP2-EXA-070806.indd 12 8/7/07 2:58:21 PM
  • Bloque 2 3. ¿Cuál de las siguientes preguntas referidas nada pero aguantándose, don Andrés regresó rá- al texto es pertinente plantearse en una pidamente a su casa, se bajó casi arrojándose del mesa redonda? burro, lo dejó plantado con los serones cargados, se A) ¿Qué implicaciones tendría la manipulación metió corriendo en la primera habitación y llamó de la célula? a su hija mayor: B) ¿Qué significa la expresión “Y los clones no —¡Pátora! —los labios se le habían hinchado y son enchiladas”? parecían pelotas. C) ¿Para qué queremos curar enfermedades ge- Saliendo de la habitación contigua, Pastora se pre- néticas tales como cáncer y Alzheimer? sentó alarmada. D) ¿Por qué curar las enfermedades genéticas —Pátora, tú que sabe equirbí, hame una cadta pa significa atentar contra la evolución natural? mandásela hata la Punta e la Ila a ese caporá Ba- sadúa, que nueta acá y sia ido pallá depué quiabló Con base en el siguiente texto, contesta la pre- mal de mí. Yo te vua decí qué vas a poné en er gunta 1. papé. —Ya, tata, vua traé papé y lápice —dijo la hija. Se Otro pretexto para justificar tu mediocridad. Faltan metió en los interiores de la casa y poco después mínimo ocho años para que se empiece a manipu- regresó. lar de esta forma el código genético. Y los clones —Ponle ahí, Pátora—don Andrés—, que su boca es no son enchiladas. una miera, que su diente esota miera, su palaibra un montón de miera…Miera esa mula que mon- 4. ¿Cuál es la estrategia discursiva que se em- ta. Miera su epuela. Miera su rebenque. Miera el plea para manipular a la audiencia en este sombreiro con quianda. Miera esa cotumbe e miera argumento? diandá mirando tabajo ajeno… Léemela, Pátora, a A) Opiniones autoritarias ve qué fartra. B) Aparición de contradicciones Cuando la hija acabó de leer, don Andrés tenía un C) Descalificaciones hacia los otros partici- gesto de duda como si ya no confiara del todo en pantes sus propias palabras. D) Emitir opiniones sin validarlas o apoyarlas —Oye, Pátora—finalmente—quítale un poco e mie- con otros datos ra a ese papé. Termina multirreactivo Cuentos Breves Latinoamericanos, México: Inicia multirreactivo Coedición Latinoamericana, 1998. p. 124. El siguiente texto es del peruano Antonio 5. Ordena las acciones del cuento. Gálvez Ronceros. Lee con atención y contesta 1. Don Andrés le pide a su hija Pastora que es- las preguntas 5 a 11. criba una carta. 2. Don Andrés dudó de lo que había escrito en Miera la carta. Antonio Gálvez Ronceros 3. Pastora escribió la carta con palabras ofensi- vas para el caporal. En el camino que lleva al sembrado de camotes 4 Don Andrés pidió a su hija que corrigiera la el negro don Andrés supo que en los últimos días carta. el caporal Basaldúa se había puesto a hablar feas 5. Don Andrés se entera de las habladurías del cosas de él. Mientras compraba plantas en el sem- caporal Basaldúa. brado y llenaba de camotes los serones de su burro, le dijeron lo mismo. Entonces no aguantó más: A) 5, 1, 3, 6, 2, 4 trepó al burro de un salto y enderezó por un atajo B) 5, 3, 1, 4, 2, 6 hacia la casa del caporal. Pero ahí le dijeron que C) 5, 4, 2, 1, 3, 6 se había ido a vigilar unos riegos en la Punta de la D) 5, 1, 3, 2, 6, 4 Isla y que volvería una semana después. Sin decirSGUESP2-EXA-070806.indd 13 8/7/07 2:58:22 PM
  • Bloque 2 6. El ambiente o atmósfera que predomina Con base en el siguiente texto, contesta la pre- en el cuento es de: gunta 10. A) Miedo B) Melancolía —Pátora, tú que sabe equirbí, hame una cadta pa C) Suspenso mandásela hata la Punta e la Ila a ese caporá Ba- D) Coraje sadúa, que nueta acá y sia ido pallá depué quiabló mal de mí. 7. Lee las acciones del cuento y selecciona la opción que modifica el orden de los acon- 9. ¿Qué característica predomina en el espa- tecimientos para cambiar la estructura del ñol hablado por don Andrés? tiempo en forma congruente y conservan- A) Utiliza palabras exclusivas de los hombres. do el sentido del humor. B) Omite la pronunciación de la “s”. 1. Don Andrés se entera de las habladurías del C) Emplea regionalismos. caporal Basaldúa. D) Utiliza extranjerismos. 2. Don Andrés le pide a su hija Pastora que es- criba una carta con palabras ofensivas para 10. La forma de hablar de don Andrés y Pas- el caporal. tora es: 3. Pastora le lee la carta a su padre y éste duda A) Un ejemplo de la forma incorrecta de hablar de lo que dictó. el español. 4. Don Andrés pide a su hija que corrija la carta. B) Un motivo de preocupación porque deforman el lenguaje. A) 4, 1, 2, 3 C) Una expresión de la diversidad del español B) 3, 4, 1, 2 que se habla en Hispanoamérica. C) 2, 3, 4, 1 D) Una muestra representativa del español que D) 1, 4, 3, 2 hablan los ancianos en el Perú. 8. ¿Cuáles de los siguientes factores indican 11. Selecciona la palabra que puede sustituir la forma de hablar de Don Andrés? a la palabra subrayada sin modificar su 1. Es peruano significado. 2. Vive en una zona rural Miera esa mula que monta. Miera su epuela. Miera 3. Es un anciano su rebenque. 4. Es negro 5. Es campesino A) Bestia 6. Es hombre B) Suciedad 7. Es analfabeta C) Porquería D) Látigo A) 1, 2 y 4 B) 1, 3 y 6 Termina multirreactivo C) 2, 5 y 7 D) 2, 3 y 6SGUESP2-EXA-070806.indd 14 8/7/07 2:58:22 PM
  • SGUESP2-EXA-070806.indd 15 8/7/07 2:58:22 PM
  • INSTRUCCIONES 1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones, si tienes dudas pregunta a tu maestra o maestro. 2. Utiliza lápiz del 2 o 2½. 3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cua- dernillo de preguntas y en la hoja de respuestas. 4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los círculos correspondientes. 5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identi- ficadas con las letras A), B), C) y D) y sólo una es la correcta. 6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu res- puesta, llena completamente el círculo que corresponda a la opción elegida. 7. El llenado correcto se muestra enseguida: CORRECTO INCORRECTO 8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si mar- cas más de una, se considerará como no contestada. 9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la marca original y llena totalmente el círculo de tu nueva selec- ción. 10. Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo. RECOMENDACIONES • No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles, selecciona una respuesta y continúa con el examen. Si tienes tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa tus respuestas. • Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu cuadernillo. • Durante el examen concentra tu atención en el contenido, re- cuerda que no está permitido copiar las respuestas de otro compañero. ¡PUEDES INICIAR EL EXAMEN!SGUESP2-EXA-070806.indd 16 8/7/07 2:58:22 PM
  • EXAMEN DE CONOCIMIENTOS CUADERNILLO DE PREGUNTAS CONTEXTO 2 ESPAÑOL Bloque 3 Versión 01 Nombre del alumno Grupo TurnoSGUESP2-EXA-070806.indd 17 8/7/07 2:58:23 PM
  • Bloque 3 Inicia multirreactivo Con un dictamen elaborado por corporaciones, los Las siguientes notas informativas se refieren a la senadores aprobaron la ley Monsanto aprobación de la ley de Bioseguridad de los Orga- Boletín 0517 nismos Genéticamente Modificados; en la nota del 15 de febrero de 2005 7 de febrero también se refieren a ésta como “ley de GREENPEACE, MÉXICO bioseguridad”; en tanto que en la nota del 15 del DF, México — El dictamen con el cual se aprobó la mismo mes, se le denomina “ley Monsanto”. Lee ley Monsanto [llamada formalmente “Ley de Biose- las dos notas y responde las preguntas 1 a 4. guridad de los Organismos Genéticamente Modifica- dos”] no fue elaborado por los senadores. Ninguna Lunes 7 de febrero de 2005 de las comisiones involucradas en la dictaminación “Preferible tener una legislación a no tener nada”. (Estudios legislativos segunda, Ciencia y tecnología La AMC, en favor de transgénicos, pero utilizados y Medio ambiente) se reunieron previamente para de forma inteligente elaborarlo. El propio presidente de la comisión de KARINA AVILÉS ciencia y tecnología Armando Chavarría, cuestionó Al referirse a la iniciativa de ley de bioseguridad, de en el pleno varias veces: ¿quién elaboró el dictamen?, la que se abrirá una consulta pública esta semana sin obtener respuesta alguna. Con esta grave irre- para escuchar las inconformidades de quienes ad- gularidad, el pleno del senado votó a favor de la ley vierten que esa norma permite el uso de los trans- Monsanto […] génicos, el presidente de la Academia Mexicana de Greenpeace considera que la aprobación de esta Ciencias (AMC), Octavio Paredes, expresó que es ley legaliza la contaminación transgénica de Méxi- mejor tener una norma a no tener nada, porque “así co, le da un cheque en blanco a las corporaciones, como estamos es la ley de la selva”, y consideró ne- en especial a Monsanto, para operar en nuestro cesario “luchar porque los transgénicos se utilicen país y lejos de dar certidumbre jurídica crea ries- de manera inteligente y no con toda la libertad del gos y conflictos nuevos para los campesinos, los mundo, porque entonces sí habría riesgos” […] indígenas y los consumidores […] En entrevista, Paredes se refirió a la minuta de Senadores de todas las fracciones parlamen- ley de bioseguridad de organismos genéticamente tarias […] presentaron propuestas para mejorar modificados, la cual ha sido cuestionada por diver- el artículo 101, a fin de garantizar etiquetado de sas organizaciones y expertos en la materia, al con- transgénicos y sus derivados y el derecho de los siderar que alienta el uso de los transgénicos[…] ciudadanos a elegir sus alimentos, y al artículo Expresó que la postura de la AMC es en favor de 121, para establecer un régimen de responsabili- la aprobación de esta norma, porque es preferible dad objetiva que garantice que quienes provoquen “tener una ley a no tenerla” y, por otro lado, así daños usando organismos genéticamente modi- como hoy está el país, en esta materia “puede ocu- ficados reparen estos impactos. Sin embargo, el rrir todo lo que se quiera” […] pleno votó en contra de estas modificaciones “por Insistió en que no hay ninguna demostración procedimiento” y la ley se aprobó tal cual salió de científica de que los materiales transgénicos re- la Cámara de Diputados. En contraste, el hecho de presenten un peligro para la salud, aunque sí hay prestarse a votar un dictamen elaborado por los “dudas” de sus efectos en el medio ambiente. Por tal promotores de los transgénicos no le preocupó al motivo, añadió, es necesario hacer estudios sobre Senado en lo más mínimo. los impactos ecológicos y en la salud para “estar “Los senadores han demostrado una vez más plenamente seguros”. con hechos que no tienen un compromiso con los Dicha iniciativa fue aprobada en el Senado en abril electores y sí permiten que imperen los intereses de 2003; posteriormente fue modificada por la Cáma- comerciales de las grandes corporaciones transna- ra de Diputados a finales del año pasado y hoy día cionales”, aseveró Carreón. está a la consideración de los senadores […] Fuente: http://www.greenpeace.org/mexico/press/ © Derechos Reservados 1996-2005 DEMOS, releases/con-un-dictamen-elaborado-por# Desarrollo de Medios, S.A. de C.V. Todos los De- Consultado el 11 de julio de 2007. rechos Reservados. Derechos de Autor 04-2005- 011817321500-203.SGUESP2-EXA-070806.indd 18 8/7/07 2:58:23 PM
  • Bloque 3 1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones expre- III. Senadores de todas las fracciones parlamenta- sa una semejanza entre las dos notas? rias […] presentaron propuestas para mejorar A) Las dos notas presentan las opiniones favorables el artículo 101, a fin de garantizar etiquetado a la aprobación de la Ley de bioseguridad. de transgénicos y sus derivados y el derecho B) Las dos notas informan sobre las reacciones de los ciudadanos a elegir sus alimentos. posteriores a la aprobación de la Ley de bio- IV. El dictamen con el cual se aprobó la ley Mon- seguridad. santo no fue elaborado por los senadores. C) Las dos notas dan información sobre las ven- Ninguna de las comisiones involucradas en tajas y desventajas de la Ley de bioseguridad. la dictaminación (Estudios legislativos segun- D) Las dos notas muestran la postura de las per- da, Ciencia y tecnología y Medio ambiente) sonas entrevistadas sobre la Ley de biosegu- se reunieron previamente para elaborarlo. ridad. V. Paredes, expresó que es mejor tener una norma a no tener nada, porque “así como estamos 2. Una diferencia importante entre las dos es la ley de la selva”, y consideró necesario notas es que… “luchar porque los transgénicos se utilicen de A) sólo una de las notas refiere información sobre manera inteligente y no con toda la libertad del la aprobación de la Ley de bioseguridad. mundo, porque entonces sí habría riesgos”. B) sólo una de las notas presenta las opiniones emitidas en contra de la Ley de bioseguridad. A) I, III C) sólo una de las notas registra comentarios so- B) II, III, IV bre la aprobación de la Ley de bioseguridad. C) II, IV, V D) sólo una de las notas menciona el papel del D) I, II, IV, V Senado en la aprobación de la Ley de biose- guridad. Termina multirreactivo 3. En una noticia o nota informativa una opi- nión se distingue de la información basada Inicia multirreactivo en hechos porque… Con base en la siguiente biografía responde A) expresa un testimonio verídico sobre el hecho las preguntas 4 a 6. que se informa. B) expresa un detalle o dato relevante sobre el Frida Kahlo (Biografía) hecho que se informa. Magdalena Carmen Frida Kahlo y Calderón nació C) expresa un punto de vista o un juicio sobre el el 6 de julio de 1907 en Coyoacán, México. Era la hecho que se informa. tercera de cuatro hijas del matrimonio de Matilde D) expresa una versión parcial o distorsionada Calderón y Guillermo Kahlo. A los seis años enfermó sobre el hecho que se informa. de poliomielitis lo que provocó que su pierna dere- cha adelgazara. Una enfermedad que ella intentaba 4. ¿Cuáles de los siguientes fragmentos co- ocultar, de joven bajo pantalones, más tarde bajo rresponden a información basada en he- largas faldas mexicanas. Su padre, fotógrafo de pro- chos? fesión, le enseñó a utilizar la cámara, revelar, retocar I. Greenpeace considera que la aprobación de y colorear, lo cual le sería útil para su pintura. En esta ley legaliza la contaminación transgénica 1922 se matriculó en la Escuela Nacional Prepara- de México, le da un cheque en blanco a las toria. Le interesaban las ciencias naturales, biología corporaciones, en especial a Monsanto, para y anatomía, y deseaba ser médico. En la escuela era operar en nuestro país. miembro de un grupo apodado “Los cachuchas”, II. Dicha iniciativa fue aprobada en el Senado quienes se identifican con una gorra de traficante. en abril de 2003; posteriormente fue modifi- Era un grupo interesado en la literatura y con ideas cada por la Cámara de Diputados a finales del social nacionalistas. De sus filas saldrían más tarde año pasado y hoy día está a la consideración varios líderes de la izquierda mexicana. En 1925, de los senadores. Frida y su amigo Alejandro Gómez Arias sufrieron un accidente al chocar el autobús en que viajabanSGUESP2-EXA-070806.indd 19 8/7/07 2:58:23 PM
  • Bloque 3 con un tranvía. Frida pasó tres meses en cama y al Con base en el siguiente fragmento, lee y res- año le detectaron una vértebra rota, lo que exigió ponde la pregunta 6. el uso de corsés durante nueve meses. Como tenía que pasar días en cama con movimientos reducidos Primero fue realista —retratos de amigos y fami- empezó a pintar. En su cama se instaló un caballete liares, flores—; después, a causa de la intensidad que le permitía pintar recostada y comenzó a pintar de sus sentimientos y de un cuerpo destrozado, su primer cuadro, el retrato de una amiga. Luego al pintó más y más su propia imagen combinada con tener un espejo cerca pudo verse a sí misma y pintar expresiones oníricas a veces brutales. sus autorretratos. Más tarde diría: “Me retrato a mí misma porque paso mucho tiempo sola y porque soy 6. Los nexos o conectores marcados con ne- el motivo que mejor conozco”. Primero fue realista gritas expresan: —retratos de amigos y familiares, flores—; después, A) Causalidad a causa de la intensidad de sus sentimientos y de B) Temporalidad un cuerpo destrozado, pintó más y más su propia C) Simultaneidad imagen combinada con expresiones oníricas a veces D) Finalidad brutales. Parte de su obra incluso se ha asociado a tendencias surrealistas. En 1929 contrajo nupcias 7. Cuando Frida convalecía del accidente con Diego Rivera, de quien se divorció en 1940 para que sufrió en 1925, aprovechaba el tiempo volverse a casar con él un año después […] para pintar. Es decir, que hacía estas dos cosas de manera simultánea. Elige el pá- 2007 centenario natalicio de Frida Kahlo rrafo donde se utilicen nexos o conectores Fuente: http://www.laberintos.com.mx/biofrida.html que expresan simultaneidad. Consultado el 10 de julio de2007 A) Tuvo que pasar días en cama con movimien- tos reducidos; por lo tanto, empezó a pintar. Lee el párrafo y el fragmento siguientes y con base En su cama se instaló un caballete que le per- en ellos responde la pregunta 5. mitía pintar, no obstante, estaba recostada. Algunos acontecimientos vividos por Frida Kalho B) Tuvo que pasar días en cama con movimien- durante su infancia y juventud tuvieron consecuen- tos reducidos; después, empezó a pintar. En cias determinantes en su vida. En el fragmento si- su cama se instaló un caballete que le permi- guiente se menciona uno de esos sucesos, así como tió pintar, aunque estaba recostada. los hechos que éste ocasionó: C) Tuvo que pasar días en cama con movimien- tos reducidos; igualmente, empezó a pintar. En 1925, Frida y su amigo Alejandro Gómez Arias En su cama se instaló un caballete que le per- sufrieron un accidente al chocar el autobús en que mitía pintar, si estaba recostada. viajaban con un tranvía. , Frida D) Tuvo que pasar días en cama con movimientos pasó tres meses en cama y al año le detectaron una reducidos; al mismo tiempo, empezó a pin- vértebra rota, lo que exigió el uso de corsés durante tar. En su cama se instaló un caballete que le nueve meses. permitió pintar, mientras estaba recostada. 5. Elige el nexo o conector que exprese cau- 8. Entre las siguientes opciones, elige la que salidad y escríbelo en el espacio vacío NO es característica del texto biográfico. A) Al mismo tiempo A) Es una narración escrita, comúnmente, en B) Tiempo después orden cronológico. C) Por tal motivo B) Describe sucesos y anécdotas ficticias de la D) Mientras tanto infancia, la juventud y adultez. C) Puede incluir verbos en tiempo pasado sim- ple, copretérito y presente histórico. D) Puede tener capítulos sobre distintos aspectos o etapas de la vida de una persona. Termina multirreactivoSGUESP2-EXA-070806.indd 20 8/7/07 2:58:24 PM
  • Bloque 1 3 Inicia multirreactivo 10. ¿Cómo se expresa el tema de las sirenas, en los versos siguientes? Los dos textos siguientes tratan el tema de las sire- nas; cada autor le da un tratamiento especial, ya tan convencido estoy de que no existes sea desde el asombro, la fascinación o el encanta- que te aguardo en mi sueño para luego. miento que producen estos seres. Con base en la lectura responde las preguntas 9 a 12. A) Como una relación de amor imposible. B) Como una fantasía que se repite cada noche. LA SIRENA SIRENA C) Como una ilusión en la que se ha decidido Marcial Fernández Mario Benedetti creer. D) Como una imagen que ayuda a conciliar el La vi y me quedé Tengo la convicción de que sueño. boquiabierto: sin duda era no existes una sirena. Cabellos rojos, y sin embargo te oigo cada rostro de infanta, pechos noche 11. Elige dos enunciados que describan cómo frondosos y cola de pez. En te invento a veces con mi se trata el tema de las sirenas en el cuento ese momento sentí que mi vanidad de Marcial Fernández, por medio de la voz sola presencia la aterró, pues o mi desolación o mi narrativa y de la manera como se refiere a se revolvía espantosamente modorra del infinito mar viene su la sirena: como si quisiera escapar de algo: su torso desnudo asombro A) La voz narrativa está en primera persona y se y su monstruosa cola lo escucho como un salmo y refiere a la sirena en tercera persona. emergían y desaparecían a pese a todo B) La voz narrativa está en tercera persona y se ras de la marea. Su canto, tan convencido estoy de que refiere a la sirena en tercera persona. asimismo, se asemejaba no existes C) La voz narrativa está en tercera persona y se más a un lamento que a que te aguardo en mi sueño una entonación melodiosa. para luego. refiere a la sirena en segunda persona La imagen duró apenas D) La voz narrativa está en primera persona y se unos instantes. Más tarde Fuente: http://sololiteratura. refiere a la sirena en segunda persona me enteré que en esa com/ben/obraenverso.html misma playa una mujer fue Consultada el 13 de julio de 12. ¿Cuáles de los siguientes aspectos son re- devorada por un tiburón. levantes para formar parte del comentario Fuente: http://www.ficticia. literario sobre un cuento? com/cuentos/lasirena.html I. Resumen de la historia Consultada el 13 de julio de II. Tipo de personajes 2007. III. La adaptación del texto IV. El tema o temas que se abordan 9. Un tema en el cuento de Marcial Fernán- V. Información sobre el éxito comercial del texto dez es el asombro frente a lo maravilloso, que en este caso son las sirenas, pues se A) I, II, III, V trata de seres fantásticos. Un fragmento B) I, II, IV que ilustra dicho tema es… C) II, IV, V A) “La imagen duró apenas unos instantes” D) II, III, IV, V B) “La vi y me quedé boquiabierto: sin duda era una sirena” Termina multirreactivo C) “En ese momento sentí que mi sola presencia la aterró” D) “Más tarde me enteré que en esa misma playa una mujer fue devorada por un tiburón”SGUESP2-EXA-070806.indd 21 8/7/07 2:58:24 PM
  • INSTRUCCIONES 1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones, si tienes dudas pregunta a tu maestra o maestro. 2. Utiliza lápiz del 2 o 2½. 3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cua- dernillo de preguntas y en la hoja de respuestas. 4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los círculos correspondientes. 5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identi- ficadas con las letras A), B), C) y D) y sólo una es la correcta. 6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu res- puesta, llena completamente el círculo que corresponda a la opción elegida. 7. El llenado correcto se muestra enseguida: CORRECTO INCORRECTO 8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si mar- cas más de una, se considerará como no contestada. 9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la marca original y llena totalmente el círculo de tu nueva selec- ción. 10. Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo. RECOMENDACIONES • No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles, selecciona una respuesta y continúa con el examen. Si tienes tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa tus respuestas. • Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu cuadernillo. • Durante el examen concentra tu atención en el contenido, re- cuerda que no está permitido copiar las respuestas de otro compañero. ¡PUEDES INICIAR EL EXAMEN!SGUESP2-EXA-070806.indd 22 8/7/07 2:58:24 PM
  • EXAMEN DE CONOCIMIENTOS CUADERNILLO DE PREGUNTAS CONTEXTO 2 ESPAÑOL Bloque 4 Versión 01 Nombre del alumno Grupo TurnoSGUESP2-EXA-070806.indd 23 8/7/07 2:58:25 PM
  • Bloque 4 Inicia multireactivo 4. ¿Cuál es el fragmento que reconstruye la Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 1 a 4. trama de la novela? A) “Pues los lemurios pensaban que los seres La Ciudad de las Esfinges humanos eran animales irracionales y los tra- Jaime Alfonso Sandoval taban como tal.” México, SM, 2006, 192págs. B) “Este lugar estaba habitado por animales in- teligentes que cazaban y coleccionaban dife- Farraday al ser contratado como mayordomo por rentes tipos de animales.” los hermanos Astorga, Aquiles y Diana, nunca se C) “Cuando los hermanos Astorga y Farraday in- imaginó que la afición por la caza lo llevaría a la tentaban cazar a uno de esos animales inteli- Ciudad de las Esfinges. Este lugar estaba habitado gentes llamados lemurios, fueron capturados por animales inteligentes que cazaban y coleccio- y maltratados por estos.” naban diferentes tipos de animales. Cuando los D) “Si quieres conocer el final que les espera hermanos Astorga y Farraday intentaban cazar a a los hermanos Astorga y Farraday, te reco- uno de esos animales inteligentes llamados lemu- mendamos esta historia llena de aventuras y rios, fueron capturados y maltratados por estos. narrada con sentido del humor.” Pues los lemurios pensaban que los seres humanos eran animales irracionales y los trataban como tal. Termina multirreactivo Si quieres conocer el final que les espera a los her- manos Astorga y Farraday, te recomendamos esta 5. El informe de una entrevista debe incluir: historia llena de aventuras y narrada con sentido A) Toda la información de investigación documen- del humor. tal sobre el tema de la entrevista. B) Toda la información de investigación documental 1. El texto anterior es: sobre el entrevistado. A) Una noticia sobre la publicación de un nuevo C) Las cosas que el personaje te reveló antes de libro llamado La Ciudad de las Esfinges. la entrevista. B) Una reseña porque describe e invita al público D) Las impresiones que te causó el entrevistado. en general a leer este libro. C) Un reportaje sobre animales racionales que 6. ¿Cuál de estos elementos se debe incluir son encontrados por Farraday. en el informe de una entrevista? D) Una entrevista que publica información sobre 1. Persona entrevistada. los animales inteligentes. 2. Distribución del trabajo en parejas. 3. Objetivos de la entrevista. 2. ¿Cuáles son las razones por las que se re- 4. Importancia del tema abordado. comienda el libro? 5. Cuadro comparativo de los elementos de la A) Por los valores que difunde, como el respeto entrevista. a los animales. B) Por los personajes, que son dos niños. A) 1, 2, 3 C) Por la brevedad y temática sobre animales B) 1, 3, 4 inteligentes. C) 2, 3, 4 D) Por el sentido del humor con que está escrito. D) 3, 4, 5 3. ¿Dónde se pueden encontrar este tipo de textos? A) En catálogos B) En diccionarios C) En enciclopedias D) En la sección amarillaSGUESP2-EXA-070806.indd 24 8/7/07 2:58:25 PM
  • Bloque 4 7. ¿Qué recurso gráfico y signo de puntuación recrudecido la crisis y de haber militarizado am- emplearon para distinguir las intervencio- plios sectores de la sociedad civil. nes de los participantes en la transcripción Leonora Castaño, colombiana, de 47 años, es de su entrevista? una luchadora social nata, pero ella prefiere decir que sólo es una campesina. Su virtud consiste en a. punto y coma haber multiplicado en cientos de miles de espejos 1. negritas la convicción de que las mujeres tienen el mismo b. comas derecho que los hombres a poseer la tierra. Y esa c. diéresis convicción ha llegado tan lejos en su país, que de 2. círculos d. guión largo. la nada, junto a otras mujeres, hace dos décadas encabezó la creación de Anmucic (Asociación Na- A) 1b cional de Mujeres Campesinas, Negras e Indígenas B) 1d de Colombia), una organización gremial de género C) 2a y de servicio social, integrada por alrededor de 100 D) 2c mil mujeres de todas las regiones, que ha logrado desde el reconocimiento de los derechos de las cam- 8. ¿Cuál de estos elementos es relevante para pesinas a la titularidad de la tierra, hasta la modifi- incluirlo en el informe de una entrevista? cación de leyes agrarias a favor de las mujeres. A) Presentación o relevancia de la persona en- trevistada. La lucha, lejos de casa B) La investigación que se realizó previo a la entrevista. Su liderazgo horizontal, honesto y desprovisto de C) Las cosas ocultas que sólo tú conoces de intereses personales, la han convertido en peli- la persona entrevistada. grosa para los sectores que “no quieren ver a una D) La profesora que tuvo en primer grado la per- Colombia unida en un proyecto de nación, ajena sona entrevistada. al narcotráfico y a la corruptela gubernamental”. Debido a las constantes amenazas de muerte que Inicia multirreactivo venía sufriendo desde hacía tres años, tuvo que Lee el siguiente texto y contesta las preguntas 9 a abandonar su país. Hoy por hoy extraña Colombia. 12. Desde diciembre pasado reside en Alicante, España, gracias a un programa de protección para defenso- Salió de su país después ras y defensores de derechos humanos, patrocinado de tres años amenazas de muerte por Amnistía Internacional. Triple Jornada la en- “No vamos a detenernos hasta conseguir la paz”: trevistó en su nuevo hogar temporal, que comparte Leonora Castaño, líder campesina colombiana. con su compañero y sus dos hijos, Luis Carlos, de Preside Anmucic, organización que aglutina ocho años y Miguel, de cinco. a 100 mil mujeres y es parte de la Ruta Pacífica. Propone desmilitarizar Colombia y crear políticas —¿Cuál es la situación actual en Colombia? que protejan a las campesinas, “las más —La situación sigue siendo grave. La guerra que castigadas” por el conflicto. venimos padeciendo ha provocado una reconcentra- Graciela Atencio ción de la tierra y de la riqueza. Después de muchos años de reformas agrarias, hoy, por vía de desalojos No tiene reparos en denunciar las graves violacio- de familias, hay nuevos propietarios de campos, prin- nes a los derechos humanos que sufren las mujeres cipalmente grandes latifundistas y narcotraficantes. colombianas que trabajan por resolver el conflicto Cuando se inició el proceso de reformas agrarias, armado a través del diálogo, la convivencia pací- hace 40 años, el índice de concentración de la tierra fica y el abandono total de las armas. Tampoco le era de 80 por ciento. Hoy es de 87 por ciento. En importa estar enfrentada a la política del gobierno ese sentido ha habido una regresión ya que los des- presidido por Álvaro Uribe, a quien acusa de haber alojos han privado a familias y a mujeres de ejercerSGUESP2-EXA-070806.indd 25 8/7/07 2:58:25 PM
  • Bloque 1 4 sus derechos de propiedad. Existen tres millones de 11. ¿En que fragmento se emplea el discurso desplazados, casi todos campesinos, de los cuales, el directo? 79 por ciento son mujeres, niños y niñas. A) “No tiene reparos en denunciar las graves violaciones a los derechos humanos que su- Fuente: http://www.jornada.unam.mx/2004/04/05/ fren las mujeres colombianas que trabajan articulos/68_colombia_leonora.htm por resolver el conflicto armado a través del consultado el 20 de julio de 2007 diálogo, la convivencia pacífica y el abandono total de las armas.” 9. ¿Cuál es el propósito comunicativo del tex- B) “Su liderazgo horizontal, honesto y desprovis- to anterior? to de intereses personales, la han convertido A) Expresar sus sentimientos en torno al movi- en peligrosa para los sectores que “no quieren miento campesino surgido en Colombia. ver a una Colombia unida en un proyecto de B) Narrar la vida de la persona que encabeza el nación, ajena al narcotráfico y a la corruptela movimiento campesino en Colombia. gubernamental”.” C) Informar sobre el movimiento de mujeres en- C) “Su virtud consiste en haber multiplicado en cabezado por Leonora Castaño. cientos de miles de espejos la convicción de D) Explicar el exilio de Leonora Castaño a la ciu- que las mujeres tienen el mismo derecho que dad de Alicante en España. los hombres a poseer la tierra. Y esa convic- ción ha llegado tan lejos en su país, que de la 10. ¿Qué indican las comillas en el título del nada, junto a otras mujeres, hace dos décadas texto? encabezó la creación de Anmucic. D) “Leonora Castaño, colombiana, de 47 años, es “No vamos a detenernos hasta conseguir la paz”: una luchadora social nata, pero ella prefiere Leonora Castaño, líder campesina colombiana decir que sólo es una campesina.” A) Destacar la idea principal. Con base en el siguiente fragmento responde la B) Señalar la opinión del autor del texto. pregunta 12. C) Señalar lo dicho por Leonora Castaño. D) Destacar que es la líder del movimiento cam- pesino.SGUESP2-EXA-070806.indd 26 8/7/07 2:58:26 PM
  • Bloque 4 Con base en el siguiente texto responde la pregunta 12. Leonora Castaño, colombiana, de 47 años, es una luchadora social nata, pero ella prefiere decir que sólo es una campesina. Su virtud consiste en haber multiplicado en cientos de miles de espejos la con- vicción de que las mujeres tienen el mismo derecho que los hombres a poseer la tierra. Y esa convicción ha llegado tan lejos en su país, que de la nada, junto a otras mujeres, hace dos décadas encabezó la crea- ción de Anmunic (Asociación Nacional de Mujeres Campesinas, Negras e Indígenas de Colombia), una organización gremial de género y de servicio social, integrada por alrededor de 100 mil mujeres de todas las regiones, que ha logrado desde el reconocimien- to de los derechos de las campesinas a la titularidad de la tierra, hasta la modificación de leyes agrarias a favor de las mujeres. 12. ¿Cuál es el punto de vista, de la autora del reportaje? A) Está de acuerdo con la lucha que emprendió Leonora Castaño. B) Está en contra del movimiento que encabeza Leonora Castaño. C) Es imposible identificar cuál es el punto de vista de la autora del reportaje. D) Es indiferente a la problemática expresada por el movimiento de mujeres campesinas. Termina multirreactivoSGUESP2-EXA-070806.indd 27 8/7/07 2:58:26 PM
  • INSTRUCCIONES 1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones, si tienes dudas pregunta a tu maestra o maestro. 2. Utiliza lápiz del 2 o 2½. 3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cua- dernillo de preguntas y en la hoja de respuestas. 4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los círculos correspondientes. 5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identi- ficadas con las letras A), B), C) y D) y sólo una es la correcta. 6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu res- puesta, llena completamente el círculo que corresponda a la opción elegida. 7. El llenado correcto se muestra enseguida: CORRECTO INCORRECTO 8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si mar- cas más de una, se considerará como no contestada. 9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la marca original y llena totalmente el círculo de tu nueva selec- ción. 10. Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo. RECOMENDACIONES • No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles, selecciona una respuesta y continúa con el examen. Si tienes tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa tus respuestas. • Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu cuadernillo. • Durante el examen concentra tu atención en el contenido, re- cuerda que no está permitido copiar las respuestas de otro compañero. ¡PUEDES INICIAR EL EXAMEN!SGUESP2-EXA-070806.indd 28 8/7/07 2:58:26 PM
  • EXAMEN DE CONOCIMIENTOS CUADERNILLO DE PREGUNTAS CONTEXTO 2 ESPAÑOL Bloque 5 Versión 01 Nombre del alumno Grupo TurnoSGUESP2-EXA-070806.indd 29 8/7/07 2:58:26 PM
  • Bloque 5 Inicia multireactivo 2. En los textos dramáticos, como El pícaro Lee el siguiente texto dramático y contesta las pre- y otros que leíste en clase, las acotaciones guntas 1 a 4. sirven para… A) indicar los detalles técnicos de iluminación y EL PÍCARO MOZO: ¿Todo bien, señor? sonido requeridos para el montaje de la obra Por Adriana Alarco de Zadra (retira los platos). de teatro. CLIENTE: ¡Ya maté al B) indicar la estructura de la obra de teatro, la PERSONAJES: hambre que me duración de los diálogos y el orden de las escenas Mozo del restaurante mataba! ¡Mozo, a ver Cliente del restaurante esa cuenta dolorosa! y actos. ESCENARIO: Sala del MOZO (con lápiz y papel): C) indicar detalles sobre las actitudes, movimien- restaurante ¿Qué se ha servido, tos y énfasis que deben acompañar los diálo- señor? gos y la actuación. CLIENTE (entrando CLIENTE: ¡Un par de D) indicar detalles de la escenografía, la posición al restaurante y huevos, un adobo de los actores en el escenario y sus entradas sentándose a una de de chancho y un las mesas): escabeche de pescado! y salidas del mismo. ¡Mozo! ¿Cuánto cuesta el ¡Son quince soles! cebiche de pescado? MOZO (sorprendido): ¿Y, el 3. A la acción de escribir un guión de teatro, MOZO: ¡Cinco soles, señor! cebiche, señor? a partir de un cuento, se le denomina… CLIENTE: Dígame, ¿cuánto CLIENTE: ¡Por eso digo, A) adaptación literaria de un cuento cuesta el escabeche de un cebiche de pescado, pescado? un par de huevos y un B) adaptación virtual de un cuento MOZO: ¡Cinco soles, señor! adobo de chancho! C) adaptación teatral de un cuento CLIENTE: ¿Y el adobo de ¡Son quince soles! D) adaptación cinematográfica de un cuento chancho? MOZO (suma y la cuenta MOZO: ¡Cinco soles, señor! no le sale): ¿Y, el 4. Selecciona las tareas que se llevan a cabo CLIENTE: ¿Y, los huevos escabeche, señor? en la preparación del montaje de una obra fritos? CLIENTE: Justamente, MOZO: ¡Cinco soles, señor! le estoy diciendo, un de teatro. CLIENTE: ¿No tiene nada escabeche de pescado, I. Preparar el vestuario y el maquillaje más barato? un cebiche y un par de II. Estudiar el texto dramático y hacer ensayos MOZO: ¡No, señor! huevos. Son quince III. Elaborar boletos, invitaciones y carteles para CLIENTE: Entonces, soles. la función de clausura tráigame un cebiche, MOZO: ¿Y, el chancho? un escabeche, un CLIENTE (sacando la plata IV. Asignar personajes, director y encargados de adobo y un par de y echándola sobre iluminación, música, etcétera huevos fritos. (El la mesa): ¡Ya, pues, V. Diseñar la escenografía y preparar el espacio mozo trae los platos mozo, no fastidies! donde se hará la representación y el cliente come todo ¡Toma tus quince soles con apetito, o hace y ya me voy! (Se aleja). A) I, II, III, IV como si comiera). MOZO (rascándose la CLIENTE: ¡Qué apetito el cabeza, dudoso) ¿Y, el B) II, III, IV, que me traía! chancho, señor? C) III, IV, V CLIENTE (antes de salir de D) I, II, IV, V la escena): ¡Si lo ves, salúdalo de mi parte! Termina multirreactivo Fuente http://teatro.mendoza.edu.ar/teatrin.pdf. Consultado el 15 de julio de 2007. 1. Por su estructura, la obra de teatro El pí- caro consiste en… A) un solo acto B) un solo acto sin escenas C) un solo acto con una escena D) un solo acto y dos escenasSGUESP2-EXA-070806.indd 30 8/7/07 2:58:27 PM
  • Bloque 5 5. Relaciona el tipo de documento legal con el 7. ¿En qué situaciones se utiliza una carta contenido y función que le corresponde. poder? A) Cuando una persona se encuentra imposibi- DOCUMENTO CONTENIDO Y FUNCIÓN litada de llevar a cabo un trámite de manera personal y le pide a otra que lo realice en su a. Especifica la cantidad de dinero 1. Contrato de que se va a pagar, la fecha en la nombre. arrendamiento que debe realizarse el pago, y las B) Cuando una persona decide hacer el trámite condiciones de este último. correspondiente a otra y le pide a ésta que le firme un contrato. b. Contiene el nombre del titular, número de cuenta y empresa C) Cuando una persona que se encuentra fuera 2. Escrituras bancaria, nombre del beneficiario del país necesita llevar a cabo un trámite y le del documento y cantidad que el pide a otra que lo realice por ella. banco debe pagar a éste. D) Cuando una persona quiere rentar una vivien- c. Contiene nombres y datos da y le pide a otra que firme un documento de las personas involucradas que la acredite como su aval. en el acuerdo, datos del 3. Pagarés inmueble, condiciones de pago, 8. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones des- recomendaciones de cuidado criben la función que tienen los documen- de muebles y construcciones, y duración del acuerdo. tos legales y administrativos? d. Especifica los artículos A) Sirven para dar validez legal a un trámite o comprados, el total pagado, transacción comercial. la fecha, así como datos de la B) Sirven para acreditar que se ha realizado ade- 4. Cheque Secretaría de Hacienda, del cuadamente un trámite o transacción comer- vendedor y del comprador, IVA cial. desglosado y número de folio. C) Sirven para evitar irregularidades administra- e. Contiene datos, validados por un tivas o legales al realizar un trámite o tran- notario público, que acreditan la sacción comercial. propiedad de un bien inmueble, 5. Factura como resultado de una compra- D) Sirven para dar confianza a las instituciones venta, una donación o una encargadas de procesar un trámite o transac- repartición de bienes. ción comercial. A) 1c, 2e, 3a, 4b, 5d 9. En los recibos, facturas, pagarés, contratos B) 1a, 2c, 3d, 4e, 5b de compra y venta y otros documentos las C) 1b, 2a, 3d, 4c, 5e cantidades de dinero se escriben con cifras y D) 1c, 2d, 3a, 4b, 5e con letra. Relaciona las cifras con su escritura ortográfica correspondiente. 6. ¿En cuál documento se especifican los nombres del vendedor y del comprador, la CIFRAS ESCRITURA ORTOGRÁFICA cantidad pagada, el artículo comprado así I. Seiscientos cuarenta y cinco como las condiciones en las que el artículo II. Seiscientos cuarenta y cinco será repuesto o reparado si tiene alguna a. 645 III. Novecientos diez y nueve falla? b. 919 IV. Novecientos diecinueve A) Recibo de pago c. 3 200 V. Tres mil doscientos d. 20 490 VI. Tresmil dos cientos B) Boleta de empeño VII. Veintemil cuatrocientosnoventa C) Póliza de garantía VIII. Veinte mil cuatrocientos noventa D) Contrato de arrendamiento A) a II, b IV, c VI, d VIII B) a I, b IV, c V, d VIII C) a I, b III, c V, d VII D) a II, b III, c VI, d VIISGUESP2-EXA-070806.indd 31 8/7/07 2:58:27 PM
  • Bloque 5 Inicia multirreactivo 11. Selecciona tres características del guión Lee el siguiente fragmento de guión y respon- para audio. de las preguntas 10 a 12. I. Incluye una parte literaria con los textos que serán verbalizados Entra música 3 LOCUTOR (A) 1: ¡Buenos días! II. Incluye una parte técnica con indicaciones segundos. Estamos muy contentos de para el operador técnico Enseguida, bajar transmitir este día en el que III. Las indicaciones describen las imágenes que volumen y los niños y las niñas tenemos acompañarán a la música mantenerla de un espacio en los medios de fondo. comunicación. IV. Las indicaciones describen la intervención de Entran locutores LOCUTOR (A) 2: ¡Sí! Por eso, locutores, los silencios y la música (as). queremos hablar de lo importante que es para A) I, III, IV Subir volumen nosotros hacer ejercicio B) II, III, IV música 2 segundos. LOCUTOR (A) 1: Es esencial C) I, II, III Bajarla hasta para nuestro crecimiento y quitarla. desarrollo. D) I, II, IV En seguida, entran LOCUTOR (A) 2: ¿Quieres locutores(as). participar con nosotros? 12. El uso de signos de puntuación en la parte ¡Acompáñanos! literaria de un guión para audio o video es Entra música 3 LOCUTOR (A) 1: En primer útil e importante, porque… segundos. lugar hablaremos de nuestro desarrollo, ¿qué necesitamos A) indican las pausas y velocidad con que el lo- los niños y las niñas para cutor o actor debe leer un guión. crecer? B) marcan el ritmo, énfasis y coherencia de los LOCUTOR (A) 2: Una buena mensajes que serán leídos o dichos. alimentación, educación, C) señalan el estado de ánimo y la actitud que asistencia médica... pero debe tener el locutor, conductor o actor. también: ¡Diversión y entretenimiento! D) especifican el orden de las cápsulas informati- LOCUTOR (A) 1: ¡Así es! A vas que integran un audio o video de noticias. mi hermano le encanta el baloncesto, y a mí el futbol. Termina multirreactivo LOCUTOR (A) 2: ¡También a mí! ¡El futbol me mola! Y... a vosotros amigos, ¿qué os gusta? Fuente: http://www.enredate.org/contenidos/ documentos/guion03.pdf Consultado el 15 de julio de 2007 10. El fragmento corresponde a un guión para… A) noticiario de televisión B) video educativo C) programa de radio D) producción cinematográficaSGUESP2-EXA-070806.indd 32 8/7/07 2:58:28 PM
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  • INSTRUCCIONES 1. Antes de resolver el examen lee con cuidado estas instrucciones, si tienes dudas pregunta a tu maestra o maestro. 2. Utiliza lápiz del 2 o 2½. 3. Escribe tu nombre completo en la primera página de este cua- dernillo de preguntas y en la hoja de respuestas. 4. Anota el número de folio en tu hoja de respuestas y rellena los círculos correspondientes. 5. Para cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta, identi- ficadas con las letras A), B), C) y D) y sólo una es la correcta. 6. Lee cuidadosamente cada pregunta antes de marcar tu res- puesta, llena completamente el círculo que corresponda a la opción elegida. 7. El llenado correcto se muestra enseguida: CORRECTO INCORRECTO 8. Marca sólo una opción de respuesta en cada pregunta. Si mar- cas más de una, se considerará como no contestada. 9. Si quieres cambiar alguna respuesta, borra completamente la marca original y llena totalmente el círculo de tu nueva selec- ción. 10. Al terminar el examen, asegúrate de firmarlo. RECOMENDACIONES • No te detengas demasiado tiempo en las preguntas difíciles, selecciona una respuesta y continúa con el examen. Si tienes tiempo, al finalizar el examen regresa a estas preguntas y revisa tus respuestas. • Si quieres hacer anotaciones, puedes hacerlo al reverso de tu cuadernillo. • Durante el examen concentra tu atención en el contenido, re- cuerda que no está permitido copiar las respuestas de otro compañero. ¡PUEDES INICIAR EL EXAMEN!SGUESP2-EXA-070806.indd 34 8/7/07 2:58:28 PM
  • IMPORTANTE 1. LLENA LOS CÍRCULOS 0 0 0 0 DE ACUERDO AL NÚM. DE FOLIO DE TU COM- 1 1 1 1 PROBANTE 2 2 2 2 3 3 3 3 HOJA DE RESPUESTAS 2. ESTE EXÁMEN SÓLO TIENE VALIDEZ SI ESTÁ 4 4 4 4 EXÁMENES DE CONOCIMIENTOS ANOTADO EL NÚM. DE FOLIO Y LLENADOS 5 5 5 5 BIOLOGÍA LOS CÍRCULOS CO- RRESPONDIENTES 6 6 6 6 7 7 7 7 8 8 8 8 INSTRUCCIÓN ANOTA EL NÚMERO DE LA VERSIÓN QUE APA- 1. USA LÁPIZ DEL NÚM. 2 o 1/2 RECE EN LA PORTADA DEL CUADERNILLO DE 9 9 9 9 CORRECTO INCORRECTO PREGUNTAS Y LLENA EL CÍRCULO CORRES- 2. LLENA TOTALMENTE LOS CÍRCULOS PONDIENTE 3. SI TE EQUIVOCAS BORRA COMPLETAMENTE 4. NO HAGAS NINGUNA MARCA FUERA DE LOS CÍRCULOS 5. NO USES PLUMA NI MARCADOR 6. NO MALTRATES NI DOBLES ESTA HOJA 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 NOMBRE: APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRE (S) PRIMERA SESIÓN BLOQUE 1 1 3 5 7 9 11 13 15 2 4 6 8 10 12 14 16 SEGUNDA SESIÓN BLOQUE 2 1 3 5 7 9 11 13 15 2 4 6 8 10 12 14 16 TERCERA SESIÓN BLOQUE 3 1 3 5 7 9 11 13 15 2 4 6 8 10 12 14 16 CUARTA SESIÓN BLOQUE 4 1 3 5 7 9 11 13 15 2 4 6 8 10 12 14 16 QUINTA SESIÓN BLOQUE 5 1 3 5 7 9 11 13 15 2 4 6 8 10 12 14 16 FIRMA DEL SUSTENTANTE (CON LÁPIZ) ESTE DOCUMENTO NO TENDRÁ VALIDEZ SIN LA FIRMA DEL SUSTENTANTE NO MALTRATE NI DOBLE ESTA HOJASGUESP2-EXA-070806.indd 35 8/7/07 2:58:28 PM
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  • Tablas de especificaciones Relación de contenidos. Reactivos del Bloque 1 Núm. de página Reactivo Respuesta Contenido curricular Dificultad del libro de texto La descripción de ambientes y personajes en los cuentos Pág. 16 y Secuencia 1 A B didáctica 1, págs. 182-183 La descripción de ambientes y personajes en los cuentos Pág. 16 y Secuencia B 2 B didáctica 1, págs. 182-183 La descripción de ambientes y personajes en los cuentos Pág. 16 y Secuencia 3 C A didáctica 1, págs. 182-183 La descripción de ambientes y personajes en los cuentos Pág. 16 y Secuencia A 4 A didáctica 1, págs. 182-183 Seleccionar información sobre un mismo tema a partir de la lectura de diversos textos 5 Al hacerlo: D B Págs. 25 y 26 Compararán los contenidos de las definiciones, ejemplos e ilustraciones Seleccionar información sobre un mismo tema a partir de la lectura de diversos textos A Al hacerlo: 6 M Págs. 25 y 26 Compararán los contenidos de las definiciones, ejemplos e ilustraciones Seleccionar información sobre un mismo tema a partir de la lectura de diversos textos 7 C Al hacerlo: Págs. 25 y 26 Compararán los contenidos de las definiciones, ejemplos e M ilustraciones Seleccionar información sobre un mismo tema a partir de la lectura de diversos textos 8 B Al hacerlo: A Págs. 25 y 26 Compararán los puntos de vista sobre el tema Analizar el papel que desempeñan los documentos que D garantizan derechos y obligaciones 9 B Págs. 35-37 Analizar el papel que desempeñan los documentos que 10 C garantizan derechos y obligaciones A Págs. 35-37 Organización gráfica de los documentos que garantizan D derechos y obligaciones Secuencia didáctica 5 11 M págs. 193-196 Funciones semánticas de los verbos en la redacción de B documentos sobre derechos Secuencia didáctica 6, 12 M págs. 197-200SGUESP2-EXA-070806.indd 37 8/7/07 2:58:31 PM
  • Tablas de especificaciones Relación de contenidos. Reactivos del Bloque 2 Núm. de página Reactivo Respuesta Contenido curricular Dificultad del libro de texto Pág. 63 y Argumentar sus puntos de vista al intervenir en discusiones Secuencia 1 B formales o informales A didáctica 12, págs.212- 216 Pág. 63 y Argumentar sus puntos de vista al intervenir en discusiones Secuencia 2 B A formales o informales didáctica 12, págs.212- 216 Pág. 63 y Hacer preguntas pertinentes al participar en mesas redondas Secuencia 3 D M y debates didáctica 12, págs.212- 216 Secuencia Valorar las estrategias discursivas utilizadas por los 4 C M didáctica 12, participantes en mesas redondas y debates págs.212- 216 Págs. 48- 49 Escribir cuentos manteniendo congruencia entre las partes y Secuencia 5 A B de la trama didáctica 8, págs. 203-207 Pág. 49 y Escribir cuentos manteniendo congruencia entre las partes Secuencia 6 D M de la trama didáctica 8, págs. 203-207 Págs. 48- 49 Escribir cuentos manteniendo congruencia entre las partes y Secuencia 7 C A de la trama didáctica 8, págs. 203-207 Págs. 48- 49 Escribir cuentos manteniendo congruencia entre las partes y Secuencia 8 A A de la trama didáctica 8, págs. 203-207 Reconocer algunos factores que determinan las diferencias 9 B M Págs. 55 y 56 en las formas de hablar españo Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos 10 C B Págs. 58 y 65 grupos hispanohablantes Págs. 56-60 Valorar la riqueza en las formas de hablar de distintos Secuencia 11 D B grupos hispanohablantes didáctica 10, pág. 210SGUESP2-EXA-070806.indd 38 8/7/07 2:58:31 PM
  • Tablas de especificaciones Relación de contenidos. Reactivos del Bloque 3 Núm. de página Reactivo Respuesta Contenido curricular Dificultad del libro de texto 1 D Semejanzas y diferencias en el contenido de dos noticias M págs. 98-99 2 B Semejanzas y diferencias en el contenido de dos noticias M págs. 98-99 Pág. 99 y Distinción entre información basada en hechos y las Secuencia 3 C M opiniones didáctica 16, págs. 227-233 Pág. 99 y Distinción entre información basada en hechos y las Secuencia 4 B A opiniones didáctica 16, pp. 227-233 Pp. 78-81 Utilización adecuada de recursos lingüísticos que expresan Secuencia 5 C M causalidad en las biografías didáctica 13, págs. 217-220 Pp. 78-81 Utilización adecuada de recursos lingüísticos que expresan Secuencia 6 B M temporalidad en las biografías didáctica 13, págs. 217-220 Pág. 92 Utilización adecuada de recursos lingüísticos que expresan Secuencia 7 D A simultaneidad en las biografías didáctica 13, págs. 217-220 Pág. 78 y Secuencia 8 B Características del texto biográfico B didáctica 13, págs. 217-220 Semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo 9 B M Págs. 89-92 tema en distintos textos literarios Semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo 10 C A Págs. 89-92 tema en distintos textos literarios Págs. 89-92 Semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo y Secuencia 11 A A tema en distintos textos literarios didáctica 14, págs. 221-224 Págs. 89-92 y Secuencia 12 B Características del comentario literario B didáctica 14, págs. 221-224SGUESP2-EXA-070806.indd 39 8/7/07 2:58:31 PM
  • Tablas de especificaciones Relación de contenidos. Reactivos del Bloque 4 Núm. de página Reactivo Respuesta Contenido curricular Dificultad del libro de texto Pág. 108-110 y Escribir una reseña en la que se fundamenten las razones por Secuencia 1 B A las que se recomienda o no una novela leída didáctica 17, págs.234 Pág. 108-110 y Escribir una reseña en la que se fundamenten las razones por Secuencia 2 D B las que se recomienda o no una novela leída didáctica 17, págs.234 Pág. 108-110 y Reconstruir la trama principal, los personajes y los ambientes Secuencia 3 A B de una novela leída didáctica 17, págs.234 Pág. 108-110 y Escribir una reseña en la que se fundamenten las razones por Secuencia 4 C A las que se recomienda o no una novela leída didáctica 17, págs.234 Elaborar informes de entrevistas. Al hacerlo: 5 D --Integrarán sus impresiones sobre el entrevistado y la B Págs. 121 -123 situación comunicativa en la que se desarrolló la entrevista Elaborar informes de entrevistas. Al hacerlo: 6 B --Integrarán sus impresiones sobre el entrevistado y la M Págs. 121 -123 situación comunicativa en la que se desarrolló la entrevista Elaborar informes de entrevistas. Al hacerlo: 7 B --Utilizarán la puntuación de manera pertinente para B Págs. 121 -123 distinguir las intervenciones de los participantes Elaborar informes de entrevistas. Al hacerlo: 8 A --Integrarán sus impresiones sobre el entrevistado y la M Págs. 121 -123 situación comunicativa en la que se desarrolló la entrevista Págs. 131-134y Identificar los propósitos comunicativos y el punto de vista Secuencia 9 C A del autor en reportajes leídos en periódicos o revistas didáctica 20, págs. 244 Identificar los propósitos comunicativos y el punto de vista 10 C A Pág. 133 del autor en reportajes leídos en periódicos o revistas Identificar los propósitos comunicativos y el punto de vista 11 B A Pág. 133 del autor en reportajes leídos en periódicos o revistas Págs. 131-134y Identificar los propósitos comunicativos y el punto de vista Secuencia 12 A A del autor en reportajes leídos en periódicos o revistas didáctica 20, págs. 244SGUESP2-EXA-070806.indd 40 8/7/07 2:58:31 PM
  • Tablas de especificaciones Relación de contenidos. Reactivos del Bloque 5 Núm. de página Reactivo Respuesta Contenido curricular Dificultad del libro de texto Secuencia 1 AoC Estructura y características de un texto dramático M didáctica 21, págs. 248-251. Pág. 144 y Secuencia 2 CoD Estructura y características de un texto dramático A didáctica 21, págs. 248-251. 3 C Escritura de un guión de teatro a partir de un cuento B Págs. 149-151 4 D Preparación del montaje de una obra de teatro B Págs. 154-155 Págs. 158-162 Contenido y función de los documentos legales y Y secuencia 5 A administrativos A didáctica 23, pág. 253 Págs. 158-162 Contenido y función de los documentos legales y Y secuencia 6 C B administrativos didáctica 23, pág. 253 Págs. 158-162 Contenido y función de los documentos legales y A Y secuencia 7 AoC administrativos didáctica 23, pág. 253 Págs. 158-162 Contenido y función de los documentos legales y M Y secuencia 8 D administrativos didáctica 23, pág. 253 Guía didáctica 25, 9 B Escritura ortográfica de los números M págs. 256-257 Funciones y características de un guión de radio y/o 10 C B Págs. 170-173 televisión Secuencia Funciones y características de un guión de radio y/o 11 D M didáctica 26, televisión págs. 258-259 Funciones y características de un guión de radio y/o 12 B M Págs. 175-176 televisiónSGUESP2-EXA-070806.indd 41 8/7/07 2:58:32 PM
  • Tablas de promedios Por alumno Reactivos Promedio % Reactivos Promedio % 1 0.85 1 0.66 2 1.70 2 1.32 3 2.55 3 1.98 4 3.40 4 2.64 5 4.25 5 3.30 6 5.10 6 3.96 7 5.95 7 4.62 8 6.80 8 5.28 9 7.65 9 5.94 10 8.50 10 6.60 11 9.35 11 7.26 12 10 12 7.92 13 8.58 14 9.24 15 9.9 Cómo interpretar los resultados Si el alumno se encuentra en esta área de porcentaje de aciertos, ALTO significa que sus conocimientos son óptimos y está por arriba de la media, sólo hay que cuidar que mantenga el promedio. Si el alumno se encuentra en esta área de porcentaje de aciertos, MEDIO significa que sus conocimientos están dentro de la media y sólo hay que reforzarlos para que incremente su puntaje. Si el alumno se encuentra en esta área de porcentaje de aciertos, significa que sus conocimientos son deficientes y están por BAJO debajo de la media, es necesario repasar con él los temas estudiados para incrementar su puntaje.SGUESP2-EXA-070806.indd 42 8/7/07 2:58:32 PM
  • Grupo: Turno: Grado: Concentrado de resultados individuales de los exámenes de conocimientos Calificación Núm. Núm. SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5 Promedio de de Nombre del alumno lista folio Bloque 1 Bloque 2 Bloque3 Bloque 4 Bloque 5 1 0001 2 0002 3 0003 4 0004 5 0005 6 0006 7 0007 8 0008 9 0009 10 0010 11 0011 12 0012 13 0013 14 0014 15 0015 16 0016 17 0017 18 0018 19 0019 20 0020 21 0021 22 0022 23 0023 24 0024 25 0025 26 0026 27 0027 28 0028 29 0029 30 0030SGUESP2-EXA-070806.indd 43 8/7/07 2:58:32 PM
  • Exámenes de conocimientos Contexto 2. Español Serie Construir se terminó de imprimir en agosto de 2007, en los talleres de Impresos 2000, Callejón San Antonio Abad núm. 69, col. Tránsito, c.p. 06870, Cuauhtémoc, México, D.F.SGUESP2-EXA-070806.indd 44 8/7/07 2:58:33 PM