Plan Maestro de Orientación Educativa

1. “2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”
Un hombre sólo tiene derecho a mirar a otro
hacia abajo, cuando ha de ayudarle a
levantarse.
Gabriel García Márquez

2. CONTENIDO
 PRESENTACIÓN
 JUSTIFICACIÓN
 OBJETIVOS
 PROPÓSITOS
 PROPUESTA METODOLÓGICA
 UNIDADES TEMÁTICAS
 BIBLIOGRAFÍA

3. En el devenir histórico de la sociedad, la diferencia entre el hombre y la mujer ha sido impetuosamente marcada. Desde la época
primitiva, la mujer no tenía derecho a ser escuchada, a opinar, a elegir; existía una división muy marcada de las actividades que
estos realizaban; el hombre se dedicaba al trabajo y la mujer al cuidado de la casa y de la familia.
Este estilo de vida ha sido heredado a través de las generaciones, así mismo la cultura se a encargado de acentuar este fenómeno,
no obstante poco a poco y a pesar de las circunstancias las mujeres han demostrado tener la suficiente capacidad de actuar en la
vida social, logrando excelentes resultados, derivados de la toma de decisiones en los diferentes ambientes donde se han
desarrollado.
La Equidad de géneros es la capacidad de ser equitativo y justo en el trato de mujeres y hombres según sus necesidades
respectivas. No se trata de una lucha genuina hacia el sexo masculino, sino que representa el respeto a nuestros derechos como
seres humanos y la tolerancia de nuestras diferencias como mujeres y hombres; significa la igualdad de oportunidades en todos
los sectores importantes y de cualquier índole.
Hoy en día la desigualdad de géneros es una problemática que aqueja al mundo; si bien es cierto que se han tenido grandes
avances en el tema, también es cierto que cada día surgen nuevos focos rojos consecuentes de la desigualdad, tal como la
discriminación, Violencia en sus diferentes tipos, entre otros. Respecto a este fenómeno es oportuno señalar lo que marcan los
datos Estadísticos Nacionales del INEGI: En México mueren diariamente por causas violentas cerca de 30 mujeres en promedio,
de las cuales poco más de 23 son por accidentes y 6 por homicidios y suicidios. Una de cada cinco muertes violentas femeninas
tiene lugar en el hogar. Nueve de cada cien mujeres de 15 años y más que conviven con su pareja, son objeto de agresiones
físicas por parte de su compañero o esposo y, ocho de cada cien padecen violencia de tipo sexual. 1
En las Familias, Escuelas, Instituciones, Medios de comunicación etc. se ha originado la desigualdad, debido a que en repetidas
ocasiones y de acuerdo a hábitos y costumbres se a encajonado a mujeres y hombres en determinadas actividades de a cuerdo a
su genero y no a sus capacidades. Lograr la equidad de géneros y No Violencia a la mujer es un reto para todas las sociedades,
de tal modo y debido a esta necesidad y preocupación, el Gobierno del Estado de México a través de diferentes Instancias y
mecanismos ha propuesto promover una cultura de paz en los distintos medios de la sociedad. En lo que a nosotros respecta, en
el Subsistema de Educación Media Superior de Bachillerato General se presenta una propuesta más para promover la Equidad de
Género y No violencia a la mujer.
1. http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/Contenidos/estadisticas/2005/violencia05.pdf

4. Este Programa tiene el propósito de sensibilizar a todos los integrantes de la comunidad escolar, Padres de familia y vecinos;
pretende reconocer a la mujer como un ser humano como tal, lleno de valor, capacidad y acceso a oportunidades iguales a las
del hombre; promover la participación equitativa de hombres y mujeres en todos los procesos. Se trata de tomar conciencia
de lo que decimos y hacemos independientemente de los estereotipos formados y sexismos aprendidos, de formar un
concepto propio y autentico, de respetar, y ampliar nuestras opciones. Es imprescindible el hecho de hacer cambios en la
historia de cada uno para mejorar las condiciones de vida de la sociedad.
Este Programa, consta de diversas temáticas de reflexión y construcción de juicios, así como actividades de promoción,
asesoramiento, formación, y elaboración de herramientas útiles para producir y difundir información sobre buenas prácticas
respecto a este tema. Tales actividades se desarrollaran dentro y fuera del aula impactando no solo a la comunidad escolar sino
Padres de familia, vecinos y otras Instituciones educativas.
Finalmente es de señalar que este programa estará sustentado en las consideraciones cognitivas y didácticas de la Reforma
Integral de Educación Media Superior (RIEMS), diseñado bajo el modelo de competencias genéricas y disciplinares.
Genéricas, en razón de que la importancia de la misma radica en la aplicación de lo aprendido, es decir que el conocimiento
que el alumno adquiera le será útil en los diferentes ámbitos donde se desarrolle; Transversalidad, por la relación que guarda
con otros propuestos por el Plan Maestro de Orientación Educativa tales como Mediación Escolar, Valores, Acoso escolar,
Lectura y Adicciones; y a su vez será Transferible, por reforzar la capacidad de los estudiantes para adquirir otras
competencias.
Disciplinares, Este programa no solo pretende que el alumno adquiera conocimientos, sino que a través de la formación de
habilidades y actitudes adopte una experiencia vivencial diaria que se transforme en un estilo de vida.

5. Según el ex secretario general de las Naciones Unidas Kofi Annan, “la violencia contra la mujer tiene un alcance mundial y se
presenta en todas las sociedades y culturas, afectando a la mujer sin importar su raza, etnia, origen social, riqueza, nacionalidad
o condición”. 2
“Toda mujer y niña debe de vivir, libre de todo acto de violencia, partiendo desde su hogar, el trabajo, la escuela, por motivos
de género, pues causa innumerables daños a la familia, a las generaciones y empobrece a las comunidades, impide que las
mujeres realicen sus potencialidades … Ante este fenómeno de violencia, la lucha contra este azote nos exige cambiar una
actitud que todavía es demasiado común y arraigada, con respecto a la violencia contra la mujer no hay razones para la
tolerancia…” 3
Estas y demás afirmaciones se han expuesto en torno a esta problemática, dada la imperiosa necesidad de combatir la violencia
en todas sus modalidades, de la que son objeto las mujeres en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve, el Gobierno del
Estado de México en coordinación con la Dirección general y el Departamento de Bachillerato General de Media Superior,
preocupados por este tema, han tenido a bien crear el programa denominado “Equidad de géneros y No violencia hacia la
mujer” buscando crear conciencia en todos los miembros de la sociedad del estado de México, para combatir este problema.
Tal situación no es propia de un individuo o grupo determinado si no de la sociedad en general; distintas instituciones han
realizado estudios para detectar los índices de violencia en la mujer, informar sobre la gravedad de este problema y tomar
medidas de prevención ; este es el caso del INEGI, que en el año 2006 realizó una investigación sobre violencia en 25 Entidades
Federativas a 4000 viviendas “Panorama de violencia contra las mujeres” este consistió en realizar una Encuesta Nacional sobre
la Dinámica de las Relaciones en los Hogares (ENDIREH) de donde se mencionarán algunos datos generales en lo que respecta
al Estado de México: “El 47% de las mexiquenses que viven en pareja no sufrieron violencia conyugal en el último año, esta
proporción está muy por debajo de la media nacional, que fue de casi el 60%. El 52.6% de las mexiquenses casadas o en unión
libre reportaron haber sufrido violencia por parte de sus parejas en el último año, este porcentaje es superior al promedio
nacional en un 12.4% .
2.http://es.wikiquote.org/wiki/Kofi_Annan
3.Ley de acceso de las mujeres a una vida libre de violencia en el Estado de México. Exposición de motivos. Diputada Tanya Rellstab Carreto Presidenta de la Comisión Legislativa de Equidad
y Genero.

6. En el caso de violencia emocional, el 47.1% de las mexiquenses manifestó haberla sufrido; a la violencia emocional le siguen
en importancia la violencia económica, con el 29.6%, la violencia física con el 24.5% y en último lugar se encuentra la
violencia sexual, con el 8.3%.
En los cuatro tipos de violencia hacia las mujeres, el Estado de México presenta porcentajes de incidencia superiores a los
que registra el resto del país, las diferencias más significativas se encuentran en la violencia emocional, con 9.6 puntos
porcentuales, la Violencia económica con 6.2 puntos porcentuales y la violencia física con 5.3 puntos porcentuales por arriba
del promedio nacional”.4
Con estas publicaciones INEGI hace evidente la gravedad del tema aquí abordado, y que muchas mujeres sufren e incluso de
manera oculta; por tal motivo se hace necesaria la creación de Programas que permitan crear un ambiente donde hombres y
mujeres desarrollen sus capacidades con igualdad de oportunidades reduciendo su vulnerabilidad a la violencia y al conflicto,
buscando crear una sociedad donde hombres y mujeres tengan la libertad y capacidad de elegir y decidir de manera positiva
sobre sus condiciones de vida.
4. Programa de fortalecimiento a la Transversalidad de la perspectiva de genero 2010. Análisis de la encuesta sobre la dinámica de las relaciones de los hogares del Estado de Mexico 2006

7. OBJETIVO GENERAL
Lograr que en los alumnos de Nivel Medio Superior se generen procesos de cambio conductual con respecto a una cultura de
igualdad de trato y oportunidades entre hombres y mujeres.
OBETIVOS PARTICULARES
•Promover actitudes de tolerancia y respeto entre hombres y mujeres en la comunidad escolar.
•Crear ambientes escolares libres de violencia y discriminación donde alumnos y alumnas desarrollen sus capacidades y amplíen
sus posibilidades de crecimiento y se desarrollen en cualquier ámbito social.
•Construir alternativas de prevención de la violencia y promoción de la Equidad de géneros, así como eliminar el sexismo y los
estereotipos formados por la cultura.

8. • El presente Programa está integrado por Temas y Actividades en relación
a la Equidad de géneros y No violencia a la mujer; se propone una serie de
actividades que corresponden a las temáticas planteadas y que tienen la
finalidad de desarrollar competencias en los y las estudiantes, tales actividades
pueden desarrollarse de manera individual o en equipo, asesorados o no de
un Profesor de la Escuela. Las actividades están diseñadas para desarrollarse
dentro o fuera del salón de clases e incluso de la Institución.
•Sensibilizar a la Comunidad Escolar sobre la gravedad del problema
desigualdad y no violencia a la mujer, mediante la difusión de información y
buenas practicas en distintas formas, propiciando ambientes de igualdad y
tolerancia.

9. DESCRIPCIÓN
Este Programa está sustentado en las consideraciones metodológicas de la Reforma Integral de Educación (RIEMS) bajo el modelo
de competencias.
Se consideran diversas temáticas, así mismo distintas actividades para el reforzamiento de la misma de las cuales mínimo tiene
que aplicarse una; en la ejecución de cada actividad participará toda la comunidad escolar con diferentes funciones.

10. Para el desarrollo del Programa Equidad de géneros y no violencia a la mujer, se requiere
considerar:
SUPERVISOR ESCOLAR
-Difusión del programa con los directivos de las Instituciones que conforma la zona escolar.
-Nombrar un coordinador de zona responsable del Plan Maestro de Orientación Educativa en caso de no existir.
-Brindar los apoyos pertinentes para su desarrollo.
-Remitir el informe bimestral al Departamento de Bachillerato General
DIRECTIVOS (DIRECTOR ,SUBDIRECTOR ACADÉMICO, SECRETARIO ESCOLAR)
-Difusión del programa en cada una de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México y en este sentido la sensibilización a la
misma para su trabajo y participación en el desarrollo de actividades aquí planteadas.
-Nombrar al coordinador del Plan Maestro de la Institución.
-Proveer de materiales y recursos necesarios para el desarrollo de las actividades.
-Involucrarse en el desarrollo de las actividades.
ORIENTADORES
Coordinador del plantel:
-Nombrar un coordinador del Programa en el plantel, que se encargará de:
- Planear las actividades con vinculación a los demás programas del PMOE (Plan Maestro de Orientación Educativa)
-Distribuir y coordinar las actividades de acuerdo a la planeación.
-Supervisar que la organización y desarrollo de actividades se lleven a cabo en tiempo y forma.
-Ser el vínculo con la parte directiva para la adquisición de materiales y recursos necesarios.
-Remitir al coordinador del Plan Maestro de la Institución el informe y evidencias correspondiente de forma mensual.

11. Servicio de Orientación Educativa:
-Promover la participación de la comunidad escolar.
-Fomentar el desarrollo de actividades que promuevan el trabajo colaborativo.
-Reunir las evidencias de las actividades realizadas.
DOCENTES
-Considerar en su planeación los Programas del Plan Maestro de Orientación Educativa.
-Promover la participación colaborativa de los estudiantes e incluirla en sus rubricas.
- Fungir como guía y facilitador de aprendizajes.
-Vincular las actividades de el grupo con las Institucionales.
-Reunir las evidencias de las actividades realizadas y entregarlas al coordinador del Plantel.
ALUMNOS (AS)
-Participación activa en las actividades.
-Elaborar productos y generar propuestas de enriquecimiento de las actividades.
PADRES DE FAMILIA
Integración y participación en las actividades correspondientes

12. DESTINATARIOS
El programa esta dirigido a la comunidad de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México, con la finalidad de contribuir
en el fortalecimiento de un ambiente escolar favorable que permita una oportuna intervención en la Equidad de géneros y no
violencia a la mujer.
MODALIDADES DE TRABAJO
Las actividades se desarrollarán de forma transversal con los programas del PMOE
DURACIÓN
Permanente
PROCEDIMIENTO FORMAL DE EVALUACIÓN
Al termino de cada actividad se realizará una retroalimentación para valorar el alcance de esta.

13. ACTIVIDAD MACRO
8 DE MARZO DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER
FERIA EQUIDAD PARA TODOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
CATEGORIAS COMPETENCIA
Se auto determina y cuida de si 1.- Se valora a sí mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
3.- Elige y practica estilos de vida saludable.
Se expresa y comunica 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
Piensa, critica reflexivamente 6.-Sustenta una postura personal sobre temas de
interés y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera critica y reflexiva.
Trabaja en forma colaborativa 8.- Participa y colabora de manera afectiva en equipos
diversos.
Participa con responsabilidad 11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera
critica, con acciones responsables.

14. DISTRIBUCION DE ACTIVIDADES
TRANSVER
TRANSVER PRODUC
ACTIVIDADES SALIDAD PROGRA PERIODO DE
TEMA SALIDAD CON TO / EVI RECURSOS
SUGERIDAS MAS DE ORIENTA TIEMPO
MATERIAS DENCIA
CIÓN
Equidad de 1.-Juegos: •Mediación Registrar de Marzo •Informe por Los que cada
géneros y no a • Ruleta de los valores •Equidad acuerdo a la Hacer relevancia escrito del Institución
la violencia. •Lotería de los métodos •Valores planeación al día desarrollo de la considere para su
anticonceptivos •Adicciones docente. internacional de la actividad. realización.
•Rompecabezas •Acoso mujer.
•Sopa de letras •Escuela para padres •Fotografías.
•Etc. •Lectura
•Medio Ambiente
2.-Talleres: •Tutorías
•Elaboración de •Activación Física
separadores,
•Tarjetas
•Etc.
3.-Participacion de
diferentes Instituciones
para difusión de
información:
• Instituto de la Mujer
•Consejo Estatal de la
Mujer y Bienestar Social
•DIF
•Etc.
4.- Actividades
académicas:
•Cine club
•Circulo de lectura
•Foro
•Dramatización

15. TEMA1: CONTEXTO DE LA VIOLENCIA A LA EN EL ESTADO DE MEXICO
CATEGORIA: SE EXPRESA Y COMUNICA
COMPETENCIA: ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS
CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACION DE MEDIOS, CODIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADAS.
TRANSVERSAL
TRANSVERSAL
IDAD PERIODO DE PRODUCTO /
SUBTEMA ACTIVIDADES IDAD RECURSOS
(PROGRAMAS) TIEMPO EVIDENCIA
(MATERIAS)
•Violencia y sus Trípticos -Acoso Escolar Registrar de Septiembre •Informe por Dependerá de
tipos -Mediación acuerdo a la escrito del la (s) actividad
Periódico mural Escolar planeación desarrollo de la (es) elegida (s)
•Índice de docente. actividad. para su
violencia en el desarrollo.
Estado de •Fotografías.
México

16. TEMA 2: LENGUAJE NO SEXISTA
CATEGORIA: SE EXPRESA Y COMUNICA
COMPETENCIA: ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS
CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACION DE MEDIOS, CODIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADAS.
TRANSVERSAL
TRANSVERSAL
IDAD PERIODO DE PRODUCTO /
SUBTEMA ACTIVIDADES IDAD RECURSOS
(PROGRAMAS) TIEMPO EVIDENCIA
(MATERIAS)
•Recomendacio Collage -Acoso Escolar Registrar de Octubre •Informe por Dependerá de
nes para el uso -Mediación acuerdo a la escrito del la (s) actividad
no sexista en Escolar planeación desarrollo de la (es) elegida (s)
las -Valores docente. actividad. para su
Instituciones. desarrollo.
•Fotografías.
•Convivencia
Escolar.

17. TEMA 3 : FUNDAMENTO LEGAL
CATEGORIA: PIENSA, CRITICA REFLEXIVAMENTE
COMPETENCIA: SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERES Y RELEVANCIA
GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRITICA Y REFLEXIVA.
TRANSVERSAL
TRANSVERSAL
IDAD PERIODO DE PRODUCTO /
SUBTEMA ACTIVIDADES IDAD RECURSOS
(PROGRAMAS) TIEMPO EVIDENCIA
(MATERIAS)
•Ley general de Folleto -Acoso Escolar Registrar de Noviembre •Informe por Dependerá de
acceso de las -Mediación acuerdo a la escrito del la (s) actividad
mujeres a una Escuela para Escolar planeación desarrollo de la (es) elegida (s)
vida libre de Padres -Lectura docente. actividad. para su
violencia en el -Valores desarrollo.
Estado de •Fotografías.
México.
•Lugares donde
se origina la
violencia.

18. TEMA 4 : INTEVENCION
CATEGORIA: PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD
COMPETENCIA: CONSTRIBUYE AL DESARROLLO SUSTENTABLE DE MANERA CRITICA CON ACCIONES
RESPONSABLES
TRANSVERSAL
TRANSVERSAL
IDAD PERIODO DE PRODUCTO /
SUBTEMA ACTIVIDADES IDAD RECURSOS
(PROGRAMAS) TIEMPO EVIDENCIA
(MATERIAS)
Propuestas de Los alumnos -Acoso Escolar Registrar de Enero- Febrero •Informe por Dependerá de
Intervención (individual o en -Mediación acuerdo a la escrito del la (s) actividad
elaboradas por equipo) Escolar planeación desarrollo de la (es) elegida (s)
los alumnos de asesorados por -Lectura docente. actividad. para su
la Institución. un Profesor (a) -Valores desarrollo.
elaborarán un -Adicciones •Fotografías.
Proyecto de
intervención de
Equidad de
géneros y no a
la violencia de
la mujer.
Ponencia.

19. TEMA 5 : CONCEPTUALIZACION DEL GENERO
CATEGORIA: PIENSA, CRITICA REFLEXIVAMENTE
COMPETENCIA: SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERES Y RELEVANCIA
GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRITICA Y REFLEXIVA.
TRANSVERSAL
TRANSVERSAL
IDAD PERIODO DE PRODUCTO /
SUBTEMA ACTIVIDADES IDAD RECURSOS
(PROGRAMAS) TIEMPO EVIDENCIA
(MATERIAS)
•El genero y su Periódico mural -Acoso Escolar Registrar de Marzo- Abril •Presentar: Dependerá de
asignación. -Mediación acuerdo a la fotografías de la la (s) actividad
Elaboración de Escolar planeación actividad. (es) elegida (s)
•Conceptos tríptico. -Lectura docente. •Informe del para su
desarrollo de la
asociados con -Valores desarrollo.
actividad.
el genero.
NOTA:
Considerar en
los trabajos:
Logos del
Gobierno del
Estado de
México
Nombre de la
institución
zona escolar
Titular atractivo
Imagen de
portada
Frase llamativa
Mensajes claros
Uso de colores
fecha

20. TEMA 6 : LA FAMILIA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACION
CATEGORIA: PIENSA, CRITICA REFLEXIVAMENTE
COMPETENCIA: SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERES Y RELEVANCIA
GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRITICA Y REFLEXIVA.
TRANSVERSAL
TRANSVERSAL
IDAD PERIODO DE PRODUCTO /
SUBTEMA ACTIVIDADES IDAD RECURSOS
(PROGRAMAS) TIEMPO EVIDENCIA
(MATERIAS)
•Importancia de Escuela para -Acoso Escolar Registrar de Mayo- junio •Informe por Dependerá de
la dinámica Padres -Mediación acuerdo a la escrito del la (s) actividad
familiar en la Escolar planeación desarrollo de la (es) elegida (s)
prevención de Cine debate -Lectura docente. actividad. para su
la violencia y -Valores desarrollo.
equidad de Análisis de -Adicciones •Fotografías.
géneros. programas
televisivos
•Medios de
comunicación,
promotores de
violencia y
desigualdad

21. 1.- LEY DE ACCESO DE LAS MUJERES A UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA EN EL ESTADO DE MÉXICO. EXPOSICIÓN
DE MOTIVOS. DIPUTADA TANYA RELLSTAB CARRETO. PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO A LA
TRANSVERSALIDAD DE LA PERSPECTIVA DE GENERO 2010.
2.- PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO A LA TRANSVERSALIDAD DE LA PERSPECTIVA DE GENERO 2010. ANÁLISIS
DE LA ENCUESTA SOBRE LA DINÁMICA DE LAS RELACIONES DE LOS HOGARES DEL ESTADO DE MÉXICO 2006.
3.- CONSEJO NACIONAL PARA PREVENIR LA DISCRIMINACIÓN. 10 RECOMENDACIONES PARA EL USO NO SEXISTA
DEL LENGUAJE. TEXTOS DEL CARACOL. NÚM. 1, MÉXICO 2009.
4.- GÓMEZ VARGAS MAGALY Y RANNAURO MELGAREJO ELIZARDO. ESTATUTO DE SEGUIMIENTO PARA
IMPLEMENTACIÓN DE LA CONVENCIÓN INTERAMERICANA PARA PREVENIR, SANCIONAR Y ERRADICAR LA
VIOLENCIA CONTRA LA MUJER. MÉXICO 2005.
5.- INEGI. PANORAMA DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES ENDIREH 2006. ESTADOS UNIDOS MEXICANOS,
MÉXICO 2007.

22. http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/Contenidos/estadisticas/2005/violencia05.pdf
http://es.wikiquote.org/wiki/Kofi_Annan