Este documento discute la enseñanza de la historia reciente en la escuela primaria. Explica el origen y características de la historia del tiempo presente, y cómo enseñarla posibilita la interpretación del entorno sociocultural e identidades sociales. También resume los contenidos sugeridos en el diseño curricular de Buenos Aires, como democracias y dictaduras en el siglo XX, e incluye ejemplos de recursos como historia oral, videos y producciones grupales.

1. Enseñar Historia reciente
en la escuela primaria
Sara Halpern
UNLu – Didáctica II
ISFD Nº 21
<a rel="license" href="http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es_AR."><img alt="Licencia
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2. Historia del Tiempo Presente
origen
 Posterior a la Segunda Guerra Mundial,
en E.E.U.U. y Europa
 Creación del Instituto de Historia del
Tiempo Presente (IHTP), París, 1979

3. Historia del Tiempo Presente
características
 Narra el pasado próximo
 Interactúan pasado y presente
 Cuenta con testigos,”memoria viva”
 Recibe aportes de la Historia Oral

4. Temas y problemas;
entre ellos prevalecen
 Procesos vivos en generaciones actuales
 Vinculados a procesos sociales
traumáticos
 En Europa: Segunda Guerra Mundial
 En Argentina: última dictadura militar

5. Enseñar Historia reciente
posibilita
 Interpretar informaciones del entorno
sociocultural
 Establecer relaciones entre experiencias
propias y del medio
 Formar ciudadanías e identidades
sociales

6. Contenidos del Diseño Curricular
Provincia de Buenos Aires
 Democracias y dictaduras
 Inestabilidad política Argentina Siglo XX
 Rupturas del orden institucional
democrático
 Resistencias de la sociedad

7. Recursos para la enseñanza
 A través del
medio
 A partir de
entrevistas
Relato de una Visita a la ex Mansión
(Historia Oral) Seré
antropóloga
Entrevista a Pepa Madre de Plaza de
Mayo

8. Otras puertas de entrada
 Videos, documentales
 Textos informativos
 Textos literarios
Imágenes disponibles en:
 miramar-buenosaires-arg.blogspot.com
 noticiasrarasdelplaneta.blogspot.com
 onlania.com

aquileana.wordpress.com

9. Producciones grupales
6º año - Primaria

10. Bibliografía
 ARÓSTEGUI, J. (2007) “El tiempo presente como tema de investigación histórica y
como problema didáctico”. [Universidad de Zaragoza-Jaca (Huesca), curso: 3/6 de julio]
 BENADIBA, L. y PLOTINSKY, D. (2001) Historia oral: Construcción del archivo escolar.
Una herramienta para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Buenos Aires:
Novedades Educativas.
 Diseño Curricular Jurisdiccional para la Educación Primaria de la Provincia de Buenos
Aires (2007)
 Equipo TIC del Instituto Nacional de Formación Docente (2012), “Clase 1: Los textos en
las presentaciones”, Módulo temático: Las presentaciones visuales, Especialización
docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación
de la Nación.
 Equipo TIC del Instituto Nacional de Formación Docente (2012), “Clase 2: Las
imágenes en las presentaciones”, Módulo temático: Las presentaciones visuales,
Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio
de Educación de la Nación.
 Equipo TIC del Instituto Nacional de Formación Docente (2012), “Tutoriales: Formatos
gráficos”, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires,
Ministerio de Educación de la Nación.
 ERTOLA, F. y MÉNDEZ, L. (2007) “El presente puede ser enseñado históricamente.
Sentidos y posibilidades”. En revista Novedades Educativas Año 19 Nº 202 Argentina:
NOVEDUC
 GARDNER H. (1991) La mente no escolarizada. Barcelona: Paidós
 HALPERN, S. (2011) Ponencia: La enseñanza de la memoria histórica en la escuela
primaria. Un estudio de caso desde la Didáctica. Jornadas Nacionales: Didáctica y
Didácticas: acuerdos, tensiones y desencuentros. Universidad Nacional del Sur.
• LITWIN, E. (2008) El oficio de enseñar. Condiciones y contextos. Bs. As.: Paidós
 LUC, J. (1985) La enseñanza de la Historia a través del medio. Madrid: Cincel.