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Programa DidáCtica Educ Superior Imprimir Upea 2010 Programa DidáCtica Educ Superior Imprimir Upea 2010 Document Transcript

  • Programa Analítico Didáctica de la Educación Superior UPEA - 2010 1 UNIVERSIDAD PRIVADA DE EL ALTO UPEA UNIDAD DE POSTGRADO DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR MÓDULO: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Docente – Tutor José Luis Barrios Rada La Paz – Bolivia 2010 José Luis Barrios Rada
  • Programa Analítico Didáctica de la Educación Superior UPEA - 2010 2 II. PRESENTACIÓN La reflexión acerca del acto docente, el acto de enseñar, ha ocupado a los humanos prácticamente desde el inicio de las civilizaciones, es algo por tanto sustancial a las sociedades humanas. Tal movimiento de reflexión hará posible una renovación pedagógica en sus prácticas y en sus nuevas concepciones. La educación y la nueva pedagogía debe contar con diversos campos disciplinares, de modo complementario e imprescindible y sólo a través de su conexión con una materia concreta (en la medida en que el cómo enseñar se refiere siempre a enseñar algo) puede encontrar su dimensión práctica, la didáctica. Es por eso que la didáctica es entendida como un saber propio de la profesión del educador en donde su razón de ser es el acto pedagógico, es una necesidad profesional de la docencia moderna con sus complejidades, contextos y prioridades. Pero para iniciar este primer acercamiento es necesario aclarar, algunos conceptos y reflexiones que gravitan para asimilar de manera operativa este mosaico humano que comprende el proceso educativo. Por lo cual este módulo intentará generar mediadores sinérgicos en el ámbito educativo, de acuerdo con su realidad específica en la que se desarrollen los diferentes profesionales. Este enfoque pretende desarrollar competencias técnicas, operativas y humanas para su correspondiente aplicación en la educación superior. III. PROPÓSITO GENERAL El/la participante del módulo iniciará un cambio de actitud, para desarrollar un nuevo proceso del abordaje educativo a nivel de su formación superior, revalorizando los diferentes paradigmas didácticos e incorporando elementos prácticos a nivel de su desempeño académico, con el fin de utilizar pertinentemente los elementos operativos en el proceso de aprendizaje, y haciendo especial hincapié en el estudio de estrategias procedimentales, respondiendo así a las necesidades de nuestra educación superior de manera proactiva y utilizando todo su talento humano. IV. COMPETENCIAS GENERALES • Competencias generales educativas: o Evalúa el papel de la Didáctica en el desarrollo de las Ciencias Pedagógicas. o Valora los métodos científicos generales y propios del campo de la Didáctica en función del aprendizaje y la enseñanza. • Competencias generales instructivas: o Fundamenta las bases teóricas y metodológicas del desarrollo científico de la Didáctica o Elabora estrategias didácticas desde el punto de vista de los métodos y medios de enseñaza a partir de las competencias y contenido de aprendizaje. o Defiende ante tribunal el perfil de trabajo de investigación seleccionado. José Luis Barrios Rada
  • Programa Analítico Didáctica de la Educación Superior UPEA - 2010 3 I.COMPETENCIAS  Los (a) estudiantes serán capaces de analizar las características más relevantes de la didáctica desarrollando sus habilidades teóricas, técnicas y humanas en el proceso interpersonal en su formación profesional. II.DE CONOCIMIENTO  Conoce y comprende los conceptos, términos y técnicas fundamentales de la didáctica aplicada a la educación superior.  Tiene un repertorio teórico y operativo para analizar las diferentes intervenciones frente a grupos humanos.  Fundamenta el empleo de los métodos de aprendizaje y enseñanza como formas y procesos del conocimiento científico didáctico. III.PROCEDIMENTALES  Organiza y sistematiza sus conocimientos sobre los diferentes criterios didácticos que intervienen en el abordaje educativo.  Usa sus conocimientos teóricos y técnicos para proponer acciones dinámicas de intervención de la didáctica en el ámbito de la educación superior.  Maneja el uso de técnicas didácticas aplicadas al comportamiento humano y a la intervención áulica de la educación superior. IV.ACTITUDINALES  Tiene un sentido de sensibilización profesional en el análisis e intervención de los diferentes grupos humanos en el ámbito de la educación superior.  Tiene un manejo ético y una responsabilidad social en la valoración de la intervención pedagógica.  Asocia su perfil profesional y cuestiona asertivamente el trabajo interdisciplinario con diferentes ramas del conocimiento. José Luis Barrios Rada
  • Programa Analítico Didáctica de la Educación Superior UPEA - 2010 4 PLAN DE TRABAJO (ACTIVIDADES) UNIDADES DE TRABAJO Semana No. de clase Competencias Contenidos Procedimiento/Técnica Evaluación Diferencia los Antecedentes conceptuales de Exposición dialogada y Todos/as los antecedentes la didáctica participación grupal. estudiantes poseen 1 fundamentales de las conocimientos de teorías didácticas. La didáctica como parte de la Taller de Técnicas los parámetros ciencia pedagógica participativas. fundamentales de Reflexiona sobre las la didáctica; teorías del proceso Protocolo didáctico en la Lecturas de apoyo, además realizan un didáctico integrándolos educación superior luego se organizan en análisis y articulándolos con la grupos para debatir los comparativo de los práctica en la diferentes aportes y enfoques educación superior. plasmarlos en mapas propuestos. conceptuales o mentales. Maneja herramientas C Técnicas Todos/as los didácticas de índole participativas. estudiantes poseen 2 conceptual y conocimientos metodológico para Desempeño docente y didáctica Evaluación individual. sobre los tipos de intervenir situaciones superior. Test de estilos de relaciones educativas. aprendizaje CITE interpersonales en La didáctica como una forma de la educación Analiza y reflexiona expresión creativa. Test de Atención y superior. sobre el tipo el tipo de Concentración. relaciones Ponen en práctica interpersonales en el Debate grupal sobre una estrategia proceso educativo las diferentes posturas educativa aplicada universitario, actitudinales. a la educación valorando el aporte de superior. (Grupal y/ las teorías didácticas o Individual) como instrumentos de apoyo docente. Analiza los procesos La didáctica y la teoría del color. Taller de Técnicas Realización de mentales superiores participativas. Técnicas didácticas de índole cognitivo y Estrategias didácticas aplicadas en vivo aplicadas a 3 su aplicabilidad en el a la educación superior. Aplicación del Test de su profesión y/o accionar educativo. Colores. disciplina de La neurociencia educacional: conocimiento. Internaliza conceptos neurodidáctica para Experiencias de fundamentales de la educadores. moldeamiento. Monografía o neurociencia ensayo. educacional y Estrategias neurodidácticas Taller de reflexión neurodidáctica para (metacognición). tener una visión panorámica de este fenómeno en la formación académica. José Luis Barrios Rada
  • Programa Analítico Didáctica de la Educación Superior UPEA - 2010 5 V. LA METODOLOGÍA DEL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE La metodología se basa fundamentalmente en el modelo centrado en el Sujeto que Aprende, bajo la libertad con responsabilidad, el mismo se caracterizará por las siguientes pautas: • Elaboración y presentación de mapas conceptuales (conocimientos) de textos estudiados y desarrollo de mapas mentales. • Talleres de reflexión (metacognición) y Taller de Técnicas participativas. • Análisis de caso (aprender a través de la experiencia). VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN La evaluación consistirá en: a) Autoevaluación, de acuerdo a su desempeño en la apropiación de los conocimientos y saberes del módulo, hasta un 10%. b) Co-evaluación, de acuerdo a su desempeño en el grupo, hasta un 10%. c) Evaluación del docente según: • Análisis de casos, hasta un 10%. • Presentación de los mapas conceptuales, mentales, y resumen comentado hasta un 30%; • Realización del Taller de Técnicas participativas, hasta un 40%. VII. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA 1  AEBLÍ, H (1988) Doce formas de enseñar. Narcea. Madrid, España.  BARRIOS, Rada José Luis. Cartilla: Potenciamiento del Liderazgo Juvenil: Un Enfoque aplicativo al Ámbito Rural. Facultad de Agronomía. Proyecto UNIR - UMSA. Fundación W. K. Kellogg. Editor Creática Investigación y Desarrollo Humano S.R.L. 1ra. Edición. La Paz - Bolivia. 2004.  BARRIOS, Rada José Luis. Guía educativa en Técnicas Participativas aplicativas al ámbito rural. Facultad de Agronomía. Proyecto UNIR - UMSA. Fundación W. K. Kellogg. Editor Creática Investigación y Desarrollo Humano S.R.L. 1ra. Edición. La Paz - Bolivia. 2005. (Versión Actualizada)  BARRIOS, Rada José Luis. Juventud y liderazgo rural: Una oportunidad para desafiar al Tercer Milenio. Editor Creática Investigación y Desarrollo Humano S.R.L. Cooperativa Yanapacuna Ltda. Primera Edición. La Paz - Bolivia. 2005.  BARRIOS, Rada José Luis. El Arte de la Comunicación Humana: Navegando por un Mundo Comunicativo. Texto inédito. Editor Creática Investigación y Desarrollo Humano S.R.L. Cooperativa Yanapacuna Ltda. Primera Edición. La Paz - Bolivia.  BARRIOS, Rada José Luis. Sinergizando el Clima Pedagógico de Aula: Un enfoque ecosistémico que vitaliza las relaciones socioemocionales. Universidad Mayor de San Andrés. CREÁTICA Investigación y Desarrollo Humano S.R.L. Cooperativa Multiactiva YANAPACUNA Ltda. La Paz.  BENEDITO, V. (1987). Introducción a la Didáctica. Fundamentación teórica y diseño curricular. Barcelona: Barcanova.  BUSQUETS, M. y otros (1993): Los temas transversales. Claves para la formación integral. Madrid: Santillana.  CAMACHO, S. y SÁENZ, O. (2000): Técnicas de comunicación eficaz para profesores y formadores. Alcoy. Marfil.  CAPEL, H y MUNTAÑOLA, G. J. (1981): Actividades didácticas para los 8-12 años de edad, Barcelona, Oikos-tau.  CARR, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado, Barcelona: Martínez Roca.  CASTAÑEDA, J. y DÍEZ, E.J. (2001). Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación. La informática en entornos educativos. Oviedo. Padre Isla.  CHACÓN, A. (2003): Teoría y práctica de las Nuevas Tecnologías en la formación de maestros. Granada. GEU. 1 El presente listado de referencias es indicativo, será ampliado en relación a documentos disponibles en las bibliotecas de la Universidad e información actualizada en bibliotecas virtuales. José Luis Barrios Rada
  • Programa Analítico Didáctica de la Educación Superior UPEA - 2010 6  D´HAINAUT, L. (1985): Objetivos Didácticos y Programación. Oikos-Tau, Barcelona  ESCRIBANO, A. (1998) Aprender a enseñar. Fundamentos de Didáctica General. Cuenca: ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha.  ESCUDERO, T., «Enfoques modélicos en la evaluación de la enseñanza universitaria», III Jornadas Nacionales de Didáctica Universitaria: «Evaluación y Desarrollo Profesional». Las Palmas, Universidad de las Palmas, Servicio de Publicaciones, 1991.  HARGREAVES, A.; EARL,L.; MOORE,Sh. y MANNING, S. (2001) Aprender a cambiar. La enseñanza más allá de las materias y los niveles. Barcelona: Octaedro.  MARÍN VIADEL, Ricardo (coord.): (2003) Didáctica de la educación artística. Pearson; Madrid.  MARÍN, R. (2003): Didáctica de la educación artística para Primaria. Pearson Educación. Madrid.  MARTINEZ, VALCARCEL, N. (Dir.) (1998b): “Guía de Didáctica General”. DM/ I.C.E. de la Universidad de Murcia  MEDINA, A (1988) Didáctica e interacción en el aula. Cincel Kapelusz. Madrid  MEDINA, A. y Sevillano, M.L. (coords.) (1991). Didáctica: el curriculum, fundamentación, diseño, desarrollo y evaluación. Madrid: UNED.  PALOMARES, A. (1996): La Didáctica, Hoy. Principios Básicos. L. Universidad. Albacete.  PAREDES, J. (2000): Materiales didácticos en la práctica educativa. Madrid. Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación.  REYZÁBAL, M.ª V. (1993): La comunicación oral y su didáctica. Madrid: La Muralla.  RODRÍGUEZ DIÉGUEZ, J.L. (1980). Didáctica General. Madrid: Cincel-Kapelusz.  ROSALES, C. (1988) Didáctica. Núcleos fundamentales. Madrid, Narcea.  SÁENZ BARRIO, O. (dir) (1992): Didáctica General. Un enfoque curricular. Madrid: Marfil.  SÁENZ, O. (dir.) (1994). Didáctica General: Un enfoque curricular. Alcoy: Marfil.  SÁNCHEZ TEJEDOR, M. (1987) Actividades didácticas para el conocimiento del medio. Madrid, Cincel.  SÁNCHEZ, F. (Coord.) (2002): Didáctica de la Educación Física, Peason Educación, Madrid.  SANCHO TEJEDOR, M. 1987. Actividades didácticas para el conocimiento del medio. Ed.Cincel. Madrid.  TOMLINSON, C. (2001) El aula diversificada. Dar respuesta a las necesidades de todos los estudiantes. Barcelona: Octaedro. DIRECCIONES Y ENTORNOS VIRTUALES RECOMENDADOS  RIE: Revista de Investigación Educativa. http://www.um.es/~depmide/RIE/  EDUTEC: Revista Electrónica de Tecnología Educativa. http://www.uib.es/depart/gte/revelec.html  Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa. http://www.uca.es/RELIEVE/  HEURESIS. Revista Electrónica de Investigación Curricular y Educativa. http://www.uca.es/HEURESIS/  Revista de Educación. http://www.ince.mec.es/reve du/revinfo.htm  Perspectivas sistémicas. http://www.redsistemica.com.ar/  Modelos de guías educativas. http://bib.us.es/guias  http://escuela.med.puc.cl/paginas/publicaciones/ManualPed/DessPsicPreesc.html  http://www.uned.es/webuned/pfp-ea/pfp/198.htm  http://contexto-educativo.com.ar/2001/2/nota-03.htm. Año III. Numero 16  www.educacion.ubvirtual.com  Departamento de Teatro División de Cultura, Ministerio de Educación www.mineduc.cl/cultura.  Fondo de Desarrollo de las Artes y la Cultura de Chile (FONDART) Ministerio de Educación de Chile www.fondart.cl.  Editorial Magisterio comercialización libros de interés pedagógico, didáctico, científico y literario. www.magisterio.com.co/  Grupo editorial Montserrate Programas de Informática especializados y Material Didáctico en español e inglés.  www.edimonserrate.com. José Luis Barrios Rada