Baja Visión
DEFICIENCIA VISUAL CLASIFICACIÓN DETERIORO-AGUDEZA CAMPO VISUAL A TENER EN CUENTA anomalía funcional resultante - normal -...
PATOLOGÍAS
ASÍ VEMOS NORMAL
CON MIOPÍA
CON CATARATAS
CON GLAUCOMA
CON RETINOSIS PIGMENTARIA
CON RETINOPATÍA DIABÉTICA
CON DEGENERACIÓN MACULAR
TIPOS DE SUJETO DE BAJA VISIÓN Deslumbrados en ambientes luminosos Afectados por baja iluminación mejor en condiciones de ...
CASO PRÁCTICO
CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS PEDRO EDAD ESCOLARIZACIÓN CARACTERÍSTICAS 8 años <ul><li>Deficiencia visual </li></ul><ul><li>...
CONOCIMIENTO DEL MEDIO Dificultades según los objetivos <ul><li>Representación, conocimiento de materiales y objetos </li>...
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Dificultades según los objetivos <ul><ul><li>Plástica: visual (color, forma …) </li></ul></ul><ul><ul>...
LENGUA Y LITERATURA Dificultades según los objetivos <ul><li>- Comprensión y expresión del léxico que no le sea directo o ...
MATEMÁTICAS Dificultades según los objetivos <ul><li>Reconocer objetos respecto a otros (medida y distancia) </li></ul><ul...
ASPECTO ORGANIZATIVO-ESPACIAL <ul><li>Aula con materiales y espacio estables </li></ul><ul><ul><li>- Puntos claros de refe...
<ul><li>- Actividades extraescolares  </li></ul><ul><li>- Descripciones </li></ul><ul><ul><li>Modelos tridimensionales </l...
<ul><ul><li>Actividades de tacto, oído y olfato </li></ul></ul><ul><li>Proceso de preescritura: fase de aprendizaje del br...
<ul><ul><li>Ayuda en la distribución espacial de operaciones aritméticas </li></ul></ul><ul><ul><li>Apoyo de una caja arit...
<ul><ul><li>Figuras ópticas: flexo, atril, gafas … </li></ul></ul><ul><ul><li>Luz adecuada </li></ul></ul><ul><ul><li>Magn...
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PROFESIONALES IMPLICADOS Rehabilitación visual Profesionales   de la visión Profesores de aula Profesor de apoyo <ul><li>F...
<ul><li>+ Adecuación de objetivos por las áreas que se hayan realizado. </li></ul><ul><li>+ Evaluación desde sus caracterí...
<ul><li>   Aceptar del problema </li></ul><ul><li>   Escala de valores acorde con las necesidades. </li></ul><ul><li>  ...
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  1. 1. Baja Visión
  2. 2. DEFICIENCIA VISUAL CLASIFICACIÓN DETERIORO-AGUDEZA CAMPO VISUAL A TENER EN CUENTA anomalía funcional resultante - normal - casi normal - subnormal - baja visión - ceguera aparición de la enfermedad
  3. 3. PATOLOGÍAS
  4. 4. ASÍ VEMOS NORMAL
  5. 5. CON MIOPÍA
  6. 6. CON CATARATAS
  7. 7. CON GLAUCOMA
  8. 8. CON RETINOSIS PIGMENTARIA
  9. 9. CON RETINOPATÍA DIABÉTICA
  10. 10. CON DEGENERACIÓN MACULAR
  11. 11. TIPOS DE SUJETO DE BAJA VISIÓN Deslumbrados en ambientes luminosos Afectados por baja iluminación mejor en condiciones de baja iluminación demandan una buena iluminación
  12. 12. CASO PRÁCTICO
  13. 13. CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS PEDRO EDAD ESCOLARIZACIÓN CARACTERÍSTICAS 8 años <ul><li>Deficiencia visual </li></ul><ul><li>Percibe objetos luminosos </li></ul><ul><li>Distingue objetos </li></ul><ul><li>Lee con dificultad </li></ul><ul><li>Aprendizaje visual + táctil </li></ul>2º Primaria
  14. 14. CONOCIMIENTO DEL MEDIO Dificultades según los objetivos <ul><li>Representación, conocimiento de materiales y objetos </li></ul><ul><ul><ul><ul><li>- Mundo físico más lejano (astros, estrellas, paisajes y medios a los que no esté habituado) </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><li>- Apoyos gráficos de actividades humanas y sociales </li></ul></ul><ul><ul><li>- Información y mensajes publicitarios desde medios de comunicación con soporte visual </li></ul></ul><ul><ul><li>- Tecnología y arte </li></ul></ul>
  15. 15. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Dificultades según los objetivos <ul><ul><li>Plástica: visual (color, forma …) </li></ul></ul><ul><ul><li>Dibujo: elaboración de imágenes y dibujos </li></ul></ul><ul><ul><li>- Funcionalidad: las imágenes transmiten mensajes con una finalidad </li></ul></ul>
  16. 16. LENGUA Y LITERATURA Dificultades según los objetivos <ul><li>- Comprensión y expresión del léxico que no le sea directo o cercano </li></ul><ul><ul><li>- Comprensión si el concepto no está bien descrito </li></ul></ul><ul><ul><li>- Dirá palabras sin saber a qué se está refiriendo </li></ul></ul><ul><ul><li>- Menos recursos al iniciar una conversación e intervenir </li></ul></ul><ul><ul><li>- No percibe gestos visuales </li></ul></ul><ul><ul><li>- Lentitud lectora </li></ul></ul><ul><ul><li>- Esfuerzo para leer lo que le va a producir cansancio visual y mental </li></ul></ul><ul><ul><li>- Dificultad para acceder a sus propios escritos </li></ul></ul><ul><ul><li>- Caligrafía deficiente </li></ul></ul><ul><ul><li>- Posturas incómodas y perjudiciales en lectura y escritura </li></ul></ul>
  17. 17. MATEMÁTICAS Dificultades según los objetivos <ul><li>Reconocer objetos respecto a otros (medida y distancia) </li></ul><ul><ul><li>Comprender e interiorizar unidades corporales (pasos, palmos …) </li></ul></ul><ul><ul><li>Tamaños y distancias </li></ul></ul><ul><ul><li>Representación y lectura de los puntos y las coordenadas cartesianas </li></ul></ul><ul><ul><li>- Formas geométricas y su representación en el espacio </li></ul></ul>
  18. 18. ASPECTO ORGANIZATIVO-ESPACIAL <ul><li>Aula con materiales y espacio estables </li></ul><ul><ul><li>- Puntos claros de referencia y ubicación </li></ul></ul><ul><ul><li>- Sitio de clase (espacioso y amplio) </li></ul></ul><ul><ul><li>- Criterios de adecuación sensorial (cercanía, luz, reflejo …) </li></ul></ul><ul><ul><li>- Modificar las condiciones fisicoambientales </li></ul></ul>
  19. 19. <ul><li>- Actividades extraescolares </li></ul><ul><li>- Descripciones </li></ul><ul><ul><li>Modelos tridimensionales </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Medio físico lejano: volcanes y fallas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Medio biológico: esqueletos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Física y química </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Colecciones o atlas en relieve </li></ul></ul>CONOCIMIENTO DEL MEDIO
  20. 20. <ul><ul><li>Actividades de tacto, oído y olfato </li></ul></ul><ul><li>Proceso de preescritura: fase de aprendizaje del braille (ed. infantil – 1º primaria) </li></ul><ul><ul><li>- Fase de desarrollo (1º primaria …): sistema educativo común con apoyo del braille </li></ul></ul>EDUCACIÓN ARTÍSTICA LENGUA Y LITERATURA
  21. 21. <ul><ul><li>Ayuda en la distribución espacial de operaciones aritméticas </li></ul></ul><ul><ul><li>Apoyo de una caja aritmética </li></ul></ul><ul><ul><li>Un ábaco japonés de 12 a 24 varillas </li></ul></ul><ul><ul><li>Una calculadora parlante </li></ul></ul><ul><ul><li>Figuras y cuerpos geométricos planos </li></ul></ul><ul><ul><li>Láminas en plástico thermaform </li></ul></ul><ul><ul><li>Un estuche de dibujo en relieve con utensilios adaptados </li></ul></ul>MATEMÁTICAS
  22. 22. <ul><ul><li>Figuras ópticas: flexo, atril, gafas … </li></ul></ul><ul><ul><li>Luz adecuada </li></ul></ul><ul><ul><li>Magnetófono de cuatro pistas (libro hablado) </li></ul></ul><ul><ul><li>Material fotocopiado con buen contraste y claridad </li></ul></ul><ul><ul><li>Medios adaptados para su tipo de escritura (papel pautado) </li></ul></ul><ul><ul><li>Manipular los objetos para percibir sus cualidades </li></ul></ul><ul><ul><li>Vigilar la observación e información que recoge de la pizarra y de los objetos </li></ul></ul>OTRAS ADAPTACIONES
  23. 23. <ul><li>Necesita tiempo extra: </li></ul><ul><li>No puede ir a la misma velocidad que sus compañeros. </li></ul><ul><li>Clases de apoyo: </li></ul><ul><li>Para afianzar conocimientos y aprendizaje de técnicas de estudio y aprendizaje. </li></ul>TEMPORALIZACIÓN Y HORARIO
  24. 24. PROFESIONALES IMPLICADOS Rehabilitación visual Profesionales de la visión Profesores de aula Profesor de apoyo <ul><li>Favorecen la integración </li></ul><ul><li>Usan técnicas especiales </li></ul><ul><li>Asesoran </li></ul>
  25. 25. <ul><li>+ Adecuación de objetivos por las áreas que se hayan realizado. </li></ul><ul><li>+ Evaluación desde sus características personales y de aprendizaje. Apoyos. </li></ul><ul><li>+ Disposición al utilizar los materiales adicionales, el provecho que obtiene gracias a ellos y la manera de recoger y adaptar nuevos conocimientos. </li></ul>EVALUACIÓN
  26. 26. <ul><li> Aceptar del problema </li></ul><ul><li> Escala de valores acorde con las necesidades. </li></ul><ul><li> Expectativas de las posibilidades educativas y profesionales del niño </li></ul><ul><li> Hiperprotección y autonomía: “hacer por” “no dejar hacer” </li></ul><ul><li> Tratamiento familiar. </li></ul><ul><li> Frecuencia y calidad de los contactos con los amigos </li></ul><ul><li> Actividades de ocio fuera de casa </li></ul><ul><li> Participación en grupos sociales. </li></ul><ul><li> Colaborar con el centro escolar y con el equipo de apoyo . </li></ul><ul><li> Si la situación económica supone una limitación para el proceso educativo, pedir subvenciones. </li></ul>ENTORNO FAMILIAR
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