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    Campaña navideña los reyes magos Campaña navideña los reyes magos Presentation Transcript

    • La campaña navideña
      “Los Reyes Magos”
      Tipos de juegos y juguetes
      Patricia López Díaz
      Sandra López Domínguez
      Lucía Vaz Pérez
      Sociología del género
      Universidad Autónoma de Madrid
    • Índice
      1. Introducción………………………………………………..………………..Págs. 3
      2. El juego…………………………………………………………………………Págs. 4-13
      3. Tipos de juegos y juguetes………………………………………………Págs. 14-16
      4. Análisis del catálogo 2009 y 2010…………………………………….Págs. 17-32
      5. Comparación del catálogo 2009-2010……………………………….Págs. 33
      6. Opiniones sobre el catálogo…………………………………………….Págs. 34-36
      7. Preferencias lúdicas……………………………………………………….Págs. 37-38
      8. Cómo comprar bien los juguetes………………………………………Págs. 39
      9. Conclusión………………….………………………………………………...Págs. 40
      10. Bibliografía…………………………………………………………………..Págs. 41-42
    • 1.- Introducción
      Antes de comenzar con la investigación del tema de trabajo
      resaltar la importancia que el desarrollo psicoevolutivo tiene para la construcción de la personalidad.
      Para ello, trabajaremos con el tema del juego como promotor para que el niño crezca intelectual, afectiva y emocionalmente, pues de esta forma los conocimientos que tiene que asimilar el niño serán de fácil acceso.
      Nosotras abordaremos esto desde la teoría de los juegos y juguetes centrándonos en los catálogos de navidad que explicamos a continuación.
      El desarrollo de las capacidades desde la infancia y su prolongación a lo largo de la vida se considera un proceso:
      • dinámico (interacción con el entorno físico-natural y socio-cultural),
      • adaptativo (da respuesta a las situaciones que el medio nos plantea a través de aprendizajes),
      • continuo (se desarrolla a través de un proceso que va a durar toda la vida),
      • integral (todas las capacidades) y
      • no es uniforme (proceso individualizado atendiendo a la edad del grupo de alumnos).
    • 2.- El juego
      La DEFINICIÓN DE JUEGO se puede abordar desde diferentes campos de estudio, entre los que encontramos:
      • Concepto fisiológico:
      H Spencer"una actividad que realizan los seres vivos superiores sin un fin aparentemente utilitario, como medio para eliminar su exceso de energía".(aunque el niño continúa jugando aún cansado o enfermo).
      • Concepto psicológico:
      GuyJacquin "actividad espontánea y desinteresada que exige una regla libremente escogida que cumplir o un obstáculo deliberadamente que vencer”.
      Arnolf Russel "una actividad generadora de placer que no se realiza con una finalidad exterior a ella, sino por sí misma".
      • Concepto sociológico:
      J. Huizinga " el juego es una actividad u ocupación
      voluntaria que se realiza dentro de ciertos límites
      establecidos de espacio y tiempo, atendiendo
      a reglas libremente aceptadas, pero incondicionalmente
      seguidas, que tienen su objetivo en sí mismo y se
      acompaña de un sentido de tensión y alegría".
    • El juego POSEE FUNCIONES ESENCIALES, importantes para la formación del ser humano, y algunas de ellas son:
      1- SIRVE PARA EXPLORAR: al mundo que rodea a quien juega y también a sus propias actitudes.
      2- REFUERZA LA CONVIVENCIA: El alto grado de libertad que el juego permite, hace que las relaciones sean más saludables y dependiendo de la orientación que el juego ofrece, puede modificar y mejorar las relaciones interpersonales.
      3- EQUILIBRA CUERPO Y ALMA: Debido a su carácter natural actúa como un circuito autorregulable de tensiones y relajaciones.
      4- PRODUCE NORMAS, VALORES Y ACTITUDES: Todo lo que sucede en el mundo real puede ser utilizado dentro del juego a través de la fantasía. El juego nos puede formar en varias direcciones y cada una de ellas puede hacer escuela.
      5- FANTASÍA: Transforma lo siniestro en fantástico, siempre dentro de un clima de placer y divertimento.
      6- INDUCE A NUEVAS EXPERIENCIAS: Permite aprender a través de aciertos y errores, pues siempre se puede recomenzar un nuevo juego.
      7- VUELVE A LAS PERSONAS MÁS LIBRES: Dentro de un juego existen infinitas posibilidades, que permiten a las personas que juegan estructurarse y desestructurarse frente a las dificultades.
    • Encontramos DOS VERTIENTES: unas referidas al ámbito psicológico y otras al medio educativo.
      ÁMBITO PSICOLÓGICO:
      Perspectiva psicoanalítica de Freud.
      • Juego = expresión de sentimientos y emociones por parte del niño, ya que en el colegio se le dan pautas de juego educativas, es decir, de aprendizaje.
      Teorías psicoafectivas del juego:
      Winnicottaporta:
      - Juego con objetos y personas . Conocidas = confianza y seguridad; desconocidas = desconfianza y prevención.
      Teorías funcionalistas y naturalistas del juego:
      Groos (etólogo):
      • Actividades lúdicas = habilidades de supervivencia y de mantenimiento de hábitos relacionales básicos.
    • Piaget estudió el comportamiento natural del ser humano y lo relacionó con las formas de construcción de estructuras de conocimiento, interpretando y explicando el origen del juego.
      • acción lúdica = placer y disfrute de actuar sobre los objetos y sus propias ideas = comprender el funcionamiento de las cosas.
      Teorías cognitivas del juego:
      Según Vygotsky, el juego se plantea desde una perspectiva sociocognitiva
      - Juego = sentido social de la acción = la sociedad va indicando al niño respecto de su acción espontánea = transisor de cultura.
      Bruner aporta la teoría sobre los marcos o escenarios psicológicos que incorporando elementos exteriores a la persona (objetos) e interiores se producen situaciones sociales con una interacción social en la que los niños se sienten libres y seguros para expresarse.
      Bruner :
      - Juego = la evolución de los primates y la aparición del hombre = adquisición hábitos motores para la utilización de herramientas y para la capacidad de desenvolverse en una compleja red de relaciones sociales = lenguaje.
      Teorías actuales del juego:
    • En resumen, el juego infantil reúne las siguientes características:
      • Es un comportamiento de carácter simbólico y origen y desarrollo social.
      • Todo juego tiene unas reglas que le proporcionan su naturaleza.
      • El juego evoluciona con la edad (relacionado con la comprensión del mundo).
      • Todo juego se desarrolla dentro de un marco psicológico que da sentido al mismo.
      • El juego es una conducta motivadora.
      • En el juego se intercambian ideas y experiencias.
      • El papel del adulto es importante si actúa lúdica y positivamente.
      • Los juguetes apoyan y orientan el juego pero nunca lo determinan.
    • ÁMBITO DE MEDIO EDUCATIVO:
      TEORÍAS DE LA CAUSA EFICIENTE O CAUSAL:
      Teoría de la energía superflua de Spencer: juego = descarga agradable de energía = beneficio para la salud.
       
      Teoría del descanso de Lazarus y Steinthal: juego = “descanso” basándose en una actividad recreativa que no suponga un alto rendimiento por parte del niño.
       
      Teoría de la distracción de Clapérede: juego = distracción, entretenimiento o actividad de recreo que repara las fuerzas perdidas.
      Teoría del atavismo de G. Stanley Hall: explica que desde la vida en el útero de una persona hasta llegar a ser adulto atraviesa diferentes etapas en su proceso evolutivo, que van desde el recuerdo a la evolución de la raza humana.
       
      Teoría catártica de Carr: impulsos disruptivos = una salida inocente en el juego.
       
    • Teoría del placer funcional: Karl Bühler. Juego = un placer funcional más que una necesidad.
        
      Teoría del ejercicio preparatorio o de anticipación funcional de K. Gros: juego = descanso de la mente a medida que las reservas motrices antes no utilizadas entren en acción.
       
      Teoría de la derivación por ficción: el juego = una actividad ocupacional constante en el niño que va evolucionando y adaptándose según los cambios de conducta que suceden a lo largo de la vida.
       
      Teoría psicoanalítica de Freud: juego = la manifestación de los deseos ocultos.
       
      TEORÍAS DE CAUSA FINAL O TELEOLÓGICAS:
    • Teoría metafísica de Platón: arte = juego.
       
      Teoría del recreo de Schiller: el juego = recreación, expansión, es decir la estética.
       
      Teoría del trabajo de Wundt: convertir el trabajo en juego.
       
      Teoría de la dinámica infantil de Fernández Martínez: juego = descargar al niño de la gran tensión nerviosa que ha acumulado en varias sesiones de trabajo intelectual
      OTRAS TEORÍAS:
    • EVOLUCIÓN DEL JUEGO:
      a) Al nacer: miradas.
      b) 01 mes: Acompaña objetos con la mirada y también sonríe a sus padres.
      c) 02 meses: Las relaciones con las personas incluyen los primeros sonidos.
      d) 03 meses: asegurar objetos colocados en sus manos.
      e) 04 meses: El juego de la escondida.
      f) 07 meses: Recoge y juega con objetos en el suelo. Ejercita nociones de distancia, altura, causa y efecto.
      g) 09 meses: Fase de las imitaciones.
      h) 12 meses: unir, separar, tomar y encajar cosas.
      i) 18 meses: El contacto con el agua, la tierra, la arena le producen mucho placer, auxiliándolo en su desarrollo.
      j) 2 años: Participa con otros niños, cada niño juega por su lado.
      k) 3 años: juegos de apilar.
      l) 4 años: Juega en forma cooperativa. La fantasía está siempre presente.
      m) 5 años: los juegos de reglas.
      n) 6 años: Siente placer por los juegos de contacto corporal.
      o) 7 años: Comienza a gustar de los juegos de equipo.
    • La aparición de la SONRISA Y LA RISA pueden constituir las primeras señales de la actividad lúdica, ambas expresiones comparten similitudes con el desarrollo del juego.
      A medida que el niño se va haciendo autónomo en cuanto a la expresión de sentimientos y emociones como la risa y la sonrisa, este refleja diferentes cambios en relación con el comportamiento.
      Al igual que con el juego, el niño va descubriendo nuevas experiencias.
      La última similitud la encontramos en que siempre se originan más fácilmente en condiciones óptimas y de bienestar.
    • 3.- Tipos de juegos y juguetes
      Piagetinvestigando sobre el desarrollo de la inteligencia y teniendo como base la evolución de las estructuras mentales, dice que existen 3 TIPOS DE JUEGOS (los cuales acompañan a esa evolución mental) y puede existir una cuarta categoría que llamó JUEGOS DE CONSTRUCCIÓN, que en realidad seria una transición entre el juego simbólico y el juego de reglas, un pasaje del Yo al Nosotros.
      JUEGO DE REGLAS:
      JUEGO CONSTRUCCIÓN:
      JUEGOS EJERCICIO:
      JUEGO SIMBÓLICO:
      • 7 - 11 años.
      • competición
      • cooperación (esperando el turno, respetando al otro, etc.).
      • hasta los 7 años las reglas son inflexibles y sagradas, después comienza a ser producto de acuerdos y modificadas por consenso.
      • 4 y los 7 años.
      • producen experiencias sensoriales, potencia la creatividad y desarrolla las habilidades.
      • conocimiento significativo.
      • trabajando en grupos los niños: inicio a la cooperación.
      • 0-1 año de edad (período sensorio-motriz)
      • 1º forma de juego del ser humano.
      • constantes movimientos con su cuerpo = placer.
      • cogerá los objetos más cercanos a él.
      • 1º interacción social (dar palmadas, se esconde,…).
      • el juego discurre en el aquí y ahora.
      -1-7 años de edad.
      • Predomina la fantasía y se establece una unión con el mundo real con la actividad psicomotriz.
      • capacidad de pensar y habilidades motoras.
      • el lenguaje también es experimentado.
      • disminución de las actividades centradas en sí mismo (egocentrismo)
      • una socialización creciente.
    • La preferencia lúdica
      Siguiendo la ordenación piagetiana, se observan una clasificación de los juegos.
      “Juegos de acción”:actuación sobre objetos, o sobre su propio cuerpo, buscando el placer de la acción misma o logros concretos en base a la actividad física. Ejemplo: manipular arena, agua, telas, pelotas,…
      - Juegos motóricos manipulativos: montar en bicicleta,…
       - Juegos de logro: bloques de diferentes materiales,…
      - Juegos electrónicos: conseguir que desaparezca cuanto antes la pantalla que ha aparecido en la pantalla,…
      “Juegos de símbolos”:son los juegos a los que mostraban, según la explicación infantil, la relación significante y significado, y esta se destacaba como la característica principal o el elemento que da sentido al juego. Ejemplo: “ir de compras”, “jugar a las tiendas”,…
      - Juegos sencillos de símbolos: jugar con plastilina,…
       - Juegos simbólicos desarrollados o sociodramáticos: “jugar a las casitas”,…
      “Juegos de reglas”:actividades basadas en una serie de normas objetivas compartidas por los jugadores. Ejemplo: el escondite,…
      - Juegos de reglas en espacios abiertos o juegos de calle: “jugar a los cromos”,…
       - Juegos reglados de mesa: la oca, el ajedrez,…
    • Centrándonos en los JUGUETES QUE SE USAN EN LOS JUEGOS, encontramos tres categorías:
      Juguetes representativos: se incluyen todos los objetos que son una réplica de objetos que existen en la realidad y suelen ser usados en la vida cotidiana.
       
      Juguetes de alta estructura: son aquellos que sin ser una réplica de objetos reales presentan un alto nivel de complejidad en su propia naturaleza.
       
      Juguetes de baja estructura: son los objetos sencillos que en muchas ocasiones no son necesariamente juguetes, pero que pueden ser usados como tales, y que por ellos mismos no determinan juego alguno.
      Los juegos, evolucionan con la edad, porque evolucionan las capacidades, las motivaciones, los intereses, las actitudes y cambian los contextos donde ellos tienen lugar. Por eso, las preferencias de juego varían sustantivamente con la alrededor de los ocho años; hasta ese momento la evolución es moderada hacia los juegos reglados desde el juego de acción, pero a partir de los ocho años, los niños y niñas prefieren significativamente los juegos que se describen como juegos de reglas o juegos de calle interactivos.
    • 4.- Análisis del catálogo 2009 y 2010
      Consejos para elegir un juguete:
    • 2009
      2010
    • Preescolar
      Juguetes destinados para niños entre 0-6 años.
      Muestran niños/as simulando el juego con los mismos juguetes, así intentan demostrar que los juguetes son buenos reforzándolo con las caras felices de los pequeños.
      Colores vivos que llaman la atención al espectador: azules, verdes, amarillos.
      Presentan espacios y muñecos infantiles en el diseño de la hoja (dibujos).
      Tipo de juego: EDUCATIVO.
    • Peluches
      Los peluches se disponen en grupo, atendiendo a categorías: osos, tortugas,…
      Están dispuestos en espacios reales: césped, árboles,…Esto le da vida a los peluches.
      Tipo de juego: AFECTIVO.
    • Construcciones
      Los juegos que se presentan en este apartado son destinados mayormente a los niños.
      Los colores que utilizan son característicos de los niños.
      Tipo de juego: MANUAL , INTELIGENCIA, IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD.
    • Juguetes
      educativos
      Se muestran los juegos fuera de la caja, así los niños/as lo pueden ver mejor.
      También, salen situaciones en las que el niño/a está utilizando un juego o juguete, así los niños/as se identifican con ellos.
      El juego con estos juguetes potencia el aprendizaje de los niños/as.
      Tipo de juego: MANUAL, INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD.
    • Ordenadores
      infantiles
      Encontramos ordenadores destinados a niños y a niñas, los colores de cada ordenador muestran claramente para quién está destinado.
      Interactivo.
      Tipo de juego: MANUAL, LENGUAJE, IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD.
    • Coches y
      pistas
      Juego destinado a los niños.
      Los colores que se asignan a la presentación de estos juguetes son los azules, característicos de los niños.
      Todas las personas que salen ejecutando los juguetes son niños.
      Tipo de juego: MANUAL, IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD.
    • Muñecos y
      figuras
      Juego destinado a los niños.
      Los colores que se asignan a la presentación de estos juguetes son los azules, característicos de los niños.
      Todas las personas que salen ejecutando los juguetes son niños.
      Tipo de juego: MANUAL, IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD.
    • Juegos de
      mesa
      Destinados a niños y a niñas.
      Algunos juegos de mesa, se presentan fuera de la caja.
      Juegos para pasar momentos de diversión y en compañía.
      Tipo de juego: MANUAL, INTELIGENCIA, IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD.
    • Bicicletas y
      vehículos
      Destinado a niños y niñas.
      En una misma página aparecen diferentes tipos de vehículos.
      Tipo de juego: ORIENTACIÓN ESPACIAL Y MOTRICIDAD.
    • Muñecas,
      accesorios
      y disfraces.
      MUÑECAS Y ACCESORIOS:
      Juguetes destinados a las niñas.
      Colores características de las niñas: rosas.
      Las personas que aparecen manipulando los juguetes son niñas.
      Tipo de juego: MANUAL, LENGUAJE, AFECTIVIDAD, IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD.
    • DISFRACES:
      Destinados para niños y niñas.
      Se muestran los disfraces puestos en los niños y niñas.
      Las caras de los niños y niñas son de felicidad, lo cual capta la atención del espectador sintiéndose identificado.
      Tipo de juego: IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD.
    • DVD
      Juegos que pueden adquirir quién tenga un reproductor de DVD.
      Destinados para niños y niñas.
      Tipo de juego: VISUAL Y LÚDICO.
    • Videojuegos
      Destinados para niños y niñas.
      El diseño de la página se hace introduciendo muñecos prototipos.
      Tipo de juego: MANUAL E INTELIGENCIA.
      v
    • Carta de los
      Reyes
      Magos
      Los niños y niñas podrán explicar todos los juguetes y juegos que deseen.
    • 5.- Comparación catálogos 2009-2010
      Los consejos para elegir un juguete son igual en los dos catálogos.
      Los índices son distintos, por lo tanto, el contenido de cada apartado que muestra el catálogo de este año engloba más juguetes de otras categorías.
      La carta de los Reyes Magos del catálogo del año 2009 la sitúan al final y la del 2010 está entre medias de los diferentes apartados del catálogo. Creemos que la razón de situarla al final del catálogo es para que los niños/as vean todos los juguetes del catálogo y así querer más de los mismos.
      En el catálogo del 2009 no se específica en el índice el apartado de la “carta de los reyes magos” mientras que en el del 2010 si se especifica, el objetivo que sacamos es que es un recurso interesante para los niños/as. Así, los niños/as se mostrarán más motivados por los artículos del catálogo para poderlos escribir en la misma.
      En los diferentes apartados de los juguetes que corresponden a diferentes roles de juego vemos que hay una correspondencia en los dos catálogos del 2009 y 2010. Pues los juguetes se muestran de la misma manera y con las mismas características.
      En los dos catálogos pone los precios de los juguetes y juegos.
    • 6.- Opiniones sobre el catálogo
      • En los catálogos encontramos todos los juguetes que los niños puedan imaginar, y aparecen separados por edades, género y a veces marcas.
      • Las opiniones encontradas hacia estos catálogos de navidad son más bien negativas que positivas, debido a varias razones.
      • En los catálogos aparecen juguetes que ya se ven en la televisión una y otra vez y, aunque no se vendan siguen publicándose.
      • Muchos de los juguetes son inasequibles, pues en muchos casos son para familias con un alto nivel adquisitivo, que otras no se pueden permitir, como mesas de ping-pong, playstation 3, incluso comenta una persona que una vez aparecía un parque de bolas.
      • Además cada vez parecen catálogos destinados más a adultos que a niños, ya que aparecen en bastante cantidad de ellos móviles, televisiones, cámaras digitales etc. que los niños no necesitan, y al ponerlos en sus catálogos hacen que quieran tener estos regalos en vez de otros más adecuados y acordes con su edad.
      • Así algunas personas que publican su opinión sobre estos catálogos de juguetes se preguntan si la verdadera finalidad es que los niños pasen un rato agradable escogiendo sus juguetes o si el único interés es promocionar a las marcas de móviles y demás objetos electrónicos.
      • También hemos encontrado personas que quieren hacer ver que los catálogos de juguetes de los niños hacen que éstos se acerquen más al mundo del marketing, que sólo quieran los regalos que vienen ahí publicados, por lo que si el día de reyes reciben un regalo que no era de los que él había pedido con el catálogo, aunque sea un regalo mejor, no les gustará tanto, simplemente por el hecho de que no aparecía.
      • Estos catálogos hacen que los niños analicen con todo detalle un juguete y sólo piensen en él, sin pensar en que hay otras muchas cosas con las que podría pasárselo mejor, pero claro, al salir ese juguete en una revista seguro que es mucho más divertido….
      • Siguiendo con las opiniones de la gente sobre los catálogos de El Corte Inglés de los juguetes de navidad, seguimos encontrando negatividad hacia ellos, pues los hay que piensan que en cada uno de los apartados de estos catálogos, desde los juegos de construcciones hasta los educativos y los peluches, venden los juguetes de una manera irreal.
      • Intentan convencerte de que tu súper héroe de acción favorito es el que decida la revista, el que más colorido y bien publicado salga, mostrando una visión equivocada pues aquel scalectric que parece muy grande y llamativo luego resulta ser un pequeño circuito de dos coches.
      • Es curiosa una opinión sobre un juguete, el tragabolas, cuya foto en el catálogo aparece acompañada por los símbolos de sociabilidad y de habilidad manual y cuya credibilidad es nula, pues es un juego que realmente lo que provoca es ruido y el enfado de todos los familiares de la casa, en vez de la sociabilidad, y que lo único que necesitas saber hacer para poder jugar es darle a una palanca, por lo que no requiere mucha habilidad manual.
      • Por tanto en general todas las opiniones sobre los catálogos de navidad tienden a la negatividad, a pensar que no son todo lo reales que deberían ser y que su finalidad no es exactamente la de que el niño elija su juguete, sino que hay detrás otros objetivos como puede ser la promoción de marcas o el vender cuanto más mejor.
      • Así cabe preguntarse finalmente si la opción que llevamos haciendo todos desde hace años de buscar juguetes en un catálogo es mejor que ir directamente a mirar los juguetes al supermercado, al espacio destinado especialmente a los niños, sin móviles ni ordenadores, y poder ver y elegir realmente el guste que más guste.
    • 7.- Preferencias lúdicas
      Siguiendo la ordenación piagetiana, se observan una clasificación de los juegos.
      “Juegos de acción”:actuación sobre objetos, o sobre su propio cuerpo, buscando el placer de la acción misma o logros concretos en base a la actividad física. Ejemplo: manipular arena, agua, telas, pelotas,…
      - Juegos motóricos manipulativos: montar en bicicleta,…
       - Juegos de logro: bloques de diferentes materiales,…
      - Juegos electrónicos: conseguir que desaparezca cuanto antes la pantalla que ha aparecido en la pantalla,…
      “Juegos de símbolos”:son los juegos a los que mostraban, según la explicación infantil, la relación significante y significado, y esta se destacaba como la característica principal o el elemento que da sentido al juego. Ejemplo: “ir de compras”, “jugar a las tiendas”,…
      - Juegos sencillos de símbolos: jugar con plastilina,…
       - Juegos simbólicos desarrollados o sociodramáticos: “jugar a las casitas”,…
      “Juegos de reglas”:actividades basadas en una serie de normas objetivas compartidas por los jugadores. Ejemplo: el escondite,…
      - Juegos de reglas en espacios abiertos o juegos de calle: “jugar a los cromos”,…
       - Juegos reglados de mesa: la oca, el ajedrez,…
    • Juego de niños. Juego de niñas
      - Ellas mantienen más su interés por el juego sociodramáticoy los juguetes representativos que lo facilitan.
      - Los niños están más interesados que las niñas en la exploración de máquinas interesantes y en juegos de acción, pero ambos lo están igualmente en los juegos de reglas.Ellos, más inclinados por los juegos predeportivos.
      - A los niños les interesa mucho más que a ellas los coches, y a ellas los muñecos.
      - Ellas prefieren más que ellos los juegos tranquilos.
      - En general, no hay diferencia entre los juguetes que prefieren ellas o ellos.
      • La guerra y las películas de fantasías monstruosas no interesan a las niñas, en cambio “las casitas” y toda clase de representaciones del ser humano en actividad social, parece ser el objeto de juego más preferido por ellas.
      - El fútbol es la pasión de los varones,
      mientras ellas desean “el esconder”, “el
      elástico”,…
      - Los juegos de mesa son más preferidos
      por las niñas que por los niños, y entre ellos
      destaca el parchís, monopoli y lotería.
      - Ellas pasan más tiempo jugando a
      reproducir papeles sociales.
    • 8.- Cómo comprar bien los juguetes
    • 9.- Conclusión
      • La base del juego se fundamenta en una interacción entre los componentes del mismo. Hemos visto, que el juego no es solo una actividad lúdica, sino que en él se aprenden gran cantidad de conocimientos como valores sociales, normas, rutinas, etc. Esto surge porque el niño va aprendiendo a medida que explora, se relaciona, descubre las diferentes realidades que el mundo de su entorno le muestra.
      • Por ello, hay que tener en cuenta estos factores a la hora de elegir un juguete, así como su finalidad y si es educativo o no.
      • Esto enriquece el desarrollo evolutivo del niño/a satisfactoriamente.
    • 10.- Bibliografía / webgrafía
      Bravo, R., Fernández, E. y Merino, R. (1999). El juego: medio educativo y de aplicación a los bloques de contenido. Archidona, Málaga: Aljibe.
      Herranz, P. (2002). Teorías y desarrollo del juego. En: P. Herranz y P. Sierra (eds.) Psicología evolutiva I, volumen 2. Desarrollo social. Madrid: UNED.
      Ortega, R. (1990) Jugar y aprender. Sevilla: Díada.
      Ortega, R. (1992) El juego infantil y la construcción social del conocimiento. Sevilla: Alfar.
      http://www.educacioninicial.com/ei/areas/juegos/index.asp
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