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    Tercera sesión Tercera sesión Presentation Transcript

    • ESCUELA NORMAL DE SULTEPEC INTRODUCCIÓN A LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL TERCERA SESIÓN ALUMNAS: LAURA NELLY FLORES DIONISIO XOCHITL SANDRA RIVERA JIMÉNEZ PRIMER GRADO GRUPO: I PRIMER SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2011-2012
    • Tercera sesiónLAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE EN LA ESCUELA  LA TRANSFORMACIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN OBJETOS DE ENSEÑANZA  PROPÓSITOS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE ESPAÑOL 2006 29  IMPORTANCIA DE DISEÑAR UN PROGRAMA DE ESTUDIO
    • Propósitos de la sesión Que los docentes:• Reflexionen sobre las transformaciones que se producenen el lenguaje al convertirlo en objeto de enseñanza.• Conozcan los propósitos de los programas de estudio deEspañol 2006.• Reflexionen sobre las diferencias entre el objeto deenseñanza de los programas de estudio de 1993 y 2006.• Reconozcan la importancia de hacer de las prácticassociales del lenguaje el objeto de enseñanza de losprogramas de estudio de Español 2006.
    • 1A TRANSFORMACIÓN DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA EN OBJETOS DE ENSEÑANZA Además de lo señalado por Lerner, ¿qué otros saberes relacionados con el lenguaje se han fragmentado y convertido en objeto escolar?Desde mi perspectiva me parece que la tecnología ha marcado el paso del saber por que sibien nos ayuda, también nos pone limitaciones, se ha convertido en objeto escolar por queen muchas de las escuelas ya se cuenta con salas de computo, donde los alumnos aprendencon estas herramienta, hoy en día para muchos alumnos el internet es esencial para los alumnos ya que la mayoría de las tareas e investigaciones que se presentan son de internet. Si la lectura y la escritura en la escuela deben corresponderse con lo que son en el mundo social, ¿qué prácticas de lectura y escritura propondrían ustedes llevar a cabo en la secundaria?Lectura de artículos que sean aprovechados para su aprendizaje, que sean interesantes paralos alumnos que llamen su atención pero que les sirvan por ejemplo artículos relacionadoscon el noviazgo, con la sexualidad, tribus urbanas, etc.; que además de fomentar la lecturaayuda a los alumnos a estar informados, en cuanto la escritura, escribir cartas dirigidas a sufamilia o seres queridos, posteriormente redacción de textos, narraciones de susexperiencias personales etc.
    •  ¿Cuáles son los problemas más frecuentes en la enseñanza de la lengua escrita en la escuela?Uno de los principales problemas que podemos identificar en la lengua escrita es que losalumnos no saben redactar correctamente, posiblemente se tienen las ideas, pero se pierdela ilación, la coherencia, otro problema es la ortografía, ¿Creen que sólo se aprende a leer leyendo y a escribir escribiendo o hace falta algo más?Me parece que el aprendizaje se va adquiriendo con la practica, sin embargo me parece queambas se complementan la escritura de la lectura y viceversa.• ¿Cuál es el papel de la lectura cuando se quiere escribir un texto?Para escribir hay que informarnos, me parece que para informarnos es necesario leer, yaque podemos encontrar artículos interesantes de lo que queremos escribir y tenemos queleerlos para saber de que vamos a redactar. ¿A qué se refiere Delia Lerner cuando dice que en la escuela la lengua escrita se fragmenta en contenidos no significativos? ¿Qué problemas genera esa fragmentación?Al hablar de contenidos no significativos me parece que es cuando los alumnos creen que loque encuentran escrito en sus libros no les será de utilidad, por esta razón no le tomanimportancia, pero si se analiza les afecta por que si los alumnos descartan esos contenidos,mas adelante se necesita ese conocimiento y que va a pasar que como no s ele dioimportancia pues se pierden esos conocimientos.
    • ¿Qué modalidades de trabajo recomienda Delia Lerner y con qué fin?La graduación en el caso de la enseñanza de la lengua escritason bien conocidas: en un comienzo lectura mecánica y sólomás tarde lectura comprensiva; las letras o sílabas sepresentan en forma estrictamente secuenciada y –porsupuesto– antes que la palabra, que la oración, que el texto;los alumnos deben comprender literalmente el texto antes dehacer una interpretación propia de él y mucho antes de poderhacer una lectura crítica.
    • Emilia Ferreiro describe cómo la escritura se domestica en la escuela primaria. ¿Consideran que esa “domesticación” del lenguaje continúa en la secundaria? Efectivamente ya que como lo menciona Delia Lerner la escritura se enseña de forma gradual, por tanto la domesticación de la escritura continua durante la secundaria, ya que en esta ultima etapa de la educación básica la escritura es mas avanzada. Conclusiones sobre dos puntos:• Las principales transformaciones que el lenguaje ha sufrido al convertirse en objeto deenseñanza.• El tipo de trabajo que podría desarrollarse en la escuela para evitar que el lenguaje pierdael sentido que tiene fuera de ella.Para concluir, puedo decir que en el lenguaje como objeto de enseñanza,es el profesor quien debe de fomentar en los alumnos tanto la lecturacomo la escritura, pero como lo menciona Ferreiro, es hacer que losalumnos se la crean que si van a escribir se sientan escritores, y leencuentren sentido a lo que están haciendo, me parece que para mantenerel interés dentro de la escuela se deberían fomentar actividades comoconcursos, de lectura y escritura relacionados con temas de su interés.
    • Propósitos de los programas de estudio de Español 2006 Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje y aplica estrategias didácticas para estimularlos; en especial, es capaz de favorecer el aprendizaje de los alumnos en riesgo de fracaso escolar. El educador requiere de un conocimiento firme de los fundamentales del campo disciplinario de la asignatura que impartirá en la educación secundaria, así como el dominio de las habilidades, los métodos y los recursos adecuados para favorecer el aprendizaje en los alumnos.• Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos.• La utilización de las tic en el aula
    •  Comenten por qué las siguientes actividades no pueden considerarse prácticas sociales del lenguaje.• Entrevistar a una mascota o a un marciano.Por que no conocemos el lenguaje de las mascotas y de los marcianos nosabemos con certeza su existencia• Resumir un poema o una fábula.Es imposible resumir un poema se puede resumir una lectura pero noalgo que ya esta establecido de acuerdo con las reglas ortográficas.• Pedir a alguien que invente un mito.Por el simple hecho de ser algo incierto
    • IMPORTANCIA DE DISEÑAR UN PROGRAMA DE ESTUDIO A PARTIR DE LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE Lean los contenidos para el primer grado de secundaria del programa de español de 1993 y realicen lo siguiente:• Identifiquen tres contenidos centrados en la enseñanza de nociones o definiciones. Hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento. Leer para conocer otros pueblos. Escribir textos con propósitos expresivos y estéticos. Participar en experiencias teatrales.• Identifiquen tres contenidos que constituyan prácticas sociales del lenguaje.*Escribir cartas para hacer aclaraciones o presentar reclamos.*Explorar, leer y participar en la elaboración de reglamentos de la comunidad escolar.*Investigar sobre la di-versidad lingüística y cultural de los pueblos indígenas de México
    • Lean las prácticas que aparecen en el siguiente cuadro y marquen lasdenominadas habilidades básicas del lenguaje que involucran. PRACTICAS LEER ESCRIBIR HABLAR/ESCUCHAR RESUMIR UN TEXTO X X EXPONER LO APRENDIDO X X SOBRE UN TEMA. COMENTAR CON OTROS UN X X TEXTO. PLANEAR Y REALIZAR UNA X X x ENTREVISTA. CORREGIR EN PAREJAS UN X X TEXTO ENSAYAR UNA OBRA DE X X TEATRO PREPARAR LA DECLAMACIÓN X X DE UN POEMA TOMAR NOTAS EN UNA X X CONFERENCIA LEERLE UN CUENTO A UN X X NIÑO PEQUEÑO PRESENTAR LAS NOTICIAS X X EN UN PROGRAMA RADIOFÓNICO
    • Piensen en tres actividades que realicen con sus alumnos en las que se ponga en juegoúnicamente una de las llamadas habilidades básicas: hablar, leer, escribir o escuchar. La exposición didáctica nos permite desarrollar la habilidad de la lectura ya que para exponer es necesario investigar e informarnos del tema, también nos permite hablar a la hora de la exposición. Narración de una experiencia personal, nos permite escribir. Realizar una encuesta, nos permite escribir, leer y hablar.
    •  ¿Es posible separar los actos de lectura, escritura y oralidad involucrados en las prácticas sociales del lenguaje en la enseñanza?A mi parecer eso va a depender de las actividades que se realizan, lamayoría de los casos me parece que van en conjunto que se necesita deuna para desarrollar la otra. Al hacerlo, ¿hasta dónde se distorsiona el sentido que tiene fuera de la escuela?El sentido es la practica y uso que se le da a las habilidades, y en quecontexto se desarrollen • ¿Es recomendable hacerlo?; ¿por qué? No creo que sea conveniente ya que como menciones con anterioridad estas habilidades hasta cierto punto van de la mano y va una en conjunto con otra.