EVALUACIÓN<br />Proceso Continuo y Holístico<br />INDIVIDUALIZADO<br />Permanente, de valoración cualitativa de los aprend...
Proyectos Didácticos:<br /> Se consideran una estrategia de trabajo planificado y compartido entre alumnos, docentes, fami...
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS<br />Del griego téchne, que significa arte). La técnica es un conjunto de saberes prácticos o proc...
Técnicas e Instrumentos de Evaluación<br />INSTRUMENTOS<br />Instrumentos relacionados con la Observación:<br /><ul><li>Re...
 Lista de Cotejo ó de Control.</li></ul>TÉCNICAS<br /><ul><li>   Observación
  Prueba
  Entrevista</li></ul>Instrumentos relacionados con la Prueba:<br /><ul><li>Prueba Objetiva.
 Prueba tipo Ensayo.
 Prueba Práctica.
 Prueba Oral.</li></ul>Instrumentos relacionados con la Entrevista:<br /><ul><li>Guión de Entrevista.</li></li></ul><li>OB...
 Por su parte, Sierra y Bravo (1984), la define como: “la inspección y estudio realizado por el investigador, mediante el ...
REGISTRO DESCRIPTIVO (EJEMPLO)<br />
REGISTRO ETNOGRÁFICO. ( EJEMPLO)<br />
Escala de Estimación<br />Toma en cuenta la INTENSIDAD  en  la cual se manifiestan las caracterísitcas a observar en los a...
Instrumento representado por un cuadro donde deben señalarse: DATOS DE IDENTIFICACIÓN (Nombre y Apellido del estudiante, E...
Modelo de Escala de Estimación<br />NOMBRE DEL ALUMNO: Daniel López…NIVEL: 5 AÑOS.<br />TEMPORALIZACIÓN: Como evaluación p...
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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

  1. 1. EVALUACIÓN<br />Proceso Continuo y Holístico<br />INDIVIDUALIZADO<br />Permanente, de valoración cualitativa de los aprendizajes<br />Forma parte de la Planificación como proceso global<br />OBJETIVOS:<br />Valorar el proceso de aprendizaje de los alumnos, identificando los cambios que se suceden durante este proceso.<br /> Conocer las condiciones del entorno (familiar, comunitario, institucional).<br />3. Identificar las posibilidades del currículum para contribuir al desarrollo integral del alumno.<br />4. Ofrecer a las familias, docentes, personal directivo, los elementos de juicio para una cabal comprensión de los alumnos, con el fin de brindarle una atención integral.<br />
  2. 2. Proyectos Didácticos:<br /> Se consideran una estrategia de trabajo planificado y compartido entre alumnos, docentes, familias, y miembros de la comunidad.<br />El docente es quien define los propósitos didácticos de cada proyecto a partir del análisis de las prácticas sociales del lenguaje estipuladas en el programa, los propósitos del grado y los aprendizajes esperados para cada bloque, su duración varía.<br />Elección del tema y nombre del Proyecto<br />Diagnóstico<br />Posibles temas de interés<br />Presentación de objetivos, aprendizajes esperados, estrategias, recursos, organización del ambiente.<br />Revisión de experiencias previas:<br />¿Qué saben?<br />¿Qué desean aprender?<br />¿Qué necesitamos?<br />¿Quiénes nos pueden apoyar?<br />Ejecución de actividades en diferentes períodos y espacios.<br />EVALUACIÓN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE<br />Durante<br />
  3. 3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS<br />Del griego téchne, que significa arte). La técnica es un conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener el resultado deseado. Una técnica puede ser aplicada en cualquier ámbito humano: ciencias, arte, educación etc. Aunque no es privativa del hombre, sus técnicas suelen ser más complejas que la de los animales, que sólo responden a su necesidad de supervivencia.<br />Pieza que sirve para realizar un trabajo, una obra de arte o de ciencia. Lo que nos sirve para hacer una cosa.... <br />Los instrumentos de evaluación son vehículos que permiten al docente aproximarse en lo posible a la realidad y obtener datos que le permitan realizar su tarea. ...<br />
  4. 4. Técnicas e Instrumentos de Evaluación<br />INSTRUMENTOS<br />Instrumentos relacionados con la Observación:<br /><ul><li>Registros:</li></ul>Anecdótico, Descriptivo, Etnográfico.<br /><ul><li> Escalas de Estimación-Actitudes-Valorativa.
  5. 5. Lista de Cotejo ó de Control.</li></ul>TÉCNICAS<br /><ul><li> Observación
  6. 6. Prueba
  7. 7. Entrevista</li></ul>Instrumentos relacionados con la Prueba:<br /><ul><li>Prueba Objetiva.
  8. 8. Prueba tipo Ensayo.
  9. 9. Prueba Práctica.
  10. 10. Prueba Oral.</li></ul>Instrumentos relacionados con la Entrevista:<br /><ul><li>Guión de Entrevista.</li></li></ul><li>OBSERVACIÓN<br />La observación es una actividad realizada por un ser vivo (como un ser humano), que detecta y asimila la información de un hecho, o el registro de los datos utilizando los sentidos como instrumentos principales. <br /><ul><li> De acuerdo con el Pequeño Larousse Ilustrado (2005), se refiere a la “capacidad, indicación que se hace sobre alguien o algo; anotación o comentario que se realiza sobre un texto”. En el Nuevo Espasa Ilustrado (2005). Observar significa “examinar atentamente”
  11. 11. Por su parte, Sierra y Bravo (1984), la define como: “la inspección y estudio realizado por el investigador, mediante el empleo de sus propios sentidos, con o sin ayuda de aparatos técnicos, de las cosas o hechos de interés social, tal como son o tienen lugar espontáneamente”. Van Dalen y Meyer (1981) “consideran que la observación juega un papel muy importante en toda investigación porque le proporciona uno de sus elementos fundamentales; los hechos”. </li></li></ul><li>Registros:<br /> Se basan en la descripción y análisis de experiencias de aprendizaje propiciadas por el adulto durante un determinado momento de la rutina diaria. Existen distintos registros con características comunes y ciertas diferencias: Diario-No Focalizado,Anecdótico-Focalizado(Aprendizaje esperado/Situación que lo amerite), Etnográfico. <br />REGISTRO ANECDÓTICO ( EJEMPLO)<br />
  12. 12. REGISTRO DESCRIPTIVO (EJEMPLO)<br />
  13. 13. REGISTRO ETNOGRÁFICO. ( EJEMPLO)<br />
  14. 14. Escala de Estimación<br />Toma en cuenta la INTENSIDAD en la cual se manifiestan las caracterísitcas a observar en los alumnos…<br />Formatos para registrar lo observado…<br /><ul><li> Es una enumeración de aspectos o rasgos que admiten una valoración o graduación en el momento de la observación.
  15. 15. Instrumento representado por un cuadro donde deben señalarse: DATOS DE IDENTIFICACIÓN (Nombre y Apellido del estudiante, Edad, Fecha de Nacimiento, Nombre de la Escuela, Grado y Sección, Lapso, Nombre del PPA, Competencias a Evaluar y Actividad a Evaluar)… y un CUERPO DESCRIPTIVO (los aspectos e indicadores a evaluar u observar, con el propósito de indicar el grado o calidad del desempeño de los mismos. Es recomendable colocar una columna referida a Observaciones donde el docente podrá expresar ideas que complementen o expliquen la gradación de un indicador.</li></li></ul><li>Modelo de Escala de Estimación:<br />Nombre de la Escuela: E.B“Mis primeros pasos”. <br />Titulo del Proyecto Didáctico: <br />“Los Animales fuente de alimentos”.<br />Nombre del Alumno: Manuel González. Edad:8 años.<br />Competencia a evaluar: Producción escrita.<br />Actividad a evaluar: Composición Escrita.<br />
  16. 16. Modelo de Escala de Estimación<br />NOMBRE DEL ALUMNO: Daniel López…NIVEL: 5 AÑOS.<br />TEMPORALIZACIÓN: Como evaluación previa, al principio del curso y posteriormente al final de cada trimestre para llevar un control de la evolución del tema en estudio.<br />TEMA: HIGIENE.<br />JUICIO VALORATIVO: Nunca (5), Casi nunca (4), A veces (3), Casi siempre (2), Siempre (1).<br />INSTRUCCIONES: Con esta escala se pretende conocer el nivel de Higiene de la clase.<br />Marcar con una“X” la Opciónelegida.<br />
  17. 17. Ejemplo de Escala de Estimación<br />
  18. 18. Ejemplo de Escala de Estimación(2) <br />
  19. 19. LISTA DE CONTROL O LISTA DE COTEJO<br />Son la relación de aspectos a observar de los que se registran solamente si se presenta o no el aspecto de la conducta, a lo largo de la sesión observada; u objetos en un sitio, por ejemplo la cantidad de equipo o material que hay en un laboratorio escolar.<br />La lista de control evita la pérdida de información que conlleva la simple retención memorística: muchos datos se pierden o se recuerdan deformadamente (si se ha grabado en vídeo o audio la sesión, este problema no existe). Durante la sesión el observador, en silencio y de modo que su presencia pase lo más desapercibida posible, rodea los correspondientes �si� o �no� según lo que observa. Después de la sesión: el observador, u otra persona, puede analizar, cuantitativamente los datos recogidos: de las anotaciones mayoritarias... <br />Las listas de cotejo o de control tienen dos posibles utilidades 1) para llevar un control de una conducta están presente o ausente, pero no registra las veces que la conducta se presenta en una sesión de observación (para esto se emplearía una Hoja de registro de observación de frecuencias de conductas ó Escala de Estimación), y 2) para identificar que elementos, herramientas o materiales están presentes en un sitio determinado para que se pueda cumplir con un hecho.<br />
  20. 20. Ejemplo de Lista de Cotejo ó Lista de Control<br />
  21. 21. Ejemplo de Lista de Cotejo ó Lista de Control (2)<br />
  22. 22. Ejemplo de Lista de Cotejo ó Lista de Control (3)<br />
  23. 23. Ejemplo de Lista de Cotejo ó Lista de Control (4)<br />
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