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Visión del Docente sobre el Uso del Blog en el Aula
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Visión del Docente sobre el Uso del Blog en el Aula

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PPT de la presentación del Trabajo de Investigación de San Tiago sobre la Visión del Docente sobre el Uso del Blog en el Aula

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  • 1. Máster Oficial: INVESTIGACIÓN EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES, SOCIALES Y MATEMÁTICAS TRABAJO FINAL DE MÁSTER VISIÓN DEL DOCENTE SOBRE LA UTILIZACIÓN DEL BLOG EN EL AULA. SANTIAGO MANUEL VICENTE GONZÁLEZ TUTORES: DR. D. RICARDO LUENGO GONZÁLEZ DR. D. LUIS M. CASAS GARCÍA
  • 2. ÍNDICE 1. Por qué este trabajo. 2. Delimitación del Problema. Objetivos. 3. Método empleado 3.1 Muestra y datos 3.2 Instrumentos Utilizados 3.3 Recogida y Tratamiento de Datos 4. Resultados y Discusión 4.1 Datos obtenidos 4.2 Análisis de los Datos 4.3 Conclusiones y Condiciones del Contorno 4.4 Futuras líneas de investigación
  • 3.
    • 1. POR QUÉ ESTE TRABAJO
    • Más de 6 años usando blogs y más de 4 administrando un blog personal: www.alasombradeltomate.es
    • Trabajo Final de la Especialización en Educación Secundaria por la UEx en 2007 de título: “Los blogs en el aula”
    • Publicación en 2007 en Campo Abierto del artículo “Los Blogs, un nuevo recurso para la docencia” con los Doctores Ricardo Luengo y Luis Manuel Casas
    • Responsable, coordinador y moderador de la mesa “Blogs y Educación” del EfindEx II en Noviembre de 2007.
  • 4.
    • 2. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA. OBJETIVOS.
    • Conocer las ventajas y desventajas del uso del blog en el aula desde la experiencia de un conjunto de docentes.
    • Destacar esas ventajas para fomentar su uso entre el resto de docentes.
    • Utilizar un análisis cualitativo con un método no invasivo.
    • Usar una técnica que nos permita presentar los resultados de una forma gráfica.
  • 5.
    • 3. MÉTODO EMPLEADO
    • 3.1 MUESTRA Y DATOS
    • 25 profesores de diferentes niveles de Educación
    • Todos ellos blogueros y que usan el blog en sus clases.
    • Listado en el Anexo I
    • Selección
      • A través del método Bola de Nieve
      • Uso de Herramientas 2.0
  • 6. 3. MÉTODO EMPLEADO 3.1 MUESTRA Y DATOS Distribución final Edad de los docentes: mínima 27, máxima 58 Experiencia con TICs en el aula: mínima 1, máxima 13
  • 7.
    • 3. MÉTODO EMPLEADO
    • 3.1 MUESTRA Y DATOS
    • Tipos de usos de los blogs que hacen los profesores:
    • Blog del docente: 12
    • Blog individuales: 13
    • Blog grupales: 8
    • Varias a la vez: 8
  • 8.
    • 3. MÉTODO EMPLEADO
    • 3.1 MUESTRA Y DATOS
    • Niveles educativos impartidos:
    • Educación Especial: 1
    • Educación Primaria: 2
    • Educación Secundaria: 15
    • Educación Universitaria: 7
  • 9. 3. MÉTODO EMPLEADO 3.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS Historias Profesionales Según Colás (1999): “Las historias profesionales son narraciones en torno a acontecimientos profesionales que posteriormente se utilizan para formular preguntas o establecer inferencias acerca del grupo humano al que se hace referencia y pueden utilizarse para valorar la repercusión de las experiencias vitales y de formación en las prácticas profesionales”. Según Ruiz (2003)son “cuatro objetivos principales justifican el uso de la historia de vida como método de investigación • Captar la totalidad de una experiencia. • Captar la ambigüedad y cambio. • Captar la visión subjetiva con la que se ven los hechos y las experiencias. • Descubrir las claves de interpretación de fenómenos sociales.”
  • 10.
    • 3. MÉTODO EMPLEADO
    • 3.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS
    • Historias Profesionales
    • La solicitud de la colaboración en la investigación: Anexo II
    • La recogida de los trabajos se incluyen en el Anexo III
  • 11.
    • 3. MÉTODO EMPLEADO
    • 3.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS
    • Análisis de Contenido
    • Técnica de interpretación de textos.
    • La lectura debe ser sistemática, objetiva, replicable y válida.
    • Interpretación tanto directa como de forma oculta.
    • Bardín (1996), el análisis de contenidos es “el conjunto de técnicas de análisis de las comunicaciones tendentes a obtener indicadores (cuantitativos o no) por procedimientos sistemáticos y objetivos de descripción del contenido de los mensajes permitiendo la inferencia de conocimientos relativos a las condiciones de producción/recepción (contexto social) de estos mensajes)”
  • 12.
    • 3. MÉTODO EMPLEADO
    • 3.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS
    • Análisis de Contingencias
    • Establecimiento de las categorías de análisis
    • Estudio de aparición de esas categorías de forma concurrente.
    • Análisis de las veces que ocurre esa concurrencia
    • Representación mediante una matriz de contingencia
  • 13. 3. MÉTODO EMPLEADO 3.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS Redes Asociativas Pathfinder Schvaneveldt (1989): “Las Redes Asociativas Pathfinder son representaciones en las cuales los conceptos aparecen como nodos y su relación como segmentos que los unen. Los segmentos son de diferente longitud dependiendo del peso o fuerza de la proximidad semántica entre tales conceptos.” Como la Red Pathfinder puede ser muy compleja el criterio que hemos utilizado es que un enlace solo se incorporará a la red si no existe un camino indirecto a través de otros nodos cuya suma de pesos sea menos que el del enlace directo.
  • 14. 3. MÉTODO EMPLEADO 3.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS Programa GestMagister Creado por Juan González como TFM de este mismo Máster del Curso 2008-2009 Nos permite agregar por categorías las ideas que presentan los sujetos en su Historia Profesional El programa realiza una búsqueda de relaciones entre estas categorías Con las relaciones establecidas, realiza una matriz de contingencia, que utilizaremos con GOLUCA para generar la red Pathfinder
  • 15. 3. MÉTODO EMPLEADO 3.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS Programa GOLUCA Según Godinho, Luengo y Casas (2007) “GOLUCA permite la adquisición de datos, la representación en forma de Redes Asociativas Pathfinder y la obtención de datos acerca de la Coherencia y Complejidad de tales redes, así como de su Similaridad con otras redes.” Toma los datos dados por GestMagister y crea las Redes Pathfinder. Es un programa que está en proceso de desarrollo, aunque se dispone de una versión beta con la mayor parte de sus funcionalidades están disponibles. Ha sido creado por la UEx.
  • 16. 3. MÉTODO EMPLEADO 3.3 RECOGIDA Y TRATAMIENTO DE DATOS Recogida de datos Los datos fueron recogidos durante los meses de Abril y Mayo de 2010. Se les solicitó participar a través de email: Anexo II Se recogieron 25 textos de los participantes voluntarios. Anexo III.
  • 17.
    • 3. MÉTODO EMPLEADO
    • 3.3 RECOGIDA Y TRATAMIENTO DE DATOS
    • Categorías de Análisis
    • Se establecen dos grandes categorías de análisis:
    • Ventajas (14): Ampliar Temario, Aprender a Aprender, Colaboración, Comunicación, Creatividad, Exterior, Familias, Individualización, Más allá del aula, Motivación, Otras Herramientas 2.0, Participación, y Respeto Compañeros
    • Desventajas (3): Equipamientos Deficientes, Escasa Motivación, Internet solo Ocio.
  • 18. 3. MÉTODO EMPLEADO 3.3 RECOGIDA Y TRATAMIENTO DE DATOS Categorías de Análisis. Ejemplo. Individualización del Aprendizaje (Individualización) Frases donde se nos indique que los blogs sirven para adecuar la docencia a cada alumno de forma individualizada.
    • Los blogs constituyen una herramienta que debemos tener presente en nuestra práctica docente ya que muchos alumnos pueden beneficiarse enormemente de las posibilidades que nos ofrecen, especialmente aquellos que necesiten de recursos metodológicos adaptados y específicos.
    • El blog cumplió una función fundamental en verano para hacer un seguimiento de los trabajos de los alumnos que no superaron la asignatura en Junio (...) un alumno solo y en verano es fácil que se disperse y no trabaje adecuadamente, pero si tiene el apoyo de un trabajo dirigido y un profesor que le atiende, y valora su trabajo diario y ya no se juega todo a un examen.
  • 19. 4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN 4.1 DATOS OBTENIDOS Frecuencias
  • 20. 4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN 4.1 DATOS OBTENIDOS Tabla GestMagister de Nuestra Investigación
  • 21. 4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN 4.1 DATOS OBTENIDOS Tabla GestMagister de Nuestra Investigación. Detalle.
  • 22. 4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN 4.1 DATOS OBTENIDOS Representación de la Red Pathfinder con GOLUCA
  • 23. 4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN 4.2 ANÁLISIS DE LOS DATOS Hemos tratado de analizar las relaciones existentes entre las categorías analizadas que a nuestro juicio son más significativas, y que nos permitirán obtener conclusiones de interés. Según la Red, podemos afirmar que nos encontramos con varios nodos principales que constituyen lo que Casas y Luengo (2004 A) denominan “Conceptos Nucleares” en su teoría, aquellos que se conectan con tres o más conceptos, y son los más importantes en la estructura cognitivas de los sujetos analizado
  • 24. 4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN 4.2 ANÁLISIS DE LOS DATOS Nodos Nucleares
  • 25. 4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN 4.2 ANÁLISIS DE LOS DATOS Nodos Nucleares. Detalle. Motivación Respeto compañeros Aprender a aprender Exterior Comunicación
  • 26.
    • 4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
    • 4.3 CONCLUSIONES Y CONDICIONES DEL CONTORNO
    • Objetivos cumplidos:
    • Analizar las ventajas e inconvenientes de los blogs en el aula
    • Extracción de los significados más profundos de los docentes de forma no invasiva
    • Representación de los resultados de manera gráfica
    • Limitaciones:
    • Muestra limitada aunque constituida por buenos informantes
    • Falta de contraste en la selección de las categorías con otros investigadores
  • 27.
    • 4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
    • 4.3 FUTURAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
    • El mismo estudio pero segmentando por niveles educativos
    • Con la misma metodología pero siendo los alumnos los informantes
    • Estudiar otras Herramientas 2.0 como Wikis o Microblogging
    • Estudio comparativo entre los Blogs y otras herramientas utilizadas históricamente en el aula